洵阳中学
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洵阳中学2011年--2014年三年发展规划
洵阳中学 校长室 2013.01.11 ?次阅读
2011-2014年学校三年规划

承文化德、学会做人;分层递进、学会学习
                                ——洵阳中学区素质教育先进校创建规划

(2011.9 —— 2014.8)

引言:在全面打造普陀教育强区,积极落实区域“提升每一个学生学习生活品质”教育理念的进程中,经过全校师生的共同努力,学校基本完成“承文化德、和谐共进;人人发展,个个成才”办学理念指导下的三年发展规划所提出的各项任务,较好地实现“把学校办成管理规范、声誉良好、教有特色、学有成果、人民满意的区素质教育实验校”的发展目标。为进一步落实市、区《教育发展规划纲要》与区《教育十二五发展规划》精神,继续推动学校科学发展、持续发展,把学校建设成“管理精细化,师资优质化,教育素质化的区素质教育先进校”目标,特制定本发展规划。

第一部分:发展基础
一、现状分析
在创建“素质教育实验校三年规划”的引领下,学校通过计划推动,项目实施、策略推进、机制保证、资源服务和总结反思等六个方面的建设,完成了稳定发展到规范发展的建设。学校整体工作处于规范、优质发展的态势。具体体现在:
1、学校加强办学思想的研究,对学校办学理念有新认识。“承文化德,和谐共进”的办学思想已经从认识层面拓展至实践层面;
2、学校管理进一步提升,制度规范化、决策民主化、资源信息化等机制建设有新积淀。学校的现代管理制度、文化建设行动齐备,管理民主科学,各信息化建设平台运转良好;
3、学校队伍建设稳定有序,“学、研、行”的教师发展新样式得到积极实践。党建工作、干部梯队培养,教研组长、班主任队伍有平台,有考核,有成果;
4、学校教科研工作趋向“回归”,教科研一体化研究得到认同。德育课题连续二个五年计划中获得国家级重点课题立项,教育课题区级有立项,校级有重点,基本实现了“人人有课题,个个有收获”的科研目标;
5、坚持以学生发展为本,坚持以分层递进教学策略落实素质教育,学校办学取得长足进步,,整体提升推动办学质量有实质性突破。
综上所述,在过去的三年里,经全校师生和教职员工的上下凝心聚力,精诚团结,原三年发展规划得到了有效实施和全面落实。有此稳固的基础,也预示着学校发展正步入规范、优质、精细发展的新阶段。
二、发展优势
三年来,“洵阳”人一步一个脚印地研究着、实践着、奋斗着。学校始终以“承文化德、和谐共进;人人发展,个个成才”的办学理念为引领,积极探索以办学思想为先导,以提升教育教学质量为核心,以师资队伍建设为中心,以教育科研为手段,以文化管理为内驱力的办学样式;努力构建以“学生规范养成教育为基础,课程满足学生发展为中心,分层教学为策略,“双薄”工作为抓手,感悟励行为方法”的育人样式。学校在稳定发展、规范发展、优质发展中积聚、形成学校建设的优势。
1、学校文化建设有新进展。在传承学校文化的基础上,进一步重视基本核心价值体系的建构,提炼、概括形成了校训与“三风”;在办学实践过程中注重深化办学理念的内在要求,理念内涵得到进一步的揭示;在学校管理中注重学校办学价值的引领,办学理念、校训与“三风”等得到师生的认同与内化。
2、师资队伍建设有新变化。学校坚持师德为先,能力为重,深化校本研训,推动教师专业发展;坚持整体提高与骨干发展并举的策略,通过引进、调整、研修,教师结构得到优化。教学能手、新秀得到培养,骨干教师比例有较大的提升,分布趋于合理。骨干教师梯队初步形成,教师工作状态良好。为学校教学质量的稳定提升提供较强的专业支持。
3、校本研训有新起色。学校以“四专”为内容,深化“研训一体化”实践研究。学校以学习为先导,理论结合实践,引导教师理性研究、探索;以学科团队为保障,抓实学科教研活动,抓好学科教学常规,引领教师落实教学基本规范,把握教学基本要求,改进课堂教学;以专业写作为载体,结合进行科研,反思、感悟、提升,浓郁着学校教研的氛围,促进学科教研组建设与教师专业成长。
4、教学质量监控有新举措。在传承原有做法的基础上,进一步求真务实。深入课堂,深入组室,总结经验,破解瓶颈;围绕课程目标与教学要求,聚焦经验与问题,应用科研的方法,借助团队的力量,引导教师在研究自己的过程中,提高课堂教学的质量;加强薄弱,提升短板,贴近学生,优势发展,分层递进,整体提升;注重教学信息建设,服务师生,打开教与学的信息之窗。学校质量管理不断规范,教学常规不断落实,教学质量稳定提高。
5、学校教科研工作有新成果。素质教育实验项目《走进新课程——洵阳中学落实新课改实践行动研究》全面实施并取得积极成果。科研工作的氛围得到提升,科研工作的价值取向得到回归,教师参与科研的比例达到百分之百,参与科研的优良率有明显提高,科研管理进一步趋于完善。
6、学校德育工作有新突破。学校以传承文化培育美德为抓手,班级文化创建为载体,完善“养成教育”模式,初步形成“承文化德”的特色德育课程与评价体系。为争创区德育“一校一品”奠定扎实基础。
三、问题与不足
三年“素质教育实验校”的创建,学校建设取得长足进步,然与“素质教育先进校”要求尚有距离。要实现先进校的发展目标,学校还有不少问题与不足,需要进一步研究与破解:
1、德育工作
德育以往一直是洵阳中学的强项,然而近年来随着市场经济的高速发展,社会道德认知的不稳定和大环境的影响,学校的德育工作效率跟不上社会的进展;尤其是随着课程教学的长足进步,德育教学成果制衡了智育实现跳跃性突破。为此,学校德育需要进一步明确重点——提升规范养成教育水平,培养学生良好的行为习惯与学习习惯,以好习惯伴学生成长。需要完善德育途径——提高德育的课程化程度,整体提升育人功能。
2、课程教学
近年来,学校开设的三类课程齐、全,基础性课程教学在得到有长足进步的同时,拓展型课程、探究型课程明显在原地踏步。这需要学校的三类课程校本实施得到进一步精细化,即:从体现办学理念、具体课程目标、增删教学内容、选择优化教材、设计教学方法等方面探索,校本课程开发需要进一步满足学生需求;课堂有效教学需要进一步聚焦分层教学,通过“教科研一体化”的实践研究,使三类课程的教学得到均衡发展,更好地为全面提升学生的综合素质、为学生的服务。
3、队伍建设
按照“求真务实、因材施教”教风建设要求,学校队伍建设需要进一步巩固既有的梯队系列,扩大各梯队教师的人数与质量。在师德师风建设、教师文化建设、师能管理上要赋予不同层面教师的专业发展要求,促进教师文化内涵与师能提升,从整体上提高师资队伍质量。
4、教育科研
本着学校科研价值回归的思想,学校科研建设需要进一步深化学校实验项目的研究,重点在研究成果的应用上开展实践研究;需要突出学校科研“群体性、课堂性、草根性”特征,处理好点、线、面关系,积极探索教师科研的思想方法,培育教师科学思维、研究态度、反思习惯,优化方法,养成良好职业方式。
5、学校管理
依据管理规范化、精细化建设目标,学校管理需要进一步在制度规范、情感润滑、文化提升、组织落实等方面落实载体,细化要求。从人文管理的角度出发,初步建立自主管理、自主发展、自我约束、民主监督的机制。

第二部分:办学理念与目标

一、办学理念:——承文化德,学会做人;分层递进,学会学习
承文化德:传承中华美德,传承学校文化,培育人文素养,增强责任意识,尽责尽心尽力,努力健全人格德性,即:人品、道德、素养。
学会做人:培养学生的人文素养,强化主体意识,主动认真执着,引导学生做一个“明德诚信、乐观健康”的人,扎实人生成长的基础。
分层递进:是办学策略,也是学校教学思想。其要义是遵循规律,尊重差异,因材施教,服务发展。
学会学习:以学定教,以教促学,培养习惯,注重方法,发掘潜能,增强自信,爱学乐学,勤学善思。
综上所述,“承文化德,学会做人;分层递进,学会学习”就是从承文化德着手,着眼培育人文素养,着力行为上规范养成,思想上聚集责任自主,价值上谋求洵阳学子行为规范训练有素的同时,培育学生非智力因素,促进智力因素发展,并逐步迁移积淀会做人、会学习的基本品质,奠基洵阳学生发展成长。
——德育上要深化以“责任与自主”为主题的德育样式,使之探索、发展为以“承文”为抓手,人文素养培育为核心,行为养成为重点,培育、积淀为人处世、学会学习基本素养与品质为目的的德育工作样式。
——课程教学上要深化学校现有的学校课程体系,使之探索、发展为包括“承文化德”为内涵的德育课程,以及体现国家与区域课程校本实施的基础性课程、拓展型课程、探究型课程等方面整合一体的洵阳中学课程体系。要深化“分层递进”有效教学实践研究,使之探索发展为“以学定教,以教促学”的教学方式,进一步提高教学有效性。
——科研上要深化学校实验项目的研究,重点在研究成果的应用上开展实践研究,突出学校科研“群体性、课堂性、草根性”特征,处理好点、线、面关系,积极探索教师教科研的思想方法,培育教师科学的思维、研究的态度、反思的习惯,优化的方法,养成良好职业方式。
——队伍建设上深化“一高、二讲、三学、四能”的内涵要求,探索以提升教师主体地位,增强教师自主意识,激发教师发展内驱力,促进教师专业发展自觉为内涵的“教师文化”建设。从而实现整体优化教师队伍结构,有效建设骨干教师梯队的目标,
——学校管理上深化规范化管理,探索精细化管理。通过“崇尚尊重、提升制度、加强认同、孵化幸福、追求成功”等五个层面实践研究,力求做到制度规范;情感润滑;文化提升;组织落实等管理要求。
二、学校精神:勤勉、执着、追求
学校精神是学校文化的精髓,是学校文化建设积淀的结果,也是学校办学理念的集中体现。
其要义是: 勤勉——勤奋,自主,永不懈怠。
执着——务实,自信,永不放弃。
追求——坚持,自强,永不言败。
“勤勉、执着、追求”作为学校精神,是洵阳人发自内心的呼唤,是洵阳发展留给师生宝贵的精神财富。新一轮发展全校师生要认真实践学校精神的内在思想,凝心聚力认认真真落实《区教育十二五规划》,扎扎实实实施学校新一轮规划,全力实现学校新发展。
三、发展目标:
坚持学校“办学理念”的引领,深化素质教育实验校的创建,长善救失(发展优势,破解瓶颈),力争把学校建设成为管理精细化,师资优质化,教育素质化的区素质教育先进校。
(一)管理精细化:
1、制度规范——学校管理要在“以人为本”思想引领下,修定和完善一系列有利于师生发挥聪明才智的管理制度,变制度的约束为导向、标准,引领师生实践内化,使每一个人的潜能度得到较好发挥。
2、情感润滑——要营造一种贴心的温暖,为本的尊重,至尊的关爱,真诚的服务的氛围,从而激励人、鼓舞人,使人沉浸在心情舒畅、奋发向上的愉悦氛围中;要了解教师、关心教师的需求,变具体的领导为主动的服务,为教师实现自我价值创造条件。
3、文化提升——以持之以恒的教育信仰(理念)、价值追求引领全体成员,在教育教学的实践中,共同致力于学校文化创新,建设宽松、和谐、平等、尊重、高尚的人际关系和人文环境,进而促使学校管理积淀陶冶性情,催人奋进的文化内涵;促使教师不断焕发出献身教育事业、自主创新的生命活力。形成群体意识、规范。以发挥人们心灵和精神力量,释放集体的潜能与智慧。从而在更高的层面上解决改革与发展的动力。
4、组织落实——全面理解、认真执行校长负责制。
校长作为学校法人代表,对学校发展愿景与重大工作(规划推进等)做决策,组织、协调、落实规划实施,推进学校改革,促进学校发展。副校长(分管领导)作为校长的助手和学校规划全面实施的执行者,要积极实施科学管理,不断提高规划的落实度。
党支部(总支)是党在学校的基层组织,为学校改革发展保驾护航,要围绕中心抓党建,融入中心促党建。要加强对工青妇组织思想领导与组织建设,以落实学校发展规划来维护教职工的权益。
教代会(工会)是教师利益与意志的代表,要紧贴学校规划(教师利益与意志的集中体现)的实施做好服务。运用凝聚力工程,充分调动与发挥教师落实规划的积极性、主动性与创造性;畅通民主渠道,广纳群言,广泛听取意见、建议,为学校发展规划的组织、实施、监控、协调,积极献计献策,充分反映民意。
党、政、工这种整合一致、又适度分离的学校组织架构,从根本上保证中心、核心、民心(即校长的中心地位、党支部的核心地位、教代会的民心)作用的发挥,切实做到在职责上“分”,在目标上“合”;在工作上“分”,在思想上“合”;在制度上“分”,在关系上“合”;在作用上“分”,在机制上“合”,进而形成规范、高效、务实、和谐的学校运作机制。
(二)教育素质化:
围绕“提升每一个学生学习生活品质”的要求,学校将坚决落实实施针对全体学生的素质教育。
1、以“二纲”教育为重点,提升学生精神生活素质;
2、以心理辅导(教育)为抓手,健全学生人格素质;
3、从落实规范养成,调整学生非智力因素影响细节出发,抓实学生的学习生活素质;
4、深化课堂教学研究,丰富群体活动,凸显特色项目,积极开发学生多元潜能,提高学生可持续发展的综合素质;
提高学生可持续发展的综合素质,要点在回归学生活泼、自信的天性;在培育学生为人的意志品行、为事的基本态度与习惯;学习生活、工作的爱学、会学、会做的基本方法与能力。从而达成激发学生进取心,提高学生自信心,提升学生幸福指数,促进学习生活品质的提升的基本目的。
(三)师资优质化:
【详见五(队伍目标)】
四、育人目标:
通过学校课程体系的完善与有效实施,“分层递进”教学的深入推进,努力把洵阳的学生培育成为具有“四自”意识与基本能力,会做人,会学习的中学生。
(一)“四自”意识与基本能力:
1、自主:就是具有一定的独立性,初步具有独立思维的基本能力,自我发展的意识与基本能力。自主才能自立,自立才会主动;
2自信:就是对自己充满信心,相信自己有能力去发展自我,追求成功。自信才能实践,实践才会成功;
3、自强:就是勤于学习、乐于实践,敢于反思,勇于磨练,不断增长才干,提高自己。自强才能不息,不息才会不懈;
4、自律:就是遵纪守法,严于律己,自我约束。自律才能自觉,自觉才会持续。
“四自”的意识与基本能力是学生应有的行为规范,是为人的根基,也是人作为个体的生命感、创造力、价值感的觉醒。它不仅有助于培养目标的实现,而且可以说有着不可替代的作用。
(二)会做人:
初步养成自主意识,良好的行为习惯,能与他人沟通合作,做事认真负责,心态平和,有追求等为人处世的基本品质。
(三)会学习:
具有较强的自主学习意识,学习态度勤奋,习惯良好,方法讲究,能思考、能质疑、能探索,兴趣多样(体育一强;艺术一技)等基本学习品质。
(四)分年级发展目标:
六年级:学习体验“四自”要求,培育自主意识,自信心理,自强方法与自律习惯。
七年级:理解感悟“四自”要求,增强自主意识,自信心理;初步具有自强方法与自律习惯。
八年级:深化把握“四自”要求,自主意识,自信心理,自强方法与自律习惯基本养成。
九年级:自觉内化“四自”要求,较好实现“会做人,会学习”的育人目标。
(以上检测目标达成的方法与用表另附)
五、队伍目标:
未来三年,学校以队伍建设工作理念为引领,课程教学的实践研究为重点,教科研一体化探索为手段,项目驱动(校本培训、校本教研等)为策略,教师文化建设为保障,健全组织机构,完善管理机制,扎实工作,狠抓落实,全面推动教师专业发展,实现整体优化教师队伍结构,努力打造较好适应素质教育,适合学校同步发展的可持续发展的教师队伍。
1、教师师德水平:
加强政治学习和业务进修,提高人文素养和科学素质,努力培育具有敬业爱生,勤勉执着,崇尚追求的教师群体。三年内,实现党员教师(含入党积极分子)人数占全体教职员工人数的40%;校、区一级金爱心教师参评人数分别达到60%和10%以上。
2、教师专业水平:
专任教师的学历:现有本科及本科以上学历教师36人,占专任教师人数的82%,三年内力争达到90%—95%;
专任教师的职称:现有中、高职称教师人数38人,占专任教师人数的86%,三年内力争达到百分之百,实现中学教学的基本要求(是否聘用除外);
专任教师的能力:据09、10年度和11年度上半年教科研室对学校常规教学和开课(评课)情况综合统计,经专家导师和学校领导评估,其中属于好课的比例约占18%;较好课占27%;合格课占48%;力争通过三年的努力,彻底消灭不合格课程,使好课、较好课的比例分别上升10到15个百分点。
专任教师的信息素养:力争通过三年的努力,学校基本实现网络全覆盖。教师除了信息技术能力的达到国家中级技术要求外,需有30%的教师具有运用信息技术进行课程设计、开发能力,全体教师能运用信息技术对教材的重组、整合,开展多媒体课堂教学实践,以创设最佳的学习情境,调动学生非智力因素对课程学习的影响力,全面提升学生基础能力、探究能力和创新能力。
3、骨干梯队建设:
学校拟经过三年或更长的一段时间,努力建设一支由市、区、校三级骨干教师组成的优秀教师梯队。其中,争取三年内有3至5名教师能评上中学高级职称,力争培养1—2名在市或区有影响的名师(市名师工作室成员、区学科带头人);培养5—7名区级骨干教师(区教坛新秀、教学能手、高级指导教师);20名左右校级骨干(含班主任)。
六、发展战略:
从承文化德着手,着眼培育人文素养,着力行为上规范养成,思想上聚集“四自”要求,价值上在谋求洵阳学子行为规范训练有素的同时,调动学生非智力因素以促进智力因素发展,并逐步迁移积淀会做人、会学习的基本品质。
七、办学策略:
根据学校发展的现状与态势——稳定发展走向持续发展,规范发展到精细化发展——将采取“基础性工作与发展性工作并举”的策略。
“基础性工作与发展性工作并举”的策略就是根据现代学校建设要求,遵循办学规律。一方面用力夯实学校改革发展的基础性工作,为学校稳定发展、科学发展、持续发展奠定厚实基础。譬如学校要进一步梳理规章制度,加强与学校发展相匹配的建章立制,建构学校工作守则;夯实规范养成;完善课程建设;加强队伍建设等;另一方面用心研究教育改革前沿领域,并结合学校改革发展的实际适度引进,加大学校改革力度,加快学校建设,积淀办学特色,提升学校发展品质。为此学校着力推进“实验项目”的实践研究,以学生习惯培养的突破促进学生学习品质提升,促进办学质量的提高。

第三部分:实验项目

【全文另附】

第四部分:主要任务与举措

一、德育工作:
深化以“责任与自主”为主题的德育样式,使之探索、发展为以“承文”为抓手,人文素养培育为核心,行为养成为重点,培育、积淀学生为人处世、学会学习基本素养与品质为目的的德育工作样式。
(一)工作理念:
育人为先,人文(素养)为基,规范为重,体验为径(途径、方法)健全人格德性(人品、道德、素养)
(二)工作目标:
1、完善德育内容——探索德育的课程化,整体提升育人功能。
2、优化德育载体——学校心理健康辅导室的建设达区优秀水平(合格、优秀、示范);温馨教室建设达区优秀水平;开通洵阳德馨网,创设德育交流信息平台;开展“一校一题”德育科研,探索以“四自”教育为主题的学生规范养成教育实践研究。
3、完善德育机制——建构德育长效管理,重点建设学科育人专管员机制与德育视导机制,以机制优化常规管理。
4、制定《洵阳中学德育实施方案》。
(三)实施要点:
1、修订“洵阳中学德育实施方案”,注重《两纲教育》,整体建构学校德育课程。发挥课堂育人主渠道作用,有序开展学科育人的研究;发挥区五大课堂德育基地主阵地作用,开展实践育人的研究;发挥校本德育课程特色作用,有效开展特色育人的研究。培育学生“四自”意识与精神,健全学生人格【(个人尊严、价值和道德品行的总和)】,夯实学生“为人”的根基,形成德育特色。
2、开展“一校一题”德育科研,探索以“四自”教育为主题的学生规范养成教育实践研究。学校将围绕“四自”的内涵要求,建构纵向要求衔接,横向内容清晰的“洵阳中学学生行为规范养成教育”的系列,使好习惯伴学生成长,好规范助学生发展,切实提高学生行为习惯养成教育的规范化水平,并逐步形成德育的“一校一品”。
3、按照市、区要求完善学校“心理咨询室”设施,开展教师“心理健康教育”自培,全面实施学生心理教育,促进学生身心健康;开展“温馨教室”创建达标,在班级中营造温馨和谐的育人氛围,让教室成为师生共同成长的精神家园,促进每一个学生的身心得到健康发展。推进中要注重点面结合,以点带面。要注重德育资源的共建共享,建构教育网络与资源平台。要注重教育经验的总结,及时“案例”的收集。
4、注重德育队伍建设,不断提高教师育德意识与育德能力。继续德育队伍校本培训,不断提高教师的人文素养与师德水平,增强教师育人的责任感,提高教师实施“学校德育课程”的自觉性和基本能力。要加强班主任队伍建设,围绕学校德育课程、心理健康教育与温馨教室创建等要求搭建实践研究平台,在学习、实践、研讨、互动中促进班主任专业成长。充分发挥班主任与班级集体在“奠基”教育中的中流砥柱作用。
5、完善德育工作机制,加强德育管理。健全德育领导小组,加强学校德育工作的指导、统筹、协调。健全少先队组织功能,完善年级组为主的管理职能,提升学科育人能力,整合、提高德育团队育人的作用。加强家庭教育指导,形成家校教育合力。完善德育机制,重点建设学科育人专管员机制与德育视导机制,以机制优化常规管理。探索德育工作自我评估,提高德育工作的科学性、实效性。
二、课程教学工作:
深化学校现有的课程体系,使之发展、完善为包括“承文化德”为内涵的德育课程以及体现国家与区域课程校本实施的基础性课程、拓展型课程、探究型课程等方面整合一体的洵阳中学课程体系。深化“分层递进”教学实践研究,使之探索发展为“以学定教,以教促学”的教学方式,进一步提高教学有效性。
(一)工作理念:
优化课程结构,为学生提供多种学习经历、丰富成长体验,促进学生全面、个性发展。尊重差异,服务学生自主成长。
(二)工作目标:
1、完善学校课程体系,服务育人目标。
2、深化有效教学研究,对各学科基于课程标准的学生学习内容和要求按细化目标开展实践研究)。完善好基于有效教学理论的教学常规。开展学生“作业”选编研究,提升作业品质,切实落实减负。
3、完善教研平台,建构教育、教学信息资源库。
4、制定《洵阳中学校本课程实施方案》,修改好《学校教学质量改进计划》。
(三)实施要点:
1、加强学校课程建设领导,依据办学理念与培养目标,反思学校现有课程框架,深化、完善学校现有的课程体系,使之发展为包括“承文化德”为内涵的德育课程以及体现国家与区域课程(爱的教育、感恩教育、责任教育、伟人教育等)校本实施的基础性课程、拓展型课程、探究型课程等方面整合一体的洵阳中学课程体系。以优质的课程满足学生发展需求。
2、加强课程思想领导,认真引领教师在教学实践中全面理解、把握课程教学改革的核心理念——“学生发展为本”的深刻含义。在教学中,要把育人放在首位,要德育为先。把教材隐含的固有的大量育人内容挖掘出来,与知识教学、能力培养无缝衔接。处理好育人与育分的关系;要授人于鱼,更要注重授人于渔,处理好知识传授与知指导方法、提高能力的关系。要努力尊重差异,要把差异看着智能结构的差异,并作为一种资源利用与开发。以学生的强项带动发展,处理好共性与个性的关系。使课程教学思想,办学理念不断得到教师认同、理解。使学校课堂教学的活力、生命力得到较好激发。
3、加强国家、区域课程校本实施的实践研究。研究的方向从三方面思考。一是根据理念与目标,找学科内容的结合点,体现理念与目标对教学的引领;二是依据理念与培养目标适当对教材内容作增删,体现理念与目标和学科的融入,强化思想理念与目标要求;三是组织跨学科的教育专题,进一步进行教育,以更好落实理念与培养目标。在此基础上再根据学校办学理念的内在要求、培养目标,从实际出发(有条件、有可能的、有需要)组织开发“特色课程”,体现学校特色建设,满足学生发展需求。【 校本特色课程是对国家课程的一种个性化补充、拓展与丰富。它是根据学校办学理念、培养目标、学校教学资源、学生需求、客观评估(科学论证)基础上,充分利用学校课程资源而形成(开发)多样性,可供学生选择的课程。它体现的是国家课程指导性、学校的主体性、资源的多样性与学生选择性。】
4、加强课程教学计划的组织实施。学校根据学校课程体系,制定好切实可行的教学计划,推动“分层递进”教学研究,严格教学管理、优化学习方式、扎实质量措施,不断提高教学质量。
(1)严格执行课程计划,开齐、开足、开好各门课程。按市教委“减负增效”文件精神,与学校减负要求,加强学科建设,开展有效教学实践研究,探索作业练习的精选精编,严格控制作业量,减轻学生过重课业负担,实现质量较高,负担合适的学习。
(2)开展学科精细化建设,组织开展“分层递进”教学的实践研究。实践研究突出一个主题“课堂教学中如何处理好基础性目标与发展性目标的关系”。深入二个方面要求,一是组织学科备课组、教研组认真拟定学科教学双向细目标,明确基础性要求与发展性要求,并在实践中不断加深理解,不断调整完善。以研究、探索、清晰学科标准对教学基本要求描述的精确与具体,切实提高学科标准对教学、练习、评价等的指导作用。二是探索“以学定教,以教促学”的教学方式,以五类课堂教学实践(骨干的示范课,重在示范引领;教研组的研究课,重在研究探索;群体教师的实践课,重在实践反思;被带教师的汇报课,重在检验落实;全体教师的随堂课,重在把握情况)为载体,进一步提高教学有效性。
(3)开展学科创新教育的实践研究。加强学科教学中创新素养培养的研究,各学科要努力发掘学科教学内容中实施创新教育的丰富资源,有意、有效渗透创新教育。要转变教学形态,引导、培养学生在日常学习中养成善于钻研、勇于探索的学习习惯和思维品质。要结合校本课程建设,开发《生活中物理》、《生活中化学》等拓展课程,着手“创新实验室”建设。要积极依托区创新教研实践基地开展创新教育。
(4)继续加强教学常规管理。组织各科教师认真学习《普陀区中小学各学科教学常规实施要求》(试行稿),完善《洵阳中学教学常规管理条例》、《洵阳中学教研组建设要求》。以教学常规不断规范教师的教学行为。
(5)继续推进“双薄”工程,完善教学改进计划,提高质量保障系数。在学校精神的引领下继续推进“双薄”工程,重点一是总结前期实施经验,把握规律。二是反思实践完善制度,形成长效机制。三是与对口小学合作交流,对“学困生”前移衔接,早防、早治。
继续加强“数学、物理、化学等学校优势学科建设,以优势学科的建设经验推动相对薄弱学科建设,逐步均衡学科发展,提高学科建设整体水平。
坚持领导深入课堂、教研组,继续开展教学调研,加强教学质量分析,全面、正确把握学情与教情,修订、完善学校教学质量改进计划。
5、建设学校“数字化平台”,以信息技术支持课堂教学改革发展,服务教师专业发展。加强信息技术与课程的整合,借助信息技术,提高师生信息技术素养与应用能力,推动教师教学方式与学生学习方式的优化。建构学校基于资源共享的“数字化平台”,主要包括教师教学博客、教师网上教研平台、教学资源库(学科课标细化表、学生作业精选、课件、试题、评课等)等,以更好促进课程教学校本实施。
6、认真落实“健康进校园”要求,加强体、艺、科、技等学科建设,提高学生幸福指数。切实落实“阳光体育”,学生社团活动,校园文化生活等要求,丰富学生学习生活,健康学生体质,培育审美能力,激发科技兴趣的同时,使武术、声乐合唱成为学校的一强(体育)与一技(艺术)。
三、科研工作:
深化学校实验项目的研究,重点在研究成果的应用上开展实践研究。要突出学校科研“群体性、课堂性、草根性”特征,处理好点、线、面关系,积极探索教师教科研的思想方法,培育教师科学的思维、研究的态度、反思的习惯,优化的方法,养成良好职业方式。
(一)、工作理念:
学校科研是教师专业发展的阶梯,是提高教育、教学质量的有效途径;学校科研的本质是引导教师以科学态度、研究方法、反思习惯、批判眼光对待教育、教学,提高教育品质,养成良好职业方式。
(二)工作目标:
1、营造一种让学习成为需要、反思成为习惯、研究成为方法的学术氛围。
2、全面落实“实验项目”的实践研究并达到预期目标。
3、完成好“数学学科与初三年级”经验总结,学习、推广、辐射经验。
(三)实施要点:
1、认真开展“实验项目”的实践研究。落实项目课题群,开展行动研究,加强过程实施管理,全面实现项目目标。
2、落实专家带教机制。学校将聘请市、区教育教学专家,组建专家指导团,担当科研培训、学科建设和骨干教师带教。继续抓好“四专”活动,以课题研究为中心,以校本培训为抓手,进一步强化广大教师的科研意识,发挥教科研的先导作用、服务功能,引导广大教师走“学习、实践、反思、写作”的教科研之路,在全校进一步形成“在行动中研究,在研究中行动”的良好科研氛围,从而促进骨干教师专业化成长,带动全校教师科研水平的提高。
3、继续开展现有课题的实践研究,抓好二个总结(数学教研组与初三年级组),推广建设成果,推动学校教育、教学改革发展。本着“教科研”一体化的思想,注重引导教师把教学中的问题转化为研究课题,并以科学的态度、研究的方法、反思的思想、批判的眼光关注自己的教学实践,提高教师工作的科学含量。
4、加强学校教科研工作的管理。健全学校教科研工作小组,加强学校教科研工作的领导;加强对教师科研能力的培训、科研信息的发布、教育研究过程的辅导、教科研成果提炼等服务,逐步提高教师的科研能力,形成良好职业方式。完善学校教科研工作激励制度,对教科研工作成效突出的教师给予重奖;将教科研工作成绩纳入学校评优、晋级、绩效考核体系。
四、队伍建设:
深化“一高、二讲、三学、四能”的内涵要求,探索以提升教师主体地位,增强教师自主意识,激发教师发展内驱力,促进教师专业发展自觉为内涵的“教师文化”建设。实现整体优化教师队伍结构,有效建设骨干教师梯队的目标。
(一)工作理念:教师是学校发展的第一资源。倡导教师是引领自己成长的“专家”理念,(变要我发展为我要发展)充分利用自身的资源,借助身边的资源,去自主发展自我,主动提高自我,有效超越自我。
(二)工作目标:
1、加强教风建设,积极创建“合作进取”的教师团队,开展教师“成长空间”(以教师个人负责计划为载体)的实践研究,使教师队伍结构得到再优化,整体素质得到再提高;骨干教师梯队基本形成。(具体内容见前面)为落实办学各项任务,发展学生,提供人才支持,满足区“素质教育先进校”建设。同时不断提高教师幸福指数(有安全感、认同感、愉悦感、成就感)。
2、制定好《洵阳中学教师专业化建设三年行动计划》。
(三)实施要点:
1、深化“一高(高素养——敬业爱生、乐教善教、务实创新、勇于超越)、二讲(讲专业自觉、讲团队合作)、三学(学“精神”,勤勉、执着、追求;学专业,厚实学科知识,扎实专业功底;学人文,通识博学,拓展专业视野)、四能(能理论指导实践,在实践中增长才干;能合作共享,发展团队提高自我;能积极反思,清醒自我,智慧发展;能进行课题研究,优化职业方式)”的内涵要求,清晰教师专业化发展阶段序列与相应要求,骨干教师的发展序列与要求。开展教师“成长空间”(以教师个人发展计划为载体)的实践研究,分类培养、分层指导,引领教师专业得到较快发展。
学校制定与发展规划相匹配的新一轮“教师专业化建设三年行动”计划,教师个人制定“教师专业发展个人计划”,有意、有序、有效地发展教师,提高队伍。
2、关注教师职业尊严与成长幸福,提升教师幸福指数。办学民主知人善任,使教师在优势中发展;创建团队,搭建平台(交流驿站、教学沙龙、网络议课、微格研究、教师论坛等)发展教师,助教师追求卓越,实现自我价值;改革考核,探索教师发展性评价,激励发展。以此,不断提升师德,提升幸福指数,唤醒教师专业自觉,增强教师专业发展的内驱力。
3、加强校本研修,促进教师专业化发展。继续开展教师专业发展校本研修,加强德育、教学、科研三板块的基础性实践课程建设。研训要明确主题,突出“实践与反思”,重点探索以“三种对话”为载体的校本教研。引导教师关注自我,经常与自我对话,在与自我对话中保持对教学的清醒与敏感;引导教师关注同伴,在与同伴对话中借鉴同伴、博采众长、发展自己;引导教师关注专家(含理论学习),在与专家、理论对话中开阔视野、培育思想、增长智慧提升自我;推动教师由经验型向研究型转变。
4、开展教师专业发展性评价探索。发展性评价建立在教师个人发展计划制定(领导与教师上下结合共同认同)与实施的基础上,为教师专业发展提供服务信息。在帮助教师专业发展的同时,逐步形成教师专业成长的机制,加快教师队伍整体提高。(教师发展性评价先在骨干教师中试行,逐步推广到全体教师。)
5、加强合作进取教师团队的建设,让教师在服务团队中发展,享受团队成长的快乐,推动教师文化建设。教师团队建设,在思想上要理解团队是一种力量,能汇聚集体的智慧,产生长远的群体影响力。实践上要让教师感受团队对自己成长的作用,要充分发挥教研组等组织的作用,切实帮助教师提高教学能力。组织上要让教师融入团队中,积极参与各种教育教学活动,为同伴发展出谋划策、谏言献策,使自己的智慧融入集体之中,在服务他人的过程中发展自己。文化上逐步认同价值,增强群体意识,形成群体规范。
6、注重骨干(名师)教师的培养。一是清晰对象,明确定位。二是注重策略,讲究方法。【骨干名师教师之所以为骨干(名师)教师,是因为他们都把学习作为自己的一种方式,把挑战看做自己的天职,把反思当成一种习惯(借助反思,形成主动发现、分析、研究、解决问题的能力)】勤于学习、勇于挑战、善于反思是支撑骨干教师、优秀教师、名师的“三足”,又是通向骨干教师、名师的坦途。为此,要落实对象,重点扶植。要创设条件引领骨干教师加强学习,使学习成为生活、工作的组成部分。要压任务,承担能突破发展能力极限的工作或项目。要指导反思、提炼、概括经验的方法,使研究、反思、提升工作成为工作的习惯,有效积淀教育智慧与机智,以此加快教师成就为骨干教师、名师。
7、创新教师专业发展机制:机制是制度加方法,或是制度化的方法。在新一轮发展中学校将注重机制建设,谋求队伍科学、可持续发展。根据现有情况,基本形成以下机制:
(1)、完善教师发展(教学)调研机制,清晰发展现状与思考发展要求。
(2)、加强教师个人发展计划实践研究机制,加强教师发展规划的科学制定与严格实施的指导,服务推动教师的专业成长。
(3)、发展性评价机制,积极开展教师专业发展的评价研究,优化评价方法,提升评价成效。
(4)、开发人力资源,深化人事改革机制。加强人力资源开发研究,努力在校园倡导和弘扬尊重人、理解人、关心人、信任人的风气。重点把握 :一是错位发展。即在达到共同基本要求的基础上,发挥比较优势,强化个性风格,准确定位,有所为,有所不为。二是重点发展。即聚焦教师中长期发展的关键点与薄弱点,整合资源,提供舞台,服务突破,带动发展。三是协调发展。即处理好专家引领、同伴互动与自我发展的关系。博采众长,借力发展,寻求思想理念与行为的平衡
五、学校管理:
深化规范化管理,探索精细化管理。通过“崇尚尊重、提升制度、加强认同、孵化幸福、追求成功”等五个层面实践研究,力求做到制度规范;情感润滑;文化提升;组织落实等管理要求。
(一)工作理念:精细化管理是优质学校发展的必须。其基本思想就是通过更深入、细致的研究,使我们对主要任务、举措的认识更深刻,关键更清晰,要点更把握,实施更智慧。
(二)工作目标:
注重学校文化管理,运用集体智慧,提高学校发展与创新能力,更好服务“学校发展目标、学生培养目标与教师目标”的落实。
修订学校管理制度,汇编(完善)《洵阳中学制度手册》。
加强对学校成员共同价值取向的管理,学校精神、办学理念、发展目标等认同度高(达90%以上)。
制定学校文化建设方案。
(三)、实施要点:
1、加强“民主”建设。修订学校管理制度,完善学校民主管理机制,严格校务公开;发挥好教代会参政、议政的功能,引领干部、师生积极参与学校管理。
2、加强“人本”建设。开展学校文化管理的研究,重点加强对学校成员共同价值取向的管理,并在崇尚尊重、提升制度、加强认同、孵化幸福、追求成功等五个层面实施建设。制定学校文化建设方案,开展精神文化、行为文化、物质文化建设。
3、加强“校本”建设。开展学校发展性自主评价的实践研究,进一步提高学校管理系统运作的协调高效,行为自律,反馈调控能力。使学校自主管理真正形成决策——执行——监控结构完整的系统。促进学校发展规划实施与目标落实,促进学校科学发展。
4、增强开放意识。进一步加强校际学习交流;开展学校、家庭、社区合作互动机制的探索与创建。实行开门办学,使学校教育融入社区建设,使学校教育在服务社区中发展。
5、加强成本意识。勤俭办学,开源节流,整合资源,提高资金的使用效率。
6、增强服务意识,做好学校后勤服务工作,保障学校安全、教育、教学工作高质量运作。
7、增强学习意识,自觉开展“四学”活动,加强干部自身修养,丰富干部思想,提高干部专业能力,提升干部服务水平。

第五部分:发展保障和评估

一、内部保障:
(一)学校领导班子建设。
首先,要不断充实与丰富思想。在日常学习、工作、生活中关注学习,增长知识、积淀涵养,提高思想的哲理性;关注决策,广纳群言,博采众长,提高思想丰富性;关注实践,把握情况,研究问题,提高思想的敏锐性;关注反思,批判审视,重新认识,提高思想的深刻性;关注总结,勤于梳理,善于提炼,提高思想的概括性;关注热点(难点),结合实际,适度研究,提高思想的前瞻性;关注设计,积极创意,理论指导,实践探索,提高思想的创意性。
其次,要加强实践研究与引导,体现思想领导的价值。要确立一个观念:思想(理念)引领实践;实践丰富思想(理念)。做到四个坚持:坚持思想引领的信心;坚持规划实施的决心;坚持评价反思的恒心;坚持持续改进的耐心。以重点工作、核心项目的突破,规划目标的落实,增强思想领导的信心。
(二)中层干部队伍建设
得力的中层干部是校长办学的左膀右臂,承担校长决策前的参谋、智囊作用,以及决策后的严格执行与组织实施的重担。为此,要培育中层干部善于思考,乐于研究,科学思维的品质;把握情况,发现问题,洞察判断的素养;坚定不移,善于协调,务实实施的风格;热爱教育,精通教学,行家里手的能力;虚怀若谷,甘于寂寞,默默奉献的精神;勇挑重担,敢于创新,攻坚克难的作风;勤政廉政,忠于职守,不辱使命的意识。
当前,重点是组织中层干部认真学习、领会学校发展规划,指导各部门拟定与“发展规划”相匹配的部门行动要点(三年行动计划)与学年度、学期工作计划,积极有效地落实各项任务。
(三)加强机制保障
完善管理制度,建立科学的管理体系,实施全面、全员、全程管理,形成一套完整互动的校内管理流程,探索现代学校制度的有效机制。 这一机制包含三个层面:
一是对学校教育、教学、科研、行政、后勤工作全面进行监控,紧扣教育教学这一学校的中心工作,将凡是影响质量的因素都纳入强化管理的范畴,基本实现“凡事有准则,凡事有负责,凡事有程序,凡事有监督”。
二是把学校各级、各类人员都作为“服务网”、“质量链”中的一环,强调全员参与和团队合作。同时强化全员的教育与培训,树立服务意识,质量意识,不断提升服务水准。
三是细化评价机制,强化激励机制、。对教书育人、教学业绩、科研成果,服务发展突出者,进一步发挥其引领、示范作用,并在精神、物质上给予体现。
(四)优化学校信息化环境
建构学校教育、教学、管理平台;整合教育信息资源,建设教育信息资源库;探索信息技术与学科、管理的整合,提高教育就、教学、管理的效能。加强与兄弟学校的信息合作,以借鉴经验,发展自我。
二、外部保障:
(一)探索与教育行政部门的联系,以求得支持与帮助。
(二)加强与兄弟学校的合作,以借鉴经验,发展自我。
(三)开展学校国际化的探索,加快现代学校建设。
三、实施步骤:
整个发展规划分三个阶段推进:
第一阶段(2011学年,2011、9——2012 、8)学习规划,全面启动规划各项任务。
分层组织学习、研讨规划,引导教师全面领会规划思想与价值取向,清晰发展目标,把握主要任务与举措,为后续有效实施规划,切实落实发展目标做好基础性工作。【责任部门:校长室】
依据规划要求制定好队伍建设、德育实施、课程建设等方案、完善好“实验项目”,启动规划实施要点,扎实常规工作。【责任部门:各主管科室】
第二阶段(2012学年,2012、9——2013、8)完善规划,深化规划实施。
反思、评价第一年规划实施情况,调整、完善规划内容;继续“实验项目”的研究;继续队伍建设、德育实施、课程建设等方案实施,切实落实规划实施要点。【责任部门:校长室;教科研室】
第三阶段(2013学年,2013、9——2014、8)评价规划,总结经验,反思问题,谋划新一轮发展。
学年初反思、评价第二年规划实施情况,继续调整、完善规划内容;继续“实验项目”的研究,做好结题;继续队伍建设、德育实施、课程建设等方案实施,全面落实规划实施要点。学期末全面总结,组织规划实施与目标达成度的评价;谋划新一轮学校发展规划。【责任部门:校长室;教科研室】


附件一:洵阳中学学生“四自”培养目标达成考核量表


附件二:洵阳中学创素质教育先进校(2011.9 —2014.8)实验项目


 

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