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真如文英中心小学教学常规制度
真如文英中心小学 2008.04.30 ?次阅读

 

真如文英中心小学教学常规制度
 
备课制度
一、总体要求:让备课“动”起来。
1、从主要备教材转向主要备学生;
2、从备现在转向备过去、现在、将来整个过程,除重视新知学习外,还需重视对学生已有知识的复现和持续学习的铺垫;
3、将两纲精神和人文素养渗透在备课的目标和过程中加以体现;
4、采用“集体备课——个人主备——修改分享”的方法,活化备课思想。
二、具体要求:
1、备课中要有学期双向细目表、学期进度、表单元计划和课时目标。单元目标由学期双向细目表分解而来,并要分散落实在各课课时目标中。教学目标要确切、集中、具体,可操作、可检测,将两纲精神和人文素养渗透在情感、态度和价值观中加以体现。
2、根据教学目标和教学内容,科学制定重点、难点。
3、按照学习任务、学习过程的导学要点、学习方法、学习材料及工具、备注、板书和作业设计这几个环节进行表格式备课设计。
4、教学过程的撰写和修改要努力体现:
① 新旧知识的衔接,导入新知识的方法。
② 新授过程中体现出教师的主导作用和学生的主体地位,体现出师生双边活动(尤其是分层的指导)。
③ 教学过程中体现突出重点与突破难点的方法。
④ 体现出现代化教学技术的应用。
⑤ 要有反馈环节
5、板书设计要简明扼要,突出重点、难点。
6、作业设计要精准、适量、多样,体现分层。
7、教学随笔注重实效、有感而发,记录教学过程中生成性问题及处置方法。
8、五年教龄内的教师要独立备好每一节课,力求详细,认真设计每个环节教师的导入语、过渡语、小结语和学生的答案预设。五年教龄以上、还未评上小学高级职称的教师备课要相对详细,认真设计好重大环节教师的导入语、过渡语、小结语和学生的答案预设。骨干教师备课可以适度简单。
 
附:教学设计表:
“学习设计”备课方案(使用样稿)
真如文英中心小学        年级      学科 第        学期            教师设计

 课 题
 
知识与能力
重难点
 
过程与方法
 
情感、态度、价值观
教时
 
学习任务
学习过程的导学要点
学习方法
学习材料及工具
备注
教师根据课前的学情分析确立若干有逻辑联系的相应的学习任务
为学生完成学习任务,达到学习目标,教师整合各种要素所设计的引导学生学习的各个环节
达到学习目标所使用的手段(讨论、实验、观察、比较、阅读、作业、小组……)
为完成学习任务所使用的材料、学具、媒体等
涉及说明、生成性问题及处置、课后反思、教学一得等。
 
 
 
 
 
板书设计
 
作业设计
 

                                                                        
 
 
上课制度
一、总体要求:让课堂“活”起来。
将“三个强调”“四个注重”“五个优化”作为教师课堂教学行为的指南。(具体见上课评价表)
二、具体要求:
1、严格按课表上课,力求专课专用,不随意变更课程。不无故缺课,上课不迟到、不早退、不拖堂、不提前下课。教师进课堂上课要衣着整齐,仪表端庄。
2、课前准备工作充分,按备课要求精心准备好小黑板、教具、挂图、投影、录像、课件、器材等材料,学生作业本子和课堂练习材料应在预备铃时间发放到位。
3、二分钟预备铃响,教师必须到达教室门口,指导学生尽快做好课前准备。各学科要按学科特点准备预备铃期间的活动内容,帮助学生尽早进入学习状态。进入专用教室上课,必须有任课教师带领,并力求在二分钟内完成。
4、无特殊原因,教师应站立讲课。不带手机、茶杯等与教学无关的物品进教室上课。
5、严格按教学设计进行教学,注重对教学过程中生成性问题的处理。教学态度严谨而不墨守成规,体现创新意识和创新能力。
6、一般情况下用普通话组织教学,注重表扬和激励,不能对学生冷嘲热讽,杜绝体罚和变相体罚。尊重学生人格,面向全体学生,注意个别辅导,不能擅自对学生进行停课处理。
7、板书要端正、规范,做学生的表率。
8、适时、适度、有机渗透两纲教育,确立人人都是德育工作者的理念。
9、重视教学卫生,及时纠正学生不良的坐姿和写字姿势,负责督促学生认真做好眼保健操和室内操。
10、节约用电和爱护公物(电脑等)。
 
 
作业制度
一、总体要求:让作业“新”起来。
作业设计要精心,体现精准、适量、多样、分层。
二、具体要求:
1、教师布置作业要精心设计,要体现分层教学。基本的作业量及内容由教研组统一,教师根据班级具体情况作适当调整。
2、作业本分类要按教研组统一规定使用。
3、严格控制作业量,做到科学、合理、适度。一年级倡导口头作业;二年级作业总量时间为20分钟;三、四年级作业总量时间为40分钟;五年级作业时间控制在一小时之内。
4、各学科教师都应做到批改规范,不写错别字或简化字。
三、各学科作业要求:
(一)、语文作业
1、各年级组簿本统一要求:
Ø         写字本:一——四年级
Ø         1#抄写本:一、二年级为词语抄写(可分层要求);三—五年级为摘抄
Ø         2#默写本:词语默写,一二年级需全默,三—五年级可分层要求
Ø         3#句段篇练习本:一二年级为造句本(每周一或二次),三—五年级为教材上的作文草稿
Ø         周记本:二年级看图写话、三、四、五年级每两周一次作文练笔(首页目录)
Ø         每班四本《七彩读写365》
2、教师批改规范要求:(每次抽查10本作业,后进生作业本必查)
A档:批改认真、及时、规范,批改符号统一,对的打“√”,错的打“Ⅹ”。学生有错要有订正并及时批改,原地订正的需在“Ⅹ”后打“△”。除作文本、周记本外,当天作业当天清。
B档:基本符合要求,偶有1—2次批改不及时,在抽查的10本作业中有3本批改有明显的错误,批改规范上一般。
C档:有3次以上的批改不及时,在抽查的10本作业中有4本以上明显的错误,批改规范上一般。
3、作业布置量要求:
A档:各类簿本作业量适中,课课默写,每周一次摘抄,每两周一次周记。
B档:偶有1次无默写、无摘抄、周记少写1次。
C档:以上作业本各有2次少做。
4、学生作业习惯方面:(按学生人数统计)
A档:80%以上学生书写较整洁、工整,c档3人以下。
B档:60%——80%学生书写较整洁、工整,c档4-5人。
C档:60%以下学生书写较整洁、工整,c档6人以上。
(二)、数学作业
1、各年级组簿本统一要求:
Ø         1号本:回家作业
Ø         2号本:课堂作业(包括独立练习)
Ø         3号本:3-5年级草稿本、1-2年级听算本
Ø         练习册(五年级A、B册)
Ø         口算练习册、视算练习册(1-2年级)
2、教师批改规范要求:
A档:批改认真、及时、规范,批改符号统一,对的打“√”,错的打“×”,学生做错要有订正并及时批改,原地订正的作业后需在“×”后打“△”,当天作业要当天清,作业批改要有鼓励的符号,要有日期。
B档:基本符合要求,偶有1—2次批改不及时,批改规范上一般。
C档:有3次以上的批改不及时,批改规范上一般。
3、作业布置量要求:
A档:各类簿本作业量要适中,能体现分层目标。2号本课堂作业要有一定量的独立练习(3~6题)。口算练习册、视算练习册全部完成。
B档:偶有1—2次作业量偏少,或无独立练习,或分层练习不明显。
C档:有3次以上作业量偏少,无独立练习,根本没有分层练习。
4、学生作业习惯方面:(按学生人数统计)
A档:书写端正、规范,如等号上下对齐,用尺划直线,递等式左边算式,右边打草稿等,簿本保持整洁。
B档:有15%人次书写不够端正、规范,簿本不够整洁。
C档:有30%人次书写不够端正、规范,簿本不够整洁。
(三)、英语作业
1、各年级簿本分类及作业要求:
Ø         1#抄写本:2~3年级每周至少有一次单词、词组或句子抄写作业,单词每行六个,词组和句子每行两个。句子抄写时须强调单词之间有一个小写“a”的距离,句子之间有两个小写“a”的距离;4~5年级抄写周期可以班级实际情况而定。
Ø         2#默写本:每次新授课后,次日须有相应的单词,词组或句子的默写,具体词汇可参照课本最后一页的词汇表和图片单词,每单元结束后须有本单元单词、词组的总默写,平均每周不少于两次。
Ø         3#语法操练本:每周至少有一次作业,每次作业不少于一页。(二~三年级作业量可不同题型适当减少为半页)(一年级除外)
Ø         练习册和语法训练:每单元一次练习,一单元新课结束后须及时完成本单元练习。
Ø         录音作业:一~二年级每两周布置一次,内容以课本为主,适当增加阅读材料。教师可采用各种形式听阅,但须保证每个学生在每学期中至少有一次是教师亲自听阅并录下评语。三~五年级可根据各班情况由教师决定是否要布置录音作业。
2、教师批改要求:
A档:批改认真、及时、规范,批改符号统一,对的打“√”,错的打“×”,学生做错要有订正并及时批改,原地订正的作业后需在“×”后打“△”,当天作业隔天清,作业批改要有正确的日期缩写和等第。
B档:基本符合以上要求,偶有1~2次批改不及时,批改规范偶有忽视。
C档:有三次以上的批改不及时,批改不规范。
3、学生作业习惯及要求:(按学生人数统计)
A档:书写端正,五年级学生应用圆珠笔、钢笔或水笔书写,严格按照四线三格的格式和单词、句子的抄写要求书写,簿本整洁,四章齐全。
B档:85%以上的学生能达到以上要求,个别书写不够端正和规范。
C档:有30%或以上的同学书写不够端正、规范,簿本不够整洁。
 
 
 
质量监控制度
一、总体要求:让学业评价“明”起来。
确立多元的、科学的学业评价观,让教师和学生明晰教学质量的生成过程与存在不足,不断跟进和完善教学举措、改进教学方法和手段,促进教学质量的有效提升。
二、具体要求:
1、学校层面组织的质量监控控制在一学期4次,基本每月一次,包括期中、期末。日常考查以单元为主,控制在一单元一次。
2、质量监控作为学校学行为,由校长室牵头,指导课程教学部落实试卷,课程教学部具体操作。单元考查属教学五环节基本要求,有教研组组织落实,教师具体操作完成。
3、评价的内容应该是课程标准要求学生必须掌握的基本的内容,不得任意拔高教学要求,不出难题偏题。考查的形式可灵活多样,要创造各种简单易行、行之有效的评价方法,做到书面考查和口头考查结合,闭卷考查和开卷考查结合,单项考查和多元考查结合。
4、质量监控需在两天内批改完毕,第3天教师完成本班定性质量分析和分数上传工作,第4天教研组长完成教研组定性质量分析,并将定性质量分析表上传课程教学部。校长室在监控后的第4天完成定量质量分析,并将定量质量分析表反馈给课程教学部。
5、单元考查一周内必须完成阅卷、分析、订正等事宜,并在教研组范围内进行一次交流比对,寻找差距与不足。
6、教师注重卷面分析,透过得分率看本质。教研组对照课程标准分析试卷信度、效度和学生掌握程度,找出不足、提出应对措施。学校进行比较分析,从纵向、横向两个层面分析整体质量,确定所出层次,调整目标和策略。
7、每次质量监控后,教研组必须开展一次专题校本教研活动,对照质量分析,进行有效反思。落实改进措施和策略,调整教学计划。
8、平均分低于年级2.5分有效分的班级,作为质量跟踪班级,教导处必须在两周内对该班级进行跟踪测试,并作课堂诊断分析,找出问题症结。
9、学业评价实行等第制,严格按照“上海市学生成长记录册实施要求和使用说明”进行评价。
10、《学生成长记录册》每学期记载、发放两次,分别在期中、期末考查后进行。同时要及时向家长反馈学生学业情况,让家庭教育和学校教育协调一致,提高教育效率。
 
 
个别辅导制度
一、总体要求:让辅导“实”起来。
充分考虑学生差异,抓实两头,确保每一个学生得到充分发展。
二、具体要求:
1、学期初,任课教师在摸清班级学生实际情况的基础上确定培优辅差对象,制定个别辅导计划。
2、对学习上有困难的学生,要充分了解情况、分析原因、制订具体措施,同时应赋予特别的爱心。对他们的辅导要做到:热情鼓励,帮助树立信心和决心;过细指导,弥补知识能力的缺漏;注重习惯,掌握良好的学习习惯和学习方法;降低坡度,找准合适的起点逐步提高。
3、建立“你进步,我高兴”档案。
4、对学习上确有余力、能力上有个性特长的学生,教师应重视发现、培养。通过课堂分层、作业分层,促进其思维能力的拓展和发展。技能特长学生,以社团为载体,为他们制订适合的指导方案,一人一档案,为他们创设更大的发展提高平台。
5、在进行学科教学的同时,开发多渠道的课程资源,对学生进行更广泛的课外辅导,让学生学得更生动、活泼、主动。
 
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