前 言
幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课程精神的基础上，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。课程实施方案是幼儿园课程施与管理的基本依据，是幼儿园课程实施中的操作蓝图。
本方案是四季艺术幼儿园全体教师倾注热情、奉献智慧，通过实践积累，在园长带领下，依据办园理念与办园目标，以课程先导组领衔、以共同性课程的园本化建设及特色课程的园本化开发为手段、以科研为抓手、以教研组为研究主阵地，在反复的学习、研究、实践中，力求使研发与实施实现“无缝对接”，获得的共同体验与成果，是全体课程实践者所共同遵守的实践纲领，是提升课程实施品质的行动指南。

 

 

 

 

 

 

目 录

一、课程背景分析﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒5
二、课程理念与目标﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒10
三、课程结构与内容﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒19
四、课程实施﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒30
五、课程评价﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒43
六、课程管理与保障﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒46

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件目录
附件一：四季艺术幼儿园共同性课程内容
附件二：四季艺术幼儿园健康教育方案
附件三：四季艺术幼儿园课程实施（四大板块）操作提示
附件四：四季艺术幼儿园教师一日课程实施提示
附件五：四季艺术幼儿园各年段作息时间安排
附件六：四季艺术幼儿园各类活动安排
附件七：四季艺术幼儿园保教活动观察表
附件八：四季艺术幼儿园幼儿发展情况教师观察表
附件九：四季艺术幼儿园幼儿专门性活动观察表
附件十：四季艺术幼儿园期末园所对幼儿发展观察表
附件十一：四季艺术幼儿园保教文案撰写提示
附件十二：四季艺术幼儿园家长问卷 亲子活动反馈
附件十三：四季艺术幼儿园保教联动标准
附件十四：四季艺术幼儿园选择性课程内容
附件十五：四季艺术幼儿园幼儿特色发展观察记录表
附件十六：四季艺术幼儿园课程审议制度

 

 

一、课程背景分析
优势 不足
园情 四季艺术幼儿园是由原豪园幼儿园拆分后，独立建制形成的新幼儿园。地处普陀和嘉定的交接地区。目前有两个校园区，延川部和东方曹阳部。两部齐头并进发展进步，逐渐成为家长认可和社会认同的一所艺术幼儿园。
延川部位于延川路243弄51号，嘉云苑的小区内，于2010年9月开园，并于2013年12月通过了上海市一级园的复验评估。共6个班的规模，小班2个，中班1个，大班3个。延川部附近有长征镇梅川路步行街、长征镇社区活动中心、曹阳中学、曹阳实验小学等社区资源。
地处香樟路359号东方曹阳部2013年9月开园，现有10个班，小班4个、中班3个、大班3个。东方部地铁丰庄站、菜场、便利店、敬老院等社区资源。周边有小学、中学、敬老院、超市、地铁站、菜场等，教育资源比较丰富。
两部在2016年暑期进行了校舍大修，东方部仍在扩建中。
幼儿园两个校园区每班均有电脑、多媒体视频软件等教学设备，延川部配有建构室，利用走道创建的图书区域，音乐室，利用楼梯角落布置的美工室等专用活动室（区）。东方部有舞蹈房、美术室、建构室、图书室等多个专用活动室， 功能各异，为幼儿提供了丰富多样的活动场地。
幼儿园建立了微信公众号，各班建立了班级群；成立了“家长委员会”并进行选举，推选了正副共三位家委会主任，定期召开幼儿园家委会和班级家委会，从家长角度为幼儿园工作提意见建议以及提供相应的志愿服务。 延川部6个班的规模，有教室6间、幼儿寝室6间；专用活动室2间，由于校园硬件原因，现利用楼梯角和走廊设置了图书区域和美工活动区域，幼儿活动受一定场所的局限。同时，由于无专用幼儿餐厅，幼儿用餐夏秋季利用走廊，天气转冷后调整进教室进餐。幼儿的活动场所、各个环节空间利用都受到局限。
东方曹阳部是由原曹阳九中的宿舍楼改建而成，因此在房屋格局和硬件设备上存在一定的缺陷，虽然已经尽力完善和调整，但是部分活动场地和基本设施仍然配备不足，例如教室、卧室与幼儿卫生间的配比，从幼儿使用方便的角度分析还存在不足。目前新楼加固改建尚在进行中，操场环境等幼儿活动场所一定程度上收到影响。
因我园是与豪园幼儿园脱钩后形成的新园，自2015年始，幼儿园需要在独立后形成自己独有的、具有本园特色的园所文化，但就目前而言，无论是从幼儿园的精神文化、环境文化、制度文化、亦或是行为文化都还处于起步阶段，亟需在整体的设计与布局上进行一些合理的规划与调整。
生情 四季艺术幼儿园地处建德花园地区，属于人口密集居住区，附近几乎都是住宅区鲜少有企业和大型商业，孩子们基本都是走路上学，属于家门口的幼儿园，
我园幼儿家庭层次、条件基本大同，以工薪阶层为主，长征拆迁户为大多数，差异小。
幼儿的学习兴趣和能力基础较好，性格朴实、情绪乐观、普遍具有对集体生活的向往和参与其中的需求。

我园幼儿总人数为497人,其中延川部幼儿186人,东方部幼儿311人。
幼儿体质差异较大，体质特殊儿童占有一定的比例，其中不同程度的肥胖超重幼儿约占总人数的14%。（延川部肥胖幼儿8人，超重27人。东方部重度肥胖1人，轻度肥胖12人，超重33人），营养不良幼儿约占2%（东方部营养不良10人）。
视力数据（本园的个性化调查数据，为后续的健康教育方案提供依据）。
由于幼儿家庭中祖辈接送和同住照顾的比例相当高，幼儿依赖性强，规则意识、专注力和学习习惯都有待提高。
师情 教师队伍稳定，并形成了良好的研讨氛围；通过多种途径，凝聚了教职工的人心，形成了四季艺术幼儿园“分享@快乐”的主流价值观。
幼儿园十分尊重教师兴趣与发展的自主性，并根据教师自己的特长兴趣确定相应的发展方向，骨干、老教师和青年等不同层次的教师，在接受区教育培训的同时，在园内得到不同领域、不同层面的学习和实践机会。营造“相敬相融，相携相长”园风，把幼儿园的发展愿景化为每位教工自身发展的动力。
虽然我园成立至今仅有两年的时间，在成立之初的区级骨干数为零，到现在我园已有区级骨干教师3名，逐步形成了教师分层梯队。对于我们职初教师占比巨大的教师队伍而言是我们成长的基础也是我们继续前行的动力。青年教师进步快，能够在课程项目组、师徒带教等多种学习途径中提升对四大板块课程的践行力，能够有效组织幼儿的一日活动，能够兼顾课程的平衡，不断协调课程的相互渗透，注重挖掘主题核心经验，能关注不同年龄幼儿的发展特点，确保日常课程实施的落实。
通过自荐和推荐的形式开展了园级业务骨干的选拔，逐步形成了我园“金字塔”梯队中的骨干教师队伍。
教师专业成长的期望值很高，能够积极学习和研究幼儿的学习方式与特点、教育方法等教育理论，全园学习实践氛围浓。 我园教师普遍较为年轻，大部分都是80、90后还未结婚、生子的教师群体，面对幼儿园诸多的家长工作，尤其是对家长进行家教指导等方面，老师们缺乏有效的方法与策略。
教师的专业能力发展不够均衡，教师虽有学习热情,但在理论与实践的衔接上还存在显著的落差。教师对课程实施方案的运用还不熟悉，没有发挥指导教师课程实施的最大效能。师资队伍相对薄弱的现况虽有改善，但是整体师资水平仍需要不断提升，教师培养梯队还需要架构，对课程实施的能力需要园方手把手引领。
教师教研活动的目标性还不够清晰，需抓好大、小教研组长这支队伍，加强积极的目标管理，切实提高园本教研的有效性。

家长 家长普遍文化程度较高，多数为本科学历，知识面也较广，重视幼儿的教育，关注幼儿的兴趣发展，能为幼儿创造更多开眼界参与活动的机会，能够积极配合幼儿园各项工作。
家长居住在此，但工作很少在周边，由于幼儿父母亲上班工作比较忙碌，幼儿家庭中祖辈接送和同住照顾的比例相当高，幼儿隔代教养比较普遍，祖辈家长文化层次一般，祖辈与父母辈教育要求、方式的不协同现象明显，家长之间的教育理念、教养方式存在较大的差异。同时，幼儿的父母亲对于教养过程的参与和关注还有待提高。
家长对学习普遍追求结果，会选择参加社会类兴趣班但都比较盲目或重学习结果的评价。
社区资源 我园所处区域以住宅区为主。延川部附近有长征镇梅川路步行街、长征镇社区活动中心、曹阳中学、曹阳实验小学；东方部附近有建德小学，长征中学（高中部）、建德培训中心、地铁丰庄站、菜场、便利店、敬老院等社区资源。
我园整合幼儿园社区资源，与建德二居委合作共建，与建二居委会党支部建立“同心接力——慈善关爱”合作项目协议，努力挖掘社会教育资源和服务资源，增强开放度和使用度。
作为长征镇共同体（豪园、梅川、长征、四季、金海螺名庭、长风二幼分园）的一员，我园还参加了与长征镇7所幼儿园的区级课题，一起编写“长征镇幼儿入园准备辅导手册”的工作，在新学期开学时候，发放给每一个新入园的家长，受到家长们的欢迎。
我园作为0—3岁早教指导基地，幼儿园向社区散居婴幼儿开放幼儿园资源，对家长开展各种形式的早教指导，受到了家长们的欢迎。 幼儿园处在嘉定、普陀交界区域， 周边以住宅区为主，人口导入多，属于城乡结合人员较为杂乱的地区。可开发和利用的社区资源比较有限。
周边常住居民老龄化程度较高，外来务工人员多，在主动支持或与幼儿园交流方面较欠缺，共建渠道和资源利用尚未形成规模。

课程特色 幼儿园以“四季艺术”活动作为幼儿园的特色活动，在办园理念的指引下，在幼儿园课程实施的有效推进下，充分彰显“ 四季艺术”的教育价值，积极开展艺术教育（创意美术+歌舞表演）的实践研究。
以四季悦团、听赏一刻、四季艺术节的形式通过每日活动、每周活动、每季活动进行推进和落实。
注重对幼儿进行“健康、自信、乐学、友善”等良好行为品质的培养，使“四季”的孩子能成为“身心健康、勇敢自信、好奇乐学、文明友善”的“四美”孩子。
幼儿园特色课程在初步形成和建立阶段，完善的园本特色教育课程体系、园本特色教参和多样化的教学方法尚在形成过程中。
在课程实施过程中，职初教师缺少艺术教育素养和能力，在课程实施和资源积累方面遇到诸多困难，都有待解决。
在课程实施过程中，部分教师（特别是青年教师）课程目标整体意识不强；活动目标制定较为随意和无序；活动内容窄化为学习活动；不同年段的生活内容和要求雷同；对于幼儿的年龄特点和目标预期把握不够等。

 

二、课程理念与目标
（一）课程理念
学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。
课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习；课程应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。我园的办园理念“花开四季，芳香各异”与之契合。“花开四季芳香各异”凸显的是幼儿园对个体差异及每一个人个体发展的关注与重视，挖掘个人潜力、形成个人亮点，并希望通过艺术的平台植养人文气韵，为每一个成长中的个体搭建表现自我的舞台，促进其身心健康、快乐、全面地发展。
1.确立以促进幼儿和谐发展、艺术见长为取向的课程目标。以促进体、智、德、美各方面全面协调发展为核心，注重对幼儿进行“健康、自信、乐学、友善”等良好行为品质的培养。为幼儿终身发展奠定必要的基础，同时也为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。
2.构建共同性课程与选择性课程的有效对接的课程内容。探索属于本园的特色课程的架构，彰显课程特色。在共同性课程的基础上有机融合选择性课程，充分注意不同活动之间的相互作用与渗透，增强课程内容与生活的联系，以幼儿参与的多种活动为核心，设计、组织课程的具体内容，从不同的角度运用多种方式、方法，发挥课程的整体效应，关注课程的动态生成。
3.凸显规范、合理与均衡的课程特点，凸现以活动、体验为特点的课程实施。尽可能利用所有可利用的教育机会来达到教育目标。教育内容和要求，融于幼儿生活、运动、学习、游戏等多种活动中，课程实施强调活动性和体验性。整体地考虑活动的预期目标与活动的展开过程，使幼儿在获得经验的同时，发展认知能力，丰富情感体验。课程实施强调计划性与灵活性的统一，集体、小组与个别活动相结合。
4.实施以发展为导向的课程评价。充分发挥课程评价的反馈调节功能，多渠道收集有关幼儿发展状况、教师教育行为及幼儿园课程建设的信息和意见，并与改进措施相衔接，逐步形成通过评价促进幼儿发展、教师发展和幼儿园发展的有效机制。根据课程目标，改进和完善原有的幼儿发展评价体系和方法，着重探索过程性评价和个别化评价，发挥质性评价与量化评价的不同作用，突出质性评价在学前教育中的优势。逐步建立教师发展性评价的体系，重视教师评价内容的全面性，强调教师对自己的教育理念、教育态度、教育行为和教育效果的分析与反思，建立以教师自评为主，多方参与的评价制度。
5.落实以不断优化完善为原则的课程管理 。实行课程审议制度，通过验证各年龄段适宜的课程实施内容进行调整与完善。对课程实施的落实情况进行级组汇报制，发挥幼儿园和教师在课程建设上的积极性和创造性。以不断优化完善为原则，不断增强课程选择性，赋予教师发挥自身的课程领导力，根据实际情况和本班幼儿的特点对课程进行“班本化”的设计与实施。通过教师与幼儿积极的互动，促进课程的生成、优化、完善，形成有效的课程运行机制，以“方案审核制”“课程准入制”等组织形式，推动教师课程执行力的不断提升。为幼儿园个性化的发展，满足幼儿与教师自我发展的需要提供相应的保障。

（二）课程目标
幼儿园课程总目标：
通过共同性课程与特色课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感、具有良好艺术素养的全面、和谐发展的儿童。培养具有“四美”特质的四季“最美”儿童。(四美: 身心美、语言美、智慧美、行为美)
身心美：身心健康、活泼开朗，爱运动；具有良好的生活习惯和运动能力。
语言美：具有文明的语言习惯，能感受“艺术语言”之美；勇敢自信，能大胆用自己的“艺术语言”进行表达与表现。
智慧美：好奇好问，敢想、敢问、敢说；亲近自然，有探索的兴趣和审美的情趣，有初步的想象力和创造性，具良好的学习习惯。
行为美：有良好的生活习惯和学习习惯，遵守规则，形成相互关爱的伙伴关系，具有基本的认同感和归属感，有同情心、有初步的责任感。
1、共同性课程
（1）共同性课程目标:
初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要快乐。
初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。
积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。
初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想像力和创造力。

（2）共同性课程幼儿各年龄段具体培养目标
(根据幼儿发展的阶段共性特点，及《纲要》第二部分教育目标，提出各年龄段目标。但在实施中，教师尤其应该关注幼儿的个体差异。)
小班：
小班上学期目标 小班下学期目标
1．在成人帮助下学习正确洗手、穿脱衣服、自己用餐、喝水。
2．能理解成人的建议和指示，了解集体生活中基本常规、体验与教师和同伴共处的快乐。
3．愿意招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语。
4．爱护玩具和物品，整理自己的玩具和物品。
5．初步了解身体主要部位的名称，在成人提醒下避开日常生活中的危险。
6．喜欢体育活动，愿意活动身体，尝试简单的基本运动。
7．愿意观察周围环境中的不同物品，尝试分类、对应、排序。
8．学习使用普通话，尝试翻阅图书。
9．愿意做音乐游戏，初步感知游戏中的节奏、旋律，学做简单模仿动作和形体动作。
10．尝试用多种材料和工具表现熟悉物体的粗略特征，体验乐趣。
11．初步了解传统节日的名称，体验节日的快乐。
12．亲近自然，愿意摆弄简单科学材料。 1.有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服、自己用餐、喝水。
2．接受成人的建议和指示，遵守集体生活中的基本常规。
3．会主动招呼熟悉的人，在成人提醒下使用礼貌用语，愿意帮助他人。
4．爱护自己和幼儿园的玩具和物品，并学习收拾和整理。
5．了解身体主要部位的简单功能，知道避开日常生活中的危险。
6．对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习基本运动方法。
7．喜欢观察周围环境中的不同物品，尝试对其分类、对应、排序等，发现其差异。
8．用普通话表达自己的意愿，喜欢翻阅图书。
9．喜欢做音乐游戏，感受游戏中的节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。
10．初步有对色彩、线条、简单图形的认识，萌发幼儿表现的欲望。
10．喜欢参与节日活动，感受节日的快乐。
11．初步感知自然现象，激发探索科学的萌芽。
中班：
中班上学期目标 中班下学期目标
1、学会正确地使用餐具、手帕、毛巾、便纸等，养成自己做事的好习惯。
2．学会礼貌待人，知道爱清洁、讲卫生，懂得保持公共环境整洁。
3．尊敬父母和长辈，感受家的温暖。
4．理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。
5．初步积累爱护身体的基本常识，知道哪些是危险的事，了解交通规则，避开危险的事及物品。
6．通过尝试、模仿与练习，使动作轻松、自然、协调。
7．亲近自然，能够用简单的观察方法，有目的地感知周围自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。
8．结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色等概念，学习比较和归类、集合等方法。
9．学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。
10．喜欢阅读，初步理解其表达的内容。
11．愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行绘画和制作，有初步的想象能力。
12．在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。
1、学会正确地刷牙、漱口，学习生活自理能力的技能，对自己能做的事情表现出自信。
2．有初步的同情心和责任意识，完成力所能及的任务。
3．爱父母、教师、长辈。了解他们的职业与自己的关系，尊重他们的劳动。
4．关注同伴，乐于与同伴友好交往，形成初步的合作意识、规则意识。
5．了解人的身体和年龄变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志与信号能及时做出反应。
6．大胆尝试新奇、有趣的动作，具有安全意识和初步的自我保护能力。
7．了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然，珍惜资源，关心和保护环境的意识。
8．初步理解质地、距离、方位和时间等概念，尝试使用各种材料、工具，掌握比较、测量等方法。
9．能注意倾听、理解他人意思，积极地表现自己的主张。
10．学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意义。
11．尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，体会成功的快乐。
12．积极参加形式多样的艺术活动，愿意在集体面前大胆表现。
大班
大班上学期目标 大班下学期目标
1、有基本的生活自理能力，养成良好的生活习惯，树立自立意识，独立完成日常生活中的小事。
2．学习人与人相互关爱与协作，体验人与人相互交往、合作的需要和快乐，建立初步的任务意识。
3．积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，具有安全意识和初步的自我保护能力。
4．当别人不愉快时，能学着安慰别人，能用适当的方式表达自己对他人关心的情感。
5．创设利用良好的活动环境，了解社区内及城市其他典型的设施，景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
6．对周围事物好奇好问，能观察照顾班级自然角等，并学习做简单的记录。
7．对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，探究、操作、试验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题，解决问题。
8．了解生活现实中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念。
9．能从多方面感知周围生活中的美，能用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。
10．能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。会主动用语言与人交往。
11．接触生活中常见的符号、标志、文字等，初步理解它们所表达的意思。
12．喜欢阅读，有良好的阅读习惯。 积累自立生活的经验，独立自信地做力所能及的事，会自我保护，遇到意外能寻求帮助。
2．形成良好的自我意识，规则意识，学习评价自己和同伴。
3．具有同情心，当别人有需要时能提供帮助。
4．有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。
5．学习调节情绪的方法，逐渐养成积极乐观的生活态度。
6．积极参加体育运动，动作协调、灵活，在大胆尝试新奇、野趣的活动中，获得身体活动经验。
7．了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。知道一些不同地域、不同种族的人以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。
8．多种媒体学习多途径收集和交流信息，能创造性地运用各种工具与材料，进行制作与小实验，并学会做相关记录。
9．在生活游戏中会进行比较、推理等智力活动。
10．能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。体验合作创作的快乐，并能在集体面前创造性地与同伴合作表演。
11．能围绕一个话题与人交往，能在集体或公众场合大胆表达自己的意见。
12．尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。

2、选择性课程
（1）选择性课程目标:
艺术特色活动目标侧重于感受与欣赏、创意表达与表现、社会性发展三大方面。
喜欢观察，对大自然、生活情境中美的事物有敏感，积累相关的生活经验与体验。
乐意欣赏与感受多种多样的艺术形式和作品，积累初步的艺术审美经验。
能创造性的用自己的语言完整、清楚、准确地表达对幼儿艺术作品和生活情境的感受与理解。
能创造性的运用适宜的肢体动作与表情，表现对幼儿艺术作品与生活情境的感受与理解；能用多种工具材料或不同的手法表达自己的感受和想象。
能够轻松自如地参与艺术表演活动，能自信地在集体前展示自己的能力与表达自己的想法，能对自己和同伴的表演做出合理的评价，尝试不依赖他人。
幼儿愿意与同伴、成人一起或分工合作参与表演活动，与同伴发生矛盾时能够协商解决。

（2）选择性课程各年段分目标
小班：
小班上学期目标 小班下学期目标
1.萌发幼儿欣赏美的兴趣，愿意参加歌唱、韵律、节奏、欣赏等活动。
2.愿意用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动，尝试随音乐做简单律动。
3.感受典型的摇篮曲、进行曲等不同类型音乐的特点。
4.初步掌握简单的绘画技能，在趣味绘画中逐步提高造型能力。
5.体验参与艺术表现活动的快乐，尝试理解和表现艺术作品中的形象和情感。
6.努力在短时间内集中注意地倾听或观看自己喜欢的表演和作品（音乐舞蹈、美术、儿童文学）。

1.喜欢参加歌唱、韵律、节奏、欣赏等活动。
2.喜欢参与音乐游戏和有简单舞蹈动作的活动，能随音乐做简单律动。基本能感受音乐节奏、旋律的显著变化随之变换动作。
3.喜欢玩弄打击乐器，感受手铃、串铃、碰铃、木鱼等容易演奏的打击乐器不同的音色，喜欢参与集体的演奏活动。
4.体验典型的舞曲、劳动音乐等不同类型音乐的特点。
5.喜欢参与艺术表现活动，愿意尝试用色彩、线条、简单图形等进行表达与表现。
6.能在短时间内集中注意地倾听或观看自己喜欢的表演和作品（音乐舞蹈、美术、儿童文学），并尝试简单表达自己的想法。

中班：
中班上学期目标 中班下学期目标
1.喜欢参加欣赏活动，对艺术欣赏有兴趣，加深对美的形式认识，积累关于美的形象的经验。
2.喜欢随音乐演奏打击乐器，知道常见打击乐器（串铃、圆舞板、鼓、沙球等）的演奏方法。在集体中学习保持与音乐、与他人协调一致。
3.随音乐做简单的舞蹈动作，喜欢参与韵律活动。学习接唱、对唱等形式，尝试运用不同的速度、力度、音色变化来表现歌曲。
4.喜欢参与艺术表现活动，尝试使用各种材料、工具和方法，进行绘画和制作，表达自己的想象。
5.能在一定的时间内比较集中注意地倾听、观看音乐、舞蹈、戏剧表演、美术作品、儿童文学作品等，并表达自己的感受和想法。
6.尝试用结伴、轮流、请求、商量等方式与同伴协商解决在表达表现的活动中遇到的问题。 1.喜欢艺术欣赏活动，能在一定的时间内比较集中注意地倾听、观看音乐、舞蹈、戏剧表演、美术作品、儿童文学作品等，并大胆表达自己的感受和想法。
2.喜欢参与简单的打击乐合奏并保持自己的速度和节奏型，集中注意看指挥，在集体中学习保持与音乐、与他人协调一致。
3.能运用适宜的肢体动作与表情，表现对幼儿艺术作品与生活情境的感受与理解。
4.能自然地接唱和对唱，能较自如地运用不同的速度、力度、音色变化来演唱。喜欢为熟悉、短小、工整的歌曲替换歌词并尝试将创编的歌词填入歌曲。
5.乐于尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、组合、制作和绘画表现，体会成功的快乐。
6.积极参加形式多样的艺术活动，愿意在集体面前大胆表现。
7.能用结伴、轮流、请求、商量等方式与同伴协商解决在表达表现的活动中遇到的问题。

大班 ：
大班上学期目标 大班下学期目标
1.喜欢艺术欣赏活动，尝试使用多种表征方式（歌唱、舞蹈、演奏、语言、绘画、制作、构造、戏剧表演等）表达与表现自己的感受、体验、想象和创造。
2.用简单的身体动作组合表现艺术作品的结构及其形象、情感和内容，积极使用动作、表情、体态与人沟通。
3.初步学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱，学习控制、调节自己的歌声，较恰当地表现歌曲情感。
4.积极参加艺术创作活动，能运用多种工具、材料、手法，创造性地进行制作与表现。
5.愿意与同伴、成人一起或分工合作参与表演活动，与同伴发生矛盾时能够协商解决。
6.尝试对自己和同伴的表演做出评价。
7.初步养成有情感参与的安静倾听与观赏的欣赏习惯。 1.喜欢艺术欣赏活动，能大胆地运用多种表征方式（歌唱、舞蹈、演奏、语言、绘画、制作、构造、戏剧表演等）自信的表达与表现自己的感受、体验、想象和创造。
2.能用身体动作组合表现艺术作品的结构及其形象、情感和内容，积极、熟练地用动作、表情、体态与人沟通。
3.继续学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱，能较自如地控制、调节自己的歌声，较恰当地表现歌曲情感。
4.积极参加艺术创作活动，能熟练运用多种工具、材料、手法，创造性地进行制作与表现。
5.能在集体面前创造性地与同伴合作表演，能够运用方法协商解决问题，体会成功的快乐。
6.对自己和同伴的表演做出合理的评价。
7.养成有情感参与的安静倾听与观赏的欣赏习惯。

 

 

 

 

三、课程结构与内容
（一）课程结构框架

 

 

 

 

（二）课程配比
共同性课程占80%比例，选择性课程占20%比例。
课程板块 类型 所占比例
共同性课程 生活、运动、游戏、学习（新教材） 约80%
选择性课程
（特色课程） 艺术欣赏与表达表现 约20%

（三）课时安排
1．制定课时计划的依据
每天保证两小时户外活动时间，其中一小时为运动。
随着年龄段的递升，生活活动、游戏活动的时间逐渐减少，运动、学习活动的时间适当增加。
控制集体学习活动时间，大班每天最多不超过一小时，幼儿越小，集体学习活动时间相应减少。
每天保证一小时的游戏和自由活动时间。

2.四大类活动时间配比（分钟/日）

四大
板块 小班 中班 大班
时间 比例 时间 比例 时间 比例
生活 贯穿于一日生活中 51% 贯穿于一日生活中 46.9% 贯穿于一日生活中 45.8%
运动 80 16.7% 90 18.8% 90 18.8%
游戏 100 20.8% 100 20.8% 100 20.8%
学习 55 11.5% 65 13.5% 70 14.6%

各年龄段一周课时计划（分钟/周）
课程设置 具体活动 小班 中班 大班 备注
时间
分钟 次 时间
分钟 次 时间
分钟 次

 

 

 

共
同
性
课
程 运动课程 操节活动 10+10 5 10+10 5 10+10 5 户外
器械活动 40 5 50 5 50 5
运动游戏 20 5 20 5 20 5
小计 400分 450分 450分
游戏课程 角色游戏 60 5 50 4 50 3
分室活动 30 2 50+30 1+1 50 2 部分户外
自由活动 30 5 45 5 45 5 部分户外
小计 510分 505分 505分
学习课程 集体学习 20 5 25 5 30 5
个别化学习 25 3 30 3 30 5
小计 175分 215分 300分
生活课程 贯穿于一日生活中：上午盥洗、点心、午餐、午睡、下午盥洗、点心、整理等 280 5 270 5 265 5 部分户外
小计 1400分 1350分 1325分
选择性课程 特色课程 悦团活动 50 1 50 1 50 1 每周一次
听赏一刻 10 5 10 5 10 5 每天十分钟
小计 100分 100分 100分
四季艺术节 4月春之声，6月夏之秀
11月秋之画，12月冬之韵 每学期两次
补充说明：
第二学期在共同性课程实施课时计划时，依据幼儿的发展和需要要略做调整：如第二学期时，中大班幼儿的午睡的时间可减少15分种。又如每年的5-6月份，减少大班幼儿每周的游戏时间，保证每天上午有一个集体教学活动，下午也有一个集体教学活动。
3.各年龄段幼儿一日活动作息时间安排（四季版）
小班一日活动时间安排表（春夏秋冬）
春季（3月—4月） 夏季（5月—6月） 秋季（9月—11月） 冬季（12月—2月）
8:00～9:00 游戏 8:00～9:00 游戏 8:00～9:00 游戏 8:00～9:00 游戏
9:00～9:20 生活
（盥洗、点心） 9:00～9:20 生活
（盥洗、点心） 9:00～9:20 生活
（盥洗、点心） 9:00～9:20 生活
（盥洗、点心）
9:20～9:40 学习 9:20～10:10 运动 9:20～9:40 学习 9:20～9:40 学习
9:40～10:30 运动 10:10～10:25 生活/自由活动 9:40～10:30 运动 9:40～10:30 运动
10:30～10:50 生活/自由活动 10:25～10:45 学习 10:30～10:50 生活/自由活动 10:30～10:50 生活/自由活动
10:50～11:00 听赏一刻 10:45～11:00 听赏一刻 10:50～11:00 听赏一刻 10:50～11:00 听赏一刻
11:00～15:00 生活
（盥洗、午餐、户外散步、午睡、整理、点心） 11:00～15:00 生活
（盥洗、午餐、户外散步、午睡、整理、点心） 11:00～15:05 生活
（盥洗、午餐、户外散步、午睡、整理、点心） 11:00～15:05 生活
（盥洗、午餐、户外散步、午睡、整理、点心）
15:00～15:30 运动 15:00～15:30 个别化学习
/分室 15:05～15:30 个别化学习
/分室 15:05～15:30 运动
15:30～16:00 个别化学习
/分室 15:30～16:00 运动 15:30～16:00 运动 15:30～16:00 个别化学习
/分室
16:00～ 离园 16:00～ 离园 16:00～ 离园 16:00～ 离园
4月春之声 6月夏之秀 11月秋之画 12月冬之韵
每学期第5周起 每周五下午14:50～15:40为“四季悦团”活动

 

中班一日活动时间安排表（春夏秋冬）
春季（3月—4月） 夏季（5月—6月） 秋季（9月—11月） 冬季（12月—2月）
8:00～8:15 来园
（自由活动） 8:00～8:10 来园
（自由活动） 8:00～8:10 来园
（自由活动） 8:00～8:15 来园
（自由活动）
8:15～9:15 运动 8:10～9:10 运动 8:10～9:10 运动 8:15～9:15 运动
9:10～9:35 生活
（盥洗、点心）
自由活动 9:10～9:35 生活
（盥洗、点心）
自由活动 9:10～9:35 生活
（盥洗、点心）
自由活动 9:10～9:35 生活
（盥洗、点心）
自由活动
9:30～9:55 学习 9:35～10:00 学习 9:35～10:00 学习 9:35～10:00 学习
9:55～10:50 游戏/分室 10:00～10:50 游戏/分室 10:00～10:50 游戏/分室 10:00～10:50 游戏/分室
10:50～11:00 听赏一刻 10:50～11:00 听赏一刻 10:50～11:00 听赏一刻 10:50～11:00 听赏一刻
11:00～15:00 生活
（盥洗、午餐、户外散步、午睡、整理、点心） 11:00～15:00 生活
（盥洗、午餐、户外散步、午睡、整理、点心） 11:00～15:00 生活
（盥洗、午餐、户外散步、午睡、整理、点心） 11:00～15:00 生活
（盥洗、午餐、户外散步、午睡、整理、点心）
15:00～15:30 运动 15:00～15:30 个别化学习
/分室 15:00～15:30 运动 15:00～15:30 运动
15:30～16:00 个别化学习
/分室 15:30～16:00 运动 15:30～16:00 个别化学习
/分室 15:30～16:00 个别化学习
/分室
16:00～ 离园 16:00～ 离园 16:05～ 离园 16:00～ 离园
4月春之声 6月夏之秀 11月秋之画 12月冬之韵
每学期第5周起 每周五下午14:50～15:40为“四季悦团”活动

 

大班一日活动时间安排表（春夏秋冬）
春季（3月—4月） 夏季（5月—6月） 秋季（9月—11月） 冬季（12月—2月）
8:00～8:15 来园
（自由活动） 8:00～8:10 来园
（自由活动） 8:00～8:10 来园
（自由活动） 8:00～8:15 来园
（自由活动）
8:15～9:10 运动 8:10～9:10 运动 8:10～9:10 运动 8:15～9:10 运动
9:10～9:30 生活
（盥洗、点心）
自由活动 9:10～9:25 生活
（盥洗、点心）
自由活动 9:10～9:30 生活
（盥洗、点心）
自由活动 9:10～9:30 生活
（盥洗、点心）
自由活动
9:30～10:00 学习 9:25～9:55 学习（集体） 9:30～10:00 学习 9:30～10:00 学习
10:00～10:40 游戏/分室 9:55～10:05 课间十分钟 10:00～10:50 游戏/分室 10:00～10:50 游戏/分室
10:40～10:50 课间十分钟 10:05～10:45 学习 （个别化）
10:50～11:00 听赏一刻 10:45～11:00 听赏一刻 10:50～11:00 听赏一刻 10:50～11:00 听赏一刻
11:00～14:45 生活
（盥洗、午餐、户外散步、午睡、整理、点心） 11:00～14:30 生活
（盥洗、午餐、户外散步、午睡、整理、点心） 11:00～15:00 生活
（盥洗、午餐、户外散步、午睡、整理、点心） 11:00～15:00 生活
（盥洗、午餐、户外散步、午睡、整理、点心）
14:45～15:15 运动 14:30～15:10 学习
（个别化/集体） 15:00～15:30 运动 15:00～15:30 运动
15:15～15:30 生活、自由活动 15:10～15:30 运动 15:30～16:00 个别化学习/分室 15:30～16:00 个别化学习/分室
15:30～16:00 个别化学习/分室 15:30～16:00 游戏/分室 16:00～ 离园 16:00～ 离园
16:00～ 离园 16:00～ 离园
4月春之声 6月夏之秀 11月秋之画 12月冬之韵
每学期第5周起 每周五下午14:50～15:40为“四季悦团”活动

注：四季的作息匹配四季相应的音乐背景，运用于四季运动。

（四）课程内容
1．共同性课程
指向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展，着眼于最基本经验的积累，使每个幼儿积累相应的体验和感受，获得最佳基本的发展。与新课程相一致，包括生活、运动、游戏、学习四类活动。通过课程实施，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面的发展。共同性课程的四种课程类型在幼儿的一日活动中得以实施。
生活——帮助幼儿形成初步的自理能力和良好的生活习惯，使幼儿在共同的生活中能够愉快、安全、健康的成长，以小组和个别教育为主。
运动——提供幼儿身体素质、心理素质和适应环境的能力，为幼儿终身具有健康的身体奠定基础。其主要内容有体育游戏、律动操节、自选器械活动、利用自然锻炼因素等。
游戏——满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康发展。我园的游戏活动主要有角色游戏、结构游戏、装扮游戏、玩沙玩水、自由活动等构成。
学习——主要内容有健康领域、社会领域、认知领域、情感领域等。强调活动的价值；注重活动的过程体验，优化教与学的方式。整体地考虑活动的预期目标与活动的展开过程。通过个别学习、小组学习、集体学习等形式开展活动。
相关附件：
附件1:四季艺术幼儿园共同性课程内容
附件2:四季艺术幼儿园健康教育方案

2.选择性课程（四季艺术课程）内容
我园遵循课改精神，根据自己园内的教师资源和环境资源，以幼儿兴趣为出发点，逐步搭建出四季艺术的“歌舞表演+创意美术”园本特色课程内容框架。在活动设置上，我们围绕主题活动内容，通过“日活动、周活动、季活动、学期活动”等多种形式，幼儿集体学习（悦团活动+听赏一刻）、个别化学习、社区活动、艺术节活动，以及环境创设等多种途径，开展创意美术和歌舞活动，拓展了幼儿感受欣赏和表达表现的天地。
项目 内容设置 操作方法 参考资源
四季悦团 创意美术+歌舞活动 小班 每班开设两个“悦团”（内容分别从属创意美术和歌舞活动类型），每学年两个学期，每周一次活动，每次活动50分钟，每学期12次活动。（依据学期长短可进行相应调整）
每学期第一个月为“悦团”计划制定审核、发布组织月。
由班主任对幼儿进行分组，保障幼儿两个学期参加不同的“悦团”。
依据幼儿年龄特点确立“悦团”活动发展预期目标，制定相应的学期计划和单次活动计划。 <亲子戏剧:幼儿园与家庭合作新范式>
<儿童戏剧教育活动指导:肢体与声音口语的创意表现>
<表演艺术120节戏剧活动课(执教手册)/P.L.A.Y.计划教育戏剧丛书 >
<儿童戏剧魔法棒 >
<表达·创作·表演:幼儿园戏剧教育课程(小班)(中班)（大班）>
<我爱美术馆>
<我的第一本古典音乐启蒙书>
<我的第一本艺术启蒙书>
<儿童艺术博物馆:和孩子一起欣赏世界名画>
<在美国幼儿园上美术课>
<DK儿童艺术创想百科全书:与大师一起创作动物名画 >
<DK儿童艺术创想百科全书:与大师一起创作世界名画>
<全景四季百科绘本:自然说>
<与大师一起艺术创想（四季篇） >
中班
大班 每个年段开设相应数量的“悦团”（内容分别从属创意美术和歌舞活动两大类型），每学年两个学期，每周一次活动，每学期12次活动。（依据学期长短可进行相应调整）
每学期第一个月为“悦团”计划制定审核、发布招募组织月。
开学初进行“悦团”发布，幼儿和家长商定选择后进行报名。
每个“悦团”招募团员人数不超过16人，以同级组走班制形式进行。
每学年两个学期，由教师建议幼儿选择不同类型的“悦团”，尝试不同的活动内容。
依据幼儿年龄特点确立“悦团”活动发展预期目标，制定相应的学期计划和单次活动计划。
听赏
一刻 艺术欣赏活动
音乐舞蹈戏剧欣赏
美术欣赏
儿童文学欣赏 “听赏一刻”活动在整个学年每天进行十分钟，主要为艺术作品的欣赏活动，针对“听赏一刻”时空有限的特点，分阶段以“感知欣赏——模仿体验——想象创造”的步骤进行落实。
按学期形成推进方案，分阶段逐步落实。
依据幼儿的年龄特点、兴趣和能力，同时结合基础性课程的主题内容，确定艺术欣赏的内容，激发幼儿对艺术作品的欣赏兴趣，积累初步的艺术审美经验。
四季
艺术节 春之声（音乐会） 每季进行四季艺术节活动。
每学期两次，整个学年一共四次。
上半学期“秋之画”、“冬之韵”；下半学期“春之声”、“夏之秀”。
为幼儿创设和提供表达表现、展示自己的舞台，以班级、级组或是“悦团”形式，展示四季艺术幼儿园的特色课程活动成果，共同感受分享艺术带来的成功与欢乐的体验。
夏之秀（戏剧节）
秋之画（画展）
冬之韵（亲子运动）

（五）教师参考用书（教材）的选择
教师参考用书为教师提供课程内容转化为活动内容的参照指引。教师应从幼儿学习经验、活动开展的有序性与连续性的实际出发选择参考用书，从而做到有针对性地、创造性地选择，改编及生成活动。

1.生活活动
教参名称 使用比例 小班 中班 大班
上海市学前教育
教师参考用书 80% 《生活活动》
（3—6岁） 《生活活动》
（3—6岁） 《生活活动》
（3—6岁）
《学前儿童健康学习与发展核心经验》
普陀区特色健康教育活动相关教参 12% 普陀区教育局
《幼儿园保健教师健康教育活动参考用书》
《好生活源于好习惯》、《幼儿园里的健康教育》
《幼儿安全教育实践手册》
班级开发的活动 8% 根据班级幼儿在一日活动中出现的行为，教师自主设计的生活活动

2.学习活动
教参名称 使用比例 小班 中班 大班
上海市学前教育
教师参考用书 80% 《学习活动》
（3-4岁）
《幼儿园个别化学习区角活动设计参考》（小班篇） 《学习活动》
（4-5岁）
《幼儿园个别化学习区角活动设计参考》（中班篇） 《学习活动》
（5-6岁）
《幼儿园个别化学习区角活动设计参考》（大班篇）
主题背景下学习活动设计精选集
（上海市普陀区教育局） 《主题背景下学习活动设计精选集》（小班）
《主题背景下学习活动设计精选集》（中班）
《主题背景下学习活动设计精选集》（大班）

核心经验与幼儿教师的领域教学知识丛书 《学前儿童数学学习与发展核心经验》
《学前儿童语言学习与发展核心经验》
作为实践过程中的参照依据和教研活动的参考资料。
特色课程参考 15% 《表达·创作·表演:幼儿园戏剧教
育课程(小班)》 《表达·创作·表演:幼儿园戏剧教育课程(中班)》 《表达·创作·表演:幼儿园戏剧教育课程(大班)》
选用说明：作为特色课程的教材性参考用书。
《我爱美术馆》《我的第一本古典音乐启蒙书》《我的第一本艺术启蒙书》《儿童艺术博物馆:和孩子一起欣赏世界名画》《在美国幼儿园上美术课》《儿童艺术创想百科全书:与大师一起创作动物名画》《儿童艺术创想百科全书:与大师一起创作世界名画》《与大师一起艺术创想（四季篇）》
班级开发的活动 5% 根据班级幼儿在一日活动中出现的行为，教师自主设计的生活活动

 

3.游戏
教参名称 选用说明
上海市学前教育
教师参考用书——游戏 作为实践过程中的参照依据。
作为教研活动的参考资料。
《我的游戏权利——多种需要的儿童》 作为游戏理论系统学习材料
为实践中的问题解惑释疑

4.运动

教参名称 选用说明
上海市学前教育
教师参考用书——运动 作为教材性参考用书。
作为教研活动的参考资料。
普陀区教育局
《运动》 作为实践过程中的参照依据。
作为教研活动的参考资料。
《学前儿童健康学习与发展核心经验》 作为实践过程中的参照依据。
作为教研活动的参考资料。

 

 

 

 

 

 

四、课程实施
(一)总体要求
在课程实施中，共同性课程活动内容指向幼儿园一日活动，在班级和年级层面开展的特色活动内容：悦团活动、听赏一刻活动融于幼儿日、周的生活，在园级层面开展的艺术节活动落实在学期大活动中。课程内容应该能够保持一种恰当的、合理的比重。我们设置各类活动安排，使幼儿园的一日活动的活动内容、活动形式、时间安排等各方面得到一个合理、均衡的体现，也便于教师对课程进行更为有效的实施。

(二)具体实施要求
1.目标层层落实
本课程目标需要层层落实，见图。

 

 

 

2.共同性课程的实施要点
《生活》
（1）生活课程以二期课改教材《生活活动》为主要参考材料，有机联系主题活动的内容，体现活动的整合。
（2）注意各年龄段幼儿生活习惯和文明习惯的培养。
（3）注意各年龄段幼儿自理能力的培养。
《运动》
（1）运动课程以二期课改教材《运动》为主要参考材料，结合主题活动框架，开展操节类活动、器械类活动、游戏性活动。
（2）幼儿园针对本园户外场地的特点和器械，依据上、下肢动作结合的原则、活动量大和小结合的原则，幼儿自主选择的原则，制定晴天与雨天的场地与器械的安排表，以保证幼儿运动、快乐和健康。
（3）运动课程实施中，力求强调幼儿对器械的自主又规范的取放，以培养幼儿良好的行为习惯。
（4）、各年龄段每学期以学习十个游戏为宜，游戏内容的选择要关注动作发展的全面性。
（5）中大班幼儿每学期至少进行一～二次远足活动。
《游戏》
（1）游戏课程以二期课改教材《游戏活动》为主要参考材料，认真学习并理解教材中对不同年龄幼儿的指导建议。
（2）游戏活动时，在游戏内容的选择时，要体现幼儿的自主选择，自主游戏，切忌教师指定内容和暗示性的玩法。
（3）教师在组织游戏活动时，应减少幼儿等待时间，保证幼儿在游戏时间内充分活动。
（4）游戏过程中，教师要加强观察，游戏介入要以推动幼儿游戏情节或解决游戏难点为目的，忌直接式的指导或打断式介入。
（5）游戏分享环节，坚持以幼儿交流为主，教师指导为辅的原则，避免说教式的讲评。
（6）未经课程实施领导小组同意不得随意取消幼儿游戏活动或减少游戏时间。
《学习》
（1）学习课程以二期课改教材《学习活动》为主要参考材料，以主题活动的方式，满足幼儿各方面学习活动的需要。
（2）《学习活动》中，大部分的主题活动是必须选择的，每个主题实施的时间也应有所控制，从而避免各主题间的失衡。
（3）以年级组教研的方式，开展主题活动计划的不断完善的实践性探索。
（4）主题活动计划力求体现一日活动即课程的理念，即将主题活动的内容有机落实在除学习活动外的其他活动形式中。
（5）除主题活动外，各年级可依据教学要点进行一些非主题活动的内容，以解决教学内容的平衡。
（6）要注意各年龄段幼儿学习习惯的养成性教育。

3.选择性课程（特色课程）的实施要点
（1）面向全体、尊重差异。根据幼儿的年龄特点与不同幼儿的个性，合理选择个别、小组、集体的活动组织形式，为不同的幼儿提供各种表达表现的机会，使每个幼儿在原有的基础上得到不同发展。
（2）注重体验，有机渗透。教师应积极开发与利用各种途径，将幼儿的艺术活动有机渗透于幼儿园一日活动中，主题活动与家庭社区活动中，有机设计与转换高、中、低三类活动结构，让幼儿有充分的看看、听听、玩玩、做做、说说的机会，体验角色、行为、情感，从而为创造性的表达表现积累丰富的经验。
（3）在“听赏一刻”活动中，教研组和教师应积极开发和积累课程资源（内容、方法与经验），基于幼儿的兴趣、发展需求、年龄特点等进行内容设置、形式设计、材料投放、环境创设、领域渗透等，助推幼儿能力发展和习惯培养。
（4）在“四季悦团”活动中支持表现、鼓励创造。教师尽力创设适宜的空间与时间，鼓励幼儿根据自己经验、运用自己喜欢的方式，创造性地表达表现艺术作品与生活情境，避免灌输式排练，使幼儿保持参与表演活动的热情与主动性。
（5）“听赏一刻”和“四季悦团”的活动实施的内容和时间应有所控制，避免失衡。
（6）在“四季艺术活动”开展中，教师应通过个体、小组、集体展示、分享等方式，为幼儿创设人人参与和表现的机会，促进幼儿大胆自信、活泼开朗等良好个性的发展。
（7）特色课程活动目标侧重于感受与欣赏、创意表达与表现、社会性发展三大方面，活动的内容和目标可以有机落实和渗透在一日活动的其他活动形式中，同时可借助社区资源、家长资源共同推进特色课程的有效落实。

4.活动组织实施要求
各类活动的组织实施要把握好个别活动、小组活动形式和集体活动形式的功能与价值。
（1）个别活动有利于教师照顾幼儿的个体差异，针对不同幼儿的兴趣、需要和特点，及时调整和提供活动环境与材料，及时给予提示、建议等，进行个别指导，以更好地促进每个幼儿在原有基础上发展。
（2）小组活动的学习内容既可以是同样的，也可以是不同的。就分组形式而言，有幼儿自由分组及教师指定分组两种情况。幼儿的经验水平不同，活动兴趣、需要各不相同，幼儿自发采取各种分组形式。教师分组则是根据教育需要，有目的地按能力、兴趣、性别等分组，更好地进行观察指导，促进幼儿与幼儿之间、教师与幼儿之间的互动。
（3）集体活动即全班性活动。其实施形式是全班幼儿在同一时间内参与教师安排的活动，教师从中进行组织和引导，进行集体教学。集体活动有利于培养幼儿的集体感，但在幼儿园课程实施中不能多用。

5.一日课程实施提示（教师、保育员“三位一体”）（小班示例）

一日
环节 教育提示 保育提示
来园 1.与幼儿热情打招呼、关注幼儿的情绪情感。
2.引导幼儿主动向老师、保育员、同伴问早。
3.老师和幼儿一起照顾自然角、观察动植物的生长变化。
4.与家长进行简单交流，记录家长对幼儿的特别关注点和要求。
5.清点幼儿出勤情况，并做好记录。及时与未到园幼儿的家长取得联系，了解原因。 1.提醒幼儿喝水，引导饮水流程。
2. 根据季节变化提醒并帮助个别幼儿穿脱衣服。
3.与搭班和保育员沟通特殊需求幼儿的情况，做好一天的观察与记录。
个
别
化
学
习 活动
前 1.内容设置能突出主题，体现与集体教学活动目标相匹配的前期探索或课后延伸活动。
2.自制材料要安全、卫生。
3.材料提供具有层次性、挑战性、情趣性，能支持目标实现。
4.对新入园的小班要强化活动规则，如：不大声喧哗、不与同伴吵闹、不破坏学具等）
5.新投放的内容教师可事先介绍，鼓励幼儿去尝试操作。 1.教师要关注个别体弱儿，一旦看到有流涕现象及时给予提醒与帮助。
2.提醒个别幼儿注意看书姿势，增强护眼意识。
3.提醒个别幼儿养成良好的卫生习惯（如，不吃手、不把学具放在嘴里，不破坏学具）。
4.爱护活动材料，轻拿轻放。
活动中 1.教师能注重观察，进行个别指导。
2.教师要关注幼儿对材料兴趣、自主探索情况。
3.幼儿在专注操作时，教师不要进行干扰。
活动后 1.对重点观察的内容进行讲评，梳理、提升。
2.教师要鼓励幼儿大胆表达。
3.提醒幼儿整理个别化学习材料，养成物归原处的习惯。
如厕 活动前 1.引导幼儿分组进入盥洗室。
2.提醒容易尿湿的幼儿及时如厕。
3.用儿歌的形式巩固如厕要求。 1.检查厕纸是否充足。
2.检查便器是否干净、安全，及时跟进。
3.检查地面干湿情况。
活动中 1.根据盥洗室人数，适时引导幼儿进入盥洗室。
2.关注其余幼儿活动中的安全。
3.全面观察，及时语言提醒并提供帮助。
4.用等待标记和语言提醒幼儿等一等。

备注：运动后如厕环节由晚班教师在盥洗室观察幼儿如厕情况，及时引导。 1.个别指导女孩用厕纸的方法（一次拿一张，从前往后擦，用完扔进垃圾桶）
2.提醒幼儿“前面幼儿开始提裤子的时候再脱裤子”。
3.提醒男孩用正确的小便方式。
4.提醒男孩坐便时尽量往上坐，并将生殖器往下放，避免尿湿衣裤。
5.及时提醒保育员处理便器周围的尿液，保证便器干净。
活动后 1.鼓励幼儿自己提起裤子，并用语言和图示指导提裤子的方法。
2.当幼儿有帮助需要时，先鼓励幼儿一件一件拉，老师再帮忙整理。 1.观察幼儿大小便情况，是否有异常。
2.提醒幼儿便后冲一冲。
3.提醒幼儿提起裤子后再离开，避免摔跤。
4.提醒幼儿不在厕所逗留，洗好手后尽快进入下一环节。

备注：运动后如厕后整理衣物由早晚班两位教师分组组织。
洗手 活动前 1.引导幼儿将长袖变短袖，并用儿歌“长袖变短袖”鼓励幼儿卷或提起衣袖。
2.并观察其衣袖长度和宽松程度，必要时给予帮助。
3.用图示或儿歌提示巩固洗手步骤。
4.观察幼儿洗手时站立位置是否合适，并给予提醒。 1.检查毛巾数量、洗手液或肥皂是否充足，位置摆放是否便于幼儿使用。
2.(有热水设施的条件下)冬季需调节水温，避免烫伤等意外现象出现。
活动中 1.根据盥洗室人数，适时引导幼儿进入盥洗室。
2.观察幼儿的洗手方法是否正确。
3.幼儿能否专心洗手。
4.幼儿能否一次只拿一块毛巾擦手，并将小手擦干净。 1.引导幼儿与台盆保持一定空隙。
2.观察幼儿是否遗漏洗手步骤（淋、擦、搓、冲、甩、擦），有遗漏时，及时用语言提醒。
3.引导幼儿不玩水、不玩洗手液。
4.引导幼儿将使用过的毛巾按标志平铺摆放。
活动后 1.提醒幼儿不在盥洗室内逗留，尽快回活动室。
2.引导幼儿进入下一个环节。
1.鼓励幼儿将衣袖拉下来，当幼儿有需要时，老师给予帮助。
备注：运动后整理衣物由早晚班两位教师分组帮助。
点心 活动前 1.向幼儿介绍点心名称、特点、营养价值等，激发幼儿爱吃的愿望。
2.组织幼儿有序如厕、洗手。 1.观察幼儿是否小手洗干净，取点心前握紧小手，避免碰触未消毒物品。
2.检查保育员是否把点心准备好，摆放好。
活动中 1.组织幼儿有序、自主取用点心。
2.提醒幼儿正确使用夹子。
3.观察幼儿是否能文明用点心（坐姿、安静用餐等）。 1.提醒幼儿吃点心时细嚼慢咽，一口点心一口牛奶，并最后留一口牛奶清嘴巴。
2．注意习惯养成，专心用餐。
活动后 1.引导幼儿将盘子放到指定处。
2.用完点心后进入下一个活动环节，减少等待时间。 1.提醒幼儿用完点心后擦嘴，并把纸巾揉成团放入骨盆中。
2.提醒幼儿用插牌方式记录用点心情况，避免遗漏。
运动 活动
前 1.班主班老师听到音乐信号快速整队并有序带领幼儿进入场地。
2.副班老师检查场地的安全性和材料放置的合理性。
3.根据天气变化，调整适合的场地进行运动（夏天找阴凉、冬天找阳光）。
4.对于新投放的器械，运动前给幼儿介绍或示范。
5.主班和副班老师结合区域特点、动作指向带领幼儿开展热身活动。 1.帮助幼儿检查服装、鞋子（鞋带）是否便于运动，冬天提醒幼儿将帽子、围巾脱去。
2.提醒运动前喝适量的水。
3.冬天帮助易出汗的体弱儿垫毛巾。
活动
中 1.主班老师和副班老师分组带领幼儿运动。
2.鼓励幼儿积极参加各种体育运动。乐意尝试用不同的运动器械充分活动身体，满足发展基本动作发展。
3.在运动中根据幼儿面色、出汗、心跳等情况帮助幼儿及时调节内容和活动量。
4.教师要有安全和保育意识，引导幼
儿不做危险动作。
5.教师在组织过程中要精神饱满、积极投入活动。
6.站位合理，保证幼儿在视线之内活动，杜绝安全事故。
7.教师要帮助个别运动能力弱的幼儿克服害怕心理，完成任务，让幼儿体验成功的快乐。
8.集体游戏：主班老师组织，副班老师配合。
9.主班教师领操，副班教师在队伍中指导，带操的老师要求精神饱满、动作到位、有力。 1.运动时强调与安全有关的规则和注意事项，提醒幼儿遵守，培养幼儿自我保护的能力。
2.运动过程中关注每个幼儿的情况，看情绪和精神状况，摸背上出汗情况，给予必要的监护、照顾，提醒幼儿动静交替、适当休息、增减衣服、喝水。
3.特别关注个别体弱儿幼儿，适当引导和控制幼儿的运动量。
4.能及时处理异常情况和突发问题，如：摔跤等安全事故。
5.随机进行安全提示。

备注：运动过程中早班教师关注全面，晚班教师关注个别。
活动
后 1.分批护送幼儿回教室，途中对运动过程进行分享或点评。

备注：晚班教师在户外分享运动过程，晚5分钟护送幼儿回教室，避免集中盥洗。 1.早操，关注每个幼儿的出汗情况，个别幼儿及时抽出背上的毛巾，并让其穿上一件衣服。
2.提醒幼儿整理衣物（放衣服或把脱掉的衣服穿起来）。
3.指导幼儿盥洗、擦热毛巾。
集体学习 活动
前 1.按照既定的教学内容，做好教育活动前的准备工作，比如充分理解、分析熟悉教材，准备好教育活动计划以及活动所需教具学具等。
2.做好活动空间的准备工作，如：幼儿座位的排放、演示黑板，保证每位幼儿都能看清楚。
3.保证人手一份操作材料，并能分开摆放，分批呈现，避免幼儿争抢。
4.操作材料摆放要便于幼儿使用。 1.提醒幼儿活动前小便，尽量避免活动中幼儿突发尿裤子或上厕所，导致影响幼儿的注意力。
2.关注教室内光线，避免阳光直射。
3.和保育员沟通，确保保育员了解桌椅、教具、操作材料的摆放要求以及整个活动的要求。
活动
中 1.关注每个幼儿的学习情况，对不同能力的幼儿有不同要求。
2.根据问题难易程度选择不同能力的幼儿回答，做到面向全体。
3.注意自己的语言语调，引发幼儿学习的兴趣及学习的积极性。
4.教师要注意倾听幼儿的表述，及时给予回应。
5.关注每位幼儿的专注度，及时提醒个别幼儿积极参与到活动中。
6.帮助能力弱的幼儿完成活动要求。
7.注重幼儿学习习惯的培养，如：认真倾听、坐姿端正等。
1.提醒个别幼儿不吃手、不挖鼻子等不良卫生习惯。
2.及时提醒帮助流鼻涕的幼儿擦鼻涕。
3.如看到有幼儿有尿急情况，及时请该幼儿去如厕。
4.带领幼儿转换场地，避免因幼儿随意走动导致的场地混乱。
5.准备一些自由活动的玩具，引导先完成任务的幼儿玩一会儿玩具。
活动
后 1.引导幼儿将教学用具物归原处。
2.鼓励幼儿和老师一起整理桌椅。 1.整理各种学习材料。
2.指导保育员清理学习场地，恢复原样。
3.帮助幼儿生活料理（小便\喝水）。
自由活动 活动
前 1.创设活动环境，供幼儿自主选择。
2.师生共同商量自由活动规则，如：不大声喧哗、不与同伴吵闹、不做危险动作。 1.观察幼儿生活需要，及时提醒幼儿如厕、小便等。
活动
中 1.幼儿自主活动，教师尽量不干涉幼儿。
2.教师观察幼儿的活动行为， 一旦发现异常，适时提醒。 1.及时发现并纠正幼儿不良的行为习惯。(如：趴卧着玩、舔食玩具等)
活动
后 1.可以分享活动中快乐的事。
2.引导幼儿整理玩具，养成物归原处的习惯。 1.根据需要进行个别幼儿如厕、喝水等生活环节。
午餐 活动
前 1.向幼儿介绍每餐菜肴，激发食欲。
2.下学期可轮流请幼儿帮助保育员摆放碗筷。 1.可先请吃饭慢的幼儿先盥洗。
2.提醒幼儿正确洗手，不玩水。
3.帮助个别幼儿卷起衣袖，整理衣裤（冬天）。
4.可用儿歌形式提醒幼儿洗完手后握紧双手，避免接触未消毒物品如“小手小手握握紧，小虫小虫钻不进。”
活动
中 1.全面观察幼儿进餐情况，了解饭菜温度，及时提供帮助。
2.鼓励幼儿独立进餐：“小牙齿要工作，咯吱咯吱动起来。”
3.指导幼儿坐姿：“小脚小腿藏起来，身体靠近小桌子。”
4.指导幼儿正确使用调羹：“大拇指、食指、中指一起来帮忙，紧紧捏住小调羹。”
5. 进餐时提醒幼儿不与同伴讲话，尽快吃完自己的饭菜。
6.了解幼儿的需求，及时给与帮助。
7.午餐完成时保持碗里、桌面、地面的干净。 1.提醒幼儿不吃掉在地上的米饭和菜。
2.提醒肥胖儿先喝汤再吃饭。
3.对个别进餐慢（困难）的幼儿，适当喂饭。
4.如若保育员在开饭期间，发生幼儿呕吐等情况，教师应及时处理。
活动
后 早班老师：
1.观察幼儿送餐具情况，给与引导：
“餐具宝宝家不同，请你把它送回家。”
2.引导进餐慢的幼儿餐后料理，并送 1.提醒幼儿饭后漱口、擦脸。尽量用直观形象的方法指导：“先漱口后擦脸，对着镜子照一照，做个干净的小花猫。”
2.指导幼儿涂面油（冬天）：“点一点，搓一搓，照一照。抹了香香真舒服。”
至晚班老师处。
1.如有中午回家的幼儿，早班老师必须送至门口家长手中方可交班。
晚班老师：
2.11：30进班接班，引导幼儿安静游戏。等大部分幼儿完成午餐后，带领幼儿户外散步或阳光活动。
户外
午休 1.天气适宜时组织幼儿户外散步。
2.雨和雾霾天在活动室进行阅读、
自由活动等安静的活动，使幼儿懂得睡前不做剧烈活动，保持情绪稳定。 1.配合保健教师完成个别生病幼儿的喂药工作。
2.特别关注需全日观察幼儿的情况。
午睡 活动
前 1.调节卧室的光线、温度及通风情况。
2.脱衣前关闭窗户。安抚幼儿情绪，指导幼儿有顺序地脱鞋和衣、裤，折叠后放到固定位置。
3.等幼儿全部睡下后将窗户略微打开，保证空气流通。
4.协助幼儿塞好被子，避免幼儿着凉。
5.将幼儿发夹等饰物取下放在固定位置。 1.教师有序安排幼儿入厕小便，特别关注容易尿床及憋尿的幼儿。
2. 夏、冬两季预报温度达到32、3度上、下，教师在睡前半小时将空调打开，等睡下半小时后关闭。
活动
中 1.教师每隔15分钟巡视一次，并做好记录。发现异常及时处理、及时汇报。
2.照顾入睡困难、有特殊需要的幼儿，如尿床、生病幼儿。
3.及时纠正不正确睡姿。
4.看睡时注意集中，动作轻柔，轻声说话，不离岗、不做私活、不会客、不吃零食、不睡觉等。等幼儿全部睡着后教师方可做备课等文案工作。 1.一旦发现幼儿被子滑落教师及时帮助幼儿盖好，以防幼儿感冒。
2.提醒睡醒或容易尿湿的幼儿及时如厕。
3.根据夏、冬季规定使用空调，起床前半小时开空调。
活动
后 1.起床前关闭窗户。
2.分批起床（特别是冬季），先让
能力较弱、动作发展较慢的幼儿起床，帮助幼儿穿衣服，避免着凉。
3.引导幼儿区分衣裤、鞋子的前后、左右，鼓励幼儿自己穿衣、裤和鞋子。
4.观察幼儿的情绪，及时给予帮助、指导。 1.提醒幼儿入厕小便。
2.帮助幼儿整理衣裤。
3.等幼儿全部离开卧室后开窗通风。
4. 及时关闭空调。
5.帮助女孩扎好辫子。
午点 午点前 1.增加幼儿进餐兴趣，介绍午点内容。
2.组织幼儿有序如厕、洗手。
3.根据幼儿盥洗的先后秩序与保育员沟通提供餐点的位置。 1.检查幼儿如厕后束裤子、洗手情况。
2.提醒幼儿洗完手后小手握紧，
避免碰触未消毒物品。
午点中 1.观察幼儿用餐情况，并及时提供帮助。
2.指导幼儿保持桌面整洁。 1.培养幼儿良好的坐姿：“身体靠近小桌子。”
2.引导幼儿正确使用餐具。
午点后 1.提醒幼儿自主摆放餐具后，自然进入下一环节。 1.关注幼儿照镜子擦嘴巴情况。
2.提醒幼儿将擦嘴后的餐巾纸揉成小团扔到垃圾桶。
游戏 游戏前 1.根据游戏内容划分游戏区域，并创设幼儿喜欢的游戏环境。区域设定便于幼儿交流互动。
2.游戏材料充分、种类丰富，能满足幼儿自主选择。
3.保证材料安全、卫生。 1.提醒幼儿如厕、喝水。
游戏中 1.鼓励幼儿自主选择游戏内容。
2.教师注重观察幼儿（言行、与材料、同伴的互动）。
3.必要时教师以角色身份参与游戏，给予适时适度的帮助、支持和回应，推进游戏的发展。
4.用眼神、笑容，身体动作表达对幼儿的支持，让幼儿有安全感和信任感。 1.关注幼儿的情绪情感，如发现异常及时跟进。
2.关注幼儿的行为，及时制止不安全的行为（推搡、奔跑等）。
3.偶发事件中（小便、不开心等），陪伴个别幼儿。
游戏后 1.组织分享交流：将好的经验或看到的问题进行分享，推进游戏发展。
2.和幼儿一起整理物品，提醒轻拿轻放。 1.引导幼儿将玩具送回家。
2.沙水游戏等户外游戏活动后提醒幼儿及时洗手。
3.根据需要进行生活活动（如厕、喝水等）。
运动活
动
︵
下午
︶ 活动
前 1.教师听到音乐信号快速整队并有序带领幼儿进入场地。 1.提醒幼儿如厕并帮助整理衣
裤。
2.提醒幼儿一个跟着一个走。
活动
中 1.教师、幼儿精神面貌好、投入。
2.鼓励幼儿动作到位、有力，有表情地进行体操活动。 1.注意幼儿的站姿不要驼背。
2.观察幼儿的运动量和状态，及
时提醒幼儿穿脱衣服。
活动
后 1.整队回教室。
2.回教室后可以简单小结活动情况。 1.有序排队回教室，同伴间不推挤。
2.提醒幼儿入厕小便、喝水。
特色
活动 活动前 1.教师根据“悦团”内容\听赏一刻充分做好准备工作（熟悉活动方案、音乐、素材内容道具等）。
2.根据需要合理安排空间或座位，方便活动开展。 1.活动时要关注到每位幼儿，避免安全事故的发生。
2．对个别幼儿的生理需求予以满足（小便、喝水、擦鼻涕等）。
活动中 1.活动时教师要积极投入。
2.教师要进行有效的指导。
A.以游戏的方式开展指导。
B.语言鼓励，激发幼儿表演和表现的愿望、增进其自信。
活动后 1.对每次活动情况做交流。
2.教师与幼儿共同整理教学具等。
3.根据活动情况教师可作适当调整。
离园 离园前 1.稳定幼儿情绪，安排适宜的离园前活动。或与幼儿进行简短谈话，小结当日活动情况；或交代次日活动准备和要求。 1.离园前盥洗、饮水，帮助幼儿整理幼儿仪表仪容。
2.提醒幼儿拿好自带物品如：药物、玩具等。

1.各班教师根据接送时间段带领幼儿至校门口指定位置。
2.待队伍全部站定方可安排家长进园接孩子。
离园中 1.热情接待家长，随机和家长交流幼儿活动情况。交流时间不宜过长，如有需要请在接完其他孩子后再交流。
2.关注幼儿安全，严防幼儿独自离开教师身边。
离园后 1.幼儿全部接送后回教室，关窗、关电源，整理教室桌面。
2.准备第二天的教学用品。

5.一日课程实施“保教联动”提示（保育员）（小班示例）

项目 标准
点心 1、吃好点心时间段保证在餐厅照顾幼儿，为幼儿创设良好的进餐环境，协助教师稳定幼儿情绪 。
2、分点心时要做到三白，幼儿要一人一杯一盆，点心杯须盖好纱巾，台子上各备一块抹布，要关心餐厅的环境清洁，当幼儿牛奶倒翻而影响进餐时，随时帮助整理餐厅环境。
3、牛奶温度适宜,要随时关心添置牛奶，动作要轻柔，态度要和蔼。
运动 1、运动前要先检查场地安全，孩子的鞋带是否系好，准备运动环节的护理篮,护理篮内有擦汗的干毛巾、纸巾、花露水（夏季）、废纸篓。
2、幼儿离开教室运动时，开窗通风，可借助机械通风,保证室内空气新鲜。
3、要根据气候及时穿脱衣服，擦汗。帮助幼儿大小便及整理衣服。
4、注意观察肥胖儿童的运动量和对体弱儿童的照顾。
5、幼儿运动结束后为幼儿提供热毛巾。
午餐 1、为幼儿提供温馨的进餐环境：餐具与物品（碗筐、毛巾、漱口桶）的位置摆放既要规范、整洁又要便于幼儿使用。
2、做好餐前消毒工作和午餐时的保育工作，掌握少盛多添，随分随吃的原则，吃得慢的先吃，不吃汤泡饭。
3、协助教师，指导午餐，巡回、灵活地帮助有困难的幼儿进餐。照顾好体弱儿，鼓励定量吃完，督促肥胖儿不要吃得太快。
4、要注意安全，热源远离幼儿，不能用汤桶在餐桌上盛汤，提醒幼儿要咽下最后一口才能离开位置去漱口。
午睡 1、做好午睡保育工作，身体不好的幼儿应睡在靠外面，以便幼儿教师的及时照顾。
2、注意幼儿睡姿，被子不蒙头，注意腹部保暖。
3、开空调注意室温，风向不能对幼儿床铺吹；窗户开缝，保持室内空气流通。注意二开二关（脱衣穿衣关窗，入睡后、起床穿以后开窗），不吹对流风。
4、幼儿起床时，根据季节关注幼儿穿衣顺序，协助教师照顾幼儿穿衣,提醒幼儿上厕所。整理床铺。
午点 1、做好午点保育工作，冬暖夏凉。
2、提醒幼儿要咽下最后一口才能离开位置。
3、要注意安全，热源远离幼儿。
4、照顾好体弱儿童。
离园 1、保证幼儿离园前的茶水供应。
2、保证幼儿离园前的盥洗室一次性毛巾供应。
3、协助教师做好离园前的服装整理工作。
相关附件:
附件3:四季艺术幼儿园课程实施（四大板块）操作提示
附件4:四季艺术幼儿园教师一日课程实施提示
附件5:四季艺术幼儿园各年段作息时间安排
附件6:四季艺术幼儿园各类活动安排
附件11: 四季艺术幼儿园保教文案撰写提示
附件13：四季艺术幼儿园保教联动标准
附件14: 四季艺术幼儿园选择性课程内容
五、课程评价
（一）对幼儿发展的评价
（1）每月幼儿发展测评。
（2）每学期幼儿身体健康评价。
（3）每学期各年龄段幼儿发展形成性评价。
（4）教师在课程实施中，围绕“四美”对幼儿开展过程性评价。
（5）教师在特色课程实施中，围绕“感受与欣赏、创意表达与表现、社会性发展”三大方面，对“幼儿特色发展”进行过程性评价。
注：每学期的最后一个月实施总体评价，阶段性评价过程用时控制在一周内。对幼儿的日常的过程性评价由教师通过一日活动观察进行落实。
（过程性评价：日常观察评价+监控反馈评价）
（阶段性评价：阶段反馈+阶段测评）

（二）对教师课程实施的评价
每学期通过《管理团队一日三巡记录与汇总》、《每月重点质量监控》、《幼儿身体健康评价》、《幼儿发展形成性评价》、《个别幼儿观察记录》、《游戏观察记录》、《教师月小结》、《幼儿特色发展教师观察记录》等了解课程实施、幼儿身心发展水平。
每学期通过《幼儿特色发展教师观察记录》、《班级小结》、《教师备课》等分析教师实施课程中的问题与难点。
每学期通过《幼儿园、班级家委会的信息回馈》、《社区共建反馈》、《家长问卷表》了解需求与困惑以及课程实施效果。
每学期通过《幼儿保教工作成效或研究成果奖项申报表》了解教师对自身工作的评价。
同时，开展对教师专业素养的评价，包括：衡量教师是否了解3-6岁幼儿如何发展和学习；衡量教师是否明确幼儿所需获得的知识、技能、理解和学习态度；衡量教师是否能确定幼儿及所在群体的各种需要和学习风格；衡量教师是否了解幼儿需要额外的帮助，哪些幼儿能力更强，以及知道如何提供支持；衡量教师是否能客观正确评估幼儿的活动，认识到满足幼儿需要的重要性。
开展对教师专业能力的评价。具体见下表：
创设环
境能力 设计 适宜性、丰富性、选择性、教育性
创造 新颖性、独特性、变化性
观察幼
儿能力 观察态度 欣赏的态度、宽容的态度、耐心的态度
观察眼光 反应敏捷、判断准确、全面细致
活动引
导能力 诱导性 语言机智、行为暗示、目标潜行、以身示范
合作性 平等融洽、参与游戏、善于沟通
表现性 介入时机适宜、材料支持得当、语言富于感染力
善于因材施教、随机应变
评价分
析能力 思考力 善于发现问题、理解幼儿行为意义、自我行为反思
研究性 汇总分析观察资料、了解个体与整体发展、建议和调整教育活动

注：每学期的最后一个月实施总体评价，阶段性评价过程用时控制在一周内。对教师专业能力的评价结合日常的听评课以及考评进行。
（过程性评价：日常观察评价+监控反馈评价）
（阶段性评价：阶段反馈+阶段测评）
（成果性评价：活动展示）

（三）对本园课程实施方案的评价
幼儿园建立课程管理组，并形成工作制度。在每月一次的课程管理小组会议上，汇总来自各方面的反馈信息，研讨课程实施改进措施与方法。
幼儿园课程管理小组，每年暑假（7—8月），根据幼儿发展评价、教师课程执行评价、以及家长对相关方面的信息反馈等，对幼儿园课程实施方案进行全面梳理，整体调整课程实施方案，并在新学期开学前确保全体教师明确课程方案的修改与更新。
同时，邀约专家、教师、家长代表等人员，通过看现场活动、文本资料、问卷和座谈等形式，对我园的课程实施方案进行讨论，使幼儿园的课程日益完善，形成不断更新的机制。
评价更注重于过程性评价，关注的是评价中教师行为的调整与完善，关注的是幼儿在评价中的不断递进与发展，评价是促进幼儿园内涵发展的重要手段。
注：每学期的最后一个月实施总体评价，阶段性评价过程用时控制在一周内。对课程实施的评价以日常结合期末汇总评价进行。
（过程性评价：日常观察评价+监控反馈评价）
（阶段性评价：阶段反馈+阶段测评）
（成果性评价：活动展示）
（多元性评价：家长问卷/社区共建单位反馈/教师自评/课程管理小组评价）

 

相关附件:
附件7:四季艺术幼儿园保教活动观察表
附件8:四季艺术幼儿园幼儿发展情况教师观察表
附件9:四季艺术幼儿园幼儿专门性活动观察表
附件10:四季艺术幼儿园期末园所对幼儿发展观察表
附件15:四季艺术幼儿园幼儿特色发展观察记录表
附件12:四季艺术幼儿园家长问卷 亲子活动反馈

 

 

 

六、课程管理与保障
（一）组织保障：
1、成立课程领导和管理小组：
由园长亲自领衔，副园长、保教主任、大小教研组长、科研主任、家委会代表、社区代表共同组成领导小组，整体规划幼儿园课程建设。
课程领导小组的职责：课程开发、编制、质量评价及日常的课程管理。
2、人员具体分工安排：
组长：园长
副组长：副园长、保教主任
1）组织编制课程实施方案
2）加强对教材选用的管理
3）加强对保教过程的管理
4）加强对课程实施的监控与评价
大小教研组长、科研主任：
1）负责课程计划的落实和实施
2）定期召开课程研究例会，及时反馈课程实施情况
3）协助园长共同监控课程质量体系。
组员（教师）：定期开展“课程园本化”的实践研究，及时反馈信息，做好课程的调整与实施工作，同时不断积累和优化课程资源库的建设。
3、课程领导和管理小组任务：
整体规划幼儿园课程，决定各类型活动之间的时间；制定不同季节的作息安排；设计各类案头资料的样本；落实课程的配套资源；组织年级组活动；收集整理幼儿园课程资源库等等。
4、课程领导和管理小组工作目标：
引领教师主动参与二期课程教材改革的实践，实现课程设置园本化、教师发展个性化、幼儿发展全面化、家园合作互动化的课程目标，努力构建具有园本特色的课程体系，确保幼儿园保教质量的提升、社会知名度的提高。
（二）资源保障
本着边实践、边研究、边调整、边完善的原则，建立园本培训机制，通过园本教研活动，加强学习，实践交流、现场培训等方式对教师进行实施园本化课程的实地培训。
以教研团队组团推进保障落实选择性课程实施。
专项教研内容：梳理出各年龄段领域课程和“悦团”特色课程框架，形成园本课程素材库，积累完善“听赏一刻”资源及素材。
特色工作小组：四季艺术节以“专项工作小组”的形式进行推进与落实，积累园本艺术节活动经验、方法与策略。同时，玩美组（环境小组、美创小组、歌舞剧小组）梳理出环境课程/艺术课程/歌舞剧目，园本特色艺术资源素材库。
挖掘和拓展课程实施所需的资源（人力、物力、社区、家长），完善教学资源库，建立网络资源。
（三）制度保障
制定《管理团队值班制》、《四季艺术幼儿园课程审议制度》、《专业能力评价制度》、《师德考评制度》等制度，形成《四季艺术幼儿园教工手册》，以制度保障课程实施。
（四）经费保障
每学期落实资金投入，保障园本培训所需要的费用，如教师培训、购买教育书籍、课题研究材料、教学具等，确保幼儿园课程有效推进。
（五）培训保障
1.幼儿园根据课程特点与实施的不同要求，采用多种模式的培训活动，在制度上建立机制，鼓励教师自我进修和自我提高，优化教师的整体素质。
2．聚焦教师在实践的过程中出现的问题，在实践的前期、中期、后期分别开展培训。在组织课程培训过程中，让教师更好地领悟各活动版块所蕴涵的课程理念和操作要点，灵活地借鉴、学习、领悟教学方法。
3．基于当前课改背景，针对教师在实践过程中的实际需要，开展相应的课程理念培训，并采用讲座、案例剖析等形式，梳理共性问题，解读指南，进一步理解课程的内涵，为课程实施工作的推进奠定基础。
4．幼儿园根据课程特点与实施的不同要求，采用多种模式的培训活动，在制度上建立机制，以学期为单位，合理安排主题培训时间，通过专家指导、外出学习、园内畅谈、暑期培训等形式，让教师对整个幼儿园课程缺短补空式的进行自我专业水平的提升。
（六）课程管理方法
1、日常巡视：落实“管理团队值班制”制度，巡视全园课程环境及各类活动，了解活动实施、教师指导、幼儿行为表现等方面的情况与问题，通过巡视记录、个别辅导等方式及时回馈给教师。
2、随机抽查：查看特色课程教师的准备与实施情况，查看《个别幼儿观察记录》、《家园联系手册》、《游戏记录》、《日计划反馈》等，收集幼儿生活、游戏、学习、运动的第一手资料，分析、协商、形成具有针对性的家园共育的指导策略。
3、定期评价：通过《幼儿特色发展教师观察记录》、《班级计划》、《班级小结》、《教师备课》以及日常的听评课和考核对教师的专业水平进行评估，并做出分析，将评价结果及时回馈给教师本人，归入教师个人成长手册。同时分析课程实施中教师存在的普遍问题与难点，明确课程研究和进一步开展园本研修的方向。
4、汇总性评价：教师通过《幼儿身体健康评价》、《日常过程性评价》、《游戏记录》等对每个幼儿做出描述性评价，反映出幼儿身心发展的水平，并根据资料分析，调整下一阶段的教育环境和教育措施，通过《幼儿园、班级家委会的信息回馈》、《家长问卷表》了解家长的需求与困惑，有的放矢地开展家园共育；每学期通过《幼儿保教工作成效或研究成果奖项申报表》鼓励教师自我评价，提高教师课程实施的反思、自省能力，增强教师班级课程实施第一责任人的意识。

相关附件：
附件16：四季艺术幼儿园课程审议制度