2014学年第二学期兰溪路幼儿园园务小结
“品质是做好任何事的根本！”
——摘自《德国人在管理中的哲学智慧》
12年年底 “兰溪”管理聚焦于“聚心趋同”，13年是“聚力发展”，14年时我们问自己“当一所学校管理上轨、教学规范后，我该做什么？我想要什么？”
“品质是做好任何事的根本！”当看见这句话时我们为之一动。精细、严谨的德国品质让我们有了答案：兰溪要的不是学校的保底规范，而是持久的高质进而成为品牌！水到渠成地达成“升等”目标后，我们在一个新高点上“从零开始”；我们有了继续前行的方向。
“深化特色教育研究”，借教科研提升教师普特幼儿行为解读能力和实施分层教育能力。“做强师资队伍建设”，自我规划搭建平台助教师彰显个性，素质化发展。这两项成为本学期工作的重心。
下面，就一学期工作作整体回顾与思考：
一、校园文化——彰显创新，做强“融•爱”教育之特色
园所文化是园所生存的基础，是园所的灵魂，起着约束、凝聚作用。人们常说：“一人努力是加法效应，一团队努力是乘法效应。”可见，一人的效能是有限的。无论是新园长交替初期还是今天，打造团队精神、提倡团队力量都是“兰溪”首要任务、核心工作，是实现兰溪前行目标的基石。
伴随着“以正合”、“凝人心”、“价值趋同”、“文化凝练”的步骤我园的校园文化日渡过了凝练、内化、践行的阶段，走向边践行边彰显弘扬的阶段。于是本学期为了逐步实现园长的品质管理，为了形成共同成长的良好身心环境，我们创新开展“彰显兰溪精神，做最美教师”师德项目，凸显我园团队建设的特色——“融爱”。
（一）树“文化管理”理念，使“文化”可能化
所谓文化管理，就是要把组织管理的软要素作为组织管理的中心环节。为此，管理理念、管理行为上我们凸显以下几个要求：
1、重视人的价值——体现关爱与支持
彼此尊重才能彼此理解。在“兰溪”，“动脑”和“动手”绝无泾清渭浊、高低贵贱之分。这是解决问题的平等手段，更是一所学校运行的不同方式。为此，我们的“融”不仅在教育上更在文化上。它是整个兰溪人的融，包含每一位教职工、孩子、家长。无论哪个岗位无论编内编外你享有同样的权利，你的价值都被认可。例如园歌征集我们向每一个兰溪人发布征集单；评优外出学习我们编内编外前后勤都有权利；“感动之星”评选面向每一个岗位。一句话，学校支持每一个教职工的发展需求。
同样每个人也得到团队的关爱，5月营养员宣阿姨的儿子突发疾病我们发起爱心倡议，第一时间前往慰问并送上学校和教职工的爱心捐款。虽然宣阿姨是外聘职工，但是只要是兰溪一员就是我们的亲人，有整个兰溪团队的关爱。此外，我们为女教工创建了“妈咪小屋”让哺乳期的女教工得以方便。
2、发扬团队意识——体现合作分享
什么叫团队？团队就是工种技能有分歧，发展使命却紧捆一起。什么叫合作？合作就是做事风格可以有分歧，内心却彼此认可！为实现兰溪人根植于内心的认可，我们这样做着……
（1）建设“学校章程”，使命紧捆
学校章程反映了时代、社会对学校教育的要求；反映了学校办学特色、自身发展需要，是学校教职工集体智慧的结晶。继14学年第一学期我们全体动员，明晰建“章程”意义；拟定方案，规范“章程”编制；领会文件精神，完成章程初稿后，本学期我们参加了教育局督导室“关于章程建设修改意见的培训会议”后组织园章程建设小组依据专家修改意见对“初稿”予以修改完善，上报教育局审批。“章程”建设的整个过程其实也是我园“文化”流淌，迈向“品质管理”的过程。全体教职工一遍遍斟酌修改，也是一次次思考领悟 “兰溪教育”特色、价值取向的过程。是将“博爱、和谐、奋进”的园文化由书面、口上植入内心的过程。
（2）开展“彰显兰溪精神”主题活动，内心认可
价值文化是文化建设的支架，它引导着教师的人生观、价值观、世界观，我们借“主题活动”促教师目标同向。
① 传唱“融爱之歌——兰溪园歌”
网络传播，歌声飘扬，兰溪园歌不仅在园内传唱更是走进兰溪家庭。清晨微信平台上会出现家长上传的“全家唱园歌”视频；傍晚班级Q群上家长自得的交流“这是我们自己的歌”。
系上蓝丝带，阳光下同唱一首歌；带上倡议书，普教院唱响一首歌；这是兰溪人心中的歌，字里行间传递着兰溪人对兰溪未来的追求，书写着兰溪人爱的体验爱的领悟，是兰溪人价值文化的共鸣。
② 评选“心目中的好教师”
本学期结合局“我心目中的好教师”活动组织开展园评选活动。我们改变以往推荐形式，采用“写自己的故事”“发现每个人的闪光点”的新型评选方式。这样的方式重在帮助每个人自省，帮助伙伴之间更好地认识彼此。评选不是为了评出哪一位，而是为了人人投入其中争做师德典范，最终让兰溪精神兰溪文化牢牢根植于心显现于行。郑迪君评为园“心目中的好老师”王颖聪评为园“孺子牛奖”，两位教师分别推荐参加区评选。周骏蔚园长也被同仁推荐参加市巾帼奖评选。
（3）达成目标，体验合作
一次次任务挑战，一次次成功体验，其实这是最有力的强团队意识的途径。从OMEP 国际会议兰溪作为唯一特教园代表国家向众人展示融合教育起，市残联“阳光宝宝”家长学校验收，到“二级园晋升一级园”，因为大家目标一致，因为大家各尽所能有效合作，所以每一个目标都画上了完美的句号。
本学期6月我们接到了市教委特殊教育专题调研的任务，从接任务都现场调研期间只有5天的准备期，还夹了2天双休日。整个团队没有加班，在园长带领下对照指标、浓缩提炼经验，以优质的形象接受市教委专家的调研。当天，市专家只抽取了我们一家作现场调研。兰溪人庆幸被选到，因为好学的我们渴望听到各自声音，得到各种指引。因为拥有合的力量，这次的调研我们用扎实的平常工作交出来了满意的答卷。值得一提的是这次准备过程出了一则小插曲：原订负责公开活动的任老师雨天不慎摔伤，年轻的陆老师、钮老师立即顶上，现场调研那天没有痊愈的任老师坚持上岗。无论是升等还是这次调研，我们或许总会遇上一些插曲，但是正因为这些插曲让兰溪人体会了“合”的力量，协作的重要，和集体个人的抉择。今天“我骄傲，我是兰溪人”这句话是大家经历了种种之后的肺腑之言，相信这也是兰溪文化的精神体现。
3、建立沟通系统
每一个教师都有自己独立的人格尊严，换个角度相互理解才能建立顺畅的沟通渠道。想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境才能保障文化管理。为此我们建立了“群众诉求日”。无论生活、工作，无论何时何地你都可以和管理人员沟通，我们称它为“交心工程”。
本学期，当我们发现有的教职工羞于面对面，有的教职工不善主动对话后，我们改变等着职工来的方式，采用“网上交心”“主动相邀”的谈心方式。一学期我们共与6为教师3位和后勤人员作了心灵交流。
（二）行“文化管理”举措，使“文化”显成效
在日常工作中，我们通过将管理文化融入日常工作实践中、活动实践中，进一步建立长效机制，确保幼儿园各项工作畅通有效、公开透明。
1、完善制度，组织到位
伴随“学校章程”的编写，依据学校运作实际，我们不断对学校各类规章制度予以审视，使之与时俱进。本学期我们修订了“疗休养方案”补充了“兰溪星级教师评选方案”“兰溪人事招聘制度” “外出学习经费报销制度”。
2、教科研推进，落实行动
以“融合运动中教师的指导策略”为园本教研切入口；以《融合教育中教师适宜的指导策略研究》课题为引领，将基础性课程与特色课程相融相汇，从课程实施的操作性层面提高教师分层实施融合教育的能力，体现“融•爱”教育的价值，进一步提升区域 “融•爱”教育特色的品牌形象，从而最终实现普特幼儿亲社会能力的发展。
3、环境打造，传递文化
在环境传递“融爱”文化的思路下，本学期重点加大门厅环境的创建。让这个“对外”的窗口成为教育的“传达者”。
① “元宵文化”
伴随亲子闹元宵活动的展开，门厅里布置了元宵节的传统民俗介绍。传递了中华文明，传递着兰溪融的理念。
② “樱花烂漫”
师生共同制作的樱花秀灯笼四处悬挂，预示着春天的来临，兰溪春天的开启。
③ “绿意盎然”
初夏的绿扑面而来，孩子们愈来愈喜欢这个门厅，它不仅是入园的第一处更是动态传递信息的角落，还是孩子们尽情表现的场所。
④ “卡通秀”
每个人心中都会有儿时钟情的卡通人物，那是童心的流露纯真的显现。6月门厅里的大白、KITT夺人眼球。兰溪是爱的教育，大白是温暖的代言，大白传递了兰溪教育爱的崇尚。
二、园务管理——开放互动 合作分享，追求品质管理
（一）以民主管理为主线，推进校务公开持久化
1、落实教职工代表大会制度，保障民主参与、民主管理、民主监督
2014年10月召开了兰溪路幼儿园八届六次全教会，邀请退休职工代表列席参与，采用票决制的方式通过《兰溪路幼儿园退管会工作制度》、修订《兰溪路幼儿园疗休养制度》。2015年3月开展了兰溪路幼儿园第九届工会委员会改选工作，前期开展了听取职工意见推选候选人的准备工作，过程中全面实施直选制，选出群众信任的工会干部。并与2015年5月经幼教村三联合党支部的批准召开了兰溪路幼儿园九届一次全教会，会议围绕“健康生活，愉快工作，提高质量”的中心议题听取职工意见，并对《兰溪路幼儿园教师发展规划认证》、《兰溪路幼儿园星级教师》进行审议表决。全教会的平台使兰溪的每个教职工主动关心幼儿园的发展，正确处理幼儿园发展与个人发展的关系，树立主人翁意识，使教职工感受到幼儿园的发展是个人发展的前提和基础，幼儿园的发展是个人权益的最好维护，保障教职工对幼儿园决策的民主参与、民主管理、民主监督的权利。
2、全力推进园务公开，真正做到“以公开促公正，以公正树形象”
通过全教会、宣传橱窗、公告栏、因特网、家长会、简报等形式，将幼儿园收费、财务收支、招生、发展决策、教职工奖惩考核与职称评定等事项，向教职工、家长和社会公开、公示，接受大家的监督，提高办园的透明度。
为了进一步搞好党风廉政建设，接受群众监督，幼儿园领导班子成员每年都要接受全体教职工大会的民主评议、测评。我们还按照上级要求，设立校务公开意见箱，公布监督电话及上级主管部门监督电话，2014年我们还拟定了“兰溪路幼儿园干部接待日制度”，向职工、家长开放，对反馈的意见及时做出回应。2015年2月我们调整诉求日的形式，变被动的听取意见为主动的寻找职工谈心，进一步走近职工的身边。
（二）依法维护教职工合法权益，为教职工办实事、好事
我们密切联系广大教职工，全心全意为教职工服务，反映教职工的愿望和呼声，为教职工说话办事，帮助教职工解决实际生活中的困难和问题以此调动教职工内驱力。
我们坚持探望慰问制度，对生病住院、生孩子的教职工进行上门慰问。我们主动倾听群众的诉求，对于发现的疑问及时解答。我们签订《兰溪路幼儿园女教工特殊利益专项集体协
（三）以安全管理为“底线”，推进园务管理责任化
2014年我们开展了“创城、创卫”主题活动，幼儿园的每个角落都能看到“创城”宣传标语，倡导兰溪的每个师生和家长都做文明的上海人，幼儿园干净整洁的环境处处透露出文明的行为；在兰溪的校门口每天都站立着家长志愿者帮助维持入园和放学时的持续，保障幼儿的安全，维护校门口的卫生整洁，自行车有序的摆放，小朋友有序的离园，文明的行为处处可见；班级中开展了“文明小卫士”主题活动，不乱扔垃圾、轻轻说话一个个文明的行为在孩子身上闪烁。
同时，从园实际出发本学期我们重在解决自己的安全问题，开展有效的安全教育。“离园安全”“安全预案”是学校当前的重点问题。祖辈家长接孩子后疏忽的让孩子楼道里乱跑，安全预案只是文本执行者不清晰，现实的状况成为安全的隐患。于是，保教联动我们将家长教职工聚在一起解决实际问题。
三、保教工作——合力超越，凸显兰溪教育亮点
假如说晋升“一级园”，是 “兰溪”保教质量从规范迈向优质。那么目标达成后，“兰溪”保教质量是开启“优质”向“品牌”发展的征途。
我们将重心聚焦到看、听孩子真实的需求上；聚焦到教育本质的思考；聚焦到融合教育的真谛上。我们开始不断质疑不断实践……
（一）“常态”教育，着眼“细节”
当“规范”成为教师的“习惯”，当从体会“教”的辛苦到品味“共生”的幸福后，作为课程领导者的我转变“撒网式”的课程监控方式，改为“细节捕捉”。因为，规范是保底操作，它告诉教师应该的基本的操作方式。但是，少了品质的追求，深入的思考，更好的探究。为此，本学期监控我采用以下方式：
1、 从“文本”走向“现场”再回“文本”
怎么想怎么做，这是每个人行为的方式。所以如何备课订决定着教师会如
何行为。我将批阅备课作为课程监控的第一步，即带着备课中发现的问题进入现场，实施常态教育监控。
备课中的问题包括“看不清”的，即叙述尚不能说明是否有效的内容，我会借现场帮助教师联系预设思考可行性。包括“有想法”的，即不错的设想，我会借现场帮助教师提炼经验。包括“不可行”的，即备课反馈建议调整部分，我会借现场帮助教师思考依据建议调整的做法为何可行。
2、从“行为”走向“价值”再回“行为”
本学期驻足教学现场作为课程领导者的我，视角不再是“两教一保”的协作，而是保教人员忽略的“角落”。
比如，角落里孩子在干什么？“违规”的刹那教师的“第一反应”是什么？四门课程教师哪类课程兴奋点最高？班级环境变的是什么？
这些“角落”行为，其实真实反映了教师的教育理念。传达了支配行为的思想，也是我采取引领的重心。
（二）“重点”教育， 提高基点
“常规监控”与“重点监控”互补推进着园课程质量的整体提升，而本学期借助这样的“互补”努力提升我园四门课程实施质量的基点。
横向比较我园四门课程实施质量，运动借助教研成为了我园的亮点，生活保教联动保证规范，而游戏、学习相对少了抓手成为薄弱点。所以本学期的月“重点”主要落在这两个课程上。角色游戏的观察指导，音乐室的组织方式，学习的选材，集体音乐活动的预设，都成为了本学期重点研讨的内容。
我们采用“以点带面”的做法提高“重点版块”的实施质量。即借助团队力量，一个班级先着重实践随后团队协同完善最后经验共享。
（三）深入教研，做强“亮点”
1、大教研——运动中的教师指导
本学期我们聚焦解决运动中教师指导的两难问题。
一学期的研讨我们基于实践寻找“尊重自主与运动均衡”“激发兴趣与能力挑战”的两全方法。
通过 “天天记录、周周梳理、月月分享”的动态教研机制，帮助每位教师在自己捕捉、思考的基础上获得操作性方法。
一学期的教研相当有成效，本学期我们先后向区内满天星、童星、豪园、长风二幼、海北尔、绿地、红樱桃、金海螺等多所姐妹园，及闵行园长、骨干教师展示运动现场，得到广泛高度的肯定。
2、小教研（特殊教育）——“个训适宜性”“融合运动教师指导”
（1）增强个训组织实施适宜性
特殊幼儿更需要“差异性”教育，上学期我们聚焦内容选择，本学期的研究我们思考如何组织实施。我们认识到即便个训是个体的指导过程，但是同样需要遵循孩子学习的特点，借助环境材料引发关注；注重环节递进逐步解决难点。
当然，研究后发现目前特教班的个训还与孩子真实生活偏离，带有很强的教师个体意识。需要下学期再思个训的价值。
（2）思考融合指导策略
聚焦融合运动的研究既是特教教研的内容，也是我们大教研、科研聚焦的问题。在教科研结合的基础上我们的收获是：
（1）融合运动预设前需要普特教师共同熟悉每一个孩子。尤其是特教班孩子要以个体方式帮助普教教师掌握孩子的发展现状。随后，普特教师均要思考融合活动中面向普特孩子不同的观察点。
（2）融合运动不能停留于浅表的“一起玩”“愿意”的情感关注，更应该结合用好我们已有的亲社会阶段目标要求体现融合运动中普特孩子的阶段发展目标。
（3）融合运动中要充分利用普特孩子的同伴互助影响力，对普特孩子都要有运动挑战点。
3、联动教研——主题聚焦解决实际问题
安全预案 、接送安全本学期我们每月一主题开展前后勤、家长的联动教研。
经过实地教研让预案变文本为大家的操作；让接送存在的隐患浮出水面大家寻找问题解决问题。
（四）课题推进，寻找融合教育规律
本学期在我园的市规划课题《早期融合教育背景下构建幼儿园亲社会课程的实践研究》完成结题的基础上，我们开始了新课题的前期研究工作。我们研究聚焦点落在融合活动的适宜上，一学期主要是针对融合活动中普特孩子的行为作分析解读，了解什么是融合？孩子真实的表现会有哪些？
6月30日我们有幸向华师大周念丽教授、长宁融合活动研究组的园长、美国开端计划核心人托尼教授展示融合游戏。我们与顶尖的专家一起聚焦现场，解读孩子，思考融合的价值，反省教师的行为。
（五）主题大活动，拓展幼儿发展空间
本学期我们组织了一系列的主题大活动，以此丰富幼儿在园的生活学习方式，充分调动每一位幼儿参与活动的热情，体验融合生活的愉悦，增强亲社会的自信。主题活动结合课程、季节、社会热点、节日等开展，整合社区、周边环境、家长等多种资源。
一学期组织了亲子活动“闹元宵”； “蓝丝带行动”；“爱耳日社区宣传”；“助残周系列活动——教院行”；“春游”；“特殊的日子——毕业季”等系列融合大活动。
四、队伍建设——彰显个性，打造素质化师资团队
“合作在先引导在后”，无论是课程建设还是队伍建设我们努力形成园长是合作者引导者，而非主宰者的氛围。我们正逐步促使教师学会自我决策、自我监督、自我评价。
（一）对照个人规划，明晰发展目标
围绕园队伍建设规划，每位教职工制定个人规划，学着分析自己学着合理定位，让发展成为内需。本学期因为是最后的个人发展规划实施阶段，为了更好的落实规划目标我们开展了“重思目标，寻找差距，细化做法，提升效率”的学期实施计划制订。期末更是围绕园三年规划的评定完成个人规划评定。为新一轮个人发展规划奠定基础。
（二）依托结对，做强青年教师培养
1、个性化带教，满足需求
我们在“青年教师发展意向征询”问卷基础上确立学期师徒结对对象。通过带教档案的建立、徒弟实践展示汇报呈现带教成效，满足个体需求。
2、专题学习，互助提高
本学期围绕月专题开展“小脚丫互助学习团队”的共同学习分享学习心得。同时挖掘团队中各自的特长互助提高，比如钮老师钢琴是强项于是开展了伴奏技法的专题传授。
3、结对活动，拓展经验
我们和区示范满天星幼儿园结对成立了“星动小队”。每月一次分专题两所园的青年教师相互观摩实践研讨，共同提升。本学期联手开展“编故事”“运动有效”“特教班体验”等主题进行联动研讨。
14学年我们两所园还建立了微信群“融”，随时随地互动交流。将我园在随班就读方面的操作性经验传递给满天星教师，解决他们工作中的困惑。
（三）搭建平台，助推成熟型再成长
成熟教师和青年教师一样，也需要为其搭建多样的发展平台，本学期我们向成熟教师提出彰显个性的发展要求。
1、创设机会 高层次学习
我们为成熟教师搭建更高层次的平台拓展学习视野。管雪岚老师参加区音乐中心组、俞文君工作室；朱春惠教师参加市聋康中心组；王璐菲老师参加章晓霞工作室。输送管雪岚赴安吉学习，郑迪君管雪岚参加市音乐教育培训班。除去走出去和专家面对面，我们还会请进来。比如华师大周念丽教授、儿童医学中心杨友教授就是我们固定的特教专家，每月都会进园对特教班进行现场指导。特教教研组长郑迪君老师得到了他们的指导，专业化能力显著提升。
2、自主申报 “学期展示”
对于骨干教师我们制订了“学期展示自主申报制度”，成熟教师自己选择学期重点研究的突破口，自主申报展示时间和主题。充分发挥成熟教师自我管理的作用。
（四）多元指导，全体教师素质化
如果说14学年的第一学期为了争创一级园我们面向全体教师的发展内容是提高课堂组织教学能力，那么第二学期完成争创目标后为了兰溪持续发展我们着眼教师素质化发展。即兰溪教师不能只知学前教育，要将视野拓展要追求多领域的综合能力发展。
我们采用专业引领、同伴互助、资源共享等多种方式，拓展教师视野，满足发展需求。
（1）与专家面对面：邀请了区教研室主任陈老师《谈课程实施》；周念丽教授谈《融合教育的适宜性》；教院王世达老师《谈信息技术应用》；劳技教研员张杰老师《一起创意“金属丝制作”》。
（2）与伙伴面对面：我们开展舞蹈技能考核、弹唱考核，相互切磋提高专业能力。
（3）多样竞赛：我们参加区艺术节教工儿童剧比赛、区教工运动会、区多媒体课件制作赛等等。多样的竞赛让教师多方面得以锻炼。
（五） 同“待遇”，激励“三大员”再提升
幼儿园是保教并重的机构，园内涵发展不仅仅是教师队伍的发展，也包含后勤三大员的业务发展。所以我们积极鼓励保健教师、外聘的保育员营养员们不断挖掘自身潜力。
我们确保二周一次业务学习制和营养员每月新品制的落实，组织三大员切磋技艺。本学期针对幼教科要求新开展了保健教师月重点考核，结合健康平台提高保健教师的业务能力。一位年青的营养员由初级晋升为中级营养员。
五、 家园社区——携起手来，提高协同教育效益
伴随着对家园协同教育重要性的认识，我们一步步将家委会引进我们的管理团队，一步步将家长引进我们的课堂。在教育理念认同的基础上我们开始探究适宜的协同教育方式。
（一） 搭建网络，让协同教育畅通无阻
该“网络”包括实义上的网络和虚拟的管理网络。要想家园同步教育，要想获得家长即时的配合，我们的感受是用最短的时间让家长了解、理解、行动起来。简单说就是学校的各类举措家长预先知晓明白目的感同价值，这样他就能主动参与行动。
为此，本学期我们进一步理顺这样的“网络”。其一是通过家委会会议帮助家长代表明晰园与家庭之间的管理沟通网络，即家委会作为学校管理团队的一员参与管理，家委会作为家校桥梁将管理层的举措信息及时传递给家长，也有责任将家长的意见反馈于管理层。其二是借助信息化通过学校大群班级小群将架构实时沟通的平台，保障信息传递无阻。
近年来，家长工作一块我们深切认识到只要家长理解很多问题迎刃而解。所以理顺园与家庭的沟通渠道是家长的重中之重。
目前，我们兰溪伙伴微信群承担着动态教育方式交流的任务，是个跨班性质的家长、教师、园长随时随地交流的平台。我们的兰溪发布承担着园重大活动报道的任务，是个园内乃至社会发布信息的平台。我们的班级群是班级内网络交流的平台。这些平台的建立解决了当前家长工作繁忙面对面沟通受阻的问题。
本学期园歌的学习、安全教育的推进等都是网络上完成的。
（二） 做活做实家校互动，提升协同教育效益
一学期我们根据教育的不同需求选择不同的互动方式整合多元的教育资源，
发挥家、园、社区协同教育的作用。
1、走进校园，互动体验
“巡教日”，每月一次家长观摩某个版块的活动，逐步认识幼儿园课程的内容与价值。
“进课堂”，每月一次家长老师组织活动，借家长资源拓展教育内容。如“插花”、“电影制作”。
“安全护卫”，每周混龄运动参与指导，继弥补学校人员不足的问题又掌握幼儿安全运动的保护方式。
“亲子活动”，结合节日如助残周、元宵节、毕业季等共同活动参与教育。
2、 共同备课，延续教育
针对我园融合教育的特点，面向特教班的康复训练采用“共同备课”的方
式，帮助家长明晰阶段康复训练目标、内容。掌握训练的具体方法随后开展家庭延续教育。并在教育之后记录成效，便于教师与其共同开展下一步的教育。
3、 用好资源，放大教育
我们的教育着眼于培养社会人，所以本学期我们不断思考如何用好社会资
源为孩子们搭建“走进社会、融入社会”的体验式教育机会。爱耳日，孩子们和教师、家长志愿者一起走上街宣传“爱耳小常识”；助残周，孩子们和老师一起前往普陀区教育学院向教院的老师们发起爱心倡议。每一次走出校门，我们给以普特孩子平等的机会；我们鼓励孩子们大胆表达与人交往。我们深切感受到走出校门的孩子更能自信，更善交往。
六、持续思考，让“兰溪”迈向品质
完成“二升一”目标后，兰溪立足新起点思考新目标，本学期非但没有停滞反而自己给予自己更高的要求。思考现状我们即将翻开新三年规划的篇章，我们所面临的挑战是：
1、学校教育价值再定位
依据我园的办园理念，还需对学校课程作整体思考，对我园现有功能室如何为校办园理念办园目标服务作再规划，以此满足普特孩子发展需求。
2、融合教育研究
我们将对现有课程作再思考，建立适合特殊幼儿的主题方案，寻找更适合的手段提高融合教育适宜性。
3、师资队伍建设
加强综合能力培养加大梯队建设凸显教师个性。

“决胜，在看不见的地方。”兰溪人将携手让“看不见”的美好绽放光彩！