（一）加强师德师风建设，增强教师人格力量
坚持以人为本的思想，全方位营造一种尊重、理解、沟通、信任、和谐的良好氛围，把学校建设成为广大教师的“精神家园和事业乐园”，形成心往一处想、力往一处使的团队现象。
 实行“师德一票否决”制；教师职业道德的要求与岗位职责挂钩，师德状况纳入到教师的工作考核和奖惩当中。
 以落实“普陀教育精神”为抓手，以开展各种学习、评比活动为载体，以弘扬先进为导向，树立“以德立身、以身立教”的良好形象，提高教师人格魅力。
 每学期进行一次学生和家长问卷调查，表彰奖励师德高尚、职业道德优良的教师，严肃处理职业道德差的教师。
（二）完善聘用、激励机制，营造良好的发展氛围
 本着兼收并蓄的思想，以招考大学本科及以上学历毕业生为主渠道，同时吸纳市、区内优秀教师，拓宽师源途径。
 推行“能上能下、能进能出”充满活力的用人机制。认真执行《附小教师岗位聘用制度》。
 完善《附小教师校本职级制》（附录2），认真履行《附小教师科研奖励制度》，用制度保障教师教学能力和研究能力的提高。
 定期开展优秀教师的评选工作，表彰先进教师，树立先进典型，形成“见贤思齐”的校风。（具体表彰项目：“金爱心教师”、优秀班主任、“杰出教学教师”和“杰出岗位教师”）
（三）加强校本研修，优化“共营”建设
探索教研组管理和教研活动的创新，发挥团队合作精神，促进教师自主学习，完善教师文化结构。发扬团队精神，加强教研组的建设，深化“共营”建设。
 构建教研训相结合、分层推进个性化培训体系。
1） 实行教师岗前培训、专题培训、师徒结对、青年教师家长会等多种形式
的校本培训，所有教师每学期做到“5个一” ，保持专业技能不断更新，点燃教育创新的思维火花；
上好一节汇报课或研究课
每学期不少于一次集体备课时中心发言
每周精制一道题
每天备好一节课
每学期参加一次业务考试
2） 进行经常化、系统化的教学反思，提升专业能力，拓宽视野、激发追求
超越的动机；
3） 学校每学年组织“3个一”的活动：
一次教育实践报告会，为教师提供相互学习、交流、研讨的机会；
一本专业类的书（或有关管理的书、师德建设的书），让教师开阔视野，提高修养；
一次面向外省市的公开教学或校内优质课比赛活动，给优秀教师展示研究成果。
 以完善校本教学资源为抓手，不断提高课堂教学能力。
计划用三年的时间，完成各年级、各学科的学案、教案 、周练、教学课件的整理完善工作，利用校园网及时吸纳最新的信息，加强学校内部、市内外教育优质资源的互动，丰富和充实学校资源库，为提升学校整体教育教学水平，提升教师专业能力提供资源保障。
 加强校本课题的研究，积极开发校本课程和综合实践课程。
教学中问题即课题，教师即研究者。继续坚持组组有课题、人人参与研究的原则，提高教师的教学研究能力。
学校启动校本教材的编写工作，从组织部分教师编写校本课程开始，逐步增加参编人员，扩大编写规模，丰富校本课程的内容，让教师在课程改革和开发中得到发展。
 优化“共营组”建设，围绕自主研究的实践课题，有计划地开展团队研究，关注过程，重视成果交流和展示。
（四）制定个人规划，加强梯队建设，形成学习型团队
 围绕《教师专业发展指标》（附录1），在职老师根据自己的实际情况制定自身专业发展规划，明确发展目标，总结经验教训，找出改进提高方法，以适应社会要求。
 根据现有教师结构，设立梯队建设的具体方案，让不同发展层次的教师在各自基础上得到长足进步；
合格教师——
师徒结对 —— 拜师会+师徒签约+中期汇报+展示教学+文字总结
新教师家长会 —— 邀请函+家长听课+校级会见
五年内新教师校本培训 —— 专题课程+假期集中培训+培训展示
星级教师与特长教师——
个人规划 —— 分析会+确立规划+学历进修
指导研修 —— 专家指导+个人实践+课题研究
展示交流 —— 开设讲座+公开教学
学科带头人
追求超越——参与区级“工作室领衔人”申报
示范辐射——指导教研组建设
项目研究——开展区级课题研究
 让学习成为每一个教师的工作方式
1）要求教师经常阅读教育教学报刊，每学期读一本教育期刊，每学年看一本教育专著，写出不少于1500字的读后感，发表在校园网上；
2）每月至少对一个教学案例进行评价，或写出一个教学案例，发表在校园网上；
3）遇外出听课、学习、培训，将收获发表在校园网上；
4）工作满五年的教师每年至少承担一个学校课题；取得职称的教师，每两年至少在区或市级以上报刊杂志上发表一篇论文。
 提供多元学习保证：
多方法：自学和组织学习相结合；
多时段：学期内学习和假期内学习相结合；
多形式：教研组内学习和学校集中学习相结合；
多内容：规定内容学习和自选内容学习相结合（包括教育类电影）；
多渠道：校本培训和外出学习相结合；
多层面：学历培训和在职培训相结合。