一、情况分析：
（一）、概况：
本学期我园教师队伍比较稳定，共有正式在编教师10名。全园教师学历都在专科以上，其中40%具有本科学历，40%位本科在读。但教师队伍中高级教师比例较低位20%，其余都为一级教师。
（二）、收获
上学期我们大教研活动根据教师在实践过程中需要解决的问题，通过“集体活动中追问的价值判断”的研究，提高教师预设计划反思教育行为的能力，进而提高园集体教学活动的质量。在活动中我们
一、丰富多彩的教研活动是提高教研质量的基础。
我园规模小，每个年龄段只有一个班级，还有特殊幼儿班级两个，如何在大教研活动中既兼顾每个年龄段幼儿又关注特殊幼儿教育呢？
1、理论与实践相结合的学习、研讨活动。
理论学习有利于帮助教师树立正确的教育观念，帮助教师形成与正确教育观念相吻合的教育行为策略，为更好的带领半日活动提供基础与保障。
2、同伴间互助，共同进展。
我园教师虽然在学历层次上都在专科以上，但是在教学能力上的差异性还是很大的，发挥骨干教师的作用的同时，也要让新教师有展示自我的机会。于是我们在班级教室配置上考虑到了新老搭档，骨干教师和新教师的搭档，同时结合幼儿园“十一五”基础性实践课程，让每位教师都来进行实践活动，以行动研究为主要教研形式。将师训和教研相结合。在活动前以班级为单位查找讨论教研活动的主题，鼓励大家在实践活动研讨中，提出自己的观点和想法，开展坦诚的交流和对话。
3、优质资源利用，取他人之长。
利用《课堂教学案例与分析》的录像，运用了微格分析法对优秀教师吴佳瑛的集体活动《屋顶上的秘密》的三个环节的分析研讨，在选择了本园沙老师参与教育教学能手展示的活动，从区域活动到集体活动进行了相关的预设追问有效性的研讨。
二、行动研究为主的教研，让教师在实践中学习思考。
在实践活动中我们通过对预设追问的有效性进行了研讨。在观摩、实践研讨中大家对于追问有了进一步的理解和共识。
 有效地追问来源于教师对目标的把握。
 预设的追问也要体现主次。这样能让活动更有节奏感。
 预设每个环节的追问围绕环节目标进行。也就是要有指向性
（三）困惑：
回顾上学期有关追问的研讨并结合相关教育活动。教师们在追问上还存以下问题
1）主要表现如下：
 计划中对追问的预设较少，追问没有围绕目标进行；
 针对目标进行追问时，对于知识技能方面的追问较为有效，为对于情感目标的追问较为欠缺；
 教学现场中追问的形式刻板，无灵动感，缺乏生成性的过程，追问的语言贫乏喜欢问“为什么”“怎么样”“还有呢？”不能更好的引发幼儿的思考，缺少追问有效地方式；
2）分析原因：
 大多教师关注公开展示活动，对于日常教学中的追问思考较少。
 青年教师在预设时一味追求花哨，预设的提问存在问题
 教师的目标意识不强（活动中只记内容如故事、儿歌环节，没有对目标的记住）
 围绕知识能力目标设计追问相对来说比较容易，因为知识能力有一定的内在逻辑性。而围绕情感态度目标的追问就比较难。因为，每个孩子经历的事件不一样、认知风格不同、个体的体验感受也是个性化的。
 追问的针对性选择追问方式，追问方式由追问内容决定，不同的追问内容应选择不同的追问方式。
二、教研目标：
依据上海市二期课改精神，从本园实际出发认真落实二期课改的理念，结合“十一五”师训，通过“集体活动中围绕三维目标进行有效追问”的研究，提高教师预设计划反思教育行为的能力，进而提高园集体教学活动的质量。
三、教研内容：
 围绕三维目标有效追问追问
四、具体措施：
1、明确学期教研主题，加强对二期课改中学习这一领域的理解，以教研日的形式（双周一）保证研究活动的进行。
2、继续结合非正式教研形式，采用教师自学、同伴互助、学校教研平台、集体合作等多种学习方式，加强理论学习，促进教师理论水平的整体提高。
（1）理论学习资料：
 《学前教育纲要指南》以及解读版中幼儿年龄特点和发展目标的诠释
 利用学校教研平台，进行有关追问的网上互动
（2）经典研讨：结合优秀集体教学案例《我们的城市》《宝贝不可以》及活动中教师有效追问展开研讨
（3）聚焦课堂，采用一课三研的行动研究方法，通过分析现场，反思教师的回应行为。
 结合“十一五”师训（教育实践领域）以实践后反思为纽带，营造良好的教研氛围。
（4） 专题论坛：结合一年有关追问的研讨，进行题为《关于追问的思考》的专题论坛。
（5） 注重教师日常集体活动预设计划、教学现场及反思中对于预设追问的思考。

五、活动安排：
周次 教研目标 教研内容 地点 负责人
2/10 1、互动研讨本学期的教研目标和内容。
2、通过研讨进一步分享各自在实践活动中对于生材互动中困惑 制定、交流教研计划
头脑风暴：日常集体活动中生材互动的困惑。 办公室 管雪岚
2/24 追问的方式有哪些？三维目标适宜的追问方式是怎样的。 微格分析优秀集体活动——我们的城市 活动室 管雪岚
3/10 围绕大班幼儿的意志力（情感目标）进行追问 大班实践活动（一） 活动室 管雪岚
单琼
3/24 追问是否针对情感目标符合大班幼儿的认知特点，体现针对性。 大班实践活动（二）：
活动室 管雪岚
单琼
4/ 7 针对不同年龄和情感目标，追问的方式有何区别 微格分析优秀集体活动——宝贝不可以 活动室 管雪岚
4/ 21 是否针对情感目标，即以幼儿生活经验有效追问体现针对性 小班实践活动（一） 活动室 管雪岚
任慧娟
5/12 针对小班幼儿生活经验和情感目标，哪些追问更为有效。 小班实践活动（二） 活动室 管雪岚
任慧娟
5/26 追问是否围绕情感目标进行，如何体现有效性 中班实践活动（一） 活动室 管雪岚
沈娟礼
6/9 追问是否围绕情感目标进行，如何体现有效性 中班实践活动（二） 活动室 管雪岚
沈娟礼
6/23 专题小结：关于“追问”的思考 专题论坛 活动室 管雪岚