一、情况分析：
（一）、概况：
本学期我园教师队伍比较稳定，共有正式在编教师10名。全园教师学历都在专科以上，其中20%具有本科学历，60%位本科在读。但教师队伍中高级教师比例较低位20%，其余都为一级教师。
（二）、收获
上学期我们大教研活动根据教师在实践过程中需要解决的问题，聚焦课堂探讨如何围绕教学目标，通过“集体教学活动中生材互动”的研究，提高教师预设计划反思教育行为的能力，进而提高园集体教学活动的质量。
1、 加强教师自主学习的主动性积极性。针对以往教研活动中教师们只是就事论事的评论活动中的现象，在活动中对于理论知识的匮乏，教研组长在活动前将本次活动的教研目标运用告知单的形式发给每位教师，让各教师在教研活动前进行准备。老师们也查找了资料，并结合自己的活动，进行了一些思考。其次针对不同教师的发展水平进行不同理论学习的预约。
2、聚焦课堂，采用一课三研的行动研究方法，通过案例剖析，探讨环境创设的要点。
3、案例分享，注重教师日常集体活动预设计划、及反思中的生材互动思考
运用教师们日常的案例我们展开研讨从而关注教师们在日常教学中的思考。
4、结合十一五师训实施方案，在历时两年的师训过程中我园每位教师都进行过一次一课三研的实践活动，为每位教师提供实践展示平台。
在一学期的研讨中教师对集体活动中的环境创设有了以下的共识：
★ 环境的创设的提供要为目标服务，要考虑幼儿的年龄特点和当前经验。
★ 情境性游戏性的环境创设是学前幼儿最喜欢的形式。材料要富有情境性、情感性、游戏性。
★ 年龄越小材料越接近生活，越要关注幼儿的感官参与。
★ 年龄越小材料越要高结构，纬度越要单一。年龄越大越要底结构，纬度要多元，给孩子留有足够地生成空间，材料从具体到抽象。（按照幼儿的年龄从具体到抽象）
★ 材料的摆放要便于幼儿观察和交流，有一定的条理性逻辑性这样的摆放更便于幼儿观察和交流。
★ 材料的数量不是越多越好，要为目标服务，这就需要老师在活动前对活动的重点、难点解读清楚，这样才能提高材料时空方面上的高效性和经济性。
★ 材料的范围包括了声音、图示图片、文字、实物、艺术作品多媒体等，在使用时我们要视幼儿的年龄特点来选择。
★ 材料的来园可以是老师提供、师生共建、家园共建、社区提供。年龄越小家园共建的材料直接的，可能是实物、图片、声音等、年龄越大幼儿个体构建（间接的——例如听他人说的、类似的材料等）材料增加。
（三）困惑：
在前两年的教研活动中我们聚焦集体教学活动，分别围绕目标制订、提问、归纳总结、材料投放等主题开展。然而，在实践研究的过程中我们感觉主题定位还存在两个大问题：1、不够精准。比如就“提问”而言，其可研究的维度也是多方面的。提问的开放性、递进性、针对性、挑战性、启发性、时机性、适度性以及不同教学情境中正问、反问、追问等的适宜运用等。因此，主题定位的宽泛会造成实践研究缺乏着力点、有序性和浅表化的弊端。2、不够深入。比如就“归纳提升”而言，在集体教学活动中支撑教师这一教学行为的内因有许多。比如教师对教材的解读与把握、教师对课堂生成信息的价值判断以及教师的个人素养等。因此，我们还要进一步透过现象抓住问题的本质“标本兼治”地开展实践。本学期我们将聚焦集体教学活动中的有效追问进行系列研讨。那么我们的教师在追问上还存在哪些困惑和问题呢？
1）主要表现如下：
★ 许多教师都在预设活动时能注意提问的开放性和针对性，但是当幼儿回答后，有哪些问题需要进行追问，不是很清楚。
★ 追问缺乏针对性、递进行，往往追问一大堆，没有追到点子上，有的甚至偏离了主题。
2）分析原因：
★ 对于什么是追问，追问的作用不清楚。
★ 对于幼儿回答背后的价值判断不清楚，以至于不知道是否要追问。
★ 如何追问，追问的角度不清晰。
二、教研目标：
通过“集体活动中追问的价值判断”的研究，提高教师有效追问回应幼儿的能力。
三、教研内容：
 集体活动中追问的价值判断
四、具体措施：
1、明确学期教研主题，加强对二期课改中学习这一领域的理解，以教研日的形式（双周二）保证研究活动的进行。
2、继续结合非正式教研形式，采用教师自学、同伴互助、集体合作等多种学习方式，加强理论学习，促进教师理论水平的整体提高。
（1）理论学习资料：
 《学前教育纲要指南》以及解读版中幼儿年龄特点和发展目标的诠释
 继续结合业务学习，收集相关资料，轮流主讲、互动研讨，交流心得提高学习效率。
（2）头脑风暴：追问我知道
（3）微格分析：《屋顶上的秘密》等优秀教学活动中有效追问的研究
（4）网上教研：建立园内的网上教研平台，每月进行主题研讨。
（5）聚焦课堂，采用一课三研的行动研究方法，通过案例剖析，反思教师的回应行为，探讨环境创设的要点。
 结合“十一五”师训（教育实践领域）以实践后反思为纽带，营造良好的教研氛围。
 结合区骨干教师的培训，结对公开活动，积极发挥骨干教师的引领、辐射作用。
（4） 案例分享：运用案例的形式，就集体活动中“追问的价值判断”进行交流分享。
（5） 注重教师日常集体活动预设计划、及反思中对于追问价值判断的思考

五、活动安排：
周次 内 容 要 求 责任人 调整

9/9 1、 交流本学期教研工作计划。
头脑风暴：追问我知道 针对上学期的教研情况及教师困惑制定介绍教研计划。
通过交流自主学习内容，梳理追问的相关知识

管雪岚
9/23 微格分析优秀集体活动——屋顶上的秘密 分析活动中的有效追问的要素。 管雪岚
10/14 启智班实践活动（一） 活动中哪些问题可以追问？ 管雪岚
葛丽华
10/28 启智班实践活动（二） 针对小班幼儿年龄特点哪些问题可以追问 管雪岚
葛丽华
11/ 11 大班实践活动（一）：
针对大班幼儿年龄特点可以从哪些方面预设追问 管雪岚
单琼
11/ 25 大班实践活动（二）：
活动中的追问是否有效，你会如何追问？ 管雪岚
单琼
12/9 中班实践活动（一） 针对中班幼儿年龄特点可以从哪些方面预设追问 管雪岚
郑迪君
12/23 中班实践活动（二） 活动中你会如何追问？
活动中追问的价值判断。 管雪岚
郑迪君
1/6 案例分享 以案例的形式，交流分享集体活动中“追问的价值判断” 管雪岚