重点工作之一： 强化管理 迎接督导

1、统一思想 营造氛围
2009年2月中旬，我园正式接到区督导室关于2009年6月2日—6月3日（后调整为2009年6月9日—6月10日）来我园进行发展性督导评估的通知。为此，我们立即召开园务委员会会议、全体教工会议等分级会议，通过分层学习动员与交流讨论，形成了全体教工对迎接督导工作的共识，我们感到督导是：梳理呈现我园文化营造、科学管理、队伍建设、保教质量、社区工作、硬件建设等方面综合发展水平的过程；反思聚焦我园发展中存在的问题，实践研究和贯彻落实调整策略的过程；科学定位后继发展目标以实现幼儿园和谐可持续发展的过程；整合利用内在动力和外力资源促进幼儿园又好又快发展的过程。正确统一、有内涵有深度的思想认识是我园教工齐心协力、自强自信、顺利圆满地完成各项工作的动力源泉。为了保障各项工作有序规范、按质按量地完成，我们制订了迎接督导工作的计划，将全园工作整合在一起开展。
2、全园参与 反思自评
寻找问题、反思调整、解决问题是提升办园质量的前提与保障。为此，我们再次召开园务委员会会议、全体教工会议等分级会议，认真学习讨论相关的督导评价标准，并以部门、班级、个人为单位开展反思调整式的自评与他评，包括问题不足、调整策略、时间节点、负责人等。然后，我们再系统地梳理将各部门、各教师的反思自评进行汇总和分析，在全体教师会议上讨论反馈。使每一位教师明确下一阶段重点改进的工作项目、自己承担的任务以及改进机制。4月份，我园的督导自查报告初步形成了，经过4月和5月核心组、家委会、社区代表以及全体教职工大会讨论通过最终定稿。另外，我们还开展了幼儿园新三年发展规划党员干部民主评议意见征询与反馈、以科学发展观为引领开展区学前教育工作的建议征询与反馈等。这些全园参与式的意见征询、学习反思与汇总反馈，形成了上下联动双向反馈、通畅有效的管理机制。
3、民主管理 以人为本
现代学校制度建设其核心理念就是要以人为本。它是各项工作顺利开展、不断提升办园质量的保障机制中的重要一环。随着幼儿园的发展需要、时事的动态变化，我们感到对各类规章制度实施动态化的调整是十分必要的。为此，我们系统地梳理各项规章制度，并开展包括外聘人员在内的全园参与式的意见征询。通过对意见和建议的汇总与分析讨论，我们着力对“教师学习制度”、“教师职责”等规章制度进行了修订。这种广泛的、自下而上式的反馈沟通，不仅体现了管理的民主性，也充分促成了全体教职工对各项规章制度高一致性的认可度，提高了教职工履行各项规章制度的自觉性及内在驱动力。
4、利用资源 优化课程
我园所属区幼教第三联合支部，在我们的支部里有多所优质园。为此，我们充分利用姐妹园的优质资源，通过园际结对带教的形式解放思想、吸纳资源、提升质量。4月中旬，曹村三幼园长和骨干教师队伍走入每一个班级，开展围绕生活、游戏、运动、学习等四个领域的课程实施，以看课评课为主要形式的浸入式的结对交流活动。零距离的交流研讨，使得我们对我园每个年龄班的课程实施情况有了全面而客观的认识。活动后，我们根据汇总梳理后的建议对每个班级进行了反馈。同时，我们还对我园幼儿的一日活动作息时间做了调整，力求课程设置的全面合理与均衡科学。
5、专家引领 促进发展
6月9日，区督导室一行8名专家来我园进行了为期两天的督导。通过回顾汇报、资料查询、教工谈话、听课评课、实地考察等环节，全面了解我园近年来自主发展所走过的历程。在6月10日下午的反馈会议中督导室的各位专家从规划理念、课程实施、环境创设、管理机制、卫生保健、教研科研等方面对我园的发展提出了许多忠恳而颇具启发性的意见和建议。通过初步的梳理，我园发展中的亮点是：第一，规划体现民主性、先进性以及个性特征。规划实施有很好的群众基础；第二，办学思想、理念有很强的指导性，办园的特色凸显；第三，园本课程体现有机联系，目标实现有保证；第一，初步形成具有普、特融合特色的园本课程。第四，课程编排平衡合理，融合性教育园本化实践已初见成效。第五，环境创设非常丰富，能满足普、特孩子的需要；第六，教学活动符合幼儿发展需要，多媒体的使用好，能围绕目标精心准备教学具；第七，保健卫生制度非常详细，园长参与指导研究保，定期做好营养分析，伙食师生严格分开；第八，教科研贴近教师形成课题群，教师参与面广、意识强，形成了比较稳定的科研队伍。科研成果有很高的推广价值。第九，教师队伍建设目标适切，梯队式上升，建章立制，规范有序，管理到位。我园发展中的不足是：第一，规划管理要重视总结和反思，更好发挥规划的引领作用；第二，没有建立一个完整的评价、监控机制，第三，课程方案某些部分语言表述空洞，缺乏可操作性；第四，老师专业素养还要提高，要关注有效提问的设计以及对幼儿生成问题的把握；第五，要建立一个教研活动的场所，开设一个空间，做到教师间的积极互动。我园办学这么多年来，第一次接受上级领导部门的督导。确实感受到了上级部门看到了我们的办园成果，也提升了我们的自信心，也让我们找准了今后需要努力发展的方向。

重点工作之二： 全面提升 圆满结题

1、全力以赴 统整落实
本学期，我们的课题研究首先面临的问题之一是学校任务繁重。6月我园要接受区督导，另外还要开展优秀班主任评选以及学期末考评等各项工作。任务多、工作重、人手少、时间紧，使得课题研究面临着更多的困难。但我们从上至下一致以坚定的信念和拼搏精神努力将各项工作齐头并进、有序高效地开展。为此，我们根据实际情况制订了课题研究计划，详细地安排好每月、每一次科研活动进程和内容。在管理制度的有力保障下，我们的课题研究按照既定计划有条不紊地按照时间节点一步步地落实，从而使课题研究如期顺利结题。
2、全面梳理 完整有序
本学期开学伊始我们就召开了全体课题组成员会议，通过会议使老师们了解本学期课题研究的重点、自己承担的任务、需要完成的工作项目以及相应的时间节点。对课题研究进程和要求的高知晓度使得全体课题组成员能够齐心协力、步调一致地推进课题研究，有力地保障了课题研究按照既定计划结题。
首先，我们对课题成果的梳理进行了深入的探讨以取得大家对此问题的基本共识。通过探讨使我们认识到：本课题干预活动设计和教案以及案例要进一步分类，可以根据干预对象的障碍类型以及语言干预的侧重点如语音、语义、语用、语法等维度进行分类梳理。最后大家取得了一致意见：根据语言干预的侧重点如语音、语义、语用、语法等维度进行分类梳理，这样就更能体现出语言干预的特点。
其次，我们邀请专家对各项研究成果进行指正和点评。我们邀请盐城师范学院李晓燕博士、区教育学院科研室教研员沈琴芳老师、区教育学院小教教研员李萍老师、区教育学院学前教育教研室主任陈爱华老师对课题结题报告、课题案例、课题活动设计等进行一一指正和点评。我们根据专家的意见和建议，再一次对各项研究成果进行了补充完善，为进一步提高课题研究成果的质量打下了坚实的基础。
最后，我们对课题研究成果集进行精心的设计。如请专家书写序、设计封面、内页以及校稿编辑等。通过这个过程我们再一次回顾了课题研究的过程，对课题研究成果进行了整体的梳理。
3、周密细致 凸显特色
我园在课题负责人张霞萍的主持下于09年5月27日召开了结题会。参加会议的专家有：区教育局范以纲副局长、区教育学院院长、中国学前教育学会潘洁教授、华东师范大学学前与特殊教育学院副院长周兢教授、上海托幼编辑部主任黄峥、盐城师范学院教学科学院博士李晓燕讲师、普陀区教育学院科研室中学高级教师沈琴芳以及姐妹园的骨干教师等。在课题结题会上我们开展了课题工作报告、课题结题报告、案例、语言干预活动、教师专业成长等单元的展示交流，形式多样、凸显特色，取得了较好的效果，有力地推动了科研成果向区域姐妹园的辐射。
4、客观考量 辐射推广
回顾一路走来的历程，我们收获的不仅是该课题研究获得上海市教育科研一等奖的丰硕成果，更重要的是过程中的积累：
（1）积极拓展了融合教育的内涵和作用——通过课题研究，我们可以看到融合教育的组织与实施不仅仅是特殊教育模式的变革，更重要的是教育理念与儿童观的转变，以及特殊教育内涵的深度发展。
（2）有效促进了特殊孩子语言能力发展——通过课题研究，我们可以看到融合教育在对特殊儿童缺陷补偿方面的教育功能。
（3）充分满足了教师的专业发展与成长——开展课题研究使我们教师有了问题意识和直面问题的勇气与态度；在规范有序、科学严谨的研究过程中教师逐渐养成了踏实严谨、客观精准的研究态度；教师的实践能力得到了不断的发展，包括观察评估的能力、教育教学的能力、反思提升的能力、整合资源的能力、经验辐射的能力等。
（4）有力推动了研究成果的辐射与推广——在课题研究中我们不仅将特殊儿童作为干预对象，我们还运用科学有效的方法对普通儿童群体中的特定性言语构音障碍儿童进行语言干预，使融合教育课题研究不仅促进特殊儿童的发展也惠及到普通儿童的发展需要。借助课题研究的实践我们力争抓住孩子发展的黄金期积极开展0—12岁区内听障、智障以及普通儿童的社区语言康复辅导，不仅填补了区早教工作的空白，更重要的是让更多的孩子和家庭受惠于我们的实践研究。
（5）积极构建了家园社区的共识与愿景——当06年12月本课题被正式立项为上海市教科院规划课题之际，我园也正处于准备申报一级园之时。面临两难的选择，我园全体教师毅然决定抓住机遇和挑战扎扎实实优先开展和优质完成课题研究。因为，我们的融合教育更亟待持续发展和深入研究，我们的特殊儿童更亟待得到更好地发展。如今，当初理智而果断的选择终于换来了丰硕的成果： “奉献、和谐、敢为、创新”的浓郁校园文化以及以科研工作为抓手的融合教育特色已经形成，办园质量、社会效益稳步提升，真正实现了幼儿、教师以及幼儿园的共同发展。
5、承上启下 后继发展
胡锦涛总书记提出了“构建社会主义和谐社会”的伟大思想。作为“培养人、塑造人”的教育机构和教育工作者如何为缔造和谐社会发挥应有的职能和作用成为了一个极其重要的命题。然而在工作中我们发现：由于家庭教养方式或者学校教育生活方式的不当，使得幼儿心理和行为的现实表现情形令人堪忧。因而根据学前儿童身心发展的特点培养和塑造幼儿的亲社会性显得尤为有价值。融合教育普、特儿童在身心发展特点和水平上的差异性为儿童亲社会性发展提供了独一无二的契机。为此，我们新一轮的课题研究《儿童亲社会性发展早期融合教育课程建构的实践研究》又孕育而生了，目前该课题已经正式申报了普陀区重点课题，其主旨是构建适宜3-6岁小、中、大班不同年龄段（包括混龄）普、特儿童，具有一定科学系统性、园本实践性、可检可评价的融合教育课程，探索在以早期融合教育为基本形式的教育中促进普、特儿童亲社会性发展的有效策略与方法。

重点工作之三： 队伍建设 成绩显著

1、党风廉政 警钟长鸣
我园根据《关于2009年对本区教育系统贯彻落实党风廉政建设责任制情况开展专项检查的通知》的精神，坚持以“三个代表”重要思想为指针，紧紧围绕“廉洁自律，构建和谐”，推动“教育改革、共同发展、稳定全局”这一中心工作，全面贯彻落实党风廉政建设责任制，从源头上预防腐败行为的发生，使园党风廉政建设工作呈现了良好的发展势头：
（1）加强学习，提升认识，增强党员干部的律观念和拒腐防变能力
09年初，我园由张霞萍园长亲自认真组织贯彻学习党风廉政建设文件精神及有关党风廉政建设方面的理论、政策和法规等。不断强化党性党风党纪和廉政教育，增强党员干部的纪律观念和拒腐防变能力。我园中心组和党小组还定期举行相关文件精神、理论学习以及党的十七大报告学习会。要求全体干部切实加强师德师风建设，牢牢构筑职业腐败的防线，在区域内努力带头做让人民满意的教师。09年1月和09年6月沙英姿和强晓青老师从一名中共预备党员正式转正，中层干部的党性建设又走到了一个新的高度。
（2）明确职责，强化效能，认真做好构建党风廉政建设责任制工作
 我园行政领导与上级领导部门签订了《党风廉政建设责任书》，并拟定了我园《二00九年党风廉政建设工作框架》，从制度上确保了党风廉政建设责任制的落实。在工作中认真贯彻“一岗双责”制，全面落实党风廉政建设目标责任制，做到谁主管谁负责，把党风廉政建设工作与其他各项工作紧密挂钩，同部署、同落实、同考核，并实行“一票”否决制。
 我们始终坚持把党风廉政建设与办园办学工作“四个结合”，即：安排园务工作与落实党风廉政建设工作相结合；强化规章制度与党风廉政建设责任制相结合；日常工作反思自查与检查党风廉政责任制落实情况相结合；全园工作总结与总结党风廉政建设相结合。
 我园还对园的各类各项规章制度进行了全面的分类与梳理，并通过全园教工反馈、汇总的形式，根据我园实际情况的转变以及时代变迁的要求对各项规章制度做了反思调整，获得了全体教工的一致认同。
（3）严格管理，全面落实，认真做好落实党风廉政建设责任制工作
 我园党政主要领导在管理的过程中切实履行“四个亲自”。即重要工作亲自部署、重大问题亲自过问、重点环节亲自协调、重要案件亲自督办。
 我园党政主要领导在管理的过程中切实履行“三重一大”。坚决执行民主决策制度，如人事安排、评优推优、工资福利和招生、收费、维修、采购等事项的运作情况。招生录取、干部问题、经费开支、设备购置、涉及职工利益如职称、评优等重大事项做到民主集中，认真听取园务委员会、教职工的意见和建议，集体研究决定。
（4）加强自查，全面反思，认真总结落实党风廉政建设责任制工作
 严格财经纪律。8月我园通过人才招聘引进了具有中级会计师职称高素质的出纳员，同时通过内部人员盘活的举措聘请教师兼职财产保管员，解决了我园长期财会人员配备不到位的情况。我园从办公用品、教学设备的购买，到外出参加会议、学习、招生宣传等各种出差，都能严格执行学校的财务管理规定。在对外接待和交流中我园厉行“节俭、从简、高效”的工作原则，严格贯彻落实《禁止公费高消费》等规定。
 收费严格规范。我园收取的普、特儿童托费、膳食费、代办费、保险费、社区辅导费等各种教育收费，都是严格执行国家的各项收费规定。各种收费做到透明公开，接受大家监督。除了国家明文规定收取的费用之外，从未乱收过其他费用。
 为政清廉自律。我园领导干部带头做好表率，并规范自己的从政行为，认真遵守《廉政准则》，坚决杜绝吃、拿、卡、要，切实做到了讲奉献、顾大局、树新风。学校干部、职工均没有利用职务之便收受礼金、礼卡、礼券。园长认真执行领导干部重大事项报告制度。带头接受党纪条规和警示教育，无行贿受贿行为。
2、师德建设 常抓不懈
我们始终把师德建设放在重中之重的战略地位。坚持依法办园、依法治教，认真落实各项工作要求、会议精神，坚持定期进行政治学习，强化教师的爱岗敬业意识。帮助教师树立正确的人生观、世界观、价值观，大力弘扬求真务实、爱岗敬业的高尚师德。我们修订了《教师工作职责》，充分发挥了各岗位的职能，调动了全园工作人员工作的积极性和主动性，树立了主人翁的责任意识、服务意识、发展意识。另外，我们还积极开展我园第一届师德标兵的评选。首先，我们运用多方参与、多种途径、自下而上的方式开展师德评价标准的意见征询与反馈。比如通过文稿的形式在教师和家委会中开展征询，另外我还通过网络的形式向全园家长进行意见征询。通过对建议的汇总分析，我们修订了师德标兵评价标准，从言行规范、整体素养、团队合作、诚信当责等方面全面考量教工的师德风范，采用家长评、同事评、自评以及领导评的多方评价方法推选师德建设典型，为每一位教师树立身边的学习榜样。09下半年,我们又积极投入到创建温馨办公室的活动，大力倡导文明和谐的工作氛围和人际关系。再次通过自下而上的方式开展全园式的评价标准建议征询和汇总分析语调整，力显具有时代气息和我园特色的评价标准。另外，我们还通过预算拨款、自筹资金等方式投入一定的物力。
3、强调自主 关注评价
在管理的过程中我们强调教师自我管理即：自主规划、自觉反思、自我激励、自我评价。我们引导教师将园、个人和幼儿发展统整起来制订目标明确而具体、凸显个性化以及可行可检测的个人发展规划，建立定期的反思评价机制。我们以“促进发展”为原则，继续不断完善发展性评价机制:注重自身、园长、群众、家长共同参与的发展性多方评价机制的建立，保障评价的全面公正、客观有效。我们切实履行由三个领域教研组长与园领导共同组成的学分认定小组。以自主发展性、平等全面性、客观科学性为原则，通过自评、同伴评议、学分认定小组评议、领导评议等主观评价与客观评价相结合的方式进行学分认定。使学分认定的过程成为促进教师专业发展、提升课程实施质量、保障幼儿园发展的过程。学期末，我们还组织老师开展了老三年发展目标的自我分析与园方评价相结合的小结，为新三年发展目标的制订奠定了基础。
4、结对带教 共同成长
我们充分挖掘园内、园外的优质资源努力为不同发展阶段和发展水平的教师提供发展成长的平台，如不同层次、不同目的、不同组织形式的结对带教，其中有园长对行政助理、骨干教师的带教；长教龄教师对新教师的带教；高级教师对低教龄一级教师团队的带教等。分层带教找准了每一位教师的最近发展区，满足了教师的个性化发展需要。今年，恰逢一轮带教活动的结束，每一个带教对子或团队都进行了梳理小结并由园方给予评价，为后继发展奠定了基础。我们还派送小教研组长参加区教育学院组织的教研组长培训。进一步提高优质培训的受众面，让更多的骨干教师聆听专家的指导、开阔教育的眼界，不断提升我园小本研修的质量。多年来，我们一直与村三开展园际结对交流活动，作为二级园我们充分挖掘和利用周边姐妹园的优质教育资源每学期开展两次以上互助交流活动。11月，我们结合我园第二次优秀教研组评比开展教研活动的互相观摩与评析，收到了良好的效果。
5、评优争先 有效教学
本年度，我园开展了第一届优秀班主任的评选活动。此举旨在以科学发展观为指导，树立“人才强校”理念。以评优争先活动为抓手，以提升不同教龄、不同发展水平和特点的普、特教教师开展各项班级工作的专业素养为中心，为教师搭建全面均衡与个性化发展的平台。努力打造一支全面发展、个性发展、自主发展的教师队伍，努力提升课程实施的质量。09年2至6月份，我们分别开展了主题网络构建、园大活动设计、教育教学案例、班级环境创设、家长工作案例的单项评比。主题网络构建采用书面的形式，主要考查教师实施新教材的能力；园大活动设计采用书面的形式，主要考查教师设计具有园本特色的大型活动的能力；教育教学案例采用书面的形式，主要考查教师在教育教学的过程中发现问题、观察记录、分析反思、策略跟进的能力；班级环境创设：采用现场观摩的形式，主要考查教师根据本班实际以及课程需要创设适宜环境的能力；家长工作案例采用书面的形式，主要考查教师在开展家长工作的过程中采取适宜的策略与方法发现问题、解决问题，实施有效的家校互动的能力。为了创设一个公平客观、透明和谐的评优环境，我们将有关评选材料采用匿名的方式送交由园长张霞萍、助理沙英姿以及支部姐妹园园长组成的评选团评选。通过这次评优活动，不仅创造了幼儿园良性竞争的向上氛围对教师起到了正向引导的作用，也使一些教师脱颖而出，不同个性特长能够得到展示发挥。当然，我们的评优活动还有一些不足，如评价标准还不够规范、考量内容还没有做到全面均衡等。这些都有待在今后的工作中不断完善。11月，我们还开展了园第二届优秀教研组评比活动并邀请村三园长和骨干教师参评。通过交流观摩和评比展示进一步提高教研组长组织策划教研活动的能力，进而保障教研效果的提升，使教研活动成为教师成长的契机。
6、回顾反思 梳理成果
《上海市学前教育发展三年行动计划》（05-08）明确提出了教师队伍建设方面的指标。针对这些指标，7月我们开展了全面的自评并撰写自评报告。据统计分析，我园近年来的教师队伍建设取得了显著的成绩，全面而优质完成了三年行动计划：（1）学历与培训：本科或在读：05年占教师总数的33%，09年占教师总数的80%；特教本科或在读：05年占教师总数的8%，09年占教师总数的40%；参加特教各类培训：05年占教师总数的42%，09年占教师总数的100%。（2）专业技术职称：新教师（未评职称）05年占教师总数的25%，09年无；幼儿园一级教师：05年占教师总数的67%，09年占教师总数的70%；幼儿园高级教师：05年占教师总数的8%，09年占教师总数的30%；幼儿园保育员： 05年初级占保育员总数的67%；09年中级占保育员总数的67%。（3）教科研能力：参与科研05年占教师总数的67%，09年占教师总数的100%；承担各级各类公开活动05年占教师总数的33%，09年占教师总数的80%。另外，几年来我园教师获得的教育教学及科研奖项有：共获得市级以上案例、活动设计、教师技能展示等第奖5个人次；教具制作区级等第奖6人次；论文撰写区级等第奖2篇；国家级等第奖1篇；在市、区级以上刊物中刊登发表的论文、案例等文章共计6个人次。

其它重点工作

1、教研工作
09上半年，我园的教研选择了“集体活动中围绕三维目标进行有效追问”这一主题。以提高教师预设集体教学活动计划以及反思教育行为的能力，进而提高教师实施课程的质量。选择这个点主要是针对教师对于情感目标的追问较为欠缺。围绕知识能力目标设计追问相对来说比较容易，因为知识能力有一定的内在逻辑性。但围绕情感态度目标的追问就比较难。因为每个孩子经历的事件不一样、认知风格不同、个体的体验感受也是个性化的。追问的针对性选择追问方式、追问方式由追问内容决定，不同的追问内容应选择不同的追问方式。在教研活动中我们采取的主要方式与途径有：1、理论实践紧密联系：在教研活动中结合实际问题进行讨论活动，如“在实践活动中你对追问的困惑有哪些”、“追问的方式”、 “如何追问”、“预设追问”等问题。在争辨中，大家对《纲要》精神更理解了，教师们端正了思想，提高了认识，树立了正确的儿童观和教育观。2、同伴间互助共同发展：我园教师虽然在学历层次上都在专科以上，但是在教学能力上的差异性还是很大的。于是我们在班级教室配置上考虑到了新老搭档，骨干教师和新教师的搭档。同时结合幼儿园“十一五”基础性实践课程，让每位教师都来进行实践活动，以行动研究为主要教研形式，将师训和教研相结合。本学期，小、中、大班共进行了5次实践活动。3、优质资源有效利用：《我们来跳民族舞》、《宝贝不可以》是情感目标凸显的区级优质教育活动。我们通过观摩录像资料有针对性地进行了研讨。然后引导教师根据自己班级的实际情况对课例《宝贝不可以》进行了修改，并再次尝试实践。另外，我们还为教师搭建提供外出观摩的机会，例如应彩云、吴佳瑛的讲座、市级优质课观摩等。在实践活动中我们通过对预设追问的有效性进行了研讨。在观摩、实践研讨中大家对于追问要素有了进一步的理解和共识：有效追问目标适中、入点适宜、难易适度、内容适量、方法适当。通过实践，教师普遍感到成功的教学依赖于对教学环境的精心预设和教学材料的精心设计。多媒体作为新的教学材料，以其多变、便捷大受教师的喜爱，在一些公开活动中，教师喜欢自制多媒体课件，但是在使用中我们教师还存在诸多问题。于是，09下半年我园教研活动依据上海市二期课改精神，从本园实际出发认真落实二期课改的理念，结合“十一五”师训，通过“集体活动中多媒体有效运用”的研究，提高教师在集体教学活动中环境创设和多媒体运用的能力，促进师幼有效互动。
2、课程建设
今年，我们围绕不断完善我园融合教育选择性课程的基本结构、形态与内容而开展课程建设。在园本课程的实践研究中，我们着力融合教育选择性课程的构建，但课程评价、教师评价和幼儿评价等还有待研究。上半年，我们主要针对选择性课程中的普通儿童发展评价标准进行了初步的拟定。我们开展了一日活动四大领域生活、学习、运动、游戏的融合教育实践研讨活动，以进一步验证和调整这一评价标准。在活动中教师时刻牢记融合教育普通幼儿发展评价标准，并能把对幼儿的评价制定到活动目标中。在活动过程中普、特教师对孩子加强观察，并开展记录和反思。通过实践研究，教师实施融合教育时在关注普通幼儿的同时能更关注参与活动的特殊孩子。教师们创设丰富和充分的交往环境，使特殊幼儿和正常幼儿愿意相互接纳与交往，有分享的意识以及关爱、助人与合作的态度和行为。教师们能紧紧围绕融合教育幼儿发展评价标准去发展幼儿、评价幼儿，能公正地、客观地看待每一个幼儿。下半年，我们又着力开展融合教育选择性课程的课程评价，包括生活、运动、学习、游戏等，力图构建起较完整的课程评价，从而进一步保障园本课程实施的质量。
3、安全防控
我们牢固树立安全重于泰山的意识。严格按相关部门的要求健全各项安全管理制度、规范各项安全工作。开学初与各类人员签订了安全责任合同，进一步明确了安全责任，确保了各项工作安全、顺利的开展与完成。本学期，我们严格执行外来人员访客制度。外来人员需向门卫出示有效证件并登记后方能入园联系工作，访问结束必须有受访人员签字。另外，我们还开始执行幼儿接送卡接送制度。家长接送幼儿必须凭接送卡经门卫和班主任认证后方能接送幼儿。这种层层把关、责任到人的安全制度确实保障了幼儿的在园安全。各班加强对幼儿有目的、有计划的安全教育。各班根据幼儿年龄特点制定安全教育内容，在每周工作计划中安排正规的安全卫生教育活动。增加了幼儿安全知识，使幼儿的自我保护意识和能力得到提高。
4月手足口病又有蔓延的趋势，5月甲型H1N1流感又来袭。学龄前儿童是高危易感人群，这给学前托幼机构带来了很大的压力。我园在上级领导部门的指示下立刻投入到预防手足口病的工作中。首先，加强学习培训。预防传染病是一个需要全体保教人员共同参与的工作。为此，我们及时根据上级部门的要求和部署多次开展全员培训并丰富培训形式。如讲座学习、笔头测试、口头问答、操作演示等。再次，加强关键工作落实。我们加大投入力度，配备了压舌板、手电筒、免洗洗手液等晨检用品。同时通过晨检前流动水洗手等方法杜绝传染途径。在此期间，我们执行来园洗手教师、家委会站岗制度。这项制度不仅增强了每一位教工和家长的防范意识和责任意识，同时对幼儿良好卫生习惯的养成以及正确洗手方法的学习起到了良好的积极作用。我们还加强日常观察。建立全日观察记录、24小时家访以及每日上报制度，做到每个孩子每天都有“吃、睡、排泄、活动”等方面的观察记录。加强宣传也是关键之一。为此，我们通过家园之窗、宣传广告、幼儿园网站、家校互动平台、告知书等多种形式加强预防手足口病、甲流的宣传，争取社会、家长的密切配合与大力支持。下半年，随着甲流疫情的不断蔓延，我们又进一步采取了各班分时离园的制度，尽可能阻断传染源和传播途径。
4、膳食管理
针对我园幼儿膳食质量有待进一步提高的问题。本学期。我园在与家委会充分讨论沟通并取得一致认可的情况下，开始试行幼儿膳食委托区配送中心管理的改进措施。我们通过家长会与家长进行广泛、细致的沟通与交流，积极争取家长的高度理解认同与配合支持。为了妥善处理幼儿膳食的退费问题，我们严格执行请假制度。引导家长及时通过电话、面谈、网络等多种途径采取事先请假、当班教师及时登记在册的方法，降低成本、提高退费率。我们还定期通过公示栏、家校互动平台向家长透明、公平地反馈幼儿膳食的质量，切实保障家长的知情权、监督权。通过一个学期的尝试，幼儿的膳食质量提升显著，有的出勤率也创下了近年来的记录，膳食盈亏也始终维持在2%以内。
本学期主要工作成绩：
1、中国学前教育研究会“十一五”课题暨上海市规划课题《早期融合教育中的语言干预》顺利结题并于09年5月27日召开了结题会。目前该课题获得上海市教科院第三届学校科研成果一等奖中的第一名。
2、09年6月9日—10日接受区督导室督导，获得好评与肯定。
3、张霞萍园长被评为07-08年度区爱国卫生先进个人。
4、09年10月张霞萍园长参加“一切为了孩子”的国际论坛并做了交流发言。
5、沙英姿老师被评为09年上海市园丁奖、普陀区知识型先进女职工和普陀区幼教系统支部党员示范岗。