蘑菇亭幼儿园二00九年度第二学期大教研计划
2010.2----2010.6
一、情况分析
本学期我们幼儿园教师没有变动，教师的基本情况与上学期一致。
二期课改提倡以幼儿发展为本，重视低结构、个别化的学习，学习性区
角活动就是一种新的教学样式，对于老师能力有较大的挑战，大教研组作为教师专业成长的途径和平台，我们从教育要求出发，从老师的需要出发，开展了学习性区域活动环境创设和材料投放的研究。通过教师自学理论、头脑风暴的交流，实践案例的分析，加强了教师对学习性区域活动的环境创设和材料的投放的科学意识，在理论认识上有了新的提高。通过教师们各年龄段不同主题的实践活动和研讨，老师们首先明确学习性区域活动是学习活动的延伸，对主题目标要研究做到心中有数，内容要有侧重点要均衡，材料投放应具有目标性，要根据近期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放适宜的活动材料。创设区域要考虑便于管理和引导，能与主题墙互动；环境创设要增加情景性、趣味性和互动性，激发孩子的投入；老师适宜的材料投放要适合孩子的认知水品和操作能力，材料要体现目的性、丰富性、操作性、层次性，要与当前年龄端的目标相整合，体现连续性，为生活服务。老师要考虑材料的多元价值、重视创设展现学习的过程和方法环境。利用多元材料、操作的难易程度不同来体现，给孩子操作的空间，关注细节，运用记录、表格的方法来丰富孩子的操作经验。材料的创设还要考虑观察和验证、考虑卫生要求和习惯的养成，这样孩子才能在最近发展区中得到有效的发展。
在学习性区域活动中我们看到85%的教师创设环境和材料的目标意识加强了，内容设置基本平衡；６０％的教师在材料创设能体现学习过程和操作性；４０％的教师在数活动＼美工活动的材料投放上能考虑适宜的层次性和挑战性。通过讨论老师在本学期主题下的区域环境和材料的创设重视了，材料的提供有层次了，但是主题内容的变化材料投放的层次性和挑战性如何适宜呢？又会摆在教师们的面前，也会存在困扰，我们也将继续思考实践。
学期末我们进行了问卷调查，教师们对学习性区域活动中的观察指导和评价有较多的困惑;教师观察指导适时的介入？教师评价的价值性体现？如何有效的评价？有效评价的手段？等等。教师们在学习性区域活动实践指导和评价的过程中也出现较多问题：
1、 区域活动中教师观察随意，目的性不够
2、 区域指导过程中急于让孩子掌握或达到目的，指导介入时机把握不恰当
3、 区域活动后的评价内容面面俱到，没有重点，缺乏价值
4、 教师评价关注幼儿活动结果，活动过程关注较少
5、 评价方式比较单一
《纲要》指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。区域活动中教师的作用是有别于集体活动中的，是一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，适时的介入和引导，以正确指导方式帮助不同层次的孩子得到发展。评价是区域活动的最后一个环节，它体现了本次活动的效果是否达到预期的目的（如目标的达成、材料的使用情况、观察的收获以及教师的指导意义等等），是一个教师智慧、素质集中表现的过程，能促进教师的专业发展。因此，本学期我们将通过各种方式的学习，加强实践研究、调整、改进教师在学习性区域活动中的观察和评价手段，提高教师的专业能力，使区域活动真正成为促进幼儿身心和谐发展的有效途径。
二、 教研目标
学习性区域活动教师指导和评价策略的研究
三、 具体措施
1、学习：
*理论学习，提供学习资料围绕研讨重点进行相关理论自我学习，培养教师自主学习意识和能力。
*积极参与网上论坛，交流学习感悟和实践的经验
（1）理论学习内容：《区域活动的指导策略 》（自学）
《区域活动中教师指导》（自学）
《在区域活动中灵活运用评价机制，促进幼儿发展》 （自学）
《区域活动的评价》（自学）
目的： 在区域活动中正确把握教师角色定位，了解正确的评价观和评价方式，提高认识
（2）专家讲座--邀请专家讲课，提高教师对区域活动指导和评价认识和能力
（3）外出观摩—参观姐妹园的区域活动，开拓眼界，促进教师的发展提高
2、教育实践：
开展以班级为单位展示实践活动，采用记录、分析、调整的方式，让每位教师参与实践，反思评价方法、价值，调整创设适宜的区域活动材料，提高教师的评价手段，发展教师的实践操作能力
（1）各班级区域活动过程的展示研讨
（2）主题操作材料展示
3、交流展示：
创设主题资料库，重视学习性区域活动操作材料资料的积累，在教学实践和探讨中不断反思、调整，梳理经验。结合教师平时区域实践的反思调整，进行分享式的交流，开拓思路提高实践操作能力。
（1）区域活动中教师有效观察指导的案例分享
（2）主题区域活动材料包交流
（3）多媒体形式专题小结交流