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上海市普陀区“十二•五”教师继续教育
洵阳中学基础性实践课程设计方案
洵阳中学 教科研室 2010.11.04 ?次阅读
“十二•五”教师继续教育基础性实践课程设计方案

一、指导思想
教师继续教育是决定教育改革与发展成败的关键。立足于校本研修的教师继续教育,不仅能进一步提升全体教师的专业素质水平,而且能有效地促进学校的可持续性发展。
在“十一•五”期间,我校的教师继续教育实践得到了区教育学院师训部领导的大力支持。教师在三个领域里的理论学习、课堂实践能按照有关计划得到了有效落实。培训成效反映到具体的教育教学实践中,就是学校教师专业素质的不断提升,课堂教学质量的不断改善;学校在办人民满意的教育、增强有效教学的过程中,进一步落实了洵阳中学“承文化德,和谐共进;人人发展,个个成才”的办学理念。
在“十二•五”开年之际,也是我校贯彻执行第三年“新三年学校发展规划”的起始之年。随着“加强初中建设——办人民满意教育——争创一流教育资源”步伐的推进,2010学年,我校的教师继续教育基础性实践课程培训,将继续以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针,依据国家、上海市中长期教育发展规划提出的要求,根据教育局、区教育学院师训部下发的文件精神,围绕新观念、新课程、新技术之核心,进一步整合学校教师教育资源,调整合理的教师学历、年龄结构;突出落实教师继续教育基础性实践课程培训要求,加大校本培训工作力度,努力构建教师终身教育体系。新学年的师训工作重点在继续提升本校教师师德修养和教师专业化发展水平二个方面。具体包括,课任教师以课堂教学过程中的“国家课程标准落实、非智力因素手段运用、德育与智育的有效结合”三方面的专业化发展水平,推进我校教育事业再上新台阶。
二、课程设计
科目一
(一)科目名称:《新课程背景下的初中感悟教育行动研究》实践
所属领域:教学能力领域、教育科研领域
(二)科目简介
本科目为我校2010—2012学年度校本研修教师基础性实践课程的总课题。该课题针对目前我校学生学习的两大主要问题(家庭环境、学习习惯)和学校教师专业化发展水平不足现状,尝试课堂教育教学活动从学生非智力因素调整入手,从教师的教学策略研修上展开实践。整个课题研究计划为时三年。2010年第一学期,重点开展全体教师的理论学习和学校个人课题立项准备;第二学期全面铺开;2011学年第二学期为中期小结;2013学年第一学期为再实践检验,第二学期正式结题。
本学年度,学校将以此课题为教师教学能力领域、教育科研能力培训实践的重点。以期通过理论培训——同伴合作(同课研讨)——实践反思运行模式,达成基础性实践课程的培训目标。
(三)课程目标
1、本科目的设置、培训,意在通过教师的教育教学实践、理论探索研究,进一步全面掌握上海二期课改的精神实质,加快教师对新课程理念下的课堂教学有效性专业素养的提升。通过理论培训——同伴合作(同课研讨)——实践反思运行模式,探索一条如何使教师的教学过程能“让学生带着问题走进课堂,又带着更多的问题走出教室”这一教学途径。
2、本学年按照学校的实践课程培训要求,教师需从理念层面上解决以下六个问题,并做好个人课题实践的立项与实践准备。
(1)学校教育教学环境的构建对成长期儿童的正影响
(2)学科教师(班主任)人文素养的提升对学生人格形成的作用
(3)感悟教育行动中的教师课堂教学策略
(4)对学困生非智力因素影响的有效调控
(5)家校、社区一体的教育对感悟教育行动的有效稳固
(6)“感悟教育行动”的有效评估
(四)研修对象:全体教师
(五)实施过程
1、由学校组织落实参训教师对如下教育教学理论进行培训、自学:
(1)新课程改革的基本理念:以学生发展为本
(2)美国哈佛大学心理学教授加德纳多元智能理论
(3)德国心理学家哈特曼的人的自我适应机能和“正常期待的环境”对成长期儿童的影响理论
(4)国内外学者对非智力因素调控诸多的研究(责任人:濮正堂);
2、全体参训教师须完成学校1册指定教育理论书籍学习,1册自定教育理论书籍学习,并做好学习笔记;科任教师须每人选择一个子课题,并报教研室备案,由各教研组每双周组织一次专题研讨,检验检查教师课题研究的进展情况;按计划组织组内教学观摩、同课研讨,以互助合作的形式提升教学能力(责任人:各教研组长);
3、邀请区内名师、导师来校辅导。结合区第三届教师专业发展技能竞赛,在第一学期期中考试后,先期组织校内的教学大奖赛活动,运用开设不同的展示课形式,强化教师对课题研究实践的组织、设计、运用、反思能力,提升教师教育科研、课堂教学的专业化能力(责任人:应丹晖);
4、在各学期期中考试后二周内,完成1篇理论学习感悟、1篇教学教案、课堂教学反思论文,并由教导处、教科研室组织召开教学研讨活动,以检验教师在教学能力、教育科研能力领域的培训成果(责任人:杨家骏)。
(六)课程评价
校师训部门要定期检查、反馈教师培训进展情况,并做好情况记录;配合学校教导处组织好教师组内公开课、示范课,并全程做好档案归档工作。学科教师在培训结束时,要上交全学年整个教学教案(在校园网上)、1篇开课教案(含教学设计、教学反思、教研组评价)、2篇学习笔记(体会)。
附注:《评价细目表一》重点通过教师开课、听课的自我评价、相互评价检验;《细目表二》重点检验教师的教育科研能力。

科目二
(一)科目名称:《富德润身——洵阳中学德育“至爱教育”课题实践》
所属领域:科研能力领域、育德领域
(二)科目简介
本科目是08学年的培训项目。作为学校德育工作三年发展规划,本学年为第一轮的最后一个学年。学校拟继续深化本课题的研究。重点拟从教师、学生两个层面总结前一时期实践以道德他律推动道德自律的实践过程成效。
(三)课程目标
1、总结班主任教师科学构建较为完善的校德育教育操作模式能力,使班主任教师的班级管理能形成适应于社会发展的,与其他学科教学相结合的德育教育活动典型个案与管理模式群。
2、总结班主任教师主题教育课程的设计能力经验,使班主任教师能掌握形成教育活动中限定型拓展课程建构的校本教材指导体系。
3、促成班主任教师的创新教学、创新管理能力。能在班级管理过程中,整合学校德育活动的各类资源,落实“分层递进”的教育教育策略。
4、通过科研实践,巩固班主任教师运用个案撰写教育科研论文的能力。
(四)研修对象:班主任教师
(五)实施过程
1、2010年底,班主任教师总结前一阶段的课题研究成果(初稿);第一学期结束前,组织1次成果展示活动(包括专家讲座、成果展示、经验交流 ),检验其科研培训成效。(责任人:宗桦)
2、2011年7月前,全体教师以“弘扬至爱教育,完善校园文化”为话题,完成1篇教育科研论文(需上传到校园网);班主任教师以“至爱教育在班文化建设中的实践感悟”为实践主题,完成1篇研究报告;
3、以校教科研室牵头,组织校内外有关专家适时对全体教师再进行1次案例撰写方法的辅导,并对班主任教师上报的子课题进行评估、修改;由政教处负责,对班主任教师的研究成效跟踪监督。
4、2011年9月份前,教科研室对教师的教科研成果进行评估反馈,并由校师训办组织校学分认定小组成员进行考核打分。
(六)课程评价
(评价表另附)
三、工作保障
1、根据自身实际,制订好切实可行的计划;健全组织领导机构,明确职责,做到校长是师训工作的第一负责人,具体方向有校长把关,有专人主管,确保学校的送培和自培工作高质量完成。
2、进一步完善学校自培工作的管理机制和考核机制,对学校教师参加自培的出勤、学习态度、培训实践进行系统的管理,并与其个人的评先、评优、职称晋升挂钩。
3、积极配合区师训部门构建稳定、科学的师训网络。在终身学习理念的指导下,促进教师在整个职业生涯中不断发展,不断提高专业化水平,确保全体教师完成“十二•五”师训的开年任务。。
4、及时组织全体教师参加市教师信息化专业技术技能培训,完成全面开展以教育技术主题为内容的校本研修工作。配合校教导处,搭建展示教师教学能力的舞台,通过同课研讨、教学竞赛、组内示范课等活动,保障教师在教学能力领域的积极教育培训。


 

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