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洵阳中学2011年度课堂教学减负增效工作计划
洵阳中学 2013.01.11 ?次阅读

一、整改目标:
教学是学校工作的基础,是落实党的教育方针、促进社会和谐发展、培养与造就千百万社会主义建设合格接班人的前沿。为更好地推进上海市二期课改,进一步贯彻九年义务制教学对于“新理念、新教材、新教法”的研究与改革,全面促进教师专业发展,落实市、区教委关于“减轻学生过重的课业负担”工作要求,依据校情,特制定我校2011年度课堂教学减负增效工作计划。
1、校情分析:我校是一所始建于1972年的公办初级中学。现有10个教学班,专任教师47人。97%的专职教师拥有中、高级职称。学校以“承文化德,和谐共进;人人发展,个个成才”为办学理念,以“分层递进,托底辅优,科学发展”为基本教学策略,在近四十年的办学实践中,初步形成了明德知礼、勤学善思的校风,求真务实、因材施教的教风,自主责任、探究发展的学风,教育教学质量逐年稳步提升。
2、学情分析:在上级领导和有关部门的大力支持下,近些年,全体教师围绕“扎实双基、立足分层、着眼课堂”的指导思想,遵循教育规律,聚焦内涵发展,团结进取、勤奋求实,扎实开展常态化教学。08、09年初三毕业班学科考核,连续二年呈进步趋势,合格率、升学率近乎百分之百。但对照区“创优质教育资源,办人民满意教育”和贯彻落实市教委减负增效的要求,我校的教学工作尚需在以下4个方面作重点改进:
(1)教师学科专业素养要真正适应二期课改的要求。在教师学历问题解决之后,其专业发展的能力问题便越发突出。少数教师对当代青少年学生的学习特点、心理发展趋向和如何认识“教与学”、“学与得”、“思与创”等问题上存在偏差,使教师在处理学科知识内涵及外延的贴切能力上弱化,严重制约了课堂教学有效性的高度与深度。反映在教学过程中,即教师片面注重对教学方法的研究,而忽略对专业知识和学生学法的研究。
(2)教学内容的“度”、“量”均衡要有益于教学效率的提升。由于新课程体系本身尚处在不断完善的阶段,不少教师的课堂教学都属于“摸着石头过河”,对每节课的知识能力、内容把握不准。宽泛的教学内容虽减轻了学生的学习负担,但影响了其学习质量;强化了知识体系的铺陈,又势必给我们这样生源类型的学生带来新的困惑。
(3)教学目标的设计要有利于培养学生自主学习能力的可持续性发展。少数教师在课堂教学目标的设计中不能很好的把“教”的内容转化成学生“学”的内容,实践中仍照本宣科地讲授学生本可以通过自己阅读便能看懂的课本知识。师生互动过程也仅限于师问生答,课堂师生对话缺乏深度和广度;教学目标的三维设计,忽略了学生非智力因素在学习中影响的研究,引领学生有效学习的时空不足。如此循环,使学生在整个初中四年难以形成自我学习、自主学习的良好学习习惯。自我意识较弱,可持续性发展的学习品质自然也就不高。
(4)教学手段的要调动学生的学习热情。从教学形式上看,教师在课堂教学中有多媒体的运用,有师生互动、学生小组合作、教学情境的设计等新课程课堂教学元素,但实质上,教师在课堂教学过程中依然是主角,依然存在着“教师讲、学生听,一人讲、全班听;少数学生的呼应掩盖全班学生的认知”的现象。部分教师十分重视自己教的过程,忽略了学生学习的过程;重视了课程标准设计的要求,却忽略了学生在学习过程中的差异性,使每一堂课不仅没有缩小学生间的知识能力差异,反而是扩大了少数困难学生与全班整体均线的距离,形成所谓的好(学习成绩)学生难以提升,困难学生越来越困难的怪圈。
3、改进目标:完善师资队伍培养规划,指导教师认真落实新课改《课程标准》。在保证常态化教学工作前提下,按照择优选派、分期安排的原则,通过定向、委培、“自培”等渠道,不断提升教师业务水平,提高教师驾驭三类课程、运用现代教育技术、整合教学资源、提高课堂有效教学的能力;在以人为本理念指导下,进一步完善课堂教学“目标管理”、“过程管理”,在巩固前期教学实绩的基础上,使我校初三毕业班学生文化知识学习合格率继续保持100%, 各学科测评均分达区平均水平;重点学科(政治、化学、数学)学科测评均分力争达超区平均水平。
二、整改措施:
课堂教学改进计划的实施是学校一项全体、全面、全过程的常态教育工作。为此,对照区校二级质量保障体系的要求,学校要以“从稳定中谋求更大的发展”为改进、提升教学质量的基本策略,继续以“分层递进,托底辅优,科学发展”为主要手段,在“确保合格率,提高优良率”的口号下,力争使洵阳中学的教学质量再上一个台阶。
学校成立以校长为第一责任人,由党支部书记、教导主任、教科研主任、各教研组长、年级组长参与的改进工作领导小组,具体组织、落实、监督改进工作的进行。整个改进工作按学期为主要时间节点,以计划——实施——反思——改进为主要工作模式;立项《新课改背景下的分层递进教育教学实践研究》校本课题,结合校本培训、教学大奖赛、校本课题研究进行。具体工作要求如下:
1、着眼效率,确定“三性”,指导教师认真上好每一堂课。
▲确定“三维”教学目标的适切性。我们认为,好课的前提是教师精心备课,明确“教什么”、制定好预定目标,注重“三维”教学目标设计的适切性。通过教研组、备课租活动,让每一位教师都了解适切性的具体表现:知识与技能的目标要清晰、度要得当,要有预设目标,引导目标,评价目标;过程与方法的目标要求符合学生心理认识规律,确立“师生互动,平等对话,关注过程”的教学观;情感、态度、价值观的目标要求应融于教学全过程,只有激发学生需求,师生情感融合,教学才能会有效。
▲确立由“预设”细化为“引导”、“评价”目标的操作性。学校要求教师在课前备课活动时要将“预设”细化为可操作性的“引导”、“评价”目标,在知识与技能的目标方面强调单元教学的结构化、双向细目化的设计,明确目标的度,掌握核心知识,重要技能,基本方法。如数学教学中,要求数学教研组继续学习中远实验学校的“导学法”,通过教师在备课中分析学生的学情,制定学习目标、引导目标、评价目标,把原来由教师讲解的知识点分解成学生自我学习的阶梯任务。学生在教师编制的“导学稿”引导下,自主完成学习任务,自我归纳数学规律,自身感悟学习乐趣,从而有效激发了学生的学习兴趣、落实了学科知识和能力、正确的数学思维习惯的预设目标。
▲确保“核心”教学内容的精选性。教师在教学过程中,一切都要从学生的实际出发,精心设计教学内容:教学内容设计时要深浅适度,抓住最精要的“核心知识”、“重要技能”和“基本方法”。把握重点、难点,突出关键;在组织教学内容顺序时,根据认知结构的原理,把学科知识的逻辑与学生认知发展相结合起来。学校要求学科教师要结合校本教研课题《新课程背景下初中课堂教学创新过程的研究》,对初中各学科、各阶段的教学知识点进行一次全面梳理,使每一位教师能清晰了解文本教学中的重点、难点,并将形成“初中各年级各学科知识体系ABC”“语文学科各年级阅读指导ABC”、“英语学科各年级掌握词汇的ABC”。
2、立足课堂,以研促教,保障减负增效的目标实施。
▲抓好校本教研,提高课堂教学质量。(1)主学科教研组继续在各年级对语文、数学、英语开展“周周练”的训练,对每周教学内容在专家指导下做到“段段清”;(2)各年级班级组继续加强分层教学,深化个别化教学研究,形成工作机制,总结表彰新鲜经验。做好对学习困难学生的“托底”辅导和对学有余力学生的“辅优”提高的工作,提升学科教学合格率和优秀率;(3)各学科备课组继续加强教法、学法研究和交流。要求教师能吃透教材,选择恰当教法,有效地向学生传授知识和培养能力。要关注每一位学生现有的学习基础、发展需求和实际发展的可能性,关注教学过程中学生主体地位的实现。(4)学校管理层面要积极提供教师交流的平台,指导全体教师结合教学实践加强学习,不断发现问题,总结反思,鼓励教师不断探索新的教学方法,以适应新形势下的课堂教学需求。
▲针对薄弱环节,开展专题研究。
(1)语文学科。针对教师在课堂教学中重“道”轻“文”、弱化语文学科特性的不足,结合课题《语文课堂教学导入设计研究》,将原课前导入问题预设情境重点由德育目标转到文本本身设计,避免语文学科教学变成思想政治课;(2)数学学科。针对我校学生在数学学科学习过程中思维习惯、数学学习意识弱化的不足,我们运用导学法,并以数学教研组同课研讨为主要形式,在预备年级进行专题教学试点。(3)英语学科。与高级指导教师一起进行“如何提高教师语言素养”的专题研讨。同时,每天安排30分钟,让学生听英语原声带进行模仿跟读,给学生创设良好的语言环境。
3、扎实细节管理,以质量保障体系巩固有效教学成效
在我校教学质量目标管理的架构下,继续深化、扎实管理工作的细节,以①教学质量保障组织机构职责确认、②学科教学目标与评价目标的确定为基础,严格做好①年级组学生学习质量管理规范、②教研组教学质量管理规范。在质量保障体系下,贯彻课堂教学五项管理制度:①随机听课、专家听课制度。采集教师教学信息,进行临床诊断分析,对教学质量作出判断,提出改进处方,促进教师队伍建设。②问卷座谈制度。通过学生问卷采集各班教师教学全面信息,发扬教师的闪光点,解决突出问题,实行教学调控。③教学质量抽查制度。本学期各年级、各学科进行二次教学质量抽查,了解教学质量状况,及时发现问题,实行教学监控。④考试流程管理。教导处加强考试管理,命题依据双向细目表,监考、阅卷、登分要规范,中、末考试进行四个层面质量分析。⑤学校质量档案制度。预备年级进行试点,建立完整的学习质量档案制度,包括学生学习档案、分学科学习档案、分班级学习档案三种,建立学习质量档案分析讨论制度。
3、落实办学理念,以师资队伍建设保障学校的可持续性发展
教育大计,教师为本。要实现我校“承文化德,和谐共进;人人发展,个个成才”的办学理念,师资队伍的建设直接关系到学校可持续性发展。我们将继续以新课改精神为指针,以提升教师专业水平为重点,以学习、实践、反思、再实践为手段,以制度建设为保证,切实提高师资队伍的质量。启动“自培”工程,重点开设运用于基础课程的多媒体教学课件制作及应用的培训,渐次达成“一高”(提高学历);“二讲”(讲师德、讲师能);“三学”(加强政治学习,重视专业学习,鼓励继续教育学习);“四能”(能熟练使用现代设备,能上较高质量教学研讨课,能开展教育科研活动,能培养自己成为教育骨干)的师资队伍建设目标。
 

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