真光幼儿园园本化课程实施方案
一、课程建构概述
1、幼儿园课程发展基本条件分析：
优 势 劣 势 发展措施
地理环境 幼儿园处于真光地区的中心位置，周围环绕 仅隔一条马路有一所同等级同规模的幼儿园， 进一步挖掘、整理地理环
真光四、五、六、八等真光小区，近年来又有一 还有三所民办园，对我们的生存发展具有一定 境和人力资源，丰富园本课
批商品楼毗邻，附近有小学、中学的配套教育设 的挑战。 程的资源。
施，形成了教育一条龙格局。 校门口加大安全管理力度，
努力增大家长认可度，树立
形象。
园所规模 创建于1995年，目前是一所公办二级一类幼儿园， 入园幼儿人数年年不间断的涌入， 稳定现有规模，控制班级数、
拥有总分两所园，占地5719；人均面积 16.8 ；建筑 致使各班均出现超人数的负荷现象。 幼儿数、教工数，使其更合理。
面积3390，人均面积9.8，符合达标。园内拥有大、
中、小10个班级规模，共320名幼儿。并设有早教。
硬件设备 绿化环境优美；教具、玩具、教学辅助的多 总分部园所班级有差异，故 考虑总分部班级的稳定安排，
媒体教学活动室等配备合理，设有早教专用教室、 总部户外场地宽敞，分部狭长， 各活动室、器械稳定配置，
美工室、探索室、影音室、建构室、情景室等专用 活动室、器械尚未能完全合理分配。 减少物资流动性，避免资金浪费。
活动室，幼儿有专用餐厅、午睡房，空调设施齐备。
教室内均有网络设备且通畅，园内各主要通道均配有
摄像监控，保障安全。
行政人员 主要行政人员2位，从事 均已接近退休年龄， 自我充实，学习科学管理、
行政管理多年，积累了一定的 缺少年轻园长的新鲜注入。 人性管理的方法。向姐妹
经验及管理能力。 园的年轻园长讨教新思想，
新管理策略。
教师 教职工共计40名（外聘），学历达标100％， 高级教师少，一级教师占多数。 鼓励教师向高一职称发展。向社会
本科学历教师6名，本科在读3名，大专及本 教师平均年龄38岁，30岁以下教 吸纳年轻教师。
科学历占42％，其中高级教师6位，一级教 师断层，年轻教师少。 提供园本培养、分层培养、自主发
13名，各类人员均符合有关法规规定的任职 教师专业水平发展缓慢，缺少开 展方案，通过主题研讨、教坛评
资格。 展课题研究的经验及能力。 比、经验交流、研究学习等活动，
幼儿园有2位新教师。1位非专业 加快园内骨干教师及教师专业发展
教师，1位曾是专业教师。 的培养。
幼儿 来源：*建于90年代的真光小区， 孩子来源有明显的地域、家庭、 开展实施基本基础的教育
以老少三代和外来媳妇的居民家庭为 文化背景的差异，生活习惯、 课程，完成各年龄段教育
主。*来自于周边商品楼，新建小区的 环境适应、沟通交流均存在 教学目标。
业主居民：未来窗、真情公寓、祥和 不同。 注重集体生活环境的创设与个
花园、真源小区等，孩子们的生活环 别活动指导。
境比较优越，各种需求基本得到满足， 增强教师与幼儿沟通，
知识面较多。*外来人员：借住于周围 重视幼儿心理环境创设。
小区内，对孩子有一定的入学上进要求，
生活条件也尚可。
家长
家长学历层次逐渐提升，对孩子的学 家长间的文化素养参次不齐，有部 开展多种形式的家庭互动活动。
前教育比较重视，能积极配合老师开展各 分家长对外来的孩子仍存有“看不惯”的 抓好家校互动的质量监控。
项活动，求知欲望强烈。 思想和心理。 充分利用家委会力量，辐射幼儿园
幼儿园普遍学历较高，对园的教育教学质 家长们多为重知识，轻情感、能力培养。 教育课程，家委会成员考虑吸纳外
量提升能提出积极建议，对教师的发展也 80后的年轻父母逐渐显上升趋势，其自身 来人员家庭中有较好素养的家长。
寄予了一定要求。 还不够完全成熟，孩子交由老人照看，养而缺
教，对孩子教育极为不利。
社区资源
我园长期与真光六居委、八居委通力合作， 0-3岁指导站教师资源较少 加强与社区的资源共享，派有
关系融洽，开展活动有敬老节、早教活动等， 育婴师资格的教师参与社区的03
同时还拥有社区资源：消防队、小学、超市、 早教指导活动，发挥教育效能。
公园、敬老院、花鸟市场等为我园教育提供 建立符合幼儿兴趣和发展需
了丰富的资源和场地。 要的各类教育基地。
社会影响
我园为公办园，按国家标准收费，既经济 附近幼儿园的口碑也已逐渐上升， 常规工作常抓不懈，调整考核
又实惠，受到普通家庭的欢迎。 给予我们不小的压力。 方案，加大考核力度，抓好教学质
凡毕业的孩子家长对幼儿园都持赞扬态度， 量。
有部分孩子入园都是由毕业的家长介绍的。 对教师开展软件服务质量的培训、
检查、考核，如：仪表、谈吐、行为
举止等。
2、课程建构的背景：
近几年，幼儿园抓住发展的时机和上海市二期课改的机遇，在幼儿园基础设施的改建、幼儿园发展定位、师资队伍培养与调整、课程与教学改革、幼儿园管理制度与幼儿园文化建设等方面进行了改革，逐渐培育出了一支富于爱心、耐心、细心的有一定教学经验，富有进取向上的教师队伍，并培养了一批身体健康、爱好运动、性格活泼、和谐发展的孩子，赢得了周围社区较高的声望。
我们重视环境的创设，注重幼儿个性化的发展，努力凸现“幼儿园是幼儿乐园”的教育理念。坚持保教并重的原则，全面实施二期课改，不断深化幼儿园内部改革，使幼儿园各项工作在园张显特色，求取发展。
在新课程的改革和实践中，课程整合化已成为幼教课程改革的一种基本价值取向，教师们遇到了前所未有挑战，因为整合教育将数活动融入在一日活动之中，数学教育不再作为一门学科进行，由于教师普遍缺少整合教育的经验和方法，更为缺乏将数学知识与主题教育融入时的牵强和生硬，主题背景下的数学渗透活动如何推进和开展，这就是我们幼儿园目前所要探索和研究的。
根据二期课改的精神，让幼儿获得最基本的经验积累、体验和感受，是基础课程。幼儿尚年幼，不懂得如何根据个人喜好选择课程，因此幼儿园着眼于以经验的扩展、提升，以及潜能的充分开发，助推幼儿发展，形成校园个性化的风格和特色。在贯彻实施幼儿园基础性课程的同时，基于我园前期课程改革实践的经验和收获，确立了能体现我园实际的园本化课程——《生活中数元素的探索实践研究》作为我园的特色课程，以丰富和充实现有的课程，体现幼儿园实际和特色，并满足幼儿个性化发展和家长需要的“多元的、开放的”幼儿园课程。
我们坚信通过一个课题，形成一门园本课程可以带动一支教师队伍，提高其整体水平，促进幼儿全面和谐地发展，提高办园质量，形成办园特色。
二、幼儿园课程理念和课程目标：
（一）课程理念：
幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，尽可能地为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。
1、注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿可持续的发展奠定基础。
2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为幼儿的健康成长提供条件，为幼儿的多元智能的发展创造机会。
3、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，在调动教师与幼儿积极互动中，促进课程的生成，形成有效的课程运行机制。
4、构建课程的有效整合，构建具有渗透共融的课程体系。
（二）课程目标：
课程总目标：让每个孩子在接触社会、亲近自然、感受生活以及表现生活的过程中健康、快乐地成长。培养幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、
有初步责任感身心和谐发展的新一代。
（三）具体分阶段目标：
l小班上学期课程目标：
1、在成人帮助下学习正确洗手、穿脱衣服、自己用餐、喝水。
2、能理解成人的建议和指示，了解集体生活中基本常规、体验与教师和同伴共处的快乐。
3、愿意招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语。
4、爱护玩具和物品，整理自己的玩具和物品。
5、初步了解身体主要部位的名称，在成人提醒下避开日常生活中的危险。
6、喜欢体育活动，愿意活动身体，尝试简单的基本运动。
7、愿意观察周围环境中的不同物品，尝试分类、对应、排序。
8、学习使用普通话，尝试翻阅图书。
9、愿意做音乐游戏，初步感知游戏中的节奏、旋律，学做简单模仿动作和形体动作。
10、尝试用多种材料和工具表现熟悉物体的粗略特征，体验乐趣。
11、初步了解传统节日的名称，体验节日的快乐。
12、亲近自然，愿意摆弄简单科学材料。
l小班下学期课程目标：
1、有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服、自己用餐、喝水。
2、接受成人的建议和指示，遵守集体生活中的基本常规。
3、会主动招呼熟悉的人，在成人提醒下使用礼貌用语，愿意帮助他人。
4、爱护自己和幼儿园的玩具和物品，并学习收拾和整理。
5、了解身体主要部位的简单功能，知道避开日常生活中的危险。
6、对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习基本运动方法。
7、喜欢观察周围环境中的不同物品，尝试对其分类、对应、排序等，发现其差异。
8、用普通话表达自己的意愿，喜欢翻阅图书。
9、喜欢做音乐游戏，感受游戏中的节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。
10、初步有对色彩、线条、简单图形的认识，萌发幼儿表现的欲望。
11、喜欢参与节日活动，感受节日的快乐。
12、初步感知自然现象，激发探索科学的萌芽。
l中班上学期课程目标：
1、学会正确地使用餐具、手帕、毛巾、便纸等，养成自己做事的好习惯。
2、学会礼貌待人，知道爱清洁、讲卫生，懂得保持公共环境整洁。
3、尊敬父母和长辈，感受家的温暖。
4、理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。
5、初步积累爱护身体的基本常识，知道哪些是危险的事，了解交通规则，避开危险的事及物品。
6、通过尝试、模仿与练习，使动作轻松、自然、协调。
7、亲近自然，能够用简单的观察方法，有目的地感知周围自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。
8、结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色等概念，学习比较和归类、集合等方法。感受周围生活中简单的数内容，喜欢数活动。
9、学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。学习安静倾听。
10、喜欢阅读，初步理解其表达的内容。
11、愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行绘画和制作，有初步的想象能力。
12、在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。
l中班下学期课程目标：
1、学会正确地刷牙、漱口，学习生活自理能力的技能，对自己能做的事情表现出自信。
2、有初步的同情心和责任意识，完成力所能及的任务。
3、爱父母、教师、长辈。了解他们的职业与自己的关系，尊重他们的劳动。
4、关注同伴，乐于与同伴友好交往，形成初步的合作意识、规则意识。
5、了解人的身体和年龄变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志与信号能及时做出反应。
6、大胆尝试新奇、有趣的动作，具有安全意识和初步的自我保护能力。
7、了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然，珍惜资源，关心和保护环境的意识。
8、初步理解质地、距离、方位和时间等概念，尝试使用各种材料、工具，掌握比较、测量等方法。乐意尝试发现生活中的数元素，尝试操作数活动材料，解决简单问题。
9、能注意倾听、理解他人意思，积极地表现自己的主张。
10、学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意义。
11、尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，体会成功的快乐。
12、积极参加形式多样的娱乐活动，愿意在集体面前大胆表现。
l大班上学期课程目标：
1、有基本的生活自理能力，养成良好的生活习惯，树立自立意识，独立完成日常生活中的小事。
2、学习人与人相互关爱与协作，体验人与人相互交往、合作的需要和快乐。
3、积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活，具有安全意识和初步的自我保护能力。
4、当别人不愉快时，能学着安慰别人，能用适当的方式表达自己对他人关心的情感。
5、创设利用良好的活动环境，了解社区内及城市其他典型的设施，景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
6、对周围事物表示好奇，喜欢摆弄物品。有与周围的环境产生互动的愿望。
7、对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，探究、操作、试验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题，解决问题。
8、了解生活现实中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念。
9、能从多方面感知周围生活中的美，学习和掌握唱歌等舞蹈的简单基本动作和技能，尝试表现和想象。
10、能大胆清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。会主动用语言与人交往。
11、关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，喜欢阅读，有良好的阅读习惯。
l大班下学期课程目标：
1、积累自立生活的经验，独立自信地做力所能及的事。
2、形成良好的自我意识，规则意识，学习评价自己和同伴。
3、会自我保护，遇到意外能寻求帮助。
4、具有同情心，当别人有需要时能提供帮助。
5、学习调节情绪的方法，逐渐养成积极乐观的生活态度。
6、能观察、照料自然角等，对其变化敏感，并尝试记录。
7、了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。知道一些不同地域、不同种族的人以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。
8、多媒体学习多途径收集和交流信息，能创造性地运用各种工具与材料，进行制作与小实验，并学会做相关记录。
9、学习用数学的思维方式去观察生活，发现数学与生活的联系，在学习活动中，了解生活中数的实际意义并进行比较、推理等智力活动。
10 、能大胆用唱歌、舞蹈、绘画、制作等、表演角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。体验合作创作的快乐，并能在集体面前创造性地与同伴合作表演。
11 、能围绕一个话题与人交往，能在集体或公众场合大胆表达自己的意见。
12 、尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。
三、幼儿园课程结构与组织形式：
课程设置：
我园全日制招收3～6岁幼儿，按幼儿年龄设大、中、小三个年级组，根据幼儿的不同年龄特点和本园的实际情况设置相应的课程。课程设置以《上海市学前教育纲要》为基础和指导，主要参照二期课改“新教材”（即幼儿园教师参考用书），同时结合我园生活课题及特色教育，在幼儿的一日生活各环节中，实施课程园本化。我园的课程包括两个组成部分：基础性课程和特色课程。
（一）园本化课程包括二个主要方面：
1、基础性课程：与上海市二期课改以后的新课程相一致，包括生活、运动、学习、游戏四种课程类型。通过课程实施，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面的发展。共同性课程的四种课程类型在幼儿的一日活动中得以实施。
生活：帮助幼儿形成初步的自理能力和良好的生活习惯，使幼儿在共同的生活中能够愉快、安全、健康地成长，以小班以集体和个别教育为主。中大班以集体、小组和个别教育结合。
运动：提高幼儿身体素质、心理素质和适应环境的能力，为幼儿终身具有健康的身体奠定基础。其主要内容有体育游戏、广播操、律动、自选器械活动、利用自然锻炼因素等。
学习：主要内容有健康领域、社会领域、认知领域、情感领域等。学习活动主要通过多个层次、网络状的主题来开展，以集体活动、小组活动等形式为主。
游戏：满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想像力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康发展。我园的游戏活动主要由区域活动、角色游戏、结构游戏和自由活动等构成。。
2、特色课程：数活动与课程的融合。
核心概念 ：就是要将数活动的特色教育融入到幼儿园的教育环境之中，融入到幼儿园的课程之中，融入到幼儿的一日活动之中。
数元素指的是：让幼儿学会用数学的思维方法去观察生活，并发现原来我们生活中到处有数学存在，数与生活是紧密相联的。
目标：让幼儿学习用数学的思维方式去观察生活，发现数与生活的联系和应用，在实践体验中对数产生兴趣。
我们提出幼儿园数活动课程的实践与探索：数活动的开展我园只是刚刚起步，在幼儿园实施好国家、地方课程的前提下，将幼儿园课程进行改造与创新，把适合本园实际的和幼儿园自身特点的数活动的教育目标、内容、评价融合到幼儿园课程之中，构建比较完整的、能反映本园特色的园本课程体系。
3、课程框架图：
课程
基础性课程 特色课程
生活 运动 游戏 学习 主题 非主题 数活动
主题背景下 非主题
思维活动 自选活动
4、课时安排：
（1）各年龄段基础课程不同活动时间分配：单位：分/周
活动类型
小班 中班 大班
上学期 下学期
生活 1375 52% 1200 48% 1100 44% 1025 41%
游戏 675 25% 575 23% 500 20% 350 14%
运动 400 15% 450 17% 600 23% 675 26%
学习 200 8% 300 12% 325 13% 565 22%
要保证充足的生活活动、游戏活动时间；随年龄的递增，生活活动、游戏活动的时间逐渐减少，运动活动和学习活动时间适当增加；要控制集体学习的时间，大班每天最多不超过1小时，幼儿年龄越小，集体活动的时间越少，生活活动的时间越多。
的活动效率，促进幼儿的健康发展。
在教师实施课程的过程中，关注基础性课程与特色课程之间的有机整合。运用集体、小组、个别等组织形式开展特色课程的开发及运用。以多元化的学习方式为手段，突现数活动。
（二）组织形式
根据各年龄段主题活动开展，以及儿童的需求，整体构想三年一贯的数活动必修课程，加强课程的开放性、发展性、共建性，以符合不同发展水平幼儿的需要。
1、基础性课程注重游戏、学习、运动、生活的融合性管理：环境创设生话化；内容形式多元化；活动开展游戏化；表达表现自主化。
2、特色课程注重与基础性课程的有机整合，在主题背景下展开，通过集体活动、个别化活动的实施，及在其他课程活动中随机渗透，激发幼儿对数产生兴趣，获得生活应用。
3、基础性课程以外的特色课程展开：思维活动和教师自选教材的数活动实施，选择适合幼儿当前发展需要的内容，给予课程资源的补充，更好的达到纲要提出的发展目标。
四、课程实施
我们的课程内容应该能够保持一种恰当的、合理的比重。包括各个领域的，及领域中各个方面的。为了让每一位教师都能对各个领域的平衡比重由一个清晰的明朗的关注，以及后勤人员做好协调配合，我们特别制定了表1—4《幼儿园一日活动作息安排》（小班、中班、大班）、表5《幼儿园分室活动安排》、表6《学期、月、周保教计划》、表7《各年龄段游戏、生活活动周安排》、表8《幼儿园运动活动场地及器械运用安排》、表9《主题活动计划》、表10《节日教育活动》、、等，通过这些列表的制定，让我们对幼儿园角色游戏、区角活动、教学活动的内容给予平衡：小组、集体；合作、个别；园内、园外活动的平衡；以及每一个幼儿在一天乃至一周活动中的平衡都能够做到心中有数。
1、幼儿园各项活动安排表
表1：小班幼儿作息时间安排（分部）
内容
时间（秋冬季）
活动形态
与内容
课程类型
（组织形式）
操作提示
7：30―9：00
游戏：
角色游戏
以自主游戏为主
·个别活动
·幼儿自主选择活动内容，自由探索，教师观察为主，了解不同幼儿的发展水平与特点。
·观察幼儿活动内容、状态和行为，为支持幼儿的自发生成活动提供依据，重视游戏环境的生活化创设。
9：00—9：20
生活：
点心
以预设为主
·集体
·观察幼儿点心的情况，关注卫生习惯的养成。
9：20—9：40
学习
以预设为主
·集体、分组
·关注幼儿表现出的即时的兴趣、个体自发的活动、尽可能将教师预设活动和幼儿的生成活动有机结合，充分体现幼儿学习的主体性
·关注幼儿参加活动的兴趣，愿意跟着老师模仿学习。
9：40—9：50
游戏：
自由活动
以自主游戏为主
·个别活动
·关注幼儿自主选择玩具、选择玩伴、选择空间，以及与同伴的交往、习惯。
9：50—10：50
运动与生活
预设和生成相融合
·集体、小组或个别
·幼儿有按自己的兴趣、需要自由选择器具、玩法、玩伴以及时间和空间的权利。
·关注幼儿情绪情感、互动、动作发展。
·发现、支持幼儿富有新意的玩法。
10：50—11：30
生活：
午餐
预设和生成相结合
·集体、个别
·餐前、餐后关注幼儿用餐习惯及卫生习惯的养成。
11：30—11：50
运动：
散步
预设和生成相结合
·集体
·散步时，在幼儿轻松、自由的活动氛围中，捕捉有价值的教育信息，与幼儿交流。
12：00—14：40
生活：
午睡
预设和生成相结合
·集体、个别
·让幼儿安静入睡，如有事要大胆地对老师说，给予必要的帮助与指导。
·让幼儿根据自己的能力，学着简单的自我生活能力，教师不宜催促和指责，给予个别必要的帮助和指导。
14：40—15：20
生活：
整理、点心
预设和生成相结合
·集体、个别
15：20—15：40
运动：
体育游戏
预设和生成相结合
·集体、小组、个别
·教师开展情景性的体育游戏，发展幼儿的粗大动作（走、跑、跳、爬等）。
·关注幼儿兴趣、情感的表露。
15：40—16：00
游戏：
个别化活动
分室活动
以自主活动为主
·小组、个别
·为引起幼儿对游戏的兴趣，教师可以预先做好范例或准备一些材料。教师应鼓励幼儿在游戏过程中的表现，分享幼儿成功的快乐。
·观察幼儿游戏的发展，及时丰富游戏的情境与材料
·做好必要的行为习惯养成。
16：00—16：15
生活：
离园准备
以预设为主
·全班
·引导幼儿自由交流一日活动中的感受，教师也可预设一些谈话内容，并多给孩子以正面的评价和鼓励。
·询问了解幼儿的需要，如：“明天你还想玩什么？”谈话中，教师要做有心人，让幼儿尽可能地表达自己的意愿，逐步帮助幼儿确立起活动的目标。
内容
时间（夏季）
活动形态与内容
内容
时间（夏季）
活动形态与内容
7：30―8：45
运动与生活
11：30—11：50
运动：散步
8：45—9：00
生活：点心
11：50—14：40
生活：午睡
9：00—9：50
游戏：角色游戏、区角活动
14：40—15：20
生活：整理、点心
9：50—10：15
学习
15：20—15：40
运动：体育游戏
10：15—10：40
游戏：分室活动
15：40—16：00
游戏：个别化活动
10：40—10：50
游戏：自由活动
16：00—16：15
生活：离园准备
10：50—11：30
生活：午餐
课程类型（组织形式）、操作提示 同上表格
表2：中班幼儿作息时间安排（分部）
内容
时间（夏季）
活动形态与内容
内容
时间（秋冬季）
活动形态与内容
7：30―8：45
运动与生活
7：30—8：50
游戏：角色游戏、区角活动
8：45—9：00
生活：点心
8：50—9：10
生活：点心
9：00—9：40
游戏：角色游戏、区角活动
9：10—4：40
学习
9：40—10：10
学习
9：40—9：50
游戏：自由活动
10：10—10：40
游戏：分室活动
9：50—10：50
运动与生活
10：40—10：50
游戏：自由活动
10：50—11：30
生活：午餐
10：50—11：30
生活：午餐
11：30—11：50
运动：散步
11：30—11：50
运动：散步
11：50—14：30
生活：午睡
11：50—14：30
生活：午睡
14：30—15：15
生活：整理、点心
14：30—15：05
生活：整理、点心
15：15—15：35
运动：体育游戏
15：05—15：25
运动：体育游戏
15：35—16：00
游戏：个别化活动、分室活动
15：25—15：50
游戏：个别化活动
16：00—16：15
生活：离园准备
15：50—16：00
游戏：自由活动
课程类型（组织形式）、操作提示 见下表格
16：00—16：15
生活：离园准备
表3：中班幼儿作息时间安排（总部）
内容
时间（秋冬季）
活动形态
与内容
课程类型
（组织形式）
操作提示
7：30―8：45
游戏：
角色游戏
区角活动
以自主游戏为主
·个别活动
·幼儿有按自己的兴趣、需要自由选择游戏主题、玩法、玩伴以及时间和空间的权利
·观察幼儿活动内容、状态和行为，做好观察记录，为预设性活动积累素材，为支持幼儿的自发生成活动提供依据
·关注和支持幼儿游戏情节的发展、游戏材料的互动、社会经验、角色意识发展。
8：45—9：00
生活：
点心
以预设为主
·集体、小组、个别
·观察幼儿点心的情况，关注卫生、生活习惯的养成。
9：00—9：50
运动与生活
以预设为主
·集体、个别
·关注幼儿自主选择玩具、选择玩伴、选择空间，以及与同伴的交往、习惯。
·观察幼儿情绪、动作技能、生活自理等发展
9：50—10：15
学习
以预设为主
·集体、分组
·关注幼儿表现出的即时的兴趣、个体自发的活动、尽可能将教师预设活动和幼儿的生成活动有机结合，充分体现幼儿学习的主体性。
·关注具体教学目标的达成，及主题目标与具体教学目标的有机结合。
10：15—10：40
游戏：
个别化活动
预设和生成相融合
·小组、个别
·做好活动目标预设。教师鼓励幼儿在游戏过程中的表现，分享幼儿成功的快乐。
·幼儿有按自己的兴趣、需要自由选择器具、玩法、玩伴以及时间和空间的权利。
·关注幼儿情绪情感、互动、动作发展，及时丰富游戏的情境与材料。
·鼓励幼儿大胆探索、自主游戏、尝试提问。
·做好必要的行为习惯养成。
10：40—10：50
游戏：
自由活动
预设和生成相结合
·集体、个别
·关注幼儿自主选择玩具、选择玩伴、选择空间，以及与同伴的交往、习惯。
10：50—11：30
生活：
盥洗、餐前准备午餐
预设和生成相结合
·集体、个别
·餐前、餐后关注幼儿用餐习惯及卫生习惯的养成。
·关注个别体弱幼儿。
11：30—11：50
运动：
散步
预设和生成相结合
·集体
·散步时，在幼儿轻松、自由的活动氛围中，捕捉有价值的教育信息，与幼儿交流。
11：50—14：30
生活：
午睡
预设和生成相结合
·集体、个别
·让幼儿安静入睡，如有事要大胆地对老师说，给予必要的帮助与指导。
·让幼儿根据自己的能力，学着简单的自我生活能力，教师不宜催促和指责，给予个别必要的帮助和指导。
14：30—15：15
生活：
整理、点心
预设和生成相结合
·集体、个别
15：15—15：35
运动：
体育游戏
预设和生成相结合
·集体、小组、个别
·教师开展情景性的体育游戏，发展幼儿的粗大动作（走、跑、跳、爬等）。
·关注幼儿兴趣、情感的表露。
15：35—16：00
游戏：
分室活动
以自主活动为主
·小组、个别
·同上个别化活动
16：00—16：15
生活：
离园准备
以预设为主
·全班
·整理衣物。
·引导交流一天感受。
·与家长个别交流。
·两位教师交换意见，预设明天活动。
内容
时间（夏季）
活动形态与内容
内容
时间（夏季）
活动形态与内容
7：30―8：45
运动与生活
11：30—11：50
运动：散步
8：45—9：00
生活：点心
11：50—14：30
生活：午睡
9：00—9：40
游戏：角色游戏、区角活动
14：30—15：05
生活：整理、点心
9：40—9：50
游戏：自由活动
15：05—15：25
运动：体育游戏
9：50—10：25
学习
15：25—15：50
游戏： 分室活动
10：25—10：50
游戏：个别化活动
15：50—16：00
游戏：自由活动
10：50—11：30
生活：午餐
16：00—16：15
生活：离园准备
课程类型（组织形式）、操作提示 同上表格
表4：大班幼儿作息时间安排（总部）
内容
时间（秋冬季）
活动形态
与内容
课程类型
（组织形式）
操作提示
7：30―8：45
游戏：
区角活动
角色游戏
以自主游戏为主
·个别活动
·幼儿有按自己的兴趣、需要自由选择游戏主题、玩法、玩伴以及时间和空间的权利
·观察幼儿活动内容、状态和行为，做好观察记录，为预设性活动积累素材，为支持幼儿的自发生成活动提供依据
·关注和支持幼儿游戏情节的发展、游戏材料的互动、社会经验、角色意识发展。
8：45—9：00
生活：
点心
以预设为主
·集体、小组、个别
·观察幼儿点心的情况，关注卫生、生活习惯的养成。
·重视培养幼儿能独立、自理地做力所能及的事。
9：00—9：50
运动与生活
以预设为主
·集体、个别
·关注幼儿自主选择器械、玩伴、空间，以及与同伴的合作行为、品德行为发展。
·观察幼儿情绪、动作技能、生活自理、自我保护、意志品质等发展。
9：50—10：20
学习
以预设为主
·集体、分组
·关注幼儿表现出的即时的兴趣、个体自发的活动、尽可能将教师预设活动和幼儿的生成活动有机结合，充分体现幼儿学习的主体性。
·关注具体教学目标的达成，及主题目标与具体教学目标的有机结合。
10：20—10：45
游戏：
个别化活动分室活动
预设和生成相融合
·小组、个别
·做好活动目标预设。教师鼓励幼儿在游戏过程中的合作培养，分享成功和快乐。
·关注幼儿情感、互动、心理活动，及时丰富游戏的情境与材料。关注个别指导。
·鼓励幼儿大胆探索、自主游戏、尝试提问。
10：45—10：55
游戏：
自由活动
预设和生成相结合
·集体、个别
·关注幼儿自主选择玩具、玩伴、空间，以及与同伴的合作能力。
·关注幼儿常规行为表现。
10：55—11：30
生活：
盥洗、餐前准备午餐
预设和生成相结合
·集体、个别
·餐前、餐后关注幼儿用餐习惯及卫生习惯的养成。
·关注个别体弱幼儿。
11：30—11：55
运动：
散步
预设和生成相结合
·集体
·散步时，在幼儿轻松、自由的活动氛围中，捕捉有价值的教育信息，与幼儿交流。
11：50—14：30
生活：
午睡
预设和生成相结合
·集体、个别
·让幼儿安静入睡， 不影响他人。
·能有较强的自理生活能力，有良好的午睡习惯。
14：30—15：10
生活：
整理、点心
预设和生成相结合
·集体、个别
15：10—15：30
运动：
体育游戏
预设和生成相结合
·集体、小组、个别
·教师开展情景性、竞赛性体育游戏，发展幼儿的精细动作。
·关注幼儿情感的表露。
15：30—16：00
游戏：
个别化活动
分室活动
以自主活动为主
·小组、个别
同上
16：00—16：15
生活：
离园准备
以预设为主
·全班
·整理衣物。 ·引导交流一天感受。
·与家长个别交流。
·两位教师交换意见，预设明天活动。
内容
时间（夏季）
活动形态与内容
内容
时间（夏季）
活动形态与内容
7：30―8：45
运动与生活
11：30—11：50
运动：散步
8：45—9：00
生活：点心
11：50—14：30
生活：午睡
9：00—9：40
游戏：角色游戏、区角活动
14：30—15：00
生活：整理、点心
9：40—9：50
游戏：自由活动
15：00—15：30
运动：体育游戏
9：50—10：25
学习
15：30—16：00
游戏：个别化活动
10：25—10：50
游戏：分室活动
16：00—16：15
生活：离园准备
10：50—11：30
生活：午餐
课程类型（组织形式）、操作提示 同上表格
表5：幼儿园分室活动安排
内容
时间
夏季（分部）
秋冬季（分部）
影音
早教
美工
情景
单周
影音
早教
美工
情景
周一
小1
小2
小3
中4
小1
小2
小3
中4
周二
中4
小1
小2
小3
中4
小1
小2
小3
周三
小3
中4（班级阅读）
小1
小2
双周
小3
中4（班级阅读）
小1
小2
周四
小2
小3
中4
小1
小2
小3
中4
小1
周五
小1
小2
小3
中4
小1
小2
小3
中4
内容
时间
夏季（总部）
内容
时间
秋冬季（总部）
影音
美工
建构探索
班级阅读
玩水
影音
美工
建构
探索
班级
阅读
周一
上午
大1
大2
大3
周一
上午
大1
大2
大3
下午
中1
中2
中3
下午
中1
中2
中3
周二
上午
大3
大1
大2
周二
上午
大3
大1
大2
下午
中3
中1
中2
下午
中3
中1
中2
周三
上午
大2
大3
大1
周三
上午
大2
大3
大1
下午
中2
中3
中1
下午
中2
中3
中1
周四
上午
大班组（每班自选一个）
周四
上午
大班组（每班自选一个）
下午
中班组（每班自选一个）
下午
中班组（每班自选一个）
周五
上午
大班组（每班自选一个）
周五
上午
大班组（每班自选一个）
下午
中班组（每班自选一个）
下午
中班组（每班自选一个）
由于幼儿园总分部硬件设施、班级安排有不同，为了保证让每一个孩子都能够较好的参加到分室活动，为此，我们按实际情况给予时间和内容的不同安排，既能保证学习活动中的互动率，又能保证分室活动的参与率。
表6：学期、月、周、日保教计划（详见学习“走进新教材P211—231”）
情况分析
学期目标
生成与调整
一、概况
二、本班特点及主要表现
优势表现：
弱势因素分析：
三、家长工作
四、个别教育
1、按照园本方案中的各年龄段具体目标
2、根据班级情况分析
3、围绕本学期园务计划工作重点
月保教工作重点提示
生 活
（内容）
运 动
（内容）
游 戏
（观察要点）
学习
生成与调整
集体
（内容）
个别
（内容）
1、运动器械活动
2、体育游戏
角色游戏：
观察
区角活动：
观察
主题：***
1、幼儿进行过的喜欢的各类活动的话题和内容
2、不能完成的活动或提前延后的活动
环境与材料
1、预设自主游戏、区角活动的材料
2、教室大环境（如墙面布置）的内容
其他
家长类工作、节日活动、特色课程
基
础
性
课
程
生活
内容措施
生成与调整
观察要点
围绕生活活动内容作重点观察
*针对幼儿生成的内容进行调整
*针对周围突发事件的生成进行调整
*对环境、材料提供的适宜程度进行反思和调整
1、生成活动：
2、调整活动：
运动
集体
体育游戏
个别
器械活动、辅助材料
观察指导
关注幼儿与材料和器械互动情况以及动作发展，及相应的保育工作
游戏
内容材料
根据上周幼儿游戏的观察，以及本周的主题内容提供材料
1、角色游戏：内容、材料
2、区角活动：内容、材料
观察要点
关注幼儿与同伴的交往、与材料的互动、游戏情节的发展、活动中幼儿的需要
1、角色游戏观察：……
2、区角活动观察：……
分室活动
学习
主题
集体
个别
1、内容
2、材料投放
特色课程
内容
上午
观察反思
案例
下午
活动形态
计划要点
活动形态
计划要点
游戏活动
（角色、区角）
*观察内容
*材料投放
*观察要点（详见学习“走进新教材P204”）
*指导
*交流分享
每周
2次
*实录（必）
*分析（必）
*措施（必）
*进一步观察
*背景（必）
*实录（必）
*分析（必）
*措施（必）
*思考
每月2次
运动活动
*名称
*目标
*材料准备
*活动过程
生活活动
*集体学习：按学习活动格式
*养成性的生活培养：以课程的形式组织，渗透于一日活动中，教师心中要有目标。
不限
(包括下午)
个别化
活动
*名称
*目标
*材料准备
*活动指导
运动活动
*活动内容
*辅助材料提供
*观察
*指导：以有预设的组织形式呈现在执教过程中，应区别于以前放养式教育。
*保育工作、个别指导
分室活动
*活动内容
*活动指导
学习活动
*名称
*目标
*准备
*活动过程
每周
1次
个别化
活动
*名称
*目标
*材料准备
*活动指导
不限
(包括下午)
表7：各年龄段游戏活动、生活活动周安排
时间
内容
一
二
三
四
五
次数
角色
区角
生活
小班上学期
角色
角色
角色
角色
角色
5
——
2
小班下学期
角色
角色
角色
角色
区角
4
1
2
中班上学期
角色
角色
角色
角色
区角
4
1
2
中班下学期
角色
区角
区角
角色
区角
2
3
2
大班上学期
角色
区角
区角
角色
区角
2
3
1
大班下学期
区角
区角
区角
区角
角色
1
4
1
表8：幼儿园运动活动场地及器械运用安排（室内外）
户外（总）
一
二
三
四
五
中1
器械 辅助物
中2
中3
大1
大2
大3
户外（分）
一
二
三
四
五
小1
小2
小3
中4
室内（总）
一
二
三
四
五
中1
中2
中3
大1
大2
大3
室内（分）
一
二
三
四
五
小1
小2
小3
中4
表9：主题活动一览表
小班
中班
大班
上学期
下学期
上学期
下学期
上学期
下学期
** 表8和表9待小教研组长学习时一同商讨。
表10：节日教育活动一览表
节日
开展形式
组织者
活动内容
小班
中班
大班
传
统
节
日
元旦迎新年
歌舞
全园、级组
三八节
说说、做做、玩玩
级组
五一节
实践劳动
班级
清明节
交流分享
班级
端午节
说说、做做、玩玩
级组
六一节
歌舞、运动会、亲子、
社区联动
全园
国庆节
歌舞
全园
中秋节
说说、做做、玩玩
级组
重阳节
交流分享、社区联动
级组、班级
环
保
活
动
植树节
实践劳作、参观
级组
爱鸟周
阅读、参观、展示
全园、级组
爱牙日
参观、实践交流
班级
护绿活动
实践劳作
级组
节约用水
实践劳作
班级
节能活动
实践劳作
班级
2、关注特色课程的实施：
1）课程研究目标与内容：
*课程总目标
* 通过数活动课程的实施，激发幼儿对数学的兴趣，培养幼儿积极思维，注意观察，学习用数学的思维方法去观察生活，培养幼儿对生活环境中的数和形感兴趣，在生活情景中有联想和观察的能力。
* 引导幼儿学习一些粗浅的数学知识和技能；培养幼儿做事认真、仔细、有条理不怕困难等良好习惯。同时提高全体教师对数活动特色教育的认识和实践操作能力。
*课程分目标：按小、中、大班年龄分。
小班
情感目标
操作技能
1、培养幼儿对周围事物的观察能力
2、在数活动中大胆回答问题，产生对数学游戏的兴趣以及操作所学活动材料的兴趣。
1、听懂教师的要求，学习按游戏规则活动。
2、尝试有语言讲述操作活动的过程和结果。
3、在老师的帮助下学习按要求拿取、摆放和操作活动材料。
中班
1．对生活中有关数活动的内容产生兴趣和关注，能愉快参与数活动，
2、了解一些有关数活动的基础常识，在数活动中能安静地倾听老师和同伴地讲话。
3、在日常生活中下还选择数学活动，并能主动和专注进行数活动地操作。
1、学习听清楚老师的要求，按要求进行活动并检查自己的活动结果。
2、学习讲述自己的操作活动过程和结果。
3、基本学会数学操作活动技能。
大班
1、能发现生活中数元素活动的内容并产生兴趣和关注。
2、能积极主动地参与有关数学问题地讨论。
3、学习与同伴友好地进行数学游戏，协调与同办的关系。
1、能按规则进行活动并检查活动地过程和结果。
2、学习有条理地摆放、整理活动材料。
*研究的内容——通过研讨，我们确立研究内容如下：
*培养幼儿对生活环境中的数和形感兴趣。
*让幼儿学会用数学的思维方法去观察生活，发现数学与生活的的联系，在生活情景中有联想和观察的能力。
*让幼儿通过找找、看看、谈谈生活中的数学现象来了解生活与数学的关系。
2）研究策略：
*熟悉研究教材，了解幼儿现有水平，以便开展研究工作；
*研究过程中，采用观察、记录、照片、谈话学习实践等形式，收集、整理第一手资料，为今后的研究工作积累经验；
*环境创设与教育目标相一致，有条理的、持续的、深入的开展工作；
*对实践中遇到的普遍的、共性的问题进行合作研讨、反思，从而激发教师不断学习的动机和需求，使教师科研水平得到不断提高与发展。
3）研究时间和阶段目标：
（1）调研阶段：（2008年3月——2008年6月）（教师对数活动的概念认识、幼儿对数活动的兴趣）
（2）学习、研讨阶段（2008年9月——2009年1月）
a通过各种形式，学习《幼儿园学学教育活动目标的制定》一文，掌握与之相适应的有关生活中的内容进行梳理。
b统览教材，查询资料，研究教材；
（3）实践、反思阶段
4)课程实施途径：
★第一阶段：前期准备（2008.9——2009.1）
（1）采用文献法，查阅相关资料，学习课程理论，并对幼儿园数活动教育的课程实践与探索作出初步的概念界定。了解我国幼儿数活动教育的研究现状，并认识本课题研究的价值。
（2）组建课题组，形成课题研究方案。
★第二阶段：实施阶段（2009.2—2010.2）
A 数活动教育在幼儿园的游戏、运动、生活的渗透。
B 数活动教学在主题活动中的渗透。
C 数活动教学在集体教学、个别化学习活动中的实施。
D 数活动教育在家园、社区、美育节等活动中实施。
★第三阶段：反思、总结、鉴定、结题阶段（2010.3—2010.6）
对课程实施的研究进行总结和评价，并在此基础上进行理性思考形成相应的子课题研究报告，总课题组以此为基础撰写“幼儿园数活动教育的实践与探索”的研究报告，形成系列化的理论研究成果。
5)课程管理：
A 根据课程的要求制定相适宜的制度。
B 组织教师对幼儿园开展有关数活动的知识和目标的制定和课程的实施进行学习、研讨，提升教师实施课程的能力。
C 提供课程研究的时间、经费等，为教师、幼儿搭建展示的舞台。
五、课程教材使用版本
1、基础性课程：
学前教育 教师参考用书（试验本）游戏活动、生活活动、运动活动、学习活动
幼儿园主题式课程教师用书——朱家雄
2、特色课程：
幼儿园数活动教育案例（自编和选编）、幼儿思维训练、情景数学
六、课程管理：
1、组织保障：
1）组长：曹国庆（园长）
组员：张莉洁（大教研组长、科研组长）、
金玉燕（家教负责人）
张英（小班年级组长）、周丽（中班年级组长）、张帆莉（大班年级组长）
茅永红（教师代表）、李冀旎（教师代表）、周丽（教师代表）
2）课程实施监督小组
组长：曹国庆、金玉燕（园长、副园长）
组员：袁琴（后勤组长）、社区代表、家委会等
3）课程管理网络：
1）幼儿园、教研组、班级三级管理，分层听课，在确保幼儿基本经验获得的前提下，各教研组、班级根据实际情况开展相应的活动，教研组长屡职其责。
2）建立以园长为首的幼儿园课程实施的领导小组，调控全园的教育教学，协调各方面的教育资源。
3）建立以保教为首的幼儿园课程实施的研究小组，定期开展课程园本化的实践研究。
4）建立以家委会为主要成员的幼儿园课程实施的监督小组。
2、资源保障
本着边学、边做、边研究、边调整、边完善的原则，建立园本培训机制，通过园本教研活动，加强学习，实践交流、现场培训等方式对教师进行实施园本化课程的实地培训。
提供课程事实所需的人力、物力、社区、家长资源，完善教学资源库，建立网络资源。
3、经费保障：建立课程实施奖励基金，配置所需设备，以提供教师添置参考资料、外出培训学习等。
4、制度保障：根据课程的要求调整制度《真光幼儿园园本教研制度》、《教师行为规范制度》、《教师考核制度》等，新增设立各项工作检查表《教研组长工作检查》、《教师月工作自查表》、《课程评价表标准》等，确保检查工作落实到位，考核工作查实有据
七、课程评价
幼儿园课程质量监控与评价的机制是增强质量意识、提升保教水平的需要；为教育教学诊断和质量提高提供依据；是全面推进和深化幼儿园课程改革的重要保障。
参考《上海市幼儿园保教质量评价指南》，制定了我园课程评价标准，详见如下：
真光幼儿园班级环境创设质量标准评价表（试行稿）
项目
指标要素
评价等级
自评
互评
得分
优
良
中
差
游戏环境
材料投放
1．材料投放数量充足、种类丰富全面，满足每个幼儿的游戏需要。
10
8
6
3
2．材料投放适合本班不同发展水平的幼儿，并能及时更新和增添。
按照年龄特点适时投放半成品材料、自制材料。
10
8
6
3
3．师生共同收集材料，材料的摆放应方便幼儿取用、搭配和随意组合。
10
8
6
3
4．材料为幼儿的想象留有余地，多功能使用。
10
8
6
3
空间布局
1．师生合作安排游戏空间，根据幼儿游戏的需要作更改和随时变动。
10
8
6
3
2．同一空间可让幼儿自主地变化使用，满足幼儿的多种游戏需要。
10
8
6
3
3．空间的划分注意共同生活、探索世界、表达与表现内容的平衡，同时对安静的和活跃的游戏做到不互相干扰。
10
8
6
3
学习
环境
1．墙面布置高度适宜，布局合理，版面美观、童趣
10
8
6
3
2．要体现当前主题学习的内容及前期主题学习的延续。
主题墙面与非主题墙面均衡设计，非主题墙面能体现本班亮点。
10
8
6
3
3．能运用多种材料、多种表达形式，让幼儿在与环境互动中，主动探索与学习。
10
8
6
3
4．能根据班级幼儿发展年龄阶段的特点开设特色角（气象角、新闻角、种植角、问题角等），内容新颖，有创意。
10
8
6
3
生活
环境
1．室内桌椅家具摆放合理，保证幼儿、教师安全活动。
10
8
6
3
2．健康栏体现对班级特殊儿童的的关注。
10
8
6
3
3．盥洗室能体现幼儿当前生活卫生行为习惯培养重点。
10
8
6
3
4．餐厅环境能引发幼儿进餐的欲望，方便幼儿取放餐具与食物。
10
8
6
3
5．卧室被褥整洁，保持空气流通；教师用桌不影响幼儿走路通道，且摆放整齐，与卧室无关物品、杂志不带入室内，保障安全。
10
8
6
3
6．自然角摆放易于幼儿观看，品种丰富，基本适合年龄特点。自然角保持整洁卫生，器皿摆放注意幼儿安全，记录本便于幼儿取放。
10
8
6
3
家园
信息
栏
1．按时公布幼儿本周活动内容。及时用图文并茂的形式反映幼儿在园活动信息。
10
8
6
3
2．科学育儿指导内容符合本班家长当前需求，鼓励家长互动参与。
10
8
6
3
3．选用的纸张统一格局，字体清晰，方便家长观看。
10
8
6
3
总分
真光幼儿园小班生活活动质量标准评价表（试行稿）
项目
指标要素
评价等级
自评
互评
得分
优
良
中
差
自理能力
1．有独立做事的愿望。
10
8
6
3
2．能正确洗手、穿脱衣服、自己用餐、喝水。
10
8
6
3
文明行为举止
1．会主动招呼熟悉的人，学习使用简单礼貌用语，在成人的启发下能帮助他人。
10
8
6
3
2．了解与学习各种爱清洁的好方法（勤洗手、饭后漱口、仪表洁净、爱洗澡等）
10
8
6
3
3．爱护玩具和物品，学习收拾与整理。
10
8
6
3
保护自己
1．了解身体主要部位的简单功能。
10
8
6
3
2．愿意接受身体检查，体验身体健康的快乐。
10
8
6
3
3．知道避开日常生活中的危险。
10
8
6
3
适应集体
1．对幼儿园、老师、同伴产生亲近感，愿意上幼儿园。
10
8
6
3
2．在老师的引导下，愿意参加各类集体活动。
10
8
6
3
3．在共同生活中，体验与老师、同伴相处的快乐。
10
8
6
3
教师
指导
1．创设安全、整洁、明亮、温馨、有趣的生活环境。
10
8
6
3
2．运用多种活动形式初步培养幼儿的自理、文明等良好生活卫生行为习惯。
10
8
6
3
3．教师为幼儿树立良好的行为习惯榜样，关注幼儿个体差异，注重个别指导。
10
8
6
3
4．有鼓励与赞扬幼儿自主实践的表现的引导行为。
10
8
6
3
5．家园生活教育环境与教育内容、方法保持一致。
10
8
6
3
总分
真光幼儿园中班生活活动质量标准评价表（试行稿）
项目
指标要素
评价等级
自评
互评
得分
优
良
中
差
自理能力
1．对自己能做的事情表现出自信。
10
8
6
3
2．学会正确地刷牙和使用筷子、手帕、毛巾、便纸等。
10
8
6
3
3．会整理自己的物品，并放在规定的地方。
10
8
6
3
4．参与集体劳动，体验为大家服务的乐趣。
10
8
6
3
文明行为举止
1．学习用礼貌的语言和行为进行交往。
10
8
6
3
2．了解清洁卫生的内容，懂得要保护公共环境的整洁。
10
8
6
3
3．理解和遵守日常生活中的规则。
10
8
6
3
保护自己
1．了解人的身体和年龄变化。
10
8
6
3
2．了解常见疾病，能配合疾病做好预防和治疗。
10
8
6
3
3．对危险的标志与信号能及时做出反应。
10
8
6
3
适应集体
1．学习控制自己的情绪和不宜行为。
10
8
6
3
2．学习一些交往的技能，体验大家在一起的快乐，关注同伴。
10
8
6
3
3．爱父母、教师、长辈，了解他们的职业与自己的关系，尊重他们的劳动。
10
8
6
3
教师
指导
1．创设安全、整洁、明亮、温馨、有趣的生活环境。
10
8
6
3
2．运用多种活动形式（节日、主题学习等）培养幼儿的自理、文明等良好生活卫生行为习惯，情感体验与实践体验有机结合。
10
8
6
3
3．教师为幼儿树立良好的行为习惯榜样，善于发现和肯定幼儿的点滴进步，激发幼儿的积极性。
10
8
6
3
4．对于幼儿已形成的良好生活卫生文明行为习惯，要在日常生活中巩固强化与保持。
10
8
6
3
5．家园生活教育环境与教育内容、方法保持一致。
10
8
6
3
总分
真光幼儿园大班生活活动质量标准评价表（试行稿）
项目
指标要素
评价等级
自评
互评
得分
优
良
中
差
自理能力
1．独立完成日常生活中力所能及的事。
10
8
6
3
2．有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯。
10
8
6
3
3．树立劳动光荣的意识与做事的责任感。
10
8
6
3
文明行为举止
1．能用礼貌的语言和行为进行交往，感受礼貌用语在生活交往中所起的作用。
10
8
6
3
2．知道爱清洁、讲卫生与身体健康的关系，形成初步的环保意识。
10
8
6
3
3．形成良好的自我意识、规则意识，对自己和同伴的行为做出正确的是非判断。
10
8
6
3
保护自己
1．积累爱护身体的基本常识，感受爱护身体的重要。
10
8
6
3
2．愿意接受健康检查和预防接种，体验健康的生活方式。
10
8
6
3
3．了解与知道交通规则与交通常识，具有安全意识和初步的自我保护能力。
10
8
6
3
适应集体
1．学习处理情绪的方法，养成积极乐观的生活态度，学习评价自己和同伴。
10
8
6
3
2．在集体活动中会商量提出规则，共同遵守。
10
8
6
3
3．体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人。在各类不同场合能表现出大方。
10
8
6
3
教师
指导
1．创设安全、整洁、明亮、温馨、有趣的生活环境。
10
8
6
3
2．运用多种活动形式（节日、主题学习等）培养幼儿的自理、文明等良好生活卫生行为习惯，情感体验与实践体验有机结合。
10
8
6
3
3．教师为幼儿树立良好的行为习惯榜样，善于发现和肯定幼儿的点滴进步，激发幼儿的积极性。
10
8
6
3
4．对于幼儿已形成的良好生活卫生文明行为习惯，要在日常生活中巩固强化与保持。
10
8
6
3
5．家园生活教育环境与教育内容、方法保持一致
10
8
6
3
总分
真光幼儿园小班运动活动质量标准评价表（试行稿）
项目
指标要素
评价等级
自评
互评
得分
优
良
中
差
运动
兴趣
1．对体育活动感兴趣。
10
8
6
3
2．能参与运动，愿意和同伴一起玩。
10
8
6
3
运动
能力
1．尝试玩各种运动材料和器械，积累器械活动的经验。
10
8
6
3
2．模仿他人的运动方式和动作，学习听辨各种运动信号。
10
8
6
3
3．在大自然中锻炼。
10
8
6
3
4．模仿周围事物的有趣形态和简单动作特征，感知运动节律的变化，动作自然，比较协调。
10
8
6
3
运动
习惯
1．形成初步的运动习惯：在成人的帮助和提醒下适时穿脱衣、饮水、擦汗、盥洗等。
10
8
6
3
2．注意安全，不做危险的身体动作野外运动时不远离成人。
10
8
6
3
运动密度与
强度
1、遵循小班幼儿生长发展规律，活动时注意高密度、低强度。
10
8
6
3
2、能关注体弱、肥胖儿特殊儿童，根据幼儿个体差异，适时调节活动内容。
10
8
6
3
3、幼儿能充分投入运动，达到一定活动量。
10
8
6
3
运动
环境
1．选取的运动材料符合小班幼儿年龄特点，数量足够，材质安全、卫生。
10
8
6
3
2．能根据本班幼儿实际发展水平及幼儿生成，适时、适度、适宜地投放器械材料、情景材料、自制材料、背景音乐等。
10
8
6
3
3．因地制宜地创设富有童趣的运动环境，设计游戏性、情境性的场景展开运动。
10
8
6
3
4．教师着装符合运动的场景，积极参与运动，并能在观察幼儿的基础上，起到支持帮助和推进的作用。
10
8
6
3
总分
真光幼儿园中班运动活动质量标准评价表（试行稿）
项目
指标要素
评价等级
自评
互评
得分
优
良
中
差
运动
兴趣
1．喜欢锻炼自己的身体。
10
8
6
3
2．对活动内容有兴趣，有积极投入的情绪。
10
8
6
3
运动
能力
1．有兴趣运用各种器械进行活动，通过尝试、模仿与练习各种器械，初步探索器械的各种玩法，动作轻松自然、协调。
10
8
6
3
2．在走、跑、跳时，对运动中环境的变化迅速作出反应。
10
8
6
3
3．在钻、攀爬中，具有初步调节肢体协调活动的能力及探索各种钻爬的方式。
10
8
6
3
4．能有力地投远和投准。
10
8
6
3
5．喜欢在大自然中尝试新奇、有野趣的活动。
10
8
6
3
6．在体操中，活动、锻炼关节、肌肉和韧带，形成正确的身体姿势和一定的节奏感。
10
8
6
3
运动
习惯
1．运动习惯良好：适时穿脱衣、饮水、擦汗、盥洗、整理运动器材等。
10
8
6
3
2．勇敢自信、文明礼让，爱护物品等行为习惯良好。
10
8
6
3
3．注意安全，遵守规则。
10
8
6
3
运动密度与
强度
1．遵循中班幼儿生长发展规律，活动时注意密度与强度之间的协调。
10
8
6
3
2．能关注体弱、肥胖儿特殊儿童，根据幼儿个体差异，适时调节活动内容。
10
8
6
3
3．幼儿能充分投入运动，达到一定活动量。
10
8
6
3
运动
环境
1．选取的运动材料符合中班幼儿年龄特点，数量足够，材质安全、卫生。
10
8
6
3
2．能根据本班幼儿实际发展水平及幼儿生成，适时、适度、适宜地投放器械材料、情景材料、自制材料、背景音乐等。
10
8
6
3
3．因地制宜地创设富有趣味性的、有野趣运动环境，设计游戏性、情境性的场景展开运动。
10
8
6
3
4．教师着装符合运动的场景，积极参与运动，并能在观察幼儿的基础上，起到支持帮助和推进的作用。
10
8
6
3
总分
真光幼儿园大班运动活动质量标准评价表（试行稿）
项目
指标要素
评价等级
自评
互评
得分
优
良
中
差
运动
兴趣
1．有运动意识，喜欢锻炼自己的身体。
10
8
6
3
2．能积极参与运动，对活动内容有兴趣。
10
8
6
3
运动
能力
1．探索器械的多种玩法，有一定的创造性，乐意与同伴分享交流自己的活动经验，动作协调、灵活。
10
8
6
3
2．在走、跑、跳时，感知运动中的方向。
10
8
6
3
3．在钻、攀爬中，具有调节肢体协调活动的能力，探索各种钻爬的方式。
10
8
6
3
4．协调有力地投远和投准。
10
8
6
3
5．大胆尝试新奇、有野趣的活动。
10
8
6
3
6．在体操中，活动、锻炼关节、肌肉和韧带，掌握基本队列，形成正确的身体姿势和一定的节奏感、空间知觉。
10
8
6
3
运动
习惯
1、运动习惯良好：能按自己体感适时穿脱衣、饮水、擦汗、盥洗、整理运动器材等。
10
8
6
3
2、勇敢自信、不怕困难，文明礼让，合作、竞争、爱护物品等行为习惯良好。
10
8
6
3
3、对危险事情能及时做出反应，学习自我保护。
10
8
6
3
运动密度与
强度
1．遵循大班幼儿生长发展规律，活动时注意密度与强度之间的协调。
10
8
6
3
2．能关注体弱、肥胖儿特殊儿童，根据幼儿个体差异，适时调节活动内容。
10
8
6
3
3．幼儿能充分投入运动，达到一定活动量。
10
8
6
3
运动
环境
1．选取的运动材料符合大班幼儿年龄特点，数量足够，材质安全、卫生。
10
8
6
3
2．能根据本班幼儿实际发展水平及幼儿生成，适时、适度、适宜地投放器械材料、情景材料、自制材料、背景音乐等。
10
8
6
3
3．因地制宜地创设富有野趣、挑战、合作的运动环境，设计游戏性、情境性、竞赛性的场景展开运动。
10
8
6
3
4．教师着装符合运动的场景，积极参与运动，并能在观察幼儿的基础上，起到支持帮助和推进的作用。
10
8
6
3
总分
真光幼儿园小班游戏活动质量标准评价表（试行稿）
项目
指标要素
评价等级
自评
互评
得分
优
良
中
差
材料
1．根据小班幼儿年龄特点，投放形象化玩具、要高于低结构玩具。同一种类数量要多。
10
8
6
3
2．适合本班不同发展水平的幼儿，并能及时更新和增添，材料为幼儿的想象留有余地。
10
8
6
3
观察
1．有目的地设定观察对象、幼儿行为以及观察视角，关注生生互动、幼儿与材料的互动、孩子的生成，为幼儿提供适时、适度、适宜的支持和帮助。
10
8
6
3
2．根据观察的实际状况做及时的、有效的分析、判断和调整。
10
8
6
3
实施
1．环境创设和材料投放体现本次活动的目标取向，有利于幼儿的情绪投入、操作互动、自我表现。
10
8
6
3
2．材料方便幼儿取用，品种、数量合适，高、低结构材料搭配合理，幼儿有自由选择的权利。
10
8
6
3
3．游戏内容安排体现课程平衡的要求，关注个体差异。
10
8
6
3
4．现场的引导、评价符合当前游戏现状、幼儿需要、游戏将来发展，能推进幼儿发展，推进游戏发展。
10
8
6
3
幼儿
发展
1、对活动有兴趣，积极参与。
10
8
6
3
2、有与活动内容、场景相匹配的表达表现。
10
8
6
3
3、愿意与同伴交往、有初步规则意识及行为表现。
10
8
6
3
4、能在与材料、环境的互动中获得动作、情感等方面的协调发展。
10
8
6
3
总分
真光幼儿园中班游戏活动质量标准评价表（试行稿）
项目
指标要素
评价等级
自评
互评
得分
优
良
中
差
材料
1、根据中班幼儿年龄特点，材料投放中形象化玩具与高结构玩具、低结构玩具比例适宜。材料投放中种类与数量保持平衡。
10
8
6
3
2、材料提供有层次、多样化地使用、有情趣。
10
8
6
3
观察
1．有目的地设定观察对象、幼儿行为以及观察视角，关注生生互动、幼儿与材料的互动、孩子的生成，为幼儿提供适时、适度、适宜的支持和帮助。
10
8
6
3
2、根据观察的实际状况做及时的、有效的分析、判断和调整。
10
8
6
3
实施
1．环境创设和材料投放体现本次活动的目标取向，有利于幼儿的情绪投入、操作互动、自我表现。
10
8
6
3
2．材料方便幼儿取用，品种、数量合适，高、低结构材料搭配合理，幼儿有自由选择的权利。
10
8
6
3
3．游戏内容安排体现课程平衡的要求、体现年龄需求、体现幼儿当前认知、经验、情感的水平，注重多元互动，关注个体差异。
10
8
6
3
4．现场的引导、评价符合当前游戏现状、幼儿需要、游戏将来发展，有效推进幼儿发展、游戏发展。
10
8
6
3
幼儿
发展
1．对活动有兴趣，积极参与。
10
8
6
3
2．有与活动内容、场景相匹配的积极探索和表达表现。
10
8
6
3
3．学会与同伴交往的方式，倾听他人交流，表达自己主张。
10
8
6
3
4．能在与材料、环境的互动中获得动作、情感、思维等方面的协调发展。
10
8
6
3
总分
真光幼儿园大班游戏活动质量标准评价表（试行稿）
项目
指标要素
评价等级
自评
互评
得分
优
良
中
差
材料
1．根据大班幼儿年龄特点，材料投放中高结构玩具、低结构玩具比例适宜。材料投放中种类要多。固有材料与自制材料相互结合。
10
8
6
3
2．材料提供有层次、有挑战、有情趣、有合作需要。
10
8
6
3
观察
1．有目的地设定观察对象、幼儿行为以及观察视角，关注生生互动、幼儿与材料的互动、孩子的生成，为幼儿提供适时、适度、适宜的支持和帮助。
10
8
6
3
2．根据观察的实际状况做及时、有效的分析、判断和调整。
10
8
6
3
实施
1．环境创设和材料投放体现本次活动的目标取向，有利于幼儿的情绪投入、操作互动、自我表现。
10
8
6
3
2．材料方便幼儿取用，品种、数量合适，高、低结构材料搭配合理，幼儿有自由选择的权利。
10
8
6
3
3．游戏内容安排体现课程平衡的要求、体现年龄需求、体现幼儿当前认知、经验、情感的水平，注重多元互动，关注个体差异
10
8
6
3
4．现场的引导和评价符合当前游戏现状、幼儿需要、游戏将来发展，有效推进幼儿发展、游戏发展。
10
8
6
3
幼儿
发展
1．按意愿喜好自主选择，并能积极投入参与到活动中。
10
8
6
3
2．有与活动内容、场景相匹配的多种探索和表达表现。
10
8
6
3
3．积极与同伴交往，有合作与规则意识及行为表现，有自主表达，乐意提问。
10
8
6
3
4．能在与材料、环境的互动中获得行为习惯、情感、思维、交流沟通等方面的协调发展。
10
8
6
3
总分
真光幼儿园小班优质集体教学活动质量标准评价表（试行稿）
项目
指标要素
评价等级
自评
互评
得分
优
良
中
差
教学
目标
1．目标指向：在“知、情、意、行”目标中，体现相对重点目标指向。目标制定角度——“幼儿、教师”不相互交叉，单一体现。
10
8
6
3
2．目标表述：以生成性和表现性目标表述为主，《课程指南》 过程性取向的目标应避免宽泛空洞。（具体指向明确）
10
8
6
3
3．目标结合：符合本次活动是特质和小班年龄特点，注意整合；具体教学目标与主题背景的大目标有机结合。
10
8
6
3
教学
内容
1．能体现本次活动是对幼儿发展的价值。
10
8
6
3
2．能贴近小班幼儿生活经验、满足幼儿基础发展需要。
10
8
6
3
3．会关注社区资源，予以恰当选用，富有新意。
10
8
6
3
教学
准备
1．教师准备：大、夸张、便于小班幼儿观看、有必要的情景设置、整合现有的、有限的资源，发挥各种教育作用。
10
8
6
3
2．幼儿准备：按照目标、内容，创设可充分使用的环境，操作材料能满足幼儿需要、隐含目标发展的需要、具有完成目标的功能，卫生安全。
10
8
6
3
教学
过程
1．能围绕目标设置活动环节，突出重点、难点，活动有层次、有递进。
10
8
6
3
2．教学方法能符合小班幼儿认知规律（认识依赖于行动）、学习特点（好模仿）、文化背景。
10
8
6
3
3．提问具有针对性、开放性、层次性能引发幼儿积极主动思考，并为幼儿的生成留有空间。
10
8
6
3
4．能进行师生、生生之间的有效互动（注意观察、倾听幼儿的表现与生成的需要），既能面向全体，又能关注个体差异，体现教学民主。
10
8
6
3
5．能有效的梳理归纳和提升幼儿的相关经验。语句组织言简意明，意图清晰。
10
8
6
3
6．能利用所创设的环境、材料与各种资源提高教学活动有效性。
10
8
6
3
7．教师教态亲切自然，语言规范、生动，有感染力。
10
8
6
3
幼儿
发展
1．幼儿能有兴趣地参与教学活动，对本次教学活动的认知、情感、行为、技能等方面有明显获得；在原有的基础上有新的提高。
10
8
6
3
2．幼儿有良好的学习习惯和较强学习能力。
10
8
6
3
总分
真光幼儿园中班优质集体教学活动质量标准评价表（试行稿）
项目
指标要素
评价等级
自评
互评
得分
优
良
中
差
教学
目标
1．目标指向：在“知、情、意、行”目标中，体现相对重点目标指向。目标制定角度——“幼儿、教师”不相互交叉，单一体现。
10
8
6
3
2．目标表述：以生成性和表现性目标表述为主， 过程性取向的目标应避免宽泛空洞。
10
8
6
3
3．目标结合：符合本次活动是特质和中班年龄特点，注意整合；具体教学目标与主题背景的大目标有机结合。
10
8
6
3
教学
内容
1．能体现本次活动是对幼儿发展的价值。
10
8
6
3
2．能贴近中班幼儿生活经验、满足幼儿当前发展需要。
10
8
6
3
3．会关注社区资源，予以恰当选用，富有新意。
10
8
6
3
教学
准备
1．教师准备：有必要的情景设置、整合现有的、有限的资源，发挥各种教育作用。
10
8
6
3
2．幼儿准备：按照目标、内容，创设可充分使用的环境，操作材料能满足幼儿需要、隐含目标发展的需要、具有完成目标的功能，卫生安全。
10
8
6
3
教学
过程
1．能围绕目标设置活动环节，突出重点、难点，活动有层次、有递进。
10
8
6
3
2．教学方法能符合中班幼儿认知规律（具体形象思维，好奇好动）、学习特点（用感知、时间、交流等多种方式进行的综合学习）、文化背景。
10
8
6
3
3．提问具有针对性、开放性、层次性、挑战性、适度的探究性，能引发幼儿积极主动思考，并为幼儿的生成留有空间。
10
8
6
3
4．能进行师生、生生之间的有效互动（注意观察、倾听幼儿的表现与生成的需要），既能面向全体，又能关注个体差异，体现教学民主。
10
8
6
3
5．能有效的梳理归纳、扩展和提升幼儿的相关经验。语句组织言简意明，意图清晰。
10
8
6
3
6．能利用所创设的环境、材料与各种资源提高教学活动有效性。
10
8
6
3
7．教师教态亲切自然，语言规范、生动，有感染力。
10
8
6
3
幼儿
发展
1．幼儿能积极地参与教学活动，对本次教学活动的认知、情感、行为、技能等方面有明显获得；在原有的基础上有新的提高。
10
8
6
3
2．幼儿有良好的学习习惯和较强学习能力。
10
8
6
3
总分
真光幼儿园大班优质集体教学活动质量标准评价表（试行稿）
项目
指标要素
评价等级
自评
互评
得分
优
良
中
差
教学
目标
1．目标指向：在“知、情、意、行”目标中，体现相对重点目标指向。目标制定角度——“幼儿、教师”不相互交叉，单一体现。
10
8
6
3
2．目标表述：以生成性和表现性目标表述为主， 过程性取向的目标应避免宽泛空洞。
10
8
6
3
3．目标结合：符合本次活动是特质和大班年龄特点，注意整合以及可能给予幼儿发展的空间，具体教学目标与主题背景的大目标有机结合。
10
8
6
3
教学
内容
1．能体现本次活动是对幼儿发展的价值。
10
8
6
3
2．能贴近大班幼儿生活经验、满足幼儿当前发展需要。在满足幼儿当前发展需要的基础上有一定的挑战性。
10
8
6
3
3．会关注社区资源，予以有效选用，富有新意。
10
8
6
3
教学
准备
1．教师准备：有必要的情景设置、整合现有的、有限的资源，发挥各种教育作用。
10
8
6
3
2．幼儿准备：按照目标、内容，创设可充分使用的环境，操作材料有层次能满足幼儿个体差异的需要、隐含目标发展的需要、具有完成目标的功能，卫生安全。
10
8
6
3
教学
过程
1．能围绕目标设置活动环节，突出重点、难点，活动有层次、有递进。
10
8
6
3
2．教学方法能符合大班幼儿认知规律（求知欲与创造性强，关注事物因果关系与事物的属性）、学习特点（在问题情景中，自主探究、发现问题，寻求答案）、文化背景。
10
8
6
3
3．提问具有开放性、挑战性、层次性、探究性、挑战性，能引发幼儿积极主动思考，并为幼儿的生成留有空间。
10
8
6
3
4．能进行师生、生生之间的有效互动（注意观察、倾听幼儿的表现与生成的需要），既能面向全体，又能关注个体差异，体现教学民主。
10
8
6
3
5．能有效的梳理归纳、扩展和提升幼儿的相关经验。语句组织言简意明，意图清晰。
10
8
6
3
6．能利用所创设的环境、材料与各种资源提高教学活动有效性。
10
8
6
3
7．教师教态亲切自然，语言规范、生动，有感染力。
10
8
6
3
幼儿
发展
1．幼儿能积极参与教学活动，对本次教学活动的认知、情感、行为、技能等方面有明显获得；在原有的基础上有新的提高。
10
8
6
3
2．幼儿有良好的学习习惯和较强学习能力。
10
8
6
3
总分
照以上《各活动质量标准评价表》实施质量监控，对监控效果做出评价，以测定《各活动质量标准评价表》的合理性，做出进一步的调整和完善。逐步形成适合我园的课程质量监控与评价机制。
真光幼儿园 2008/7/18