民办蘑菇亭幼儿园
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民办蘑菇亭幼儿园教师队伍建设四年行动计划
(2011—2015年)
民办蘑菇亭幼儿园 2012.06.18 ?次阅读

民办蘑菇亭幼儿园教师队伍建设四年行动计划
(2011—2015年)
师队伍建设是深化二期课改的关键,是学校可持续发展和内涵发展的重要组成部分,更是提升保教质量的基本保障。根据普陀区出台的与”十二五”发展规划相匹配的教育系统教师队伍建设四年行动计划精神,结合幼儿园三年行动计划,建设一支具有现代发展观和现代教育理念的,有良好的职业道德和专业素养,积极进取、奋发向上、有一定教育科研能力的师资队伍,推进幼儿园保教质量的提高。
一、指导思想:
以科学发展观为指导,以“为了每一位教师的专业发展”为理念,以提高教师整体素质为核心、以加强青年骨干教师培养为重点、探索新教师培养与成长模式,推进幼儿园教师培养制度的改革,提升教师的专业能力,以适应普陀区教育现代化的需要。
二、行动目标:
在分层培养和带教中,建设一支能适应素质教育要求的师风好、勤学习、,求创新、善合作、爱岗敬业,乐于奉献,有较强的使命感、责任感、有一定教育科研能力的师资队伍。
三、主要任务:
(一)面向全体,整体推进,着力提升每一位教师的综合素质
1、加强师德师风建设
(1)认真学习市、区各类相关文件、领会精神,坚持把师德师风建设摆在教师专业发展的首位,强化师德教育,开展各种形式的师德教育。
(2)积极探索加强师德建设的有效途径,加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育、法制教育和心理健康教育,不断增强教师的责任感和使命感,提升教师职业幸福感。
(3)以寻找“金爱心教师“为载体,每年评选出1~2名“金爱心教师”,并将教师的先进事迹进行广泛宣传,树立爱心榜样,营造爱生敬业的氛围。
(4)完善师德规范,健全考核、评价、激励、监督机制, 在教师年度考核、职务聘任、晋升、评优奖励等工作中,实行师德“一票否决制”,大力表彰奖励师德高尚的教师。
(5)以“青年教师普训”为抓手,进一步拓宽青年教师的成长空间。通过青年骨干推荐、竞聘等活动,不断培养有潜质的青年骨干教师。
2、优化教师学识结构
(1)学历结构
到2015年,力争50%以上的教师具有本科学历。
(2)职称结构
到2015年,力争25%的教师具有中级职称,70%的教师具有初级职称,区级以上骨干教师比例达到约20%。
(3)信息素养
加大信息技术应用能力的培训比重,增加信息技术应用培训的内容,提高教师应用信息技术的综合能力。通过成立幼儿园信息工作小组,加强信息技术与课程整合的研究和实践,结合“十二五”师训、教研信息技术平台应用、课题研究等途径,提升教师信息素养。到2015年,60%的教师具有较强的信息技术与课程整合的能力。
3、推进教师能力建设
加强教师能级管理,赋予各个层面的教师不同的要求,实施教师能力提升计划,以增强教师创新意识、创新精神和创新能力为重点,搭建教学研究、课题研究、创新实践等教师专业能力提升平台,引领每一位教师教师专业成长。
(1)新教师:能熟练掌握课堂教学常规,能在带教老师的指导下制定活动计划,能进行教学环境的创设,并能完成教学活动计划,对教育教学开展初步的反思,一学期年级公开教学活动1次。
(2)成熟型教师:能运用二期课改的新理念设计有价值的教学活动,能进行教学反思;一学期年级组公开教学活动1次。
(3)骨干教师:能有扎实的教育教学科研及带教能力,形成自己的教学风格,在区级层面享有一定的知名度。
(二)完善骨干教师发展序列,着力发挥领军教师示范辐射效应
总结和借鉴上一轮四年行动计划形成的成功经验,健全和完善各骨干教师发展序列相应的专业标准。持续开展教坛新秀、教学(教育)能手等评析活动,继续在初级教师中培养和选拔1~2名教坛新秀,在中级教师中培养和选拔1-2名教学(教育)能手,力争在全园逐步形成一支由1名区级骨干教师、2名园级骨干教师、3名青年骨干教师组成的骨干教师梯队。
区级骨干教师:孔佩琦、姜莉莉
园级骨干教师:吴嘉静、刘伟
青年骨干教师:阮晓磊、吴明、刘曼
四、主要措施
(一)加强培训
1、形成全员参加、层次分明、形式多样、突出实效的培训工作体系
 幼儿园成立专门的培训工作领导小组,在培训时间、培训场地上给予充分的保证,确保每学年有1-2个面向全园教师、符合幼儿园特点、能有效促进和提升教师专业发展的培训项目。
 积极组织教师参加区、市全员培训,以新理念、新课程、新技术、新知识和师德教育为重点,以区教育学院为支撑,以幼儿园制度为保障,结合幼儿园教研组和教师的实际情况,以教研组建设为载体,以园本研修为基础,全面提高广大教师的师德水平和专业素质。同时鼓励教研组和教师根据自身状况开展各具特色的自我培训,将全员培训与自我培训有机结合。
 根据教师专业发展的不同层次、不同状况实施分层定位与培训,考虑教师专业发展的不同起点、发展的不同目标和所应达到的不同层次,进行不同项目的培训。
2、构建适应二期课改和素质教育要求的教师培训课程体系
 根据教师继续教育改革发展的需要,构建基础性实践课程、发展性实践课程的课程结构体系。在幼儿园开展的基础性实践课程培训中,将着力从三大领域:育德能力领域、教学能力领域、教育科研能力领域来全面提升教师的专业水平。在开发实践课程的过程中,我园将坚持培训与探索“幼儿园音乐室分室活动课程的指导与组织”实践研究为主题,以问题生成课程,力争使园本研训能为教师对音乐室分室活动的指导提供有效的可操作性的指导策略,解决教师们在教学中的实际困惑问题,并以此来促进幼儿园师资队伍的建设和幼儿园教育教学水平的提高。
 幼儿园将在教师培训中对教师实行分层定位、分段实施。考虑到教师专业发展的不同起点、发展的不同目标和所应达到的不同层次,在基础性实践课程的内容上将以菜单方式进行罗列,鼓励教师根据自己的实际需要进行选择学习。分段实施策略以年度为单位,有重点引导,鼓励教师全面发展。
 发展性实践课程强调教师在实践基础上的研究,研究状态下的提高发展。以开放性的策略积极组织知识类课程资源,满足教师知识更新的需要。以实践提高为宗旨,积极探索实践类课程的开发与实施,引导教师自觉追求专业学习的实效。
3、加强促进教师专业成长的园本研修机制建设
继承和创新幼儿园的园本研修机制,丰富园本研修内容,形成有特点的园本研修活动和方式,使园本研修贴近教师教学和本园实际,有效促进教师专业能力的提升,加速师资队伍的专业成长。
 园本研修机制着力于以下四个方面的建设:
(1)专业引领下的园本研修培育机制建设。以重点项目培训和教师分类培训相结合的策略,以专业理论引领和专家引领为形式,以课程标准、课程开发与建设、现代信息技术与课程整合等为必修项目,全面实施教师培训。
(2)以课题研究为重点的研修创新机制建设。幼儿园鼓励教师根据课程改革的目标,结合幼儿园和个人的实际情况,关注教育、教学问题,将问题转化为课题进行课题研究。以课题研究为抓手,以课题研究作引导,以解决问题为目的,重点引导教师开展项目,推动教师教育创新。
(3)以信息互动为特征的园本研修沟通机制建设。建立以“青年教师沙龙”、“成熟教师群”等为载体的成果分享平台,促进教师间的专业切磋、经验共享与合作共生。
(4)以引导成功为目标的园本研修激励机制建设。积极营造宽松的研究环境和开放的学术氛围,为教师创设教育教学展评的舞台,鼓励广大教师积极申报、入选骨干教师的各个序列,对评选出的骨干教师要通过制度管理和评价,充分发挥其引领、示范和辐射作用,激发广大教师投身教改、勇于创新、追求卓越。
(二)建立载体
1、创建教师专业发展示范教研组
教研组要确立以教师专业成长为本的教研组队伍建设的基本理念,教研组内每位教师要根据个人的实际情况和特长,结合区、园对教师专业发展的要求,制定个人专业发展规划,教研组要积极为教师的专业发展创造和搭建平台。
2、搭建教师专业能力竞赛和评优平台
围绕教育理念、教学方式、教学的有效性等开展全园教师的专业能力竞赛和评优活动,围绕创新素养和信息素养培养等,组织开展创新能力与信息运用能力竞赛和评优活动,用“标准”引领教师专业发展,用“竞赛”推动教师专业发展。通过教学评比形成一批骨干教师:“教坛新秀”、“教学能手”等。
(三)完善机制
1、完善教师评价制度
将教师的创新实践和成效纳入教师职务晋升、考核评价指标体系,建立以业绩贡献和教学水平为导向的教师评价机制。调整优化分配结构,依据岗位和绩效,坚持多劳多得、优质有酬的分配原则,重点向一线教师、骨干教师倾斜,形成推动教师自我完善、自主发展的机制。
2、完善骨干培养机制
完善骨干教师交流学习制度,为教师外出交流学习创造更多机会。完善骨干人才队伍的选拔、培养和引进机制,努力营造骨干教师成长的环境。
五、措施保障
(一)组织保障
完善组织架构,园教师队伍建设领导小组负责计划的制定实施、统筹指导、资源整合和评估监督。园长或大教研组长负责骨干教师队伍建设的培训管理,以及对幼儿园教师队伍建设工作的督查与评估。师训组负责做好本园教师队伍建设计划以及计划的实施管理,使幼儿园成为教师专业发展的基地。
(二)制度保障
健全工作体制与机制,完善骨干教师培养、选拔、考核、激励和退出机制,形成教师教育工作的决策、执行、反馈和调控等流程,为教师发展提供高品质的教师教育课程和多形式的专业支持。
(三)经费保障
建立教师队伍建设专项资金,专款专用,并逐年递增。经费使用力求规范程序、科学论证、严格管理,确保计划中重点项目和阶段计划的配套经费落实到位。切实提高经费使用效益,逐步改善教师的学习环境和工作条件。

民办蘑菇亭幼儿园
2011年10月
 

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