让学校静下来，静下来
——2016学年第二学期兰溪路幼儿园园务小结
“一所安静的学校，一间安静的教室，一名心情平静的教师和一群能自由思想的孩子，这才是教育最美的期待！”
走进2017，“游戏化教学”“stem教育”“角色游戏”……教育的步伐很快，很多“新”理论冲击着我们。“优秀教研组评审”“特教三年行动计划调研”“市级项目研究”……学校的任务很多，接踵而至、马不停蹄。即便如此，兰溪和自己说：“静下来，安静下来才能听见心声，安静下来才能看见需要。”我们努力做到：
“不去盲从，静心思考！”
一、文化浸润，一身底蕴（重点项目）
杨绛先生说：美是可以塑造的，美在诗书浸染，一身底蕴。
我们期待，文化成为兰溪每一个教育人的打底色！
（一）做实创建实务
以“融合你我，爱在兰溪”的特色主题活动为载体，争创区文明单位，将“融”协同由精神内涵走向自觉行为。针对上学期“创文明”工作尚缺乏阶段成效反思的问题，本学期我们明晰创建领导小组成员职责，确保领导小组月例会，保障创建阶段任务月月清月月反思。同时，全体教职工围绕校创建计划在个人发展计划中明晰个体争创举措，争创行为落实到人。
（二）开展特色活动
“融”系列活动
1、融心，听民意合力共建
教工融——组织开展“建文明班组，创文明岗位，做文明职工”的精神文明创建活动。园内各个级组自行创建申报“温馨办公室”，通过自定创建计划、共同开展创建行动、梳理创建心得的系列活动，推进每一位教职工文明从我做起。学校层面将“温馨办公室”立为专项予以创建金费的保证。
不断开拓、完善群众接待日工作制度。“接待日”实施至今，从无人主动交流到班子主动预约，到教职工主动寻找园长。这个转变源于管理者的“接待”不是单纯“听”，而是“听”后即时思考有应对；“接待”不是为了“附和”，而是有原则的“听”给以“真”帮助。
家园融——我们本着“协同”的心态，将家长融于学校管理团队中，努力架构家园社区管理网络。如“啄木鸟小分队”，家长成为园安全管理者、志愿者，定期检查园环境安全，参与安全服务，保障校园安全。我们从学校、家长共同管理组织，过渡到完全家长自我管理组织。如，“课程管理团”，我们借助公众号加大对家长“专业”参与教育的指导力，每月“巡教”助推教师课程执行力。如，“家长教师团”，盘活家长资源，拓展教育视野，让家长从了解教育向践行教育迈进。
2、融志，践行价值观，营建校园风尚
积极探索和践行社会主义核心价值观的途径和方式，兰溪以学校章程建设为脊柱；以师德建设为载体，不断提升园“融·爱”教育特色在区域内的知名度。
制度融——继续开展“学校章程”建设工作。基于学校人员变动情况，组织新一轮《章程》学习。推进依法治教､依法治校，构建现代学校管理体制和运行机制。党员干部采用宣讲方式，分领域帮助教职工领会“章程”内涵。尤其是从实际出发，补充“章程”实施细节。如，在内控制度上增加设备维修维护管理细则。例如钢琴的调试，烧水机的清洗等。增加“教师七不规范”。
而为了进一步营造人人争先创优的良性氛围，我们制定“兰溪路幼儿园优秀教研组评比标准”，完善“兰溪路幼儿园绩效考核方案”“兰溪路幼儿园干部月考核标准”等。用制度保障教职工自我超越的积极性。
活动融——“弘扬兰溪精神，做最美教师” 是我们永恒的师德建设主题。依据我园“校园文化三年发展规划”我们组织教职工从身边学起，弘扬身边的师德风范，争做爱心教师。本学期组织开展“十六字箴言”活动，围绕“师德、师业、师技、师能、师爱、师心、师言、师表”树立志向，以自我誓言为根本；修养品德，以行动为先导。通过务实的活动，磨练意志，强健体魄，建树功业。
3、融行，深化教改，营造优质学习生活品质
物融——“小中见大”，努力使得兰溪的方寸之地成为普特幼儿快乐童年的生长地。让每一处留下孩子成长的足迹，让每一处满足孩子成长的需求。为此，一年间立足普特幼儿的兴趣爱好进一步改建学校环境。在融爱长廊下创设互动立体建构空间，让孩子随处可以实现自己的“建筑梦”。在三楼平台建设沙水天地，让孩子亲近自然感受原生态下的“随性生长”。在户外器械处建造小木屋，贯通器械，更大程度给以孩子自主运动的空间。
人融——“积聚力量”，努力使得兰溪的教育适合每一个孩子，让每一个孩子会生活，成为社会人。我们打破培训界限，实行“普特”教师轮岗制，争取“100%”教师拥有特教证书，胜任融合教育；我们拓展教研模式，实现“研融”，大教研、特教教研、姐妹班教研、联动教研、网络教研、家园教研，因需因内容解决问题、提升质量；我们增加教研人群，吸纳儿童医学中心、区精神卫生中心、普陀教院、华师大、沙田学校的专家资源，医教结合、高校结合、携手研究。我们实施课题推进，市课题、区级重点课题《融合游戏中M&R协同观察模式的研究》让兰溪的融合教育进一步深化。
“爱”系列活动
公益活动是兰溪“爱”的主旋律，我园加入普陀特殊教育联盟，党员、青年教师加入区志愿者联盟。本学期与华师大教育实践基地签订共建协议书。我们用一个个主题活动串联起来传递兰溪“融”理念，实施“爱”行动。3月毕业的丫丫孩子“回家”和在园的孩子一起过“爱耳日”。兰溪的“爱”是一种慢慢流淌的情感，无论你在或者已经走远。4月“上海市科学育儿会场周骏蔚工作坊”兰溪教师、家长向全市讲述“融合教育的真谛”。5月“健康主题月”幼儿教师家长，自主配餐、营养膳食、中华文化传承，健康是一种态度是一种氛围，是“爱”的显现。
二、文化管理，彼此认同
（一）增补制度，优化管理机制
制度是学校借以约束，激励师生，规范其日常行为，使之正常运作，保持正常教学秩序的基础。而制度是否能有效发挥上述作用，关键看其是否符合本校实际情况。为此，伴以学校各类工作的推进发展，学校制度必须呈现动态性、科学性、操作性。
在回顾反思上阶段工作基础上，本学期经园务委员会商榷着重对下述管理制度予以完善：
1、优化《兰溪路幼儿园奖励性绩效分配方案》
就奖励性绩效方案中的相关内容进行调整：星级教师奖励办法，由于一学期难以综合考评星级教师的履职情况，所以原方案中学期奖励调整为学年奖励；伴随“双创，学校创文明工作”的有序推进，学习型班组的创建成已成为我园一项固定的举措，而对照学校奖励性绩效方案内容发现“学校缺少关于职工文明创建行为方面的奖励机制，为此本月补充了“文明班组奖励内容”。
上述调整旨在推进学校的各项考核机制与奖惩机制日趋完善，营造良性竞争与发展氛围，保证绩效管理落实到位。
2、完成学校“内控制度”自检工作
学校内控管理小组对照局标准完成自检。针对“内控要求”，我们发现园的内控管理还需要加强对“兼容问题”的重视，需要保证管理小组的月沟通，需要加强全园内控制度的培训。值得肯定的是本月在物品请购、采购、验收流程上做到了责任到人，规范有序。
（二）坚持民主管理，落实园务公开
民主决策、民主管理、民主监督是保证学校各项工作健康、稳定、协调发展的关键因素。为此，决策前、决策实施中、决策实施后，我们把好三个时间段的民主管理关。
1、重大事件的决策
我们向全体教职工进一步明晰了“校务委员会成员结构”；我们理顺“班子”与“校务委员会”之间的决策关系，确保重大事件班子商榷后报校务委员会进一步商榷通过。
我园本学期关于“市级项目生活体验室的创建、研究”、“周五社团日的初步尝试”、“录播教室的继续建设”、“三楼沙水区的创设”、“室外塑胶场地的维护”、“孙立俊老师辞去科研组长一职”六类重大事件均依托班子、校务委员会进行了公开决策。并通过学校公示栏、全体教职工会议予以公开。让各类学校事务做到公开透明、民主决策。
作为学校的行政管理者，我的体会是“民主决策”可以集众智，可以周全思考，可以保证运作的规范，可以使得每一项举措更顺畅地实施。而作为管理者要使得民主管理有效需要预先做好几项“功课”。那就是：
预先明确该举措产生的背景和意义；
预先构架该举措实施的框架和细节；
预先预估该举措公开的可能性质疑。
只有管理者预先周全思考，民主决策时才能议到核心，高效决策。
2、民心问题的沟通
“干部接待日”制度落实至今，我们的感受是必须主动走进，才能把握“真实”。
一学期接待日遇到的事情是不同的，但是处理的方式都遵循一条原则：“主动沟通”。从主动约见到上门家访；从微信先沟通到约见详谈，立足管理者岗位的我遇事再一次体会到“以心换心”“第一时刻回应”的沟通要点。本学期“小班佳佳事件”一个看似“简单”的孩子之间的“纠纷”，反映出家长积压的对某个教师的不满。事件发生那刻，管理者我并不再现场。但是当即通过微信电话家长，随后抓住“第一时刻”的关键时段主动约见听取家长的诉求。整个事件从家长极度不满到微信留言“非常感谢周园长的坦诚、换位思考；非常信任在周园长管理下兰溪的教育一定优质。家长会全力配合。”
“干部接待日”是一种沟通的形式，但是作为管理者我深切体会到“这不能只是一种形式。如果走形式，那么它会慢慢消失它的功能。在这样一个日子里，我们必须抓好几个关键：
不是“坐等”接待，而是“主动”走进；
不是“祥装”接待，而是“换位”理解；
不是“听过算过”，而是“听过有动作”。
（三）干部培训，提升干部管理素养
1、班子建设
围绕“双创”我班子成员就学校创文明工作进行了成效思考。进一步完善学校创文明计划，凸显园本的创建特色。针对学校缺少“校外志愿者服务”缺少“主动与社区共建”问题上做了有力的整改。
我们打通了与社区的沟通渠道，积极参与社区志愿者服务活动。我们制定了学校“社区志愿者服务方案”，党员、青年教师参与学校周边自行车规范摆放的整理，以及公共卫生的维护。中大班幼儿参与来园志愿者服务，陪伴特殊幼儿进班。我班子的建设，努力将理论学习与实践对接。用学习的理论指引学校的工作。
2、分层干部
（1）精选、学习
我们将干部培训纳入学校“园本研修学分”中，从制度上进一步保障干部学习工作的落实。时间保障后，我思考的是学习内容如何“贴近”、“有用”。
一年培训主题，包括“如何制定一份有效的工作计划？”“佳文推送——船”“干部月考核评价指标修订”“工作小结的忆、思、行”“一带一路给你我工作带来什么？”“勇当排头兵 敢为先行者——学习韩正同志在中国共产党上海市第十一次代表大会上的报告”等。这些主题学习紧扣干部成员彼此的“价值趋同”“能力了解”“协作方式”“考核奖惩”。
思考这些内容的选择，我们发现：
干部自培要从分析行为出发，即找到管理上缺什么？我们学研什么？干部自培要从内驱需求出发，即改变被动学习模式，自主思考协同提高。
（2）学习、底气
严格按照学习制度保证每月集中学、自我学，我完成了干部网络课程学习，支部、园中心组学习。期间在开展“两学一做”学习时，我认识到有效的学习，必然显现于行动。班子能否勇于担当，事事起模范带头作用，为群众信服接纳，要看我们是否有担当的底气。16学年，保健教师因病导致后勤组长这一岗位突然缺失。作为园长，第一时间出现在该岗位上。保健专业与保健管理是两码事，有不清晰不要紧，不主动学则不行。突发状况后，我立即向姐妹园保健骨干求教。边学边指导外聘保健开展学校工作。因为自己深入一线，因为自己有了底气，整个学校没有因为一个岗位的变化而搁浅。在刚完成的食堂abc检查中我们得到检查人员的肯定。我的行为也感染着整个班子，一年中班子成员不分你我，基于实际调整管理结构。期末家长对于我园管理层的满意度为100%，我们将“两学一做”的学习付诸实践，将“担当”落实行动。
（四）落实处，安全保障
安全包含设施设备的安全，也包括很多内隐行为的安全。本学期值得总结思考安全管理的事件是：4月 “大班小虎在观察室呕吐”事件。当园长发现呕吐的小虎隔了一个双休直接进入班级现象后，立即“介入”。事后，针对该事件对保健教师、班主任、保育员进行了应对措施的培训指导。
此事件给以管理者的思考是：从预案到实施之间会有距离。当小虎呕吐后，第一时间的消毒很规范，但是随后小虎返回幼儿园的病历检查存在操作漏洞。本次小虎来园身为管理者多了敏感及时让保健追踪病历，并随即开展针对性学习。因此，管理者是否深入各岗位全面管理很重要。同时，预案的学习也不仅仅停在书面上。
（五）显特色，信息化管理
“兰溪发布”作为一个宣传公众号，本学期我们在功能上予以拓展。不仅仅是一个宣传我园教育的窗口，更成为一个指导家长教育的平台。在尝试新栏目的基础上，还连续以周刊的方式推出“备课解读”篇章。结合园的四门课程开展通俗易读地解析。这些被家长甚至同行称为“干货”的短篇，有效地帮助家长了解我们的日常教学。
（六）把关口，规范化招生
进入2017年招生工作，我园首先做好大班毕业生信息核对，与小学信息做好对接。随后根据教育局学前招生实施意见成立园招生领导小组。在园长为首的领导组内开展2017招生政策的再学习，招生方案的制订，招生通告的发布，招生制度的完善。从学校源头把好关，确保本年招生工作规范、公开、透明。
三、人本对话，润物“有声”
“兰溪”作为一所融合学前教育机构，在同行心中它有着“特殊性”，在习惯思维中它需要是“浅些”的。然而，这些年我和我的老师们静心看每一个兰溪孩子，我们解答自己的问题，走出自己的融合味道。
从市教委主动相约带领市特教中心组前来观摩，到张伟副区长看到每一个兰溪孩子融合游戏后的赞许……兰溪的融合教育尊重每一个个体，相信他的潜能，我们期待润物“有声”。
（一）基于园本，开展课程方案建设
作为课程领导者必须因地制宜、与时俱进地规划学校课程的“全景”，在课程开发、决策、实施与评价中更多激励教师自觉创造性地投入课程实施中。为期一年的课程建设工作，我们转变“课程建设园长的事”这一观念，将学校课程建设摆在全体教职工面前。让“兰溪”课程真正成为每一位教职工的“实用手册”。
本学期重点是深化“生活体验室活动方案”和特教班 “生活活动方案”的研究。
1、环境的研究
小作坊——缺少固定的电源插座，导致电动工具使用不便。缺少年龄特质的材料选择提示，不利于教师针对性选择材料。缺少教师操作材料区的规划，该区域未能发挥作用。
解决情况：我们邀请教研员张杰老师现场指导，对照幼儿园的装备要求发现，墙边缘安装电源插座不适合低龄幼儿的活动室，在安全上存在隐患。因此，取消固定电源的方案，依旧使用移动电源。但是，我们固定了电动工具的位置。同时与幼儿共同创设安全标记，建立活动室活动规则。
2、内容的研究
采用分级组研讨方式，就活动方案予以研究。
研究给予管理者的思考是：
环境、材料的创设要有依可据。以往的环境研究我们重视看孩子看现场，但是忽视寻找“法规”。这次电源插座的安装，作为管理者主动寻找“装备要求”。学校管理的方方面面都有“规则”，除去自己研“依据”很重要。
3、体验点的拓展
5月学前科徐丽丽科长全面观摩了我们的教学环境，就生活体验究竟可以体验什么？建议我们进一步思考。
围绕小作坊、小厨房的创建与课程开发，我们努力挖掘生活中适合学前幼儿理解的教育点。通过游戏化的体验，探索积累生活经验，发现一些生活中的现象。5月三楼平台的沙水区，我们自行设计模拟了家庭管道，孩子们在自由戏水中发现生活中各种不一样的龙头、阀门，探究水流的秘密。
生活体验室活动方案的开发带给我们的感悟是：
寻找家庭生活中的现象；尊重孩子游戏的需求；在玩中关注生活现象；在玩中积累生活经验。
（二）监控指导，凸显课程管理实效
作为课程领导者，我努力让“被动监控向自我反思”转变。我们尝试做：转变，乐在“监控”
教师：
增补了《一日三巡记录表》和《一日三巡网上公示》制度。常规检查分内容采用自查、互查、园长抽查相结合的方式，逐步变“被动监控”为“教师自主反思”，凸显课程监控的指导性。
增补了《课前准备自查表》改“被查”为“自查”，将教师推到前，帮助教师执教前有思考执教后再思考。淡化检查增强反思，教师们乐哉“自我监控”。
园长：
方式的转变带给教师快乐，也带给我收获。我跳出“监控”思考各种方式间的关系。比如《一日三巡记录表》与“随堂听课”的关系：
（1）点面结合
一日三巡覆盖于一日活动各个板块，是面上撒网式的了解。随堂听课是点上的深入了解。本学期“一日三巡表”的使用使得“随堂听课”的针对性更强。因为学期初制订的听课计划还只是个预先设想，脱离现场的实际。有了“一日三巡表”动态反映出当前实际情况，听课更有依据性。
（2）相辅相成
“一日三巡”在先，看的多但是看不深。所以我看“细节”，看保教人员实施的全面性。比如“运动前器械是否预先检查？检查哪些内容？” “随堂听课”在后，看的“少”但是看的连贯。所以我看“价值取向、实施有效性”。比如“点心”孩子的习惯、三位一体分工、环节衔接。
两种质量监控的手段需要综合使用，作为课程管理者需要始终带着整合的意识。
（三）放大整合，贯彻落实区域健康教育
贯彻区域健康教育实施意见，我们制订园健康教育课程实施方案和学期实施计划。采用“整合、放大、借鉴运用”的策略开展健康教育的研究。
1、自主运动，放大研究
借助自身的优势，在贯彻区域健康教育的过程中运动项目一直是努力成为
我园的“亮点”。
区域性运动成果书籍有我园大量的实践篇；我们就自主运动开始再深入的研究。这一年无论是室外运动环境还是室内运动方案，又有了新成果。我们还率先开展区域童童平台上的“幼儿体能自测”项目的开发，期望以点带面推广全区。在刚刚完成的幼儿体能测试中我们欣喜的看见各年龄段幼儿优秀达标率高，这是全园持续研究的结果。
2、生活安全，因园研究
在实践中我们组织教师积极运用区域发放的“生活”“安全”书，通过自身的运用加深对这两本书的理解。同时，结合园实际展开“因园而异”的研究。依据我园培养宗旨、课程目标，我们凸显生活化教育，着重思考让孩子成为生活的主人。例如：我们继点心环节之后，在午餐环节尝试采用自助餐方式。不断放大幼儿在生活中的自主自理空间，相信每一个孩子的自主生活能力。
3、亲社会（情绪），融合放大
整合家长、社会资源，立足园特色课程，我们借助融合活动的研究放大亲社会情绪教育对我园普特幼儿的发展价值。走国际化，我们引进PASH课程试图丰硕我们的“亲社会”课程。
4、营养教育，大胆创新
继“豆豆营养餐”后，本学期的健康主题月我们以“欢乐自助餐”为媒介将营养膳食与自主生活、自信生活、生活中的探究相融合。
（四）基于教研，做实课程持续研究
无论是上学期小木工活动方案研究还是本学期个别化学习活动的研究；无论是大教研还是特教教研、姐妹班教研、联动教研，作为课程引领者，我将stem这一教育理论引入兰溪。期望它如一种文化渗入教师心灵，影响每一个兰溪人，会尊重、理解、欣赏孩子。带着这样的教育理论，我们聚焦现场，观察幼儿行为思考教师实施策略，记录学习故事，积累有效的活动方案。
在刚刚结束的园教学成果评比中，评委教研室的陈爱华主任赞许“兰溪的老师用心在看孩子，用心在记录，用心在寻找规律。”
（五）多元合力，做强特色教育
在《幼儿园园本课程实施方案》不断调整、丰富、优化的基础上，目前，我们已经将园本课程实施方案中的特色课程予以优质落地，保证基础性课程与亲社会教育的有机渗透。依托科研深入开展《融合游戏中M&R协同观察模式研究》以此推进教师实施能力，提高亲社会教育的成效。
1、落实科研管理制度，规范科研程序
对现有的科研制度进行可行性的再思与修订，规范科研程序。
规范每月一次的科研例会制度；
规范每月一次课题工作汇报、审阅制度；
规范科研资料及时收集、汇总、梳理制度。
2、教科研合力研究
落实医教结合，整合华师大、普陀教院专家资源在市区级课题研究的基础上初步架构我园特殊幼儿康复教育平台；梳理自闭症儿童的行为特点；实践形成有效的个训方案；梳理融合游戏中M&R协同观察模式。
目前园有三项市级项目《融合游戏中M&R协同观察模式研究》；《医教结合背景下“三方联动”自闭症儿童观察与评估研究》；《生活体验室研究》。
一项普教院市级课题子课题研究项目《特殊幼儿干预手册研究》。
一项区美育课题《融合背景下小志愿者活动方案的研究》。
（六）保教联动，推进三大员服务质量
作为保教机构我深切感受到前后勤必须通力合作。幼儿园保健工作是行政不可或缺保教两块并驾齐驱地发展才能推进一所学校的整体发展。我们不断优化、调整后勤队伍，使之能够适应学校发展的需要。5月具体着手开展的工作有：
1、把握“一日三巡”和“园长重点监控”的关系
园长作为课程领导者需要全面兼顾前后勤人员的专业提升。本月针对教师专业提升的举措同样运用于后勤三大员。
“一日三巡”从7点营养员的规范操作到保育员各个环节的操作。全面发现每一天三大员操作的问题，第一时间予以指导。“园长重点监控”区别于后勤月重点考核的是：前者是一日三巡的突出问题的跟进监控，后者是围绕学期计划重点研究的内容。“园长重点监控”是本学期新增举措，该举措使得一日三巡的问题有后续跟进。
2、把握“园内自培”和“园外学习”的关系
对于后勤专业能力的学习我们同样搭建多元平台。我们邀请区域保健骨干满天星的于鼎鼎老师、儿保所马科前来，就保健日常工作、二大员的规范操作进行现场观摩与指导。
四、因需发展，强建队伍
“制定个人发展规划”、“开展师徒带教”、“青年小脚丫团队活动”、“成熟教师项目制活动”、与满天星幼儿园开展“星动联合教研”、“后勤分层教研”等等，这些我以往用于师资建设的举措这里不再重述。
我想总结的是2017针对园师资队伍缺少区域领军教师，我们采取的举措：
（一）多元带教，实施分层培养
1、外援带教——针对园级培养对象（潜力青年教师）
聘请外区资深专家予以跟踪带教。
2、园内带教——针对职初、专攻教师
发挥园长、教育能手、区级骨干教师作用进行园级带教。
3、发挥高级指导教师、园星级教师、骨干教师辐射作用
承担学校教科研实践任务，每月作展示周汇报。
4、依托指导团队，领域研究
团队一：教研室游戏中心组。管雪岚老师跟随区教研室陈爱华主任开展关于“角色游戏的观察与指导”的主题研讨。
团队二：区王娴婷工作室。李一帆老师开展“语言活动的设计与组织实施”研讨。
团队三：市李慰宜骨干教师培训班。王璐菲老师开展“数活动的设计与组织实施”学习。
5、搭建平台，磨炼提升
借助2017年普陀区教育局组织的“幼儿园大教研组长评选”、“保健教师专题论文评选”活动，推荐、指导教师积极参与评选活动，提升自身专业能力。
（二）项目培训，开展团队式学习
1、“小脚丫学习团队”——针对青年教师
以“解读教参”为主题，设立“周五磨课日”。开展实践与研讨活动，提升青年教师解读学习教参预设学习活动的能力。
2、“游戏研究组”——针对成熟教师
以“角色游戏的观察与指导”为主题，开展专题实践与研讨互动，提高成熟教师游戏组织实施能力。
（三）多种形式，彰显互助学习
1、学习展示周
四门课程的实施集体学习一直是相对薄弱的环节。本学期我们组织了2周的集体学习展示周活动。每一位教师拿出自己的家常课，伙伴间相互观摩，随后撰写自我反思和观课评课体会。
最后全园性的展示周反馈活动上，教师分享各自的评课思考，园长立足整体分析共性问题。
该活动的收获是：
全面看见家常课的质量；
全面反映教师组织和评析能力；
全面凸显园所该板块的核心问题。
2、学习分享会
我园搭建各类平台满足教师专业发展需求。为了放大学习的成效，本学期组织了“分享交流活动”。外出学习的教师结合所学所思撰写分享稿，将自己看见的结合自己如何借鉴进行同伴分享。
该举措一则促使外出学习的教师学与做结合，也让未外出的教师可以看见“外面的东西”。
同伴互助，彰显个性的队伍建设主旨下我园规模虽小，但是师资提升显著。2017年王璐菲老师主持的美育课题《融合背景下小志愿者活动方案研究》立项；管雪岚老师是普陀区教研室游戏中心组成员；周骏蔚老师是普陀区教研室区域教育教学调研组成员、优秀教研组评审观察员；王颖聪老师成为是普陀教育局各类大型活动的信息技术主负责人员；朱春慧是市聋康教研组组长。
五、家校互动，携手共育
（一）建立《兰溪路幼儿园家园社区管理指导手册》、《兰溪路幼儿园家长指导手册》
本学期完成“幼儿园家园社区管理指导手册”“幼儿园家长指导手册”的编撰。分别立足教师、家长层面对过往家长工作的经验予以梳理、汇编成册，给以教师、家长操作性指导手册。
（二）家校互动携手共育
1、家长接待日
一直以来我们深切感受到：家长只有认可才能主动携手。为此，微信群、园长信箱、接待日成为管理者与家长密切沟通的渠道。
本学期值得思考与总结的是：
（1） 及时解惑
两位家长找到我就孩子的教育问题提出自己的困惑。第一时间安排家长、班主任、我坐到一起。共同面对孩子的问题寻找解决的方法。这样的面对面交流从心理上排除家长的焦虑。
（2） 后续跟进
面对面的交流后我发现还需要进一步的反馈跟进。虽然直面教育的是教师，但是身为园长和家长交谈结束并不是家长“心结”的完全解开。我需要就交流时达成的共识进行追踪式了解。这样的“接待”才有成效。
2、“巡教日”
该举措实施至今，我们不断在思考“巡教，巡什么？如何巡？”本学期我们的巡教日有围绕“健康教育”的有围绕“大教研研究”的，随着该举措的常态化实施，值得总结的是：
“巡教日”制度的推行是为了让兰溪的家长更深入地走进兰溪教育，接纳园办园理念，同时发挥家长课程管理作用。
“巡教日”看什么,结合月重点研究看；
“巡教日”如何看，解读指标要看懂；（可以发挥兰溪公众号作用）
“巡教日”谁来看，个别集体相结合。
有待进一步思考的是：以后的巡教日是否可以给予家长更多的自主选择空间？给家长一学期巡教日内容安排，家长自己选看的内容。
3、家长学校
本学期家长学校应该说我们在内容安排、组织形式上均做了思考。
内容贴近当前需求
例如：三月有爱耳日，三月大班孩子的衔接教育进入倒计时，三月又是入春传染病高发期，为此我们确立的家长学校内容紧扣这几个热点。
形式符合内容需要
我们有集体讲座，有互动沙龙，有坐堂咨询。每一种形式的选择均思考该内容开展的可行性。比如，幼小衔接我们既有集中听讲座，又有面对面的沙龙交流。这样可以有共性的问题了解，也可以有个性问题的解答。
4、家长进课堂
每月一次家长老师进课堂活动已经成为多年的惯例。值得肯定和延续的经验是，我园的教师已经关注班级资源的共享。例如：中班妈妈老师的“货币小常识”活动就分别面向中大班孩子。
（三）家委会参与学校管理
延续上学期的成功经验，我园本学期的校级家委会依旧放在3月召开。让每一位校级家委会成员有话可说。本次家委会园长就新学期的新做法予以介绍、听取意见。比如“周五社团”活动的尝试，家委会代表表示出高度的首肯。家长们纷纷认为兰溪教育关注孩子个性发展，让每一个孩子有属于自己的“特长”。家长们希望这样的社团可以逐步丰富。
家委会上我们还针对各年级家长的“金点子”予以回应，希望每一位家长以主人翁的态度，为兰溪发展出谋划策。
当前我园的家委会已经显现出家长代表充分的自主意识，能够自我思考采用适宜的方式配合学校推进各类举措。
六、收获启迪，持续发展
别让浮躁充斥我们，我们需要安静地看安静地听安静地思考。一学期又近尾声，我们还需要去做：
1、治理体系
实现更好的治理，让组织结构与治理目的相匹配是学校持续发展、高位发展的核心问题。当前我园在管理结构的构建、运作中还存在有待思考、优化的问题。
比如：试图实施扁平化的级部管理体制，但是级部管理尚缺乏独立决策、独立实施、独立评价的能力。
比如：当前的管理模式主要为“决策—执行—反馈—调适”，这样的模式是否是导致级部管理不够高效的因素。
2、课程建设
依托项目深化园融合教育中普特教师协同指导策略的研究，为区域融合教育提供可行性经验。
依托项目形成园本化的“生活体验课程方案”。
3、队伍建设
在教师职称上有新突破；在自培基础上输送青年教师参与区级评优，逐步增加园区级骨干比例。
4、信息技术
2016学年园所在信息技术应用于学校教育、学校管理方面有思考有成效。我们的微信公众号在园所新闻报道功能基础上，研究凸显了教育指导功能。新开辟的栏目为区域姐妹园纷纷赞许学习。先后研发的学校管理档案平台、学校康复教育平台发挥了信息技术在教育教学中的功用，康复平台将运用于区域学前特殊教育。我们还率先研究幼儿体能测试APP，同样将作为区域成果推广到每一所幼儿园。
但是，教师个人信息技术的应用能力还待提升。日常教师的课件使用停于运用现有的，缺乏根据教育需求自我制作的内驱。