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洵阳中学课题研究组-----生命美育与学校主题教育活动整合的研究
洵阳中学 2013.01.11 ?次阅读

执笔:濮正堂

一、子课题立项研究的基本情况
(一)本课题研究的来由
2006年5月,学校接普陀区学校美育研究会关于参加中国教育学会美育专业委员会“十一•五”科研课题通知,结合本校德育工作,决定以校本德育研究课题《生命美育与学校主题教育活动整合研究》作为子课题正式申报,并重新制定、修改了课题研究方案,成立了以校长应丹晖为组长、党支部书记杨国娟为副组长,由教导处、教科研室、团队主要负责人参加的课题领导小组,具体落实子课题的研究实施。
(二)本课题提出的背景和原因
1、社会大背景:上海市二期课改的全面贯彻与落实,对美育的地位和作用有了进一步的明确。特别是《上海市中小学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》(以下简称“两纲”教育)的实施,无疑对学校的德育工作提出了更高的要求。在初级中学的教育活动中,智育、德育和美育既相对统一,又相互联系、相互渗透。我们的学校教育,只有从智育、德育和美育三者的整合之中来实现培养高素质社会主义建设者目的,达成美育实践的高效率。
2、校园小背景:要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,更要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、美育教育等。作为传统中的中学德育主阵地,如何整合生命美育教育,使学校的生命美育教育与主题教育活动相结合,让学生从认识到情感上的接受,从而落实到行动上。所以,将生命美育作为有组织、有目的、有计划的独立形态专门实施,使之融于其它各育之中,采取渗态实施,不失为落实“两纲”的有效途径之一。
(三)本课题研究的主要内容
1、理论探讨:中学德育主题活动的内容界定与形式;当代美育教育的内涵与表现实质;生命美育与学生终身学习、成才之间的关系。
2、实践探讨:初中阶段各年级层面的学生开展生命美育教育主题活动的形式与效果;生命美育教育与学校的主题教育活动整合的方式与有效性。
3、调查研究:本校学生的思想道德与生命美育教育的现状调查;本社区、本地区、上海市生命美育的教育资源分布;全国、本市开展生命美育教育的现状与成败经验。
(四)本课题研究的预期目标
1、建立并完善学校德育与美育有效整合的管理模式,促进学校德育工作、美育工作走上良性轨道。
2、探索一套能适合本校德育工作,特别是班主任主题教育活动有效开展的新思路、新方法,使这些工作方法能在学生整体素质的提高上发挥重要作用。
3、构建校本研修的平台,提升学校教师专业化理论水平;并借此锻造一支能够创造性的开展学校德育工作、德育科研的班主任队伍。
(五)本课题研究的时间节点
1、准备阶段:(2006.5—2006.8)
(1)成立学校课题研究领导班子,构建学校课题研究小组;
(2)制定、修改完善子课题研究方案,明确各研究成员分支课题的研究内容;
(3)填写《中国教育学会美育专业委员会“十一•五”科研项目子课题申请、评审书》,批复后,邀请专家、学者进行一次课题可行性论证。
2、启动阶段:(2006.9—2007.8)
(1)组织课题研究成员学习、领会总课题研究精神,明确本课题研究的重要意义、指导思想及主要内容、基本方法,提高自身的理论水平,用以指导自己的实验与研究;
(2)以校政教处、团队负责人为核心,集中对中学德育主题活动的内容界定与形式;当代美育教育的内涵与表现实质;生命美育与学生终身学习、成才之间的关系等理论问题进行探究,形成2—3篇有一定质量的研究论文,指导学校主题教育活动与美育整合的实践;
(3)以班主任为研究主体,具体指导学生创造性地开展德育实践活动;
(4)以团队负责人为核心,充分调动科任教师、学生干部、学生家长开展本校学生思想道德与生命美育教育现状等调查研究,形成一定的调查数据,供学校课题组深入开展课题研究,提高实践活动的有效性作参考;
(5)以教科研室负责人为核心,适时小结研究活动的成功经验,形成课题研究的中期报告。
3、反思论证阶段:(2007.9—2008.6)
(1)根据学校课题研究的前期成果,全面推进课题研究;
(2)定期(每两月一次)进行校级交流、研讨,实验教师汇报实验研究情况,并邀请、学者对研究各阶段成果进行指导、评价;
(3)注重各类材料的搜集与整理,密切活动整合途径与方法、形式与成效之间的联系。各分支课题的研究成员完成阶段性的研究成果报告;
(3)在总结、深化的基础上,完成学校的课题研究结题报告。
二、本课题研究的现状
(一)理论研究
1、生命美育与学校主题教育概念的界定:
以心理学分类为尺度,教育可分为德育、智育、美育三个主要大类。其主要依据是由于心理学将个体心理结构划分为意志、智力、情感三个不同层次,才相应地产生了德育、智育、美育诸育。
按目前理论界较流行的界定,广义的德育包括政治教育、思想教育、品德教育和心理教育(包括非智力因素的培养教育);狭义的德育指道德品质和道德情操的教育。智育是对智力因素,包括个体的思维品质、元认知和创造力等的培养和开发。美育即审美教育,是对个体审美情感体验与认知力、审美知觉敏感性的培养和熏陶。
生命美育是审美教育(简称美育)的一种,它具有美育的一般作用。在诸多的美育活动中,生命美育是最基本、最重要的美育,其他种种美育都以它为基础为根本、为源泉。
中学生命美育活动从理论形态来讲,是要求青少年运用生命审美的意识来实现生命个体的崇高化;从操作方式来讲,是要求青少年通过生命审美的实践来体现生命个性的价值性,帮助青少年具有认识美的觉悟、追求美的理念和创造美的能力。
主题教育是学校一诸元活动有别于其他教育形式、内容,需表达策划者主观意愿,并产生一定效能的,呈系列状表现的活动样式。它既有策划者自由、自觉的主观能动,又有受育者个体积极、主动参与。
学校的德育活动最为常见的表现形式就是主题教育活动。主题教育的核心是重视人的自我发展和完善,目标是激发受教育者的能动性、自主性和创造性,建构其丰富和全面的主体性,把学生培养成为社会历史活动有价值的生命主体,从而推动社会的发展与进步。
2、生命美育与学校主题教育活动整合的理论依据
联合国教科文组织21世纪教育委员会认为:教育的使命就是教学生懂得人类的多样性,是我们的学生充分认识到地球上所有人、事之间具有相似性而且相互依存。
21世纪的中国社会、经济发展已呈现出多元化的格局,学校教育也必然要在一个全新构架体系下走多元化发展之路。就大层面而言,教育的多元化是指办学形式、内容、体制等要素的多元;就小层面具体,就是教育方法、活动形式、成员构成等要素的多元。
教育是培养人的社会活动。多元的教育培养的就是多元文化内涵的人。而要实现这种多元的教育形式,就需要我们打破现有固定的教育规格和活动模式,有创新性的开展各项教育实践。这样的创新性,也就是整合的关键。
(二)实践研究
1、限定型课程(学科教学中生命美育与课程的整合)
(1)校课题组成员以学校六年级学生语文课程为整合蓝本,开展了《语文学习:文本中的生命美学》整合研究。他们运用文本对比、意象拓展、朗读感悟等活动方式,向学生传输生命的意义,体验生命个体的价值与人类生存有别于其他生命体的特质;
(2)校课题组成员以学校七年级政治学科教学为整合蓝本,开展了系列主题教育活动。如“珍惜生命,远离毒品”、“强化法律意识,加强自身保护”、“遵守交通规则,做文明学生”等。研究成员以讲故事、做调查、撰写小论文、摄影展等形式,将理论、灌输的课堂变成了学生自主学习、合作交流的“才艺展示场”;
(3)校课题组成员(班主任)充分利用主题班会、社会实践活动,运用个案撰写研究形式,探讨生命美育与德育活动的整合心得。校课题组已两次开展了个案交流,计有13人次的班主任交流研究个案18篇。其中,金霞敏老师的研究个案《教室的门被撞坏了》在《普陀教育》上刊登;八年级学生利用社会实践(去鲁汇学农基地)机会,开展了“感谢母爱——14岁成人仪式”系列自主教育活动,通过给父母写一封家书、说说我的父母、回忆幸福童年等形式,感悟生命的崇高。我校的学农系列教育活动,多次获得有关部门的嘉奖,并获得活动组织、学生征文等多项竞赛优胜。
2、拓展型课程(武术、陶艺、中国结制作、合唱等活动中的生命美育渗透)
作为国家三类课程之一,我们课题组也十分重视在拓展型课程、探究型课程中渗透生命美育。体育教研组将中华传统武术作为生命美育的切入点,通过太极、刀术等课程教学,让学生亲身感悟生命的力度之美;美术、劳技老师通过陶艺、中国结制作等课程教学,让学生在动手做、动眼看、动脑悟中,体会生命的韵律、色彩、形态之美;校合唱队在研究教师王琼的带领下,认真排练,多次获得区艺术节、中学生才艺表演一等奖。生命的存在之美、合作之美、进取之美也在此得到了升华。王琼老师的研究成果《浅谈如何上好音乐课》也在《普陀教育》上发表。
3、学生社团活动中的生命美育教育
生命美育是受育者在教师指导下的个体主动参与的活动。这种个体的表现形式在学校教育活动中最能体现的就是学生社团。为此,我们将学生社团的主体性活动列为整合的关键,以六年级学生为主,成立了“英语剧团”;以七年级学生为主,成立了“心理健康社团”;以八年级学生为主,成立了“文学社团”。学校的这三个骨干学生社团,重点围绕“生命的活力、生命的魅力、生命的动力”主题,通过课本剧表演、学校生活心理健康帮助、书写生命的每一天活动,使生命美育贯穿于学生生活的每一阶段,让原本枯燥、单向的教育活动变成了丰富多彩、多元的自主教育。
(三)调查研究
1、课题组在石泉社区学校的协助下,完成了《石泉社区中小学生暑期生活现状的调查研究》。
2、课题组在学校班主任的协助下,完成了《洵阳中学学生德智认知特点调查分析研究》。
3、在班主任的帮助、学生家长的配合下,初步完成了《石泉社区德育资源分布情况调查报告》(草稿)。
三、本课题研究的达成度
1、在先进理论的构建下,生命美育在学校主题教育活动整体构建中,已基本融入到学校的德育体系。学校的主题教育活动基本能在深入调查并了解本校学生思想状况基础上有效展开。
2、班主任教师能在班级管理中出现的新情况、新问题中,运用问卷调查、座谈会等多种形式分析产生问题的原因,并能根据已掌握的情况,制定切实可行的活动计划。
3、在《洵阳中学学生德智认知特点调查分析研究》中,初步得出如下特征表述。这些调查分析为学校课题组深入、有效开展整合提供了有益的佐证。
项目 特征表述
德智认识方面 观察力较强、记忆力较弱、想象力丰富;语言表达能力及推理判断能力不足,形象思维向逻辑思维过渡尚需完善。
情感掌控方面 情绪易受到外界干扰,虽有选择情绪反应能力,但极不稳定。在学校、班级、团队的活动中能产生愉快的情感体验。
品行鉴定方面 认识上有局限性,行动上有依赖性;做事轻率,欠缺恒心,常虎头蛇尾或见异思迁。
自我意识方面 对事有主见,对人善评判;但常通过外象行为、自我好恶评价别人,并往往通过别人的评判来认识自己。
4、班主任队伍是实践研究一支可信赖的中坚力量。他们热爱学生,忠诚于党的教育事业,并处处以自己的言行实践着生命美育。但少数班主任教师,特别是一些老年班主任在教科能力上的不足,制约了整合研究的高效进行。
5、课题整合研究对提高学校德育工作、教师专业化水平发展和推进素质教育产生了一定的积极意义。
6、本课题研究的中期成果,表现在论文的形式、数量、及发表、获奖和推广采用的情况还不尽人意;英语、物理等国家限定型课程学科尚未认真开展;一些已形成整合的学科在推广、深入方面还需要进一步磨合。
四、本课题下阶段的改进构想
1、在当前二期课改全面铺开的关键时期,贯彻“两纲精神”、提升学生素质已成为学校教育工作的重中之重。课题组仍然需要加强重要性方面的宣传,以改善少数研究者为活动而活动的被动状态。
2、“办人民满意的教育,创优质教育资源”决策者是领导,但实施者是班主任、任课教师。德育、智育、美育三者之间不分伯仲。全体教育者必须要继续坚持走强化整合之路,在认真深入研究新情况,解决新问题基础上,使学校的生命美育整合工作更有针对性。
3、教育的本身就是活动。这个活动必须依赖有效的过程,必须具有可持续发展的动力。课题组要加强对研究组成员实践过程的管理,注重研究、活动过程的文本资料、音像制品的收集整理,为今后研究工作的深入提供必要的经验参考。
4、我们的教育是面向全体的教育。我们的活动是学校全体师生共同参与。我们的德育、美育活动不能只成为少数师生个人“表演”的舞台,我们要充分发挥每一位师生的积极性,运用好多元智能的教育理论,使学校的美育工作能真正成为提升学生素质的“源爆点”。
2010年9月
 

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