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第十二届“同济杯”教学大奖赛实施方案
同济大学第二附属中学 2015.11.24 ?次阅读

一、第十二届“同济杯”教学大奖赛主题
主 题——问题解决模式之问题生成
解决问题——问题生成 问题设计
问题解决模式的教学是围绕问题展开的,问题质量的高低直接影响教学效果的好坏。在问题解决的过程中,提出问题是解决问题的先决条件,提出问题的目的正是为了有效地解决问题,因此在课堂教学中,提出问题就成了问题解决的关键一环。
课堂教学中一个好教学问题的来源,主要有以下三个方面:
一是源于学生质疑。从学习者的角度来看,“好问题”必须具有可接受性、障碍性和探究性。可接受性是指问题要容易为学生所理解问的是什么,要有一定的意义容易引起学生对问题的关注;障碍性则是要求问题要符合维果斯基的最近发展区原理,也就是问题的解决办法不是显而易见的,是没有现成的方法可供使用的但又确实与已学内容有一定联系的问题;探究性是指学生能进行探究,而探究的过程又有明确的价值取向,如教学内容的价值、思维的价值或是人文的价值等。
二是源于教师对学生学习成长需要的分析和判断。从教师角度来看,“好问题”应当有可控性。可控性是指教师对所选问题在尝试引导环节中要能对学生的活动围绕着教学中心加以适当的控制与诱导。
三是源于课堂生成。从教学过程的系统来看,“好问题”要具有可生性、开放性。可生性是指所选取的问题要有新问题或新知识的生长点,能够在部份更改条件下能产生新的问题,或是问题能够迁移、变形,或变换思维角度有不同的解法。
本届“同济杯”在继续探索“问题解决”课堂教学模式的过程中,着重解决课堂教学中“问题生成”和“问题设计”两个问题。即:一是教师如何根据教学目标和学情进行教学问题的自主设计;二是教师如何在教学活动的推进过程中及时捕捉课堂即时生成的教学问题(教学资源),并合理利用即时生成的教学问题进行课堂教学。其目的是:解决教师在课堂教学中,如何设计一个适切的教学问题,引发思维碰撞,激发学生的学习兴趣,教会学生解决问题的基本技能、一般方法、思维过程,逐步培养学生主动发现问题、提出问题、解决问题的能力,提升思维品质。
问题生成与问题设计的流程图(仅供参考)

 



课堂教学流程(仅供参考):

 


二、大奖赛细则
1、组委会:
组 长: 刘友霞 金文娟
副组长: 陆 杰 刘 洁 刘华芳 高福如
委 员:各教研组长
2、大奖赛项目:
个人项目:①“课堂教学”评比
②“教学设计”评比
③“微视频”或“说课”评比(二选一)
集体项目:教研组专业研修活动“优秀教研组(组织)奖”。
3、组织形式:
组内预赛——校内决赛——论坛展示。
4、大奖赛奖项:
教学设计:一等奖2名;二等奖4名;三等奖6名。
微视频或说课:一等奖2名;二等奖4名;三等奖6名。
课堂教学:一等奖2名;二等奖4名;三等奖6名。
教研组专业研修活动“优秀教研组(组织)奖”:2——4名。
5、时间部署
2015年9月1日——9月18日(第1——3周)
组内预赛阶段 负 责:教研组长
内容:①组内预赛方案制订;②动员和预赛报名;
③组内预赛、评比; ④上报参赛(校内决赛)人员名单。
要求:①组内预赛阶段,各参赛项目原则上要求独立完成。参加校内决赛的作品可以是集体讨论完成。
②组内预赛阶段的所有过程性资料由教研组长负责整理后集中上缴教师发展中心。
2015年9月21日——10月9日(第4——6周)
校内决赛阶段 负 责:教师发展中心
内容:①决赛方案的制订、日程编排及组织实施;
②“教学设计”参赛作品的展示和评比。
“微视频”、“说课”评比(集中进行)。
“课堂教学”(集中进行)评比。
要求:①决赛方案的制订、日程编排; ②决赛评价量表的制订;
③评委的聘请; ④决赛的组织工作安排。
2015年10月12日——10月18日 (第7周)
表 彰、论 坛 负 责:教师发展中心
内容:①日程编排及组织实施;
②教研组专业研修活动“优秀组织奖”的评选。
③资料归档。
要求:①编排论坛议程;准备各奖项的奖品。
②组织对各教研组进行评价,确定“优秀教研组(组织)奖”
6、 校内决赛名额分配:
① 说课与课堂教学:
语文组:2名 数学组:2名 英语组:2名
理化生:各1名  政史地:各1名 音美体劳:各1名
② 教学设计
语文组:2——4名 数学组:2——4名 英语组:2——4名
理化生:各1——2名  政史地:各1——2名 音美体劳:各1——2名
注:有普陀杯参赛任务的学科,名额可以适当放宽。
7、校内决赛评委
仲裁组长:刘友霞 金文娟
教学设计评审组组长:金文娟
组 员:高福如 石秋年 沈诗荣 吴振华 杨玉菡
微视频、说课评审组组长:陆 杰 刘 洁
组 员:高福如 刘华芳 蒋昌盛 刘君若 候莉疆 杨玉菡
课堂教学评审组:
第一组:组长:刘友霞
组 员:沈诗荣 董亚男 贾彦春
第二组:组长:陆 杰
组 员:蒋昌盛 丁 明 石秋年
“优秀教研组(组织)奖” 评审组组长:刘友霞
组 员:金文娟 陆 杰 刘 洁 高福如
8、评价
课堂教学评价:同济二附中“同济杯”教学大奖赛课堂教学评价表;(见附件)
教学设计评价:同济二附中“同济杯”教学大奖赛教学设计评价表;(见附件)
说 课评价:同济二附中“同济杯”教学大奖赛说课评价表;(见附件)
微 视 频评价:同济二附中“同济杯”教学大奖赛微视频评价表;(见附件)
优秀组织奖评价:同济二附中“同济杯”教学大奖赛优秀组织奖评价表;(见附件)
说 明:① 组内预赛阶段,全体老师均要参加教学设计的比赛(35周岁以下的教师必须参
与全部三个项目的比赛)。决赛阶段,每位参赛可以在三个项目中自主选择,可以选择一个
项目,也可以选择多个项目参赛(由各教研组根据预赛情况报名)。
②决赛阶段的课堂实录将挂在校园网上,各教研组认真组织老师参与点评、跟贴,此项将做为“优秀教研组(组织)奖”的依据之一,同时也作为教师培训校内给分的依据之一。
③本方案在执行过程中遇到的问题由组委会负责解释。
三、附件(见后)
同济大学第二附属中学
2015年8月

附件1 同济大学第二附属中学
第十二届“同济杯”教学大奖赛课堂教学评价表
教师姓名 学科 执教班级 执教时间 年 月 日 节
执教课题 观察者
对象 指标 指标描述 分值 案例与评析

 

 

 

教师教学
70分


问题设计
30分
分值:0 10 15 20 25 30
优良:目标定位准确,问题设计新颖,要贴近生活实际,体现探究性、开放性。
一般:呈现问题、讲清知识、组织练习,缺乏探究性、开放性。
较差:问题设计脱离教学目标、讲解模糊、条理不清。

 


 

 

教学
组织
20分 分值: 0 5 10 15 20
优良:能营造和谐、平等、对话、交流的教学氛围;环节设计与活动设计有利于激发、维持、促进学生的探究学习兴趣;关注学生的差异,能科学运用各种学习资源帮助学生达成学习目标。
一般:有组织学生进行问题探究的意识;较为顺利地完成教学任务。
较差:教学组织专制、无序;氛围沉闷、压抑。
 

教学
行为
20分 分值:0 5 10 15 20
优良:学生学习的引导者、帮助者、激励者。
一般:学生学习的知识传授者、活动组织者。
较差:一味讲授、缺乏教学互动。
 

 

 


学生学习
30分

学习
行为
10分 分值:0 3 5 7 10
优良:课前准备充分、精神饱满;积极主动地参与问题探究活动;善思勤问、敢于质疑;问题解决思路有创造。
一般:学习机械,缺乏主动,但听讲认真;
完成练习后有一定的交流意识。
较差:准备仓促,状态低迷,被动接受。
 


学习
水平
10分 分值: 0 3 5 7 10
较高:能发现、敢表达;能自学、善交流;能选择、敢否定;能分析、善归纳;富想象、有创意、……
一般:能听懂、会解题。
较差:思路狭窄、交流贫乏;自学缺方法、合作没激情;概念靠死记、解题靠模仿。
 


学习
效果
10分 分值: 0 3 5 7 10
优良:掌握并能灵活运用知识形成技能;问题解决的能力得到提升。
一般:能掌握知识并进行简单运用,但学习能力未有提高,学习情趣缺乏。
较差:完全依靠教师讲解,勉强掌握知识和技能,学习过程枯燥乏味。

 

 

课堂观测
综合意见

总体
评价 综合分值 综合等第
 

 

课堂
教学
亮点
 

 

 

 


 

课堂
教学
不足

 



改进
建议
 

 


附件2 同济大学第二附属中学
第十二届“同济杯”教学大奖赛教学设计评价表
执教老师: 课题:
项 目 内 容 指 标 分值 得 分

 


教材分析

 


24分

教学内容处理 正确理解和把握教材的地位、作用、重点、难点。
正确把握学科本质(科学性,人文性)。
问题设计新颖,要贴近生活实际,体现探究性、开放性。
有合理的分层教学设计。
10分
教学目标设计 三维目标的设计符合课标、符合学生的实际。
对不同层次的学生应有不同层次的目标要求。
8分

教学方法与手段选择
根据学生实际、教学内容,选择直观教学(实验演示)、多媒体等教学手段的开展教学活动。
教学方法的设计和运用科学合理,有利于激发学生思维、有利于学生间讨论交流、有利于学生的探究能力的培养、有利于教学相长。 6分





践设计


60


教学流程的设计
流程设计科学、合理,教学环节设计科学完整。
教学情境的创设紧扣“教学主题”,简明扼要。
流程设计中应体现对教学过程的调控和课堂的生成资源的预设处理。
20分

学习过程的设计 过程设计符合学生的实际及认知规律。
体现有意识的校正和评价设计。 20分

师生互动的设计 对学生学习情绪的调动和兴趣的激发的预设合理。
教师发挥主导作用的设计过程清晰。 20分
教学评价
设计

10分 教学目标达成度的预想 不同层次的学生对知识的理解程度。
不同层次的学生学习能力培养的预想。
不同层次的学生获得积极的情感体验的预想。 5分
信息反馈处理及教学评价设计 教学信息反馈渠道的建立。
多元化的教学评价的设计(有效性的教学检测设计等)。 5分
教学设计文本

6分
文本规范、项目完整。

6分


总体
评价

合计
得分

评委
签名

附件3 同济大学第二附属中学
第十二届“同济杯”教学大奖赛说课评价表
执教老师: 课题:
项 目 内 容 指 标 分值 得 分

 


教材分析


30分
教学内容处理 正确理解和把握教材的地位、作用、重点、难点,正确把握学科本质(科学性,人文性)。
问题的设计新颖,具有开放性、探究性;
有落实“问题探究”的具体措施。
教学素材的优化重组和再设计。 10分
教学目标设计
三维目标的设计符合课标及学生的实际。对不同层次的学生应有不同层次的目标要求。
有目标达成的具体措施。
10分

教学方法与手段选择
根据学生实际、教学内容,选择适当的教学手段的开展教学活动。
教学方法的设计和运用科学合理,有利于激发学生思维、有利于学生间讨论交流、有利于学生的探究能力的培养、有利于教学相长。 10分





践设计

 

40分

 


教学流程的设计
流程设计科学、合理。教学环节设计完整。
问题情境的创设,有利于学生进行自主探究学习。
流程中应体现对教学过程的调控。
10分


学生学习过程的设计 过程设计符合学生的实际及认知规律。
体现有意识的校正和评价设计。 15分

师生互动的设计 学生学习情绪的调动和学习的兴趣激发的设计。
教师发挥主导作用的设计。 15分
教学评价
设计

20分 教学目标达成度的预想 学生对知识的理解程度。
学生学习能力培养的预想。
学生获得积极的情感体验的预想。 10分
信息反馈处理及教学评价设计 教学信息反馈渠道的建立。
多元化的教学评价的设计(有效性的教学检测设计等)。 10分
说课基本功
10
分 教师说课的基本素质

思路清晰、表达准确、语言规范。
10分


总体
评价

 


合计
得分

评委
签名

附件4 同济大学第二附属中学
第十二届“同济杯”教学大奖赛微视频评价表
执教老师: 课题:

项 目 内 容 指 标 分值 得 分
目标
内容
30分 目标设计 符合整体教学的三维目标,有利于促进不同层次的学生达成学习目标。
10分


内容处理 正确把握学科本质,正确把握教材的重点、难点。对教学素材进行优化重组和再设计。
10分

微视频
制作

60分

流程结构
流程设计科学合理,环节完整。
文字、语言、符号、图表等表述规范。
设计新颖,有利于学生对核心知识的学习,有利于学生进行自主学习,有利于激发学生思维和学习兴趣。
40分

技术运用 多媒体技术运用娴熟。 10分
格式规范,视觉美观,有广泛的实用性。 10分
特色 10
分 视频特色 原创微视频。 10分


总体
评价

 


合计
得分

评委
签名

 

附件5 同济大学第二附属中学
第十二届“同济杯”教学大奖赛“优秀组织奖”评价指标
1、参与率。
①组内教学设计参赛率:100%;
②组内每位老师在第十二届“同济杯”教学大奖赛期间的听课学习不少于10节(说课、课堂教学)。其中本学科组不少于80%。
③35周岁以下的青年教师必须参加组内全能比赛(即“教学设计”、“说课”、“课堂教学”三个项目均参赛); 35周岁以上的教师除参加教学设计比赛外,在“说课”与“课堂教学”中至少选择一项参赛。
④网上评课、跟贴的参与率不低于95%。
2、活动组织。
①有组内预赛方案,并按计划组织组内学习研讨。
②按组内预赛方案有计划组织各项预赛活动,并及时做好过程记录。
③组内全体都有参加第十二届“同济杯”教学大奖赛的心得小结或反思。
3、大奖赛成绩优良。
4、资料。
①组内预赛活动方案完整、规范。
②过程性资料完整、规范。
③资料上缴及时。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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