专题小结：共同走入科研
——记“怎样开好家长会”科研写实
张莉洁
2007年9月，我园以开展做好家长工作为核心之一，以科研方式发动全体教师人人参与。以往我们的科研工作只是落实在几位教师身上，这次，全园教师一起参与，着实给我们带来了很大的困难，教师们就怎样做好写好课题中问题提出的部分也经历了漫长的历程。
1、茫然进入课题。
刚开学，园长曹老师就提出：家长工作也是幼儿园的一项重要内容，家长工作的效应直接影响幼儿园的声誉，做好家长工作是一门艺术。其次，科研在我们幼儿园是起步阶段，前两年是由几位老师来承担的，现在，我们每个老师都要学着做科研，做研究型的教师。在领导的大力宣传下教师们知道了要成立课题小组，每个人要参与课题的研究，但是怎样进入课题？写什么？大家都是不清楚的。
2、学写案例。
围绕哪个方面些？写什么？这是摆在当务之急的问题。于是，我们就以开学时候开的一次家长会为契机点，每次家长会之后，老师们都会写对本次家长会效果的反馈，就以这次反馈我们进入了课题的研究。
以前，我们曾请朱培芳老师来讲座《对教育叙事研究的认识》，初步了解了什么是叙事研究，也曾经学着以叙事的方式写案例，这次我们就沿用了这一方式，以案例形式写第一次的反馈。教师们都说：“这怎么写啊！”不管怎样大家都提起笔，第一次的案例有《家长会反馈》《2007学年度第一学期小二班家长会反思》《2007年中一班家长会反馈》等都是类似于这样的题目，从内容上大部分写的是“以往家长会存在什么问题、本次家长会采用的组织形式与以往有什么不同、解决了什么问题、效果怎样”。这些都是教师们凭借自己的经验写的，不知道是否正确，想象当中应该是全面具备了。
尔后，我们请来了朱老师，将这些案例给她看，请教她指点。朱老师看完了之后，首先肯定了我们教师参与的积极性，然后她给我们指出了这样两个方面：1）案例标题要更改。以案例形式写家长会的反馈，标题不能生硬，要给人以一种想阅读的感觉。2）内容上抓住某一个方面写，要写具体。我们教师写的内容包括很多，又是存在问题、又是组织形式、还有以后要怎么做，涉及的点过多了，教师们只要抓住某一个方面说透，写具体例子就可以了。
于是课题组成员将朱老师的意见带到了教师们中，大家开始了第二次修改。
3、反复调整。
当听到要修改先前的案例时，有教师就在发牢骚：“改什么，我们不是写得蛮好的吗？”“就是，写好了还要改，很烦的，我们又不会改。”听到这些话，园长课题组成员理解老师的想法，但是没有放弃对老师指导宣传工作：“科研工作我们每个人都是陌生的，科研工作是个漫长的过程，没有一次就成定局的，它本身就是在不断的反复中发现问题、解决问题的，所以我们老师要准备好这种反复的心理，大家要耐心，这样我们才会有进步。”经过园领导的思想疏导，教师们纷纷又回到了案例的修改中，第二次教师们的案例名称明显有了转变，有《谈就在家长会上如何让家长互动参与》《家长会前期准备的重要性》《家长对家长会过冷的思考》，但还是有《家长会反思》之类的题目。内容上看，教师们也缩小了范围有针对性，于是我们再次请朱老师给予指导。这次，朱老师又发现了问题症结：1）有的案例名称没有改动，有的虽然改过了，但是题目范围宽泛，集中点不强。2）内容涉及点多，不够集中。我们写案例是进行科研的一种手段，学会写是一方面，另一方面，从科研的角度开展家长会的探讨是关键，所以，在选择写的内容上要有集中性。朱老师给我们的建议是：以级组为单位，在同级组中寻找教师对家长会研究的共同点，这样一个级组写共性的一个问题，集中起来大家也可以有相互的参考和探讨，强调的是事例一定要具体些，要写出时间、地点、人物、事情发生的缘由、过程、结果，就像写记叙文一样。
接着，我们就开始了第三次的案例描述。当然这次，也听到老师们的怨言，有的是因为不能理解朱老师说的意见，有的是还是对案例有成见不会写具体，有的是怕麻烦，诸多因素夹杂着老师们的情绪和对一线教师开展科研的不认同，经过领导和课题组成员的耐心开导，教师们在不同的情绪重视了第三次的修改。这次，我们看到了不一样，有的案例写《从不满到支持》，有的写《如何吸引家长前来参加家长会》有的是《一次失败的家长会互动》，《家长会反思》《家长会案例》这样的标题既有两个，其他的案例题目都做了改动，可见，老师们有进步了。内容上，开始有时间、地点、时间的原因，可是课题组发现，教师们写具体事例仍是有困难，表现在：事情的时间、地点、人物、原因有了，可是如何解决实践的过程没有，大多直接写出事情最后的结果，还有教师自身对事件的一些评论、想法、感悟，语句组织上多是理论性的，比较空洞，这些是通病。园长把这种现状告诉了朱老师，请她来为大家指导，朱老师经过精心准备，给我们进行了一次案例解析的互动。
4、专家指点案例。
2008年1月10日朱老师，给我们进行了一次案例讲座。会上，先给我们讲述了当前形势下一线教师开展科研的意义，然后拿出我们的案例从题目到内容一一解析。她说，题目的起名要能引起别人的关注、主题要鲜明、突出重点，按照这样的要求，朱老师请我们念了几个案例题目，大家来分析是不是符合，在这样的对照下教师们开始明白了《从不满到支持》这样的题目是好的，《家长会前期准备的实践与研究》这样的题目太过严肃，《有感于班级家长会》这样的题目就是普通的，不能够引起读者兴趣观看的。接着我们就念读了《从不满到支持》这片案例，念完后，朱老师请大家分析“开始部分的时间地点问题提出”有吗？回答：“有的，好的。”中间部分“问题的发展和解决的过程”有没有？分析回答：“没有。”结尾部分“点名自己的观点和意图，感受”是不是？分析回答：“后半部分理论的太重，可以放在反思里面描述。”经过朱老师的一番分析和大家的互动，教师们“奥——”的长吁一声，这个声音里面释放了教师们对案例困惑长期苦恼。
目前，我们教师对案例题目和内容已经有了初步的认识，我们将继续以这样的学习方式开展科研，努力掌握更多更好的方法。

真光幼儿园 2008/1/23