2008学年第二学期陆家宅小学教学工作总结
本学期教导处以“科学发展观”为指导，‘紧紧围绕学校工作计划，以学校办学理念为引领，以校本制度建设为抓手，以提高课堂教学效率为重点，强化教学管理，深化教学研究，细化教学监控，发挥教导处“研究、指导、服务”的功能，提高教研组长的执行力和学科领导力，培养各层次骨干教师，进一步促进教师专业化发展和教学质量的提高。
一、细化制度、加强管理，全面提高质量
教学流程管理是一项科学、细致的系统工程。它要求对教学过程中各个环节实行严格而有效的管理。近年来，我们把制度建设的重心放在教师的专业发展和专业技能获得上面。努力建立与完善标准化、规范化的教学管理制度，实施动态化、精细化的管理，使学校教学质量稳中有升，逐年提高。
1、围绕五个环节，形成管理常规
总结教导处教学常规管理，可以简单概括为“三三二四二”。
第一个“三”指每学期三次备课检查，通常安排在期初、期中和期末。每次检查的侧重点又各有不同，既有量的检查，又有质的分析。既要看教法的设计，更要看学法的指导。既注重课前的准备，更重视课后的反思。
第二个“三”是三种不同类型的听课，既要听公开课、研究课，更要听随堂课、家常课，还要重视听复习课和练习课。在听课活动中，做到课前有准备，把听课活动作为推进教学的一个重要内容来对待。课后要评课，及时作出反馈，从听课活动中发现亮点，看到问题，不断改进，推动教学工作沿着良性的轨道发展。
“二”是指每学期两次检查作业，从教师的练习设计、规范批改到学生的作业习惯、作业量，进行全面地分析。
第三个四就是做好对三级质量监控的管理：区级质量监控、学校每学期四次质量监控以及教研组内的质量自控。
最后一个“二”是指每学期二次的教学工作会议，在期中、期末监控以后，教导处组织全校教师召开教学质量分析会议，在教研组进行质量分析反馈的基础上，教导处结合各类数据、学困生成绩走势、进步率进行综合评价，以确定教师辅导措施是否行之有效，并提出进一步的改进措施。
2、突出两个重点，增强管理实效
（1）改善备课，提高教学设计能力
问泉哪能清如许，唯有源头活水来。同样，要想上出优质课，备好课是“源头活水”，为进一步贯彻上海市、普陀区教学工作会议精神，夯实教学管理基础，本学期初，我们对教师备课情况进行了调查，结果发现由于来自网络、等各种途径的备课参考资源丰富，造成教师备课过分依赖资源，所以对教材的分析、学情的分析不够深入，往往缺乏独立思考。同时，备课方式的不统一，也一定程度上造成备课评价针对性不强。为了提高教师教学设计及反思能力，提高备课检查效度，我们修订了备课制度，统一了备课样式，在教研组长会议、全体教师会议上，与教研组长、教师一起商讨、交流，初步达成共识。随后，依据新标准组织了试行备课的检查与研究，再次召开全教会进行了备课情况反馈与辅导，及时将教师教学设计研究引入良性循环。自教研组内“共享式集体备课”开展至今。教师有了合作研课的习惯与能力，他们或是抓住单元内重点教学内容，合作研讨，集体设计，研出好课，或是个人依据自身教学风格，选择教学内容，深入 提高。
（2）关注评价，切实提高教学质量
我们强化了“命题——测试——分析——反馈——跟踪——调整”的流程管理。我们加强了学校层面的质量监控，从教师、教研组长到教导处，对学校组织的四次质量监控的情况进行详细分析，形成了教导处、教研组、教师三级分析评价制度。并保证两表：质量分析表、成绩汇总表，二报告：教师质量分析、教导处质量反馈报告的落实。我们加强了对质量监控的跟踪与调整，针对质量监控中反映出的问题，以及薄弱的年级、班级、学科、结合每月的月考核，我们有序地组织学科、年级组教师会议，提出改进意见，商讨改进策略，我们及时与有关教师谈话，提出其教学、辅导中存在的问题，帮助他反思自身教学行为，有效整改。同时，我们辅之以跟踪监控，及时了解相关年级、教师整改情况，有效地保证了学校教学质量的稳步提升。
二、 关注素养，合作联动，促进主动发展
我们认为教研工作的发展与提高，需要建立一个多种力量介入的教研共同体，专业部门、学校之间通力合作，使新课程校本教研形成一个从封闭走向多元开放的格局。因此，建立与新课程相适应的互动合作的联动教研新机制，是当前教师专业成长的现实要求和紧迫任务。为了解决校本教研中的瓶颈问题，提高校本教研含金量，我们在合作联动教研方面作了尝试。
1、专业引领——求得教育学院专业支持
小学教研室教研员和科研室科研员，长期从事小学教育实践与研究，对小学教学工作指导的针对性和实效性更强。我们基于自身发展，与学院共建以提课效和促发展为宗旨的教师教育共同体，求得最大化专业支撑。一年来，在语文、数学、英语、美术、思品与社会等学科，我们都邀请了教研员来校指导，其中语文学科两次教研活动、一次区低年级语文教研活动、数学组一次区教研活动、英语组四次教研活动，一次三年级质量调研，美术学科一次区教研活动，都取得了良好的效果。我校的陈若君、毛晓青、裴云霞、张明平、徐倩等五位老师，六堂课在与专家的互动中，在自身的实践反思中都获得了听课老师的好评，教师在专家引领下逐步成长。
2、校际联动
我们直面教师、学校发展中的真实困惑与问题，在教育学院的支持下，依托小学教研室的专业支撑，与武宁路小学、浙江省沈家门中心小学牵手，形成了“横向外联、纵向深入、资源共享”的工作思路，开展了有组织的定期的教学研讨工作会议，共同研究课题，共同探究教学中的问题，逐步实现优质教育资源的互补和共享，促进了学校均衡发展和学校教育质量的提高。
本学期，数学学科承担了赴沈家门中心小学的一次教研活动研讨，获得了教研室胡平老师的帮助、指导，同时也获得参加研讨活动的教师好评。
三、加强教研组建设与管理，提高研修实效
教导处继续加强教研组建设，开展以课例研究和课堂教学展示为载体，解决教学中实际问题的校本研修，重点培育共享式集体备课、问题式研讨两种教研方式。在教导处的指导下，各教研组认真学习学校及教导处工作计划，制订了切实可行的教研组计划，明确研究重点任务，通过组内同伴结对，定时定内容地开展教学研究活动，集体备课，切磋教法学法，上好推门课、研讨课、展示课，积极开展观课、评课，注重对课堂教学过程的现场观察及数据分析，寻找出教学中存在问题，形成“合作互动、科学有效”的观课文化。本学期教导处组织全校教师观摩了骨干教师教学展示的全过程，通过这样的群体培训策略，形成协作性和反思性的组织文化，推动了校本教研的实效，实现合作教研智慧共享，形成良好的学习氛围，增强争先创优意识。
四、职务培训与教务管理
1、师训工作
教导处根据区师训部的要求继续分德育、教学、科研三个领域制订出2009年教师实践课程实施方案，并上交师训办公室，得到了师训办的认可。预计于2009年9月底前完成教师个人第三次申报学分，学校审核确认学分的工作。
2、学籍管理
教导处整理了学生转进、转出、学生花名册、学生变动情况等各类数据统计表及相关证明材料，学籍管理数据准确无误，实现电子化管理。完成了2009年五年级毕业工作，毕业28人，1人结业、完成2009年一年级新生招生工作，目前以、已招生64人，登记7人。
教学现状分析反思以及下阶段工作思路：
分析学校目前现状，看出学校教学工作存在以下不足：
1、学科发展不均衡。
主课受到的关注多，但提升不明显。数学学科发展态势良好；语文、英语、思品与社会、自然、美术、体育发展比较平稳，还须加快发展；探究、信息科技、音乐发展速度缓慢。
2、没有在区乃至市层面有影响的骨干教师。个别教师自主发展的欲望不强。学科素养成为制约教师发展的主要因素。
3、课堂教学存在重教轻学；重预设轻生成；重知识传授轻能力培养；重眼前轻长远的现象
部分教师对教学内容、教学重、难点的确定以及教材文本内涵的把握欠准确。在教学过程中，偏重于教案的落实，缺乏对课堂的生成性问题的关注，对学生的学习反应还未给予足够的重视。练习的设计尚未考虑到不同层次学生的学习需求，缺乏针对性。个别班级学生的听课习惯尚需进一步培养（由于学科教师课堂教学组织、调控能力差异而引起的学生学习习惯的差异）。
4、教研组活动实效性有待提高。
学校组织的教研活动不能替代教研组自主设计、针对教研组实际需要的教研活动；有些教研组教研活动还未正常开展起来。
改进建议与对虾阶段工作的思考
1、骨干教师培养
（1）强化机制建设，凸现骨干教师。做实区教学能手、教坛新秀、校骨干教师评聘、管理、培养机制。形成合理梯队，促进各层次教师有效上行。用好区教学能手、教坛新秀；教育特殊津贴、学校骨干教师奖励金，形成有效激励机制。
（2）以提高专业素养为核心，强化骨干教师学习、交流（骨干教师论坛）、展示（教学评比、定期的展示课）三个成才环节，加强载体研究，提高培养实效。
（3）以骨干教师发展规划为抓手，抓好制定、评价与调整的组织。
2、课堂教学探究
（1）提高教师教学设计能力；引导教师深入探究课堂教学，处理好教与学、预设与生成、强化基础与适度提高的关系。
（2）强化对家常课的管理，以关注学生、注重生成、培养习惯为重点，加强对教师的评价与实实在在的指导。
（3）借助市区专家的资源，有目的、有重点、有实效的组织教学研究活动，发挥专家的最大作用。进一步引进专家为学科建设所用。
3、教研组织
（1）强化教研活动的管理，学校组织的教研活动要提升品质，教研组教研活动讲求正常化和实效性。
（2）营造教研文化，形成教学、科研、培训三位一体的模式，充分发挥教研组的主体作用，教研活动中落实课程化、专题化、课题化。加强专题研究的内容，如练习设计、命题策略等等，为教研活动注入更多的活力。
（3）立足学校地段、生源实际，针对学生听说读写的基本学力有缺陷，语言学科教师要增强基础学力的培养，修改学校质量改进计划，增添关注学生文化背景的提升和学科素养的阶段性培养规划，引导教师加强此方面的研究。
（4）借助区教研平台、科研平台，组织好资源的利用，教师的参与，网上教研等。

2009年6月