为了贯彻实践“全面、协调、可持续”的科学发展观，推进区域教育的均衡发展，金洲小学全体教师立足学校现状，立足自身发展，围绕“建现代生态校园，创素质教育品牌”的主题，制定出台了《金洲小学自主发展三年规划》并邀请局领导和专家进行论证。按照规划，在今后三年，金洲小学将以科学的发展观，坚持以德立校、依法治校、质量强校、科研兴校的管理思想，本着“放飞金色的理想，到达生命的绿洲”的愿景，把现代学校的创建与发展学生的综合素质结合起来，力求在教育领域内展示出一幅可以预见和可操作性的发展蓝图——“让每个孩子编织成才的梦想，让每个孩子拥有一个金色年华；让每个教师拥有一个金色的从教生涯，让每个教师实现成功的愿望；让金洲成为师生共同成长的幸福之源、希望之舟”！
一、 学校发展的现状分析
金洲小学地处上海普陀区新兴的开发地区，创建于1997年8月，1998年7月成为公办转制学校，2007年7月成为民办小学。十年来，学校为了顺应教育变革的需求，为了向民众提供现代化的教育服务，积极带领广大师生开展一系列教育教学改革活动，使学校在高起点的基础上，迅速进入了地区富有特色与品位的学校行列之中，赢得了当地及周边地区民众的普遍认可与高度赞誉。学校曾先后获得全国绿色学校、上海市艺术特色学校、上海市优秀家长学校、普陀区文明单位、普陀区科研先进单位等光荣称号。
（一）学校规模与设施
学校占地面积17亩，校舍面积7000平方米，运动场地4000平方米，拥有独立的杏林音乐堂、体育馆以及设施先进的计算机房、电化教室、多功能室，还有美术、书法、工艺、劳技等专用教室。学校现有26个教学班，915名学生。
（二）学校教职工状况
学校现有在编教工53人，其中专任教师46人，小学高级36人，教师合格学历100％，专任教师中研究生学历1人，研究生课程班（含在读）2人，大本15人，本科在读8人；目前35岁以下专任教师35人，其中党员16人，占35％。
教师学历、职称结构如下图所示：
表一：教师学历结构图 （ * 研究生学历包括硕士课程班）
学历层次 2005学年学历比例 2006学年学历比例 2007学年学历比例
研究生* 1人 2% 1人 2% 1人 2%
本科 5人 14% 11人 25% 15人 33%
大专 30人 73% 31人 73% 30人 65%
表二：教师职称结构图
职称级别 2005学年职称比例 2006学年职称比例 2007学年职称比例
小高 29人 76% 36人 81% 36人 78%
小一 9人 24% 8人 19% 10人 22%
小二 无 % 无 % 无 %
三年来，我校教师在市、区、全国各类比赛中多次获奖，2004年我校语文大组荣获“区先进教研组”称号、音乐组获得“区优秀教研组”称号、2005年英语组获区“巾帼文明岗”称号、2006年语文组获“区教育系统文明班组”称号、数学大组获得区“共青团号”、2007年语文组获“普陀区优秀教研组”称号。教育教学科研市级课题1个，市级子课题3个，区级课题2个。
（三）办学优势
纵观九年多的成长历程，结合学校目前的发展状况，基于对学校发展的教育环境与社区环境的分析，我们认为学校目前的办学优势主要体现在以下四个方面。
第一，科学的办学理念。
学校在办学过程中，积极贯彻“手到、心到、发现、创造”的育人宗旨，大力推行质量立校与科研兴校的建校方针，努力形成了“小班化教学”、“环保科技”、“艺术教育”三大特色，培养出了一大批骨干教师和特长学生，赢得了社会的高度认可。
第二， 灵活的办学机制。
自1998年学校改制以来，学校为了迅速适应当地教育市场的教学需求，尝试采用民办教育的运营机制与管理体制办学，让学校在很短的时间内，建构起了与学校发展改革相适应的学校管理机制（以人为本的服务机制，高效多能的教学机制，合作开放的家校机制等）。
第三，创新的学校制度。
学校重视现代学校制度建设，不断研究、梳理学校各系统之间的内在联系，不断修订、完善各类规章制度，使学校的各项工作都能做到有计划、有措施、有检查、有反馈、有改进，规范了校务管理，促进学校主动发展，学校取得了良好的办学质量。
第四，优秀的教师团队。
为建设校园文化，营建育人氛围，给学生的成长创造一个理想的教育环境，金洲小学已基本形成了一个民主而又上进的管理团队，一支优质而又善于协作的教师群体，在工作上正不断地发挥智慧与协作的精神，着力于自身能力的提高与优化，这是学校保持蓬勃发展优势的根本保障。
（四）面临挑战
回顾过去的三年，在教育局的领导和关心下，在全体师生及家长的共同努力下，学校有了很大的发展。同时，我们也清醒地看到，学校发展也面临一系列的挑战。
第一，硬件设施的挑战
学校改制成民办后，现有的硬件设施已经跟不上民办学校发展的步伐，学校的硬件设施面临着急需改善的挑战。我们要充分发挥办学自主权较大的优势，着眼长远，继续加大硬件设施的投入，进一步改善教育办学条件，优化资源配置，为学生创设良好的学习环境，提高民办学校的服务意识，在人性化、现代化、生活化上下功夫，使学校真正成为学生成长的乐园。
第二，课程改革的挑战
随着新课程改革的不断深入，对学校课程的需求日益多样化和个性化，课程的建设与开发已成为学校教育教学工作的重中之重。学校需要开发有利于本校学生全面发展的校本课程，创造性地与国家课程、地方课程相融合，形成一套有效的学校课程体系。我们所面临的挑战是单一计划体制下形成的课程制度和课程思想的惯性与校本课程开发的现实需求之间存在着深刻的矛盾；学校和教师的课程意识与课程开发能力欠缺。
第三，名师梯队的挑战
民办学校要想取得大的发展，必须培养出高素质的学生。而师资队伍的建设则是学校可持续发展的重要条件。在学校快速发展时期，为满足学校优质高效教育的需求，我们必须建立名师梯队培养机制，通过多元化的科学培养，培养一支形象良好、素质过硬，“用得着、留得住、拿得出”的名师群体。
第四，文化立校的挑战
学校办学时间较短，积淀较少，尽管学校取得了一定的办学经验，但是要紧跟时代的步伐、为学生终身发展奠定良好的精神基础，办出有品位、有特色的学校，还需进一步的梳理、归纳已有的价值理念，学习、补充新鲜的价值元素，引领师生生命的互动发展。

二、学校发展的理念
我们在剖析学校发展现状的基础上，再一次对素质教育的内涵进行解读，在传承的基础上对现有的办学理念进行了进一步的思考，确定了新时期的发展理念：“金色年华、生命绿洲”，意图通过走内涵式发展道路：调整、优化办学结构，追求办学规模、质量、结构，效益的全面、协调，可持续发展，在做精、做细、做优上寻求新突破，构建和谐的育人氛围，形成独特的教育生态，促进师生生命的互动成长。
（一）理念的诠释：
“金色年华”的内涵：
“金色年华”——十年的成长历程是金洲人最值得骄傲的时期。展望未来，年轻的金洲人将承前启后、与时俱进，用爱和责任开创金洲未来的美好篇章：——让每一个孩子编织成才的梦想，体验进步，感悟快乐；让每个教师拥有一个金色的从教生涯，合作共享，获得成功。
“生命绿洲”的内涵：
“生命绿洲”——学校旨在为每一个教师、每一个学生的全面发展提供一个广阔的舞台，让师生在和谐的环境中律动生命，在人文关怀中，彰显个性，为每一个生命的可持续性发展奠定厚实的基础，共同提升生命的价值，共同创造金洲未来的三年辉煌。
(二)具体的举措：
1、全面求优：
教育全面质量管理是我们实现新时期发展目标的指导思想。它认为教育是一种特殊的服务，学生是最主要的服务对象，学校的各项工作构成一种服务链，一环服务一环，最终由教师将一种优质的教育服务提供给学生。我们将面向全体学生，确立以教学为中心的改革理念，力求通过优美的环境、精优的管理、优良的形象、优质的服务打造质量文化，形成金洲独特的教育生态，促进师生生命的互动成长！
2、凸显品牌：
“品牌”是营销学的一个概念，打造品牌的过程既是形成特色的过程，也是秉承深化学校理念的过程。教育作为一种特殊的公共服务，也需要品牌。我们将以优秀的办学品质为基础，以良好的社会口碑为牌子，“品”与“牌”紧密结合，不断提高综合办学实力。首先，我们要善于分析总结自身的优势，形成特色，这是形成品牌的基础；其次，要营造一支高水平的教师队伍，这是实现品牌战略的关键；再次，要培养大量优秀的学生，这是现实品牌战略的根本。
3、和谐共进：
学校文化深层建设的目的就是要给予广大师生员工以精神动力，使他们在现代学校制度建设中获得人与人，人与自然，人与社会之间所具有的认同感和归宿感。我校新时期追求的文化境界就是“和谐共进”，将学校建设成为和谐的现代生态校园，让它成为师生员工的精神家园。用心实践、用心涵养、用心集聚，使每一个人成为学校主动发展的主人翁，用团队的智慧去实现学校在社会变革中的可持续发展。

三、学校发展的目标
（一）办学总体目标
紧紧抓住新一轮发展的有利时机，以办普陀人民满意的教育为宗旨，着眼于区素质教育实验学校的创建。根据本校实际，遵循市场规律和教育规律，坚持紧密贴近市场办学，提倡“走特色立校”的个性化发展之路。在体现时代要求，落实相对统一的高标准的同时，对现有资源再整合，寻求新的发展方向和突破口，努力规范办学行为、提高教育质量，并为民办学校的健康发展营造公开、公平、公正的良好环境，以引领学校新一轮的发展，促使学校跻身于上海市名校之林。
1、远期目标：学校力争通过五至七年的努力跨入市级名校的行列。
2、三年目标：经过三年努力，把学校建设成“校风纯正，管理一流，特色鲜明”的区内超一流学校。
学校在总目标下分设三个层次目标：
第一阶段：重梳理——原有经验的优化发展
学校总结、梳理办学十年来的成功经验，形成 “英语教学”、“环保科技”、“艺术教育”三大特色品牌。学校将在传承原有特色项目基础上，进一步梳理、整合，实现特色项目的课程管理和发展。
第二阶段：重建构——制度建构的创新发展
学校将运用全面质量管理的思想、借鉴教育领域内成功实施全面质量管理的经验，进一步完善与学校发展相匹配的管理机制，管理策略、促使学校管理更有格、有序、有效，形成比较系统的现代民办小学管理模式。
第三阶段：重提升——教育生态的和谐发展
根据社会发展的需要，教育改革的挑战以及学校发展的实际，我们领衔了市级课题“现代生态校园建设的实践探索”，力图通过该实验项目的研究，引领学校和谐发展、筑高平台，争创区一流的民办小学。
（二）学生发展目标
培养学生具有良好德性、有责任心、人格健全，心理健康，行为规范的现代社会合格公民。
（三）教师发展目标
以科学发展观为统领，以深化教师教育改革、全面提升教师教育质量为重点，以落实普陀区《四年教师队伍建设行动计划》为契机，实施“人才强校”战略，建设一支“乐于服务、精于专业、善于管理、重于协作”的班子队伍，形成一支 “数量足够、结构合理、素质精良、相对稳定”的教师队伍。

四、创建素质教育实验校的实验项目
06年6月，我校开始承担《现代生态校园建设的实践探索》这一市级课题的实验研究，此课题引领着我校教师深化教育教学改革，在我校已发挥了趋动学校创规范、上示范、求卓越、争一流的强劲动力，极大地促进了学校整体办学水平的逐年提高。为了实现创建素质教育实验校的目标，学校将引领学校发展的实验项目作为实践“金色年华、生命绿洲”办学理念的载体。
（一）课题的背景
我校选择《现代生态校园建设的实践探索》课题研究，目标即指向运用科学发展观关注小学教育，以“人本、持续、和谐”为内涵的科学发展观推动民办学校的发展，建设现代学校制度和提供普陀人民满意的优质教育。
（二）主要概念
１、 现代生态校园——是指在现代教育理念下构建的人本化的生态学校。这里的生态学校具有系统性、结构性、互动性、和谐性等特征，它包括环境生态的设计与建设，人文生态的积淀与生成，课程教学生态的革新与优化，学校与社会之间生态的互动与平衡等一系列有关的内容。
２、 建设——是指在学校三年规划引领下，在本课题研究目标的指引下，学校根据现状和财力，进行总体设计和实施，分阶段使环境生态在外观方面产生较大的变化，从而为广大师生的主动发展提供良好的“环境育人”和“教师育人”的教育生态。
３、 实践探索——是指在课题研究的过程中，理论指导实践的过程，也是在实践过程中产生学校发展意义上的科学性、前瞻性和原创性的研究成果。
（三）研究方法及内容
总课题分为二个子课题，如下表所示：
子课题名称 研究项目 研究内容
环境生态 校园环境 对学校的人文景观和自然景观进行再梳理与再建设
人际环境 建立和谐的师生、生生、干群关系以及师生与环境之间的关系
社区、家庭环境 研究社区、家庭与学校发展之间的关系
教学生态 课程生态 优化基础型课程、充实拓展型课程、推进探究型课程，进一步建立、完善有金洲特色的课程体系。
教学生态 从生态学的视角探讨营造课堂教学的优质环境，建设具有现代意义的、开放、民主和谐的课堂文化。
（四）研究结果的推广
阶段性成果在校内推广（包括学习观摩、教学论坛、主题研讨、成果交流等）；
终结性成果在区域内推广（包括现场展示、辐射他校，召开市级研讨会等）。

五、创建素质教育实验校的主要工作
（一）创新德育模式 打造德育特色
整体目标：
确立德育为首的工作地位，形成社会、学校、家庭三位一体的格局，形成教育合力，为学生的未来打下亮丽的道德底色。
实施要点：
健全、完善“全员、全程、全方位”的育人机制，构建学校、社会、家庭横向贯通的德育网络，以少先队活动为载体，以特色系列活动为抓手，实施德育有效管理，努力使德育工作“活动系列化，管理规范化，形式多样化，过程体验化”，探索学校德育工作的规律和育人的成效，
发展举措：
1、育德能力的提升。
设计基础性实践课程，开设育德实践科目，通过研修，提升教师教书育人的能力和专业水平。（参见“十一五”教师继续教育基础性实践课程实施方案）
2、“德育品牌”的创建。
（1）把“生命美育教育”作进一步梳理、整合，将“爱满金洲”、“爱在生命”分低、中、高三个层次提出要求，落实到培育爱国情怀好少年，落实到特别的爱给特别的您，落实到社会实践中。
（2）立足“两纲”精神，将“德育品牌”的创建，贯穿于校园静态的环境和“主题教育活动”之中，激发学生热爱生命，培养学生对美的感悟、欣赏、追求的能力。
（3）对于被实践证明有生命力的项目，如“绿色银行HBFP”、“心之议、情之约”等经常化、制度化，以期形成学校的特色项目。
3、家校联动的研究。
通过积极地开展家校联动的研究，在课题实践研究中规范家校联动操作过程机制，完善家校联动的组织结构体制，以全面推进家庭教育现代化为主线，不断创新家庭教育的形式和方法，畅通家校联动的途径，形成学校、社区、家庭联动和协调发展的新局面，促进学校办学质量整体提高。
阶段性发展目标：
第一阶段：2007年9月——2008年8月
继续开展“生命美育，营造和谐生态校园” 和“现代学校与家庭联动机制的”课题研究。
第二阶段：2008年9月——2009年8月
在优化“一校一品”的基础上创新德育管理体系，打造德育品牌特色。努力争创“上海市德育先进集体”。
第三阶段：2009年9月——2010年8月
争创“上海市行为规范示范校”、“全国雏鹰大队”。

（二）建设课程文化 促进全面发展
整体目标：
以上海市二期课改的要求为依据，以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点，以学校“现代生态校园的创建”为契机，积极整合并开发课程资源，力求通过课程的实施与研究，突出特色，培养特长。力争在三年时间内，开发出具有金洲特色的精品课程。
实施要点：
1、 以“生态”课堂教学研究模式为载体，提高基础型课程的有效性，夯实学生发展基础。
2、 以“学民族乐器、知民族文化、扬民族精神”德育校本课程建设为重点，丰富拓展型课程，拓宽学生发展空间。
3、 以“极地探秘”特色项目研究为基础，规划探究型课程，培养学生探究精神。
发展举措：
1、优化基础型课程，夯实学生发展基础。
（1）通过培训学习、研讨交流、实践反思等途径，深入研究生态学的相关理论、理解深化新课程的目标，设计出最有利于学生在自然状态下探究新知识、形成新能力、增加新体验的学习方案并带领学生创造性地实施。
（2）以综合教研的创建为契机，将生态哲学、社会学、心理学的有关原理、技术有机结合起来，实施跨学科间的整合研究。把语文、英语、数学、计算机等工具学科作为重点加强的学科，努力拓宽其教学渠道，形成教学内部的研究链，提高教学效率。
2、充实拓展型课程，拓宽学生生命成长的空间。
尊重教师，根据教师的特长开设各类课程，重点结合学校德育、艺术、环保科技三大特色；尊重学生，根据学生的兴趣特长和发展潜力，坚持自行编班，自主选课，自由组合，形成学校兴趣团队，拓宽学生生命成长的空间。
（1）深化“五吧”“五个特别”等校本课程的实施，在成功试点的基础上，由点带面、纵向延伸，加强内涵建设、形成实效。
（2）努力开发“学民族乐器、知民族文化、扬民族精神”的校本课程。
3、推进研究型课程，培养学生自主创新能力。
（1）以“极地探秘”主题教育活动为主题，积极运用学校资源——科技馆，开发探究型课程，开展实践活动，形成配套活动手册。
（2）由校综合教研组协同管理，筛选、开发研究课题，组织学生实施研究，并将研究成果选编《学生课题研究报告选萃》。
4、建构特色校本课程体系，创新课程评价机制。
（1）建立如下图所示的课程管理运行系统：

（2） 构建如下图所示的课程体系：
结 构 类 别 主要内容 评价方式
基础型课程 学科课程 语文、英语、数学等列入国家课程计划的课程。 笔试、口试，以百分制或等第制评分
拓展型课程 “五吧”课程 以“石吧、纸吧、木吧、豆吧、粉笔吧”为主题的课程。

以学分制和及时奖励的方法评价。
艺术课程 “学民族乐器，扬民族精神”的艺术类课程。
研究型课程 环保课程 以“极地探秘”为主题的课程。
以“环保节能”为主题的课程。 以小论文、小制作、小实验；调查报告、作品、发明制作等形式即时评价。
备注：定量评价与定性评价相结合，提高课程实施的有效性、创新性，推动学校自主发展，学生、教师自主成长。

阶段性发展目标：
第一阶段：2007年9月——2008年8月
1、建立课程领导小组，确定学校课程总体框架。
2、筛选、开发，确立学校重点课程和特色课程的实施方案。
第二阶段：2008年9月——2009年8月
1、制定各类实施方案、课程教学计划、课程安排等。
2、规划并实施以“极地探秘”为主题的探究型课程。
第三阶段：2009年9月——2010年8月
1、完善课程管理制度，形成选修课的运行制度。
2、总结三年课程实施的经验与教训。

(三)建设校园文化 构建和谐校园
整体目标：
不断积累，精心整理和睿智提炼，在实践中丰富学校文化的内涵和深度，用先进的文化理念统领学校的健康有序发展，形成一种师生共同认同的价值观、师生共同认同的行为方式、校园文化，让学校成为师生生命共同成长的精神家园。
力求在学风建设、教风建设、校风建设三方面达到以下几个目标：
学风建设目标：手到、心到、发现、创造；
教风建设目标：真爱、责任、朴实、灵活；
校风建设目标：和谐、谦学、务实、创新。
实施要点：
1、美化校园，建构多元的育人文化。
（1）孕育主体品牌的墙面文化。
（2）建构具有生态特色的“三风”文化。
2、主题实践，丰富校园文化育人载体，形成动态特色的活动文化。
以社团文化、节文化建设为载体，为学生的快乐成长营造良好的氛围，有效促进孩子自主成长、个性发展。
发展举措：
1、结合时代精神修正校风、教风、学风，组织宣传，培育校园精神，使师生受到熏陶和感染。
2、对校园文化进行进一步的梳理，对学校墙面文化进行再设计，使之成为一本特殊的教材。
3、营造良好的班级文化，创设个性化的班级布置和班风展示牌。设计和及时更新班级风貌展示牌。
4、定期举办全校性的文化艺术教育活动，并形成系列。（如美育节、民族体育节、英语节、科技节、英语节等。）
5、加强社团的组织建设，引导学生参与活动，并编写《金洲学生成长-经验手册》，组织学生实施自我评价。
阶段性发展目标：
第一阶段：2007年9月——2008年8月
１、 加大投入，优化布局，完善学校文化墙的建设。
２、 继续办好校刊《金色之洲》，及时反映学校的新人、新事、新语。
第二阶段：2008年9月——2009年8月
1、丰富大队部各项活动，利用各种重大节日、纪念日等教育契机，开展丰富多彩、不同形式的宣传活动。
2、制定完善金洲特色的班级文化布置规则。
第三阶段：2009年9月——2010年8月
1、完成《金洲小学学生成长-体验手册》的编写、实施工作。
2、建立学校荣誉室，将教师与学生取得的各类成绩及荣誉加以展示，增强广大师生的自信心、荣誉感、使命感。
（四）优化管理体系 创建和谐校园
发展目标：
合理运用科学的人文生态管理体系和人力资源统筹的管理方法，构建现代学校管理制度，逐步形成学校“依法自主管理，自我发展，自我约束“的机制，促进管理生态的互动与平衡，提高管理现代化水平。
实施要点：
1、创新学校管理新模式，推进民主化管理进程，达到管理的互动与平衡。
2、建立、健全学校各项制度，严格依法办学、规范办学。
3、构建学校管理体系，提高现代化管理水平。
发展举措：
1、探索管理新模式，提高管理人员素质
不断通过学习来促进管理思想创新，将生态哲学理念融入管理过程，重点提高班子成员人本管理意识与能力，以充满人文关怀的指导性管理代替指令性管理，管理重心下移，将大部分问题解决于教研组和年级组。
2、梳理学校管理子系统，促进管理规范化。
（1）德育管理子系统。在家校联动机制研究的基础上，促进家庭教育、社会教育和学校教育的优化组合。实行年级德育组长责任制，管理重心下移到年级组、教研组。
（2）教学管理子系统。面向课程改革，注重创设支持条件，改进教学工作管理体系，实行教科研一体化，分层管理、研训合一；加强质量监控和质量评估工作，实行学科领衔教师责任制。
（3）行政管理子系统。强调管理过程中的“平等”意识，重点建立公正、公平、科学的评价机制，实现校内干部聘任制，形成干部动态管理。
（4）民主监督子系统。学校将提倡参与式的管理模式，让教师民主参与决策，监督办学过程和管理实效，依法治教，保障权益。
3、完善学校制度建设，形成学校管理体系。
将学校看作是一个充满生命的整体，研究、制定、完善各类有内在联系、促进学校主动发展的管理制度。做到科学化管理，人本化发展。使管理制度在规范教育行为的同时，激发教师工作的创造激情。
三年预期达成度：
第一阶段：2007年9月——2008年8月
1、变革管理人员的学习方式，促进管理人员管理思想的提高和创新。
2、修订完善《金洲小学教师专业成长发展手册》，使手册更具效能和操作性。
第二阶段：2008年9月——2009年8月
1、架构学校管理的各系统，提升年级组、教研组的管理效能。
2、优化组织内部结构，实施绩效评估，以提高工作效率。
第三阶段：2009年9月——2010年8月
1、修订、完善各项制度，形成具有特色的《金洲教工手册》和《干部专业发展的管理评估体系》。
2、完成《金洲小学质量管理手册》的撰写任务。
（五）聚焦课堂教学 提高教学效益
整体目标：
树立“以学生发展为本”的课堂教学理念，通过课堂教学实践，初步形成一套有利于学生发展的课堂教学模式以及学生评价体系和课堂教学评价体系，让学生体验学习的乐趣。
实施要点：
1、建立学校质量保障体系，实施教学质量全面有效管理。
2、实施有效教学、有效教研的研究，建立民主平等，主动合作、积极探究的生态课堂教学氛围。。
3、加强英语强势学科的建设，带动其他学科的发展，形成市、区内有一定影响的1—2个强势学科。
发展举措：
1、建立稳定有效的教学质量保障体系。
（1）对照《上海市普通中小学课程方案》和“两纲”教育文件，对学校现行《教导处流程管理制度》、《新教材教学工作计划》作相应调整。
（2）立足学校《学习设计》子课题研究，从生态学的视角探讨营造课堂教学的优质环境，以学生发展为核心，协调师生之间、师生与环境之间的关系，使课堂呈现和谐的状态。
（3）关注学生的发展，改进学生评价机制，重点探索学生潜能开发评价的策略、手段、效果。
（4）运用全面质量管理思想，改进教学发展性评价，重点在教学质量监控策略、力度上有所突破，形成可靠的教学质量保障体系。
2、完善以校为本的校本研修制度。
（1）根据本学科的教学实际，学习并实践二期课改的新理念和新要求，进一步制定和完善具有本学科特点的课程实施意见，细化并落实到章和节，以课程标准指导质量。
（2）建构“以问题为本位”的校本研修机制，加强三阶段两反思的循环式教学研究活动，形成学科教学中的好课评价标准体系，以好课标准引领质量。
（3）抓好优秀教研组的评审活动，挖掘出具有研修效能、合作意识的优秀团队，形成以点带面的群体研修氛围，力争有1个教研组在一定范围内具有较强的影响力。
3、进一步探索《新课程背景下小学学科学习设计和实施的实践研究》，将“教”与“学”有机结合。
（1）以生为本，根据学生认知的年龄特点，设置学习任务并分解学习目标，让学生主动学习，促使课堂教学实现“以学定教”的变革。
（2）积极创建民主、合作、探究、互动的学习氛围，将 “生态课堂”的理念融合在教学行为中，让每个学生充分参与教学活动，并在课堂中体验成功。
（3）主动依托上海市愉快教育研究所专家的引领，进行子课题的研究，并在校际范围内开展课堂教学展示活动，以此来推动我校课题研究的进程。
4、进一步探索促进学生综合发展的学业评价。
（1）注重学生潜能的开发，建立“机智豆”学生成长袋，充分发挥“家校联系册”潜在的教育功能，定期展示、交流学生成长记录袋。
（2）实施多元考核，以学生的个性和谐发展为出发点进行考核评价的研究，注重提升学力。
阶段性发展目标：
第一阶段：2007年9月——2008年8月
1、以生命在课堂教学中的长存长立为追求，完善教学流程管理，建立全面质量保障体系。
2、依托愉快教育研究所，召开新课程实践研讨会，推进新课程改革与实施。
3、办好《金洲教苑》，使之成为交流科研体会，推广科研成果及信息的有效平台。
第二阶段：2008年9月——2009年8月
1、开展“有效教学”的研究，将“生态课堂”理念运用于教育、教学流程中，促进各学科教学质量的全面提高。
2、建立金洲《质量保障手册》，规范教师的教学行为，为教师参与课堂改革提供保障。
3、通过校本教研制度的建设，形成市骨干教师1----2名。
第三阶段：2009年9月——2010年8月
1、在严密的流程管理和质量监控保证下，使学校教学质量达到区级优良水准。
2、在英语强势学科的辐射下，推出1——2个在市内有一定知名度的学科。

（五）重视专业发展 加强队伍建设
整体目标：
以科学发展观为统领，实施“人才强校”战略，提供教师发展的台阶，打造一支“业务精湛、一专多能、充满活力”的专业成长的师资队伍。
实施要点：
1、建立健全教师培养机制，制定并完善未来四年教师行动发展计划。（详见《金洲小学教师队伍建设四年行动计划》）
2、以行动计划为指引，实施教师队伍优化组合策略的研究，促进全体教师共同发展。
3、设立金洲小学教育发展基金，根据教师本身的条件制订自己通过努力可以达到的目标和最近的发展区，促进全体教师的不断更新和优化。
发展举措：
1、更新领导观念，确立发展优先意识。
学校将推进二期课改与聚焦课堂教学作为开发生命活力的自觉能动性的重点，将塑造品牌特色教师作为教师专业发展的亮点，顺应满足每一位教师的需要，引领每一位教师在自我实现中感觉工作的幸福，品尝成长的愉悦，体味自我的价值。
2、制定发展计划，引导教师专业成长。
以制订教师专业发展计划为抓手，引导教师学习专业发展的有关理论，充分发挥教师的主体作用，确立丰富的精神生活方式，初步拟定具有个性特色、并可以实施的发展计划。
3、实施优化组合，实施科学评价。
通过课堂教学推优、教育科研等途径，为教师提供特殊通道，搭建成长平台。建立科学的教师评价体系，定期评选名师，加快金洲小学师资队伍优质化的发展。通过提高家长对教师的满意率，形成良好的生源市场。
阶段性发展目标：
第一阶段：2007年9月——2008年8月
1、根据《普陀区教师队伍发展四年行动计划》的要求，拟定《金洲小学教师队伍建设四年计划》。着力培养1-2名区级教坛新秀、4—5名校级学科带头人，若干名骨干教师。
2、认真梳理每位专任教师的情况，根据教师学历、职称、师德师风、教学研究能力等方面制定出三类梯队，通过教师队伍梯队分布，使每位教师找准自己的位置，通过分类指导，教师制定个人发展目标，寻求自己的最近发展区，努力使自己向第一、第二梯队靠拢。
第二阶段：2008年9月——2009年8月
1、加大对教师专业发展的投入，设立金洲小学教师专业发展基金，并合理运用，以最大限度的发挥它的效能。努力培养1-2名市级骨干教师，3-4名区级骨干教师。
2、积极寻求专家带教的师资培养新模式，打造一支学习型、科研型的骨干教师队伍，建立名师工作室，从而促进名师队伍建设和教师整体素质的提高。
第三阶段：2009年9月——2010年8月
1、完成教师个人发展手册的电子平台管理，形成金洲特色的教师发展校本研训体系，有课题案例、文章、校本教材经验集。
2、形成语、数、外学科创优，音、体、美学科冒尖的教学特色，力求成为普陀区教师发展实践基地，打造校名师工程。
3、开发“多功能吧”，创新校本研修的形式，丰富校本研修的内容，使之成为教师们读书乐园、休闲乐园、学习交流的教研场所，促进教师专业能力的提升，推动学校课堂教学改革。

（六）推进信息技术 规范后勤保障
整体目标：
以教育为中心，后勤助动，树立“服务为本、成本为重、质量至上”的意识，思考新的发展主题，加大硬件建设步伐，发展信息技术平台，打造一流的教育、教学资源，为一线做好良好的后盾保障，积极创建“和谐的节约型校园”。
实施要点：
1、实现学校教育信息资源共享并逐步实现网上校务公开。
2、开展信息技术与学科整合的研究，提高教育教学及管理效能。
3、推进后勤管理社会化的进程，使后勤管理逐步民主化、公开化。
发展举措：
1、确立校园生态化目标，合理投入硬件建设。
根据我校新时期发展的规划，牢牢树立“成本办学”的理念。在学校经费允许的情况下，分阶段，有步骤地进一步充实学校内部设施，增加硬件投入，扩建、优化校园文化建设。
2、有计划地学习培训，提高职工队伍素养。
（1）组织培训、参观和竞赛，有计划地邀请卫生防疫部门的专家、教育界的专家来校作经验介绍和专题讲座，使饮食服务人员能熟练掌握各自岗位的操作标准和操作规程。
　　（2）建章立制，组织后勤职工进一步学习讨论后勤工作各项制度和奖惩条例，进一步增强全体后勤职工的法制观念，使后勤管理真正走上科学化、制度化、规范化的规道。
3、完善安全制度，规范安全管理。
（1）出台《金洲小学危机全面质量管理手册》，完善后勤管理制度建设，加强全校教职工安全生产意识，使安全工作有章可循。与各室、各处、各年级组（段）签订安全责任状，确定专职安全员。
（2）加强宣传、利用讲座、画廊、分发宣传资料，对师生进行广泛宣传，使安全工作深入人心。
4、完善基础建设，形成高效的信息化管理制度。
（1）基础建设：三年内为每位教师配备笔记本电脑；每间教室配备多媒体教学设施；建成电子阅览室，增加信息接入点。
（2）人员培训：面向教学骨干和青年教师，进行应用软件、网络基础、课件开发、网络教学、信息技术整合培训。引进一至两名信息技术指导和管理人才，提高学校教育信息人才队伍水平。
（3）功能开发：建立学校教育教学资源库；开发课堂教学信息化有关内容；开发学校内部管理系统，实现教学、教务网络化管理。
阶段性发展目标：
第一阶段：2007年9月——2008年8月
1、增加硬件投入，扩建、优化校园文化建设。
2、加强学习，组织培训，进一步增强全体后勤职工的素质。
第二阶段：2008年9月——2009年8月
1、规范后勤制度管理，完善后勤管理制度建设。
2、出台《金洲小学危机全面质量管理手册》。
第三阶段：2009年9月——2010年8月
1．建立健全安全预警系统，争创区级安全文明校园。
2．建立健全校园网络，使信息技术教育工作上一个平台。
六、规划实施的组织保障
（一）建立规划内需保障体系
1、加强对规划实施的领导
为确保本规划的顺利实施，学校党政发动和组织全校教职工认真学习讨论《规划》，统一认识，振奋精神，形成齐心协力、荣辱与共的局面；各部门将力争做到职能明确、分工合理，加强对规划实施的领导。
2、建立规划实施评估与监督机制
实施“项目研发”制度，并由学校领导、家长委员会、教代会代表、校外专家和社区领导构成“规划实施监督与自评小组”，负责监督和评估规划的执行情况，保证规划落到实处。
（二）建立规划实施目标责任制
学校在本创建规划的目标、措施、内容的基础上，把学校发展三年规划的具体内容易项目的形式分解到学校的各条块工作计划中，形成明确的目标管理方案。各职能部门、个人也将制定相应的工作计划或发展计划，形成系统的计划方案。学校将强化对各项计划执行情况的过程管理，做到及时考核反馈，使学校发展规划能够高效有序地推进。
（三）建立规划外需保障机制
向家长、社区广泛宣传《规划》的有关内容，争取赢得社会各界对学校教育工作的认同、关心和支持，重视对外宣传工作，定期展示学校的办学经验、办学成果及发展需求，从而让社会认识学校、了解学校、支持学校，推动学校与社会的和谐互动。

金洲小学自主性发展规划凝聚了全校职工的心血，数易其稿。在反反复复的讨论中，我们看到了全校教职工心往一处想，劲往一处使的高凝聚力的团队精神，也看到了大家对学校未来三年发展的憧憬。未来三年，我们将带领全体师生以创素质教育实验校为导向，立足校本，开拓创新，与时俱进，用智慧和激情书写金洲“全面求优，和谐共进”的发展新篇章！
金洲小学
2007年9月