二00九学年度第二学期蘑菇亭幼儿园中班级组教研计划
一． 情况分析
教研组教师现状分析：
本学期我们中班级组由中一、中二两个班级组成。教师中25%为本科学历；75%为本科在读。二十至三十岁的教师占25%；三十至四十岁的教师占50%；四十岁以上教师占25%%。25%的教师为高级教师；50%的教师为一级教师；25%教师是未评教师。
本学期，我们中班教研组在大教研组的带领下，进行了学习性区角材料投放的适宜性以及在主题背景下主题环境设计的学习研究。我们认为学习是一个互动的过程，环境作为隐性的教育方式，对于促进幼儿积极主动的积极创设符合幼儿年龄特点和心理特点的环境，可促进幼儿身心健康、全面、和谐的发展。是实现教育目标的重要途径。结合我们的区域活动，老师们认为应当结合幼儿的已有水平、兴趣爱好和年龄特点，将知识与情感融于一体。
例如：在开展《我爱我家》这一个主题时，我们收集了很多的全家福的照片，在墙上也创设了“家”的情景，孩子们在欣赏、交流中有了很多自己的评价，接下来自己制作一张全家福时，很多孩子积极的参加了。孩子们在与环境互动中，使老师的教育目标更加凸显。通过环境渗透教育的作用是不容忽视的，这种方式可以潜移默化地深入幼儿内心世界，使之“润物细无声”。 中班的孩子认知经验有限，要扩大孩子的认知面也要考虑到孩子直观形象的年龄特点，在创设过程中，更加要注重趣味性、参与性，使我们的教育达到良好的效果。又如在《寒冷的冬天》这一主题中，老师以树木作为背景，孩子们用自己平时收集的大大小小的纸盒给小动物们盖起了温暖的小窝，在剪剪、贴贴的过程中，孩子们了解了动物们不同的过冬方式，激发了他们进一步的探求和了解。
在上一学期中，我们将主题背景和区域活动相结合做了一些尝试，通过我们的实践活动感到：为幼儿创设适宜的主题环境，可以使我们的教育目标更有指向性，使幼儿在与环境的交互中激发学习的愿望。
通过我们的教研实践活动和与老师们之间的交流，我觉得老师们对在活动中如何有效回应幼儿，进一步梳理幼儿的已有经验仍然存在一定的困惑，而在区域活动教师回应互动的面并不是很广，因此在下学期中，我们针对这些情况，和级组的教师一起探讨在集体活动中适合中班幼儿的回应策略，从中梳理一些教学经验。
二、 教研目标——1、学习性区域活动评价策划的研究
2、在集体活动中适宜的回应策略的运用
理论学习：
《集体教学活动中教师的回应艺术》
教育实践活动
中一班集体活动展示
中二班集体活动展示
交流形式：
1、以教研组为主阵地，利用外出学习、培训，鼓励教师相互质疑、解惑的方法，人人发言，使教师对实践中遇到的问题和困惑得到更感性深入的认识。
2、鼓励组员教师结合自己教学工作实际，撰写交流自己回应幼儿提问的实例。
3、级组围绕教研目标进行专题小结交流

四.具体安排

时间 内容 形式 要求 责任人
1． 3、4 交流教研计划 学习
交流 了解并讨论本学期教研活动目标及活动形式及日程安排 教研组长
2． 3、18 一课三研
集体活动
交流研讨（一） 级组
交流 通过集体活动研究回应的有效性和无效性，分析教师“回应”中存在的问题，如何调整无效的“回应”（即教师回应幼儿的误区。） 教研组长
3． 4、1 一课三研
集体活动
交流研讨（二） 级组互相观摩
实践研讨 探究集体活动中教师回应的层次性？
Ø 如何针对活动进展，幼儿的不同反应做出合理回应？ 教研组长
4． 4、15 一课三研
集体活动
交流研讨（三） 现场观摩评析 探究集体活动中回应的预设和生成
Ø 如何预设幼儿各种反应给予不同回应
Ø 如何在幼儿生成中寻找有价值的教育契机来回应幼儿？ 教研组长
5 4、29 理论学习——《集体教学活动中教师的回应艺术》 自学并结合案例交流 Ø 通过自习，以交流案例的形式交流教师的哪些回应可以更好激发幼儿？
Ø 思考核有哪些艺术性的回应策略？ 教研组长
6． 5、13 一课三研
集体活动
交流研讨（一） 各班
交流 梳理集体活动中的有效和无效回应，思考如何调整？ 教研组长
7． 5、27 一课三研
集体活动
交流研讨（　二） 级组互相观摩后评析 如何通过教师的有效回应凸现活动目标，使活动更富有价值。 教研组长
8． 6、10 一课三研
集体活动
交流研讨（三） 　交流
分享 结合中班的认知特点，进一步输理活动中教师有价值回应。 教研组长
9 6、24 结合主题背景
级组分享交流 交流
分享 交流体会，
总结经验 教研组长