原万里学校自2002年由晋元高级中学承办，更名为晋元高级中学附属学校以来，走过了五年创办之路。五年中，“晋元人”励精图治、艰苦奋斗、团结凝聚，迎来了一次次的机遇和挑战。学校从原有的358名学生和35名教师扩大到1159名学生和102名教职工队伍。在充分调研和讨论的基础上，晋元附属学校的新三年发展规划业已制定完成，并于07年4月教代会通过。
全日制公办初中小学九年一贯制的晋元高级中学附属学校，原名万里学校，创建于1999年，坐落在普陀区万里小区内，校园环境优美宁静。为推进一流城市办一流教育，一流学校为社区奉献优质教育服务，经普陀区教育局批准，上海市万里学校自2002年5月起由有近百年历史的上海市实验性示范性寄宿制高级中学——晋元高级中学承办,易名为上海市晋元高级中学附属学校。
依托晋元品牌，学校易名重建五年来，抢抓机遇，开拓创新，先后获得“全国十五电影课题优秀实验学校”、“全国读书读报先进单位”、“第二十一届中国上海头脑奥林匹克创新大赛暨第二十九届世界奥林匹克中国赛区决赛第二名”、“普陀区行为规范示范校”、“普陀区教育系统文明单位”、“普陀区素质教育实验校”、“普陀区优秀家长学校”、“普陀区教育系统‘三八’巾帼先进集体”、“普陀区五四红旗团组织”、“普陀区教育系统红旗团组织”、“普陀区工人（绿叶）先锋号创建单位”、“普陀区语言文字先进学校”、“普陀区体教结合工作一等奖”、“普陀区科技教育特色学校”、“普陀区共青团号”等荣誉称号。承接了一个全国教育科学“十五”规划重点课题《优秀电影全面提高学生素质的实证研究》子课题《在电影和学习资源中激趣立志》，并参与“十一五”全国重点课题《利用互动反馈技术提高小学课堂教学有效性的实践研究》、《学校教师信息素养和专业发展机制的研究》以及全国教育技术重点课题《利用互动技术发展社会化学习网络的研究》的上海地区分课题《利用互动反馈技术开展有效教学的研究》和两个区级《伟人教育》的子课题《伟人情民族魂——校本德育课程学生体验实践手册的研发》、《家校合作，促进学生成长》的子课题《家长督学制为特征的家校合作机制的探究》、《新生入学适应性教育研究》，并获得了全国电影科成果一等奖和上海市家庭教育指导工作年会论文二等奖。学校主动发展，引入教育资源，先后挂牌设立了市音乐家协会电子琴委员会办公室，区青少年羽毛球训练中心等。
现根据学校特点和发展需要，在充分调研和讨论的基础上，特制定2007年7月—2010年6月新三年发展规划如下：

一、学校规划的基础分析
1、办学条件
作为全日制公办初中小学九年一贯制学校，学校硬件配制和经费来源主要依靠教育行政部门的统一调配和年度拔款。学校占地面积35亩，使用面积13200平方米左右，具有齐全的教育设施。建有初中综合教学楼1栋，小学教学楼2栋，小学专用教室综合楼1栋。现有教学班31个，学生1159人。学校有数字化多媒体的教室已达31个，内有电视机、电脑、多媒体投影仪、网线接口，学校建有校园网络和闭路电视系统等。学校现有心理辅导室、电子琴、舞蹈房等专用教室、计算机房、阅览室、物理、化学、生物科学、劳技实验室等普通实验室20余个。
学校还拥有一个设施较完备、可同时容纳250人的多功能厅，为各类师生机会大型活动提供了场所。
学校硬件设施的配备也体现了以学生发展为本，31个教室课桌椅都以中学部、小学部学生的不同需要来配备，小学部一年级教室为学生专门配备了矮柜。
此外，学校每年挤出经费，为教师配置手提电脑，目前，已做到一线教师“人手一机”，这些硬件设备为学校办学改革提供了有利的物质条件。
2、师资力量
全校在编在岗教职员工102人，专任教师99人，平均年龄36.2岁，其中研究生学历（含研究生课程班）4人；区级骨干教师9名。
从年龄结构看，中青年教师是我校师资队伍的主体力量。就职称结构而言，高级职称3名、中级职称63名，中高级职称的教师占教师总量66.7 %。
3、管理体制
学校实行校长负责制，校长负责学校行政工作；党支部是学校的思想政治核心，对学校行政工作起监督保证作用；学校教代会作为民主管理的重要组成部分参政议政，工会作为教代会的常设机构，参与民主管理，保证教职工的合法权益。学校的管理机构由三个层面构成，即由校长和校务委员会组成的决策管理层，由学校中层、年级组长、教研组长组成管理执行层，由教职员工组成的操作层。
4、学校文化
易名重建以来，通过全体师生的共同努力，在传承、改造、提炼学校历史积淀的基础上，逐步形成了赋予时代特征和学校特点的文化内涵。
校训：成功之路只有一条——那就是准备！
教风：学而不厌，诲人不倦。
学风：博学、笃行。
5、优势与不足
优势：
（1）依托晋元全国示范性高中，学校发展拥有强劲的资源支持。
（2）学校管理有序，办学质量稳步提高，社会声誉日臻上升。
（3）拥有一支敬业爱生、求真务实，勇于变革的教师队伍。
（4）是普陀区优质教育资源圈重点发展的学校之一。

不足：
（1）由于地处城郊结合部、两个辖区交界处，和周边小区在新建中，社区资源提供的文化支撑和文化氛围相对缺乏。
（2）学校办学历史短暂，办学特色有待进一步凸现，学校文化有待积淀发展。
（3）缺少学科领军人物，师资配置不足，结构不平衡，视野有待扩展，教育理念有待更新，强势学科有待进一步培育。

二、学校规划的基本思路
学校坚持以党和国家的有关方针政策为指导，遵循现代教育的基本规律，扎根于晋元品牌百年办学的历史沃土，全面实施素质教育。
（一）办学理念
学校坚持依法办学以德立校，坚持以学生发展为本的办学方向，注重培养能力，注重发展个性，注重全面提高学生素质，激发学习兴趣和培养学习方法，树立创新意识和持续发展能力，确立了“激发潜能，学会学习，快乐成长”的办学理念。
激发潜能：以“学生发展为本”，学校为学生的全面发展和个性化发展提供高质量的服务；以“教师专业化发展为本”，激发教师的工作积极性和创造性，使教师与学生教学相长。
学会学习：学生树立良好的学习态度，掌握基本学习策略和方法，初步养成良好的学习习惯，学会基本的信息技术，具有一定的自学、调控、自我评价能力。教师投身教育事业，拥有终身学习的意识和态度，掌握学习策略和方法，实现学生、教师、学校的可持续发展。
快乐成长：通过学校的教育服务使学生获得成长和发展的快乐，教师获得教育成功的喜悦和自我价值实现的成就感。
（二）远景目标
以科学发展观为指导，遵循教育规律，依托晋元品牌，整合资源，实施综合改革，经过若干年的努力，把晋元附校建设成：办学理念先进，管理服务高效，师资队伍精良，育人环境优雅，教育教学成果丰硕，具有信息化和人文化特征的上海市知名、普陀区一流的九年一贯制公办学校。
（三）培养目标
学校全面贯彻国家的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
（四）创建目标
依托校内外教育资源，发挥晋元办学优势，通过三年的努力，把晋元附属学校建设成师生人格高尚、个性健康、素质全面，现代学校制度管理规范、民主。彰显“文化立校、质量一流、科研兴校”办学特色。争创普陀区素质教育示范校和精神文明单位，争创上海市信息技术实验校、争创区行为规范示范校、争创区体教结合先进单位、争创区艺术教育先进校、争创上海市家庭教育工作优秀校。
（五）管理目标：
实行民主管理、科学管理，依法治校，规范治教，实现学校的可持续发展。

（六）实验项目：
本规划的实验项目是：“依托晋元，构建规范化、信息化、人文化学校”。即以百年名校晋元品牌、教育资源和学校文化等优势为依托，立足校本，主动发展。加强现代信息技术平台的开发和运用，注重信息技术与学科教学的整合；推进以精神文化、制度文化、行为文化和环境文化等为主要内容的学校文化建设：有效管理，优化德育，深化课改，构筑课程，优化师资，教研一体，信息整合，文化再造，为创建素质教育实验学校，聚焦内涵，跨越突破，推进学校主动发展。

三、规划的重点项目

子项目之一：德育建设

工作目标：
注重以学生发展为本，让学生在激发潜能中，培养兴趣方法，学会学习。从课程、管理、活动、校园文化等校园生活的方方面面提供选择和实践的机会，为每一位同学铺设展示才能的舞台，为每一位同学开辟自主发展的空间。实施“弘扬和培育民族精神”培育社会主义核心价值体系为目标的学校德育计划；进一步开发生活经验课程，逐步形成科学的德育课程体系，满足学生健康成长的需要；构建学校与社会、家庭联系的多渠道、立体式教育网络，积极引入各类社会资源，使学校课堂向社会生活延伸；注重德育实效性的研究，努力实现德育活动效益最优化；加大日常行为规范教育的力度，树立人人都是德育工作者的观念，体现学校德育的整体性。努力创建区文明单位、市中小学日常行为规范示范校。
德育培养目标：
培育以社会主义核心价值体系为目标的政治态度；培育以实现中华民族的伟大复兴为目标的理想抱负、培育以社会主义荣辱观为目标的道德修养；培育以自信、自强为目标的心理品质。
策略要点：
1、构建德育主题教育
实施“弘扬和培育民族精神” 培育社会主义核心价值体系为目标的学校德育计划。通过学科教学、专题讲座、社团活动、心理健康教育等校园文化活动，融民族精神的弘扬与培育于学校所有的教育教学活动中，构建国情社情教育、道德素质教育、行为规范教育、社会实践教育、问题探究教育、自主管理教育五大系列的德育主题教育，通过校园文化活动的精品化建设打造校园文化品牌项目。着力办好“英语节”、“艺术节”、“体育节”、“科技节”的大型校园文化活动，使校园文化活动成为道德实践、人格修养的载体。
2、开发德育课程
组织教师、学生完成生活经验课程校本教材系列的编写，并在学校分年级推广使用。对学生的课程学习状况和效果进行跟踪调研，从课程目标、课程管理、课程评价、教材使用等方面形成较为完整的体系。
以思想政治课和德育校本课程为核心，加强各科教学中的德育渗透，在原德育常规性科目化基础上进一步课程化，注意显性课程与隐性课程的有效结合，拓宽德育工作渠道。
以德育校本课程研发为载体，形成“专题实践-成果展示-归并梳理-形成教材-使用教材-再次实践-再次归并-教材升级”的滚动开发机制，研发实践系列手册。形成六至八年级德行成长《伟人情民族魂》社会考察、服务体验、维权自护分年级德育校本系列课程。
3、重视心理健康教育和生命教育
加强心理健康专兼职队伍建设；开设心理健康教育和生命教育系列课程；开发具有校本特点的心理健康教材和案例；开展“家校互动，促进学生身心和谐发展”课题研究，建立初中起点年级学生心理档案和班级特殊学生个案追踪记录；上好心理健康教育课；开放心理咨询室；开通校园网上心理咨询热线。
4、重视青少年学法维权自护教育
结合《上海市未成年人保护条例》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》及新版《中小学生行为规范》相关法律法规学习，开展“法在我心中”系列法制教育。认真落实区“自护自救”行动计划和实施办法，按照《上海市中小学课程计划及其说明的通知》规定的专题教育要求开展教学，确保各年级安全教育的课时和师资的落实，针对本校学生在交通安全、防火安全、用电安全、用气安全、食品卫生安全、传染病防范等方面存在的问题，开展自护自救教育活动，切实提高广大中小学生自我保护意识和自我防范能力。对校园及周边存在的事故隐患，主动及时采取措施并与有关方面取得联系协同作战改善消除隐患。科学安排师生的参与训练活动，结合我校和学生实际，组织相关训练，制定细致周全的训练方案，并做好意外事故紧急处置预案。
5、加强社会志愿服务实践
落实军政训练、学农实践、社区志愿服务、校内个人服务、社会考察调研、居委见习锻炼、生存训练七项社会实践活动，实施课程化的管理和评价，为学生提供多样化的学习经历，通过体验、感悟和实践的过程，形成个性品质和能力的发展。
6、形成学校与家庭、社会联动育人的格局
创建上海市家庭教育优秀学校。继续探索现代学校制度，加快学校社区家庭三位一体的家校合作互动发展。继续深化家长督学制为特色的家校合作的机制，深化内涵，整合学校相关管理匹配相应措施，开展区级“十一五”课题——“家校合作，促进和谐发展”研究，从长效机制的建立上提高家长对学校发展的参与决策、资源整合和监督保障意识和行动力，充分发挥社区和学生家长在德育中的作用，建立彼此信任的德育伙伴关系，促成家庭、社区与学校的联动，实现“无缝式”德育。
7、拓展校外德育基地
谢晋元塑像、晋元校史陈列馆是我校开展爱国主义教育活动的重要场所。继与区长征镇万一万二居委、万里派出所、中山公园学生军事训练基地签订合作协议，建立晋元附属学校的德育实践基地之后，为进一步拓展校外德育基地，学校将与甘肃省定西市安定区镇泰学校、甘肃省陇西县渭阳学校（九年制）、苏州西山三山岛体验式拓展训练基地等单位筹谋德育合作项目。
8、积极申报和创建新一轮行为规范示范校
将行为规范教育作为德育的基础内容，坚持不懈地抓好行为规范养成教育，用行为规范教育来促进基础道德的内化和人格修养的完善。实施《晋元附属学校星级特色班级的创建》研究项目，以班级为单位，为学生成长提供自主管理、展示自我的机会，辅之以“星级班主任”、“晋园之星——星级学生”的评选，帮助班主任在班级管理中提升德育效能；学生在创星级班级管理进程中团结凝聚，锻炼提高自主管理主动服务的意识与能力。收集学生在成长过程中的问题案例和班主任在个别教育中的典型案例，编纂成案例集。锻造德育工作者队伍。
9、健全学校德育管理网络
学校建立由“校长—支部书记—政教主任—团队干部—政治教研组长”组成的学校德育工作领导小组；形成由“学校党政领导—中层干部—年级组长、班主任—学科教师—社区青保办—家长委员会—校外德育基地”组成的德育工作网络。建立一支思想稳定、业务精良的班主任队伍。增强学科教师的德育意识，形成德育工作全员参与的局面。
10、加强德育队伍建设
做好德育工作队伍的现状调研工作，使德育管理更富年级特色和针对性。在扁平化管理基础上，明晰年级组、政教处的教育管理职责。做好对青年班主任的指导和培训。推进班主任培训的校本化，开展工作案例培训。加强班主任工作个别化教育的方法和有效性研究，制定班主任工作新的细则要求。健全德育队伍激励机制，做好优秀班主任的宣传和表彰工作。树立人人都是德育工作者的思想，以教师的行为来规范和影响学生的行为。
主要实施步骤：
2007年7 月——2008年8月
 学校建立德育工作领导小组，形成德育工作网络
 开展法制安全教育，制定细致周全的训练方案，做好意外事故紧急处置预案
 制定《晋元附属学校星级特色班级的创建》的文件
 完成生活经验课程校本教材系列的编写，研发德育校本课程实践系列手册
 做好德育工作队伍的现状调研工作，明晰年级组、政教处的教育管理职责
 开展区级“十一五”课题——“家校合作，促进和谐发展”研究
2008年9 月——2009年8月
 实施“家校合作，促进和谐发展”研究的项目推广
 实施《晋元附属学校星级特色班级的创建》研究项目，收集案例，编纂成案例集
 开展“家校互动，促进学生身心和谐发展”课题研究
2009年9 月——2010年7月
 推广使用特色德育校本教材
 “家校互动，促进学生身心和谐发展”课题研讨会

子项目之二：课程建设

工作目标：
充分依托晋元办学优势，尊重学生兴趣爱好和潜能差异，结合新课程方案标准和学校教育教学实际，深入挖掘校内外教育资源，构建体现晋元附属学校办学特色、满足学生个性化发展需要的品牌特色课程群；丰富课程选择性，提高拓展型课程、探究型课程质量；深化以研究性学习和信息技术为特征的课堂教学，加强完善课程管理；构建多元的、互动的课程评价体系；
策略要点：
1、深入领会新课程思想，更新理念全面推进新教材的使用。
通过培训学习，研讨交流，实践反思等途径，深入研究新课程思想、理解内化新课程目标，开发整合校内外课程资源，重构课程结构，加强课程开发、课程筛选和统整，完善学习方式，落实新教材使用培训，通过全面实施新课程促进教师专业化发展。
2、优化基础型课程，夯实学生发展基础
（1）严格执行《上海市普通中小学课程方案》的要求，开足、开齐八大学习领域的相关科目。根据学生学习和生活规律安排课程计划，严格控制周活动总量和学科教学学时，不随意增减删除课程门类、难度和课时，不占用学生节假日、寒暑假邓休息时间集体补课，不张榜公布学生考试成绩和名次，不推销教育部门规定之外的练习册习题集等教辅资料，不组织学生参加与教育无关的商业性活动，不将学校活动设施、场地挪作他用。
（2）在基础型课程中，探索以“有意义的接受学习+自主探究式课堂教学模式”为基础的教学方法。
（3）大力培育强势学科，探索分层教学，凸现数学和英语的学科品牌地位，进一步凸现、巩固数学和英语强势学科的地位。
3、丰富拓展型课程，拓宽学生发展空间
结合二期课改要求，结合新教材的使用，学校拓展型课程分为限定性与自选型两大类。针对限定性拓展课程，学校将采取“以点带面，逐步推进”的策略，关注学生的身心健康，激发培养学习兴趣，以校本生活实践课程的开发为突破，继现有人文、艺体活动、头脑OM类课程以外按学生的年龄特点分层，构建学生心理健康、生存技能、生活常识类短期生命科学系列拓展课程，包括：食品卫生、水电安全、交通安全教育、防盗防灾防毒防震与逃生训等安全自护教育、初中预备年级学生入学适应教育、心理健康教育等内容；并组织教材的编写。注重拓展型课程与基础型课程之间的逻辑关系，形成一批长线、固定课程；学校将以学科延伸、人文修养、艺体活动、动手技能、生存自护、时政教育六大类型为基础的拓展课程。
4、实施探究型课程，培养学生创新精神和实践能力
（1）学校成立探究型课程开发领导小组，结合课程计划，统一整合人、财、物、时、空，致力于探究型课程的开发工作；
（2）在制订和完善探究型课程管理条例基础上，加强对管理流程的监管，明确教师在课程开发中的职责，明晰探究型课程的定位——注重经历体验，掌握学习方法；提升探究性学习的品位、注重品质。
（3）加强对教师的教学指导和管理，以优秀教师经验介绍、邀请资深专家来校指导、教师合作等方式，加强对教师的教学方法指导；
（4）举行研究性学习网上论坛，为教师和学生提供一个交流与共享的平台；
（5）注重开发基础型课程和拓展型课程中适合研究性学习的学习内容，形成研究性课题，并探索教学方法、策略与评价方式，以促进基础型课程的学习；
（6）建立研究型课程奖励机制，鼓励研究课题成果化，每学期对优秀课题以及优秀带教教师进行评选与课题展示；并给予奖励或表彰；

主要实施步骤：
2007年7 月——2008年8月
 成立学校课程开发管理委员会
 认真学习并严格执行《上海市普通中小学课程方案》要求，开足、开齐八大学习领域相关科目
 采取“以点带面，逐步推进”的策略，构建学生短期生命科学系列拓展课程，组织教材编写
 学校以邀请资深专家来校指导等方式，加强对教师探究型课程的教学方法指导

2008年9 月——2009年8月
 探索以“有意义的接受学习+自主探究式课堂教学模式”为基础的教学方法
 注重拓展型课程与基础型课程之间的逻辑关系，形成学校特色品牌课程并加以推广
 举行研究性学习网上论坛，为教师和学生提供一个交流与共享的平台
2009年9 月——2010年7月
 大力培育强势学科，推广分层教学法进一步步凸现、巩固数学和英语强势学科的地位
 学校将举办六大类型为基础的拓展课程建设研讨会
 注重开发基础型课程和拓展型课程中适合研究性学习的内容，形成研究性课题，并举办相关研讨会

（三）推进以“子项目之三：课堂教改

工作目标：
以关注学生学习的参与性、有效性和差异性为重点，以教学模式探索为载体，以教学行为转变为突破口，以信息技术为支撑，改变学生全面发展受制于学业压力的状况，建立以培养学生创新精神和实践能力为目标的素质教育运行机制。
策略要点：
1、以教学模式探索为载体，针对学校实际开展课堂教改实践
在“有意义的接受学习+自主探究式课堂教学模式”的基础上，充分关注学生学习的参与性、差异性和有效性、增强教师自身学科功底、加强信息技术的整合运用。
2、开展“晋元杯”教学基本功竞赛，加强课例校本研究，做好教案、课堂教学实录、教学研究等建设工作，提高套餐式课程的教学质量。
3、以教学行为转变为突破口，加强课内外联动的学法指导
在教改实践中，学校将继续以“改变教师教学行为”为突破口，针对学生学习实际，注重课内、课外的学法指导，以教师行为的改变促进教学实效的提高。
4、健全课程管理的反馈调节机制，加强课程的过程控制：由分管校长负责，教务处牵头，组织对课程运行课堂教学进行监控，通过问卷调查、师生访谈、信息分析等方法，及时发现问题，适时进行调整，以提高教学与学习的实效性；

主要实施步骤：
2007年7 月——2008年8月
 进一步完善以“校长－教导主任－教研组长”为主的教学工作领导小组，明晰职责，并深入教学第一线，掌握全校教师教学情况
 教研组长针对薄弱学科和年级制定小课题，提高课堂教学实效性
 学校以邀请资深专家来校指导等方式，加强对教师教学方法的指导
2008年9 月——2009年8月
 教研组开展以提高课堂实效性为主题的三阶段两反思活动
 举行“晋元杯”课堂教学大赛并汇编教学教学设计
 开展好课标准的讨论，制定“好课的标准”
2009年9 月——2010年7月
 制定“改变教师教学行为、提高课堂效率”的课堂教学设计原则
 提炼以“改变教师教学行为、提高课堂效率”为口号的具有本校特色的校本学科教学样式
 构建“改变教师教学行为、提高课堂效率”的课堂教学模式

子项目之四：教育科研

工作目标：
以科研为先导，以课题为载体，建立科研自培基地并加强建设；提升教师专业化水平，促进学校办学特色的形成；多渠道、全方位提供教科研信息；加强教科研课题的中、后期指导服务；帮助学有特长、教有特色的教师及时总结经验并进行理论提升；发挥科研“助推器”作用，通过“依托晋元，探索规范化、信息化、人文化学校建设”和“构建质量保障体系”课题及相关子课题的研究，大力推进以实践研究为基础的教育，营造浓郁的学术氛围，促进教师的专业成长和学校的可持续发展。
策略要点：
1、加强教育科研培训，提升教师教学科研能力
根据“以教育科研促进教师专业发展”的思路，加快形成教学研究、培训有机融合的研修系统，开展以“现代信息技术与课堂教学整合，提升课堂教学效益”为专题的教学行动研究，就课堂教学如何破解教学中遇到的问题进行课题立项，以课题为引领，加强专业引领、师徒带教、伙伴互助，教学反思，进而提升教学专业水平。根据行动研究的需要，配合采用问卷调查法、观察法、经验总结法及个案跟踪法等，多方面收集、积累实验资料和总结经验。研究过程：总体上按照“前期准备——现状调查——制订方案——分层培训——按步实施——反馈评估——调整实验——总结经验——合作共享——成果汇编”的基本程序进行。

2、完善学校课题网络，解决教育教学实际问题
关于“规范化人文化信息化校园”与“质量保障体系”构建的研究与实践探索既是全校性的教育改革项目，也是统领一切的研究课题。课程办负责对总课题的进一步分解，形成完善的课题网络，同时编制课题指南，开展课题招标，帮助带动教师结合自己的学科特点与教育教学自主选择确定研究课题。
3、做好国家级、市区级的科研课题的申报与研究工作
学校将寻找进一步发展的生长点，实现自身认识结构的不断更新与升级，鼓励教师积极申报各级各类课题，通过申报与参与新的课题，不断开阔学校与教师的视野，反思已有的做法，保持学校的竞争力。
4、加强课题的管理与推广工作
学校在制定课题管理条例的基础上，加强课题研究从课题的开题、研究过程到结题的过程指导与监控；并从已结题的研究中，选取典型课题，做好交流与推广工作；
5、强化激励机制，营造浓厚科研学术氛围
为培育浓厚的学术氛围，学校将进一步完善科研管理制度，强化激励机制，出台一系列奖励措施，鼓励教师积极参与教育科研。
（1）修改完善《科研管理条例》，根据学校的财力，继续增大对科研的经费投入，除了每年举办学校教师科研奖的评选外，对列为校级及以上的课题，提供一定的经费支持，并加大科研成果在教师年终考核中的比例。
（2）加强课题管理力度。把教科研成绩和水平与奖励、职评、评优等密切结合起来。
（3）定期组织学术活动。每年定期召开校科研研讨年会，组织教师的论文、课例、调查报告等评选交流。积极参与市区教育科研项目的研究交流展示。帮助学有所长、教有特色的教师及时总结经验并进行理论提升，加快名师培养步伐。继续加强科研组织与制度建设
主要实施步骤：
2007年7 月——2008年8月
 推进“十一五”全国教育技术重点课题《利用互动技术发展社会化学习网络的研究》的上海地区分课题《利用互动反馈技术开展有效教学的研究》
 为提高学校教师参加科研的积极性，制定《晋元附校科研管理条例》
2008年9 月——2009年8月
 推进“十一五”全国重点课题《利用互动反馈技术提高小学课堂教学有效性的实践研究》、《学校教师信息素养和专业发展机制的研究》
 修改完善《科研管理条例》，根据学校的财力，增加对科研的经费投入
 制定《晋元附校教师信息素养手册》并试运行
2009年9 月——2010年7月
 从已结题的研究中，选取典型课题，做好交流与推广工作
 召开校科研研讨年会，组织教师的论文、课例、调查报告等评选交流
 修改完善《晋元附校教师信息素养手册》

子项目之五：师资队伍专业化建设

1、工作目标
（1）教师队伍整体目标：在前三年目标达成的基础上，本着“充实、引进、培养、提高”的原则，通过优化组合、自培进修等措施，经过三年努力，努力建设一支能适应教育需要、人员精干、素质优良、结构合理（年龄结构、学科结构、职称结构）、相对稳定的专业化教师队伍;
（2）教师队伍梯度建设目标：加快培养形成一支老中青比例相宜的学科带头人队伍，三年内高级教师占10%左右，区级以上优秀班主任和学科带头人占10%，校级骨干和学科带头人达40％；小学教师大专以上学历的比例达100%，初中教师本科以上学历的比例达80%；80％以上的教师能利用多媒体进行课堂教学；在整体提高青年教师队伍水平的基础上拥有一批有特长的骨干教师。
（3）教师专业发展目标与素养要求：具有先进理念、人文精神、勤奋敬业、敢于创新、团结凝聚、具有扎实的专业功底、教学能力和相关学科整合能力，掌握现代教育信息理念与技术的适应素质教育要求和学校发展教师。
2、策略与要点
（1）筑高师资队伍整体提升的平台：成立学校师资工作领导小组。全面实施“一三五”培养工程(即一年入门，三年胜任，五年成为骨干)，建设“学而不厌、诲人不倦”的教风，并以教风促学风，带动校风。
（2）制订教师专业自主发展的规划：每位教师制订自我发展计划，确定个人事业发展需求的方向；确定个人发展的总目标和阶段目标；确定个人发展的方法、途径、措施；利用现有的资源，学校从校本课程开发与建设、课堂教学改革、指导带教等几个方面，以科研课题为载体，发挥教师个性之长，能力之长，鼓励教师边实践，边研究，促进教师队伍信息技术水平、教育教学专业化水平和运用信息技术与课堂教学相整合的能力的提高，鼓励教师形成自己的教学风格，促进不同层次教师的共同提高
（3）开展团队攻坚的校本教研活动：发挥教研组核心作用，在做好原有的师徒结对工作的基础上，探索导师带教制，在以前实行的集体备课、群策群力的基础上，今后将加强教研组内合作研究，共同参与专业研究课题，集体建设学科课题库、教学资源库、教案库、论文库、课件库等，实现教师的优势互补，各有发展；加强本校教研组与其它学校教研组的互动合作，实现资源交流共享，共同研讨教材教法；
（4）拓展教师专业成长的激励机制，建立全员业绩考核评价体系：理论学习、公开展示课、科研项目认领、指导带教、信息技术课堂教学等方面项目驱动任务考核，明确要求，按项目进行绩效挂钩的奖励；
（5）开展晋元师德文化设计活动。在教师之间广泛开展正师风、立师德、铸师魂的“师陶”教育活动，弘扬敬业爱岗、修身爱生、乐教奉献风尚，严格要求教师依法办学，教书育人，为人师表，争创文明处室。举办形式多样的教师形象、教师礼仪、教师言表的设计评比活动和隆重搞好每年教师师誓仪式。

主要实施步骤：
2007年7 月——2008年8月
 成立学校师资工作领导小组
 全面实施“一三五”培养工程
 制订教师专业自主发展的规划
2008年9 月——2009年8月
 开展团队攻坚的校本教研活动
 开展晋元师德文化设计活动
2009年9 月——2010年7月
 成立2个学科名师工作室和1个德育项目工作室
 进行学科名师工作室和德育项目工作室成果展示与交流
 进行教师专业实践共同体培育的展示
子项目之六：学校制度建设与管理

工作目标：
为适应学生、教师与学校发展要求，进行制度创新与管理创新，坚持“以人为本”的管理理念，树立管理就是服务的思想，构建现代学校管理制度。以提高教育质量，实现学校的可持续发展为中心，建立健全各项管理制度，进一步明晰各职能部门关系，加强各部门联系；调整管理机构，简化管理程序，明确操作流程，追求学校管理的简明、实用和高效。
完善学校中层干部培养、竞聘选拔、任用及考核制度
完善教研组长、年级组长聘任制及其评价方式方法；
加强凝聚力工程，建设学习共同体，构建班级、年级和学校三级学习型合作型组织；
理顺管理体制，探索分学龄段核心功能的管理模式，构建有效管理校内运行机制；
加强校内外联系，构建有效管理校外支持系统；
完善并形成公平竞争与考核的内部管理体制。
策略与要点：
“大人力资源观”要求学校教育管理部门不但要做好人力规划、招聘、培训、考核、薪酬、调整等核心管理工作，还需要在教职工工作场所、办公硬件、学校形象、人文氛围、学校文化价值观等外在环境管理方面下足工夫，尽力创造一个积极、温暖的人力资源氛围，以提高教职工的工作效率和工作满意度，促进教职工能力的进一步发挥。
1、健全校长负责制，组建学校管理委员会
贯彻实施校长负责制，完善学校组织机构，推进校务公开，实施民主化、科学化的学校管理。
2、探索扁平化管理模式，丰富扁平化管理内涵，强化年级组、教研组和备课组的功能，明晰管理职责范围、内容，注重分工与合作，服务与指导，逐步形成科学、高效的管理运行机制；
3、探索、理顺管理体制，各部门工作职责范围。在扁平化管理模式下，理顺各年级组、教研组、备课组与政教处，教导处、科研处、信息图情处的工作范围、岗位职责及各部门之间的关系；
4、加强质量监控，建设现代学校制度。结合本校实际，学校引进全面质量管理体系，加强现代学校的制度建设。
（1）梳理现有制度，立足实际工作，进行制度的筛选和重建。完善管理运行机制：重点是进一步完善制度体系，界定规范操作流程。使管理职责明确，流程清晰，规范具体，指导性与可操作性强。
（2）抓住关键环节，突出管理流程，建立质量管理的相关机制。改进质量监控和保障机制：学校管理必须坚持全面、全员、全程管理。（全面：对学校教育、教学、科研、行政、后勤等工作全部进行质量控制，紧扣教育教学工作中心，基本实现“凡事有准则，凡事有负责，凡事有程序，凡事有监督”；全员：把学校各级、各类人员都做为“服务网”、“质量链”中的一环，强调全员参与和团队配合。使学校每个部门、每个人员都有强烈的安全意识、服务意识和质量意识，不断提高教育服务水平；全程：紧紧抓住教育、教学的每一环节，抓住教育、教学质量的全程管理，以阶段性目标的达成保证高质量结果的实现。）开发质量管理手册。
（3）激活制度应用，畅通运作流程，确保机制的运行和实效。管理运行机制要实现“三个避免、四个做到”：避免错位、越位和缺位；做到集权有道、分权有序、授权有章、控制有度。
5、深化以劳动人事制度和聘用合同制度为核心的内部管理体制的改革,做到教师能进能出，干部能上能下。制定并完善中层干部培养、选拔、任用制度，全面实行中层干部岗前竞聘制和在岗责任制，和任期结束述职民意测评制。公开考核——严格按照因事设岗、因岗定编、因才是用的原则，依据岗位职责、工作目标和专业化素质要求，严格考核每一位教师在教育、教学、科研及管理方面的工作业绩，并作为岗位确定、职务晋升、职级定位的依据。公平竞争——以全员聘用合同制度改革为抓手，实行目标管理、双向选择、竞争上岗、优胜劣汰；运用转岗、待岗、培训、分流等手段优化人力资源配置。公正评价——充分重视每一位教师的知识价值在分配中的作用，实行教师职级工资制，教师职务评聘分离制。根据教师的工作能力与效绩，体现多劳多得、优质优酬，个人贡献与经济收益均衡的评价机制。
6、创建学习型合作型组织。充分发挥党政工团的积极作用，以“人文关怀”为主题，开展凝聚力工程，增加对教师的关怀，为教师创造一个温馨的工作环境，在全校范围内定期开展文体活动和全民健身活动；以年级为单位，建立学习制度，开展教学研究和理论学习，形成班级――年级――全校三级学习型合作型组织；
7、强化图书馆、实验室等“五室”的服务功能，完善图书馆、电子阅览室、计算机房、实验室等“五室”的管理体系，为学校的教育教学发展提供保障。
8、加强体育卫生艺术科普劳技和语言文字等方面工作。①坚持体教结合，在加强学校体育工作基础上，推进体育特色项目建设策划——落实好区青少年羽毛球基地的创建、训练和育苗梯队建设②精心设计组织参与好区艺术节、科技节、运动会等活动，培养学生兴趣发展个性凝聚人心。③加强健康教育和饮食卫生管理，严格食堂规范管理，继续做好卫生防范工作，落实措施责任到人。④加强劳技教育，发挥图书馆和实验室功能，特别是在研究性学习上的作用，为学生提供更多学习经历和体验，培养学生创新精神动手能力，争创市一级图书馆。

主要实施步骤：
2007年7 月——2008年8月
 健全校长负责制，组建学校管理委员会
 探索扁平化管理模式，明晰学校各部门管理职责范围、内容，形成科学、高效管理运行机制
 探索、理顺管理体制，以及各部门工作职责范围
 2008年9 月——2009年8月
 学校引进全面质量管理体系，加强现代学校的制度建设
 深化以劳动人事制度和聘用合同制度为核心的内部管理体制的改革
 创建学习型合作型组织
 进一步强化图书馆、实验室等“五室”的服务功能
2009年9 月——2010年7月
 创市一级图书馆
 “创建学习型合作型组织”经验交流会
 举行学校特色项目———落实好区青少年羽毛球基地的创建、训练和育苗梯队建设展示会

子项目之七：学校教育工作信息化

工作目标：
创建学校信息化环境，实现全校教育信息资源共享并逐步实现网上校务公开；实现信息技术与各学科的整合；建设晋元各学科教育信息资源库，实现全校教育信息资源共享；以数字化校园建设为抓手，提高教育教学及管理效能。本着以现代信息技术的使用促进教师改变传统教学模式的思路，进一步有机整合现代信息技术与课堂教学，促进教育观念的转变，教育内容的更新和教育模式、教育方法的改革；提升教师的信息素养；整合信息与学校管理，促进学校管理高效民主。
策略要求：
1、加快学校信息化环境建设
（1）走自我开发和购置两条路，不断建设晋元各学科教育信息资源库。高度重视本校教师自己的教学资源，开发相应的资源平台，构建具有晋元特色的教育信息资源库。添置用好市教委推荐的学科教学资源库。
（2）三年内为学校每间教室和实验室都装备大屏幕液晶投影设备，使网络和多媒体技术作为教学工具进入每一间普通教室和实验室，直接为教学一线服务。
2、健全管理机制，转变管理方式，提高应用效能，逐步实现校务管理公开
建设符合学校管理模式和教学模式的校园网应用平台。逐步推行网络办公，转变学校管理方式，逐步实现校务管理公开。把教务、德育、总务、科研等部门的信息资源都整合到校园网上，按管理权限分级开放使用，学校通知、文件报表等均在网上发布，除存档外，学校不再印发书面通知文件等。除校务会议、教研会议外，精简会务、集体学习，一些无须碰面就能解决的行政事务性工作和学习内容都在网上沟通学习，将教师大量集中学习的时间化整为零，学会在网络实践中逐步体验、学会数字化生存。
3、加强一支过硬的信息技术应用的教师队伍
（1）组织本校课题组教师参与“十一五”全国重点课题《利用互动反馈技术提高小学课堂教学有效性的实践研究》、《学校教师信息素养和专业发展机制的研究》和全国教育技术《利用互动技术发展社会化学习网络的研究》的上海地区分课题《利用互动反馈技术开展有效教学的研究》，培训成果应体现在教育教学实践中；同时，通过聘请课程、教育技术等方面的专家来校开展系列讲座、组织教师参加普陀区关于教育教学信息技术课程240培训，帮助教师了解世界教育发展趋势和国家教育改革的要求，明确数字化生存的真正含义，优化信息技术教育应用工作的人文环境。
（2）开展“以现代信息技术和研究性学习为基本特征的课堂教学”为研究课题，作为工作的抓手，进一步推动信息技术教育的研究工作，各部门要结合本职工作开展相关子课题的研究，科研室要加强对子课题研究的指导、管理，各部门课题研究情况要纳入年终考核，作为评优、晋级的依据之一。
（3）加强信息科技校本课程开发
由校信息图情处牵头，由计算机教师和部分学科骨干教师承担，在编制方式上，应以模块方式组合，以满足不同层次能力学生的选择性差异性；在作业方式上，强调网上作业，同时作业设计难度应有一个恰当的梯度，以适应差异性教育要求。在开发过程中应同时开发随书软件。其中包括教学使用的复杂例程，任务样本、作业练习、各种支持材料及相应于校本的应用软件或系统软件。提供信息科技校本教学评价建议，应有相应的《校本课程开发说明》和《校本课程评价方法》，以便制定学习策略和考核计划。
4、加快信息技术教育与学科课程的整合，转变学生的学习方式和教师的教学方式
信息技术与课程整合的目标：
（1）充实、完善、拓展、丰富课程的学习内容，为进一步学习需求培养兴趣打基础；
（2）完善学习过程，促进有效学习，培养创新精神；
（3）有效培养学生利用信息技术解决问题的实践能力，提高信息素养。
信息技术与课程整合工作按三个层次分层推进：
（1）第一层次：封闭式的、以知识为中心的课程整合——让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，实现个别辅导式教学。
（2）第二层次：开放式的、以资源为中心的课程整合——着重培养学生的如下能力：信息获取和发布能力，信息分析和加工能力，协作能力，探索和创新能力。
（3）第三层次：全方位的课程整合——促进教育内容、教学目标、教学组织架构的改革，从而完成整个教学的信息化，将信息技术融合到教育的每一个环节，达到信息技术和课程改革的更高的目标。
在第一年内所有学科、所有教师均要达到第一层次，三年之内有一定比例的学科，达到第二、第三层次。

主要实施步骤：
2007年7 月——2008年8月
 开发相应的资源平台，构建具有晋元特色的教育信息资源库
 建设符合学校管理模式和教学模式的校园网应用平台
 信息技术与课程整合工作第一层次推进：封闭式的、以知识为中心的课程整合
 2008年9 月——2009年8月
 制定相应的《校本课程开发说明》和《校本课程评价方法》
 信息技术与课程整合工作第二层次推进：开放式的、以资源为中心的课程整合
2009年9 月——2010年7月
 为学校每间教室和实验室都装备大屏幕液晶投影设备
 信息技术与课程整合工作第三层次推进：全方位的课程整合

子项目之八：后勤管理

工作目标
本着“制度讲规范，操作讲程序；管理讲人性，运作讲成本；服务争主动，工作求质量”原则，强化后勤服务意识，细化、量化成本办学的各项指标，继续以教育教学服务、财务专业管理两条线，提供后勤服务保障，形成完善的后勤服务体系，实现后勤服务高效益。
策略要点
1、通过硬件改造项目提供学校发展的保障
（1）配合学校教育教学信息化发展需要，做好所有教室、专用室配齐多媒体教学设备；改造学校局域网，使其在容量和运行速度上有较大的提高；
（2）完成初中综合楼的拓建工程及相关室内配置，并改造操场和篮球场。
2、学校财务工作在做好预、决算的基础上，抓好部门细化预算及预算的执行，在保障学校正常运转的前提下，探索寄宿制学校成本办学的各项指标的细化、量化，并具有较强的可操作性。
3、教学服务和生活服务保障
（1）做好教育教学资源的添置和维修，财产信息管理和定期自查评比，服务教育教学的工作；
（2）做好安保工作，严格各项相关制度；严格按有关条例贯彻消防工作，保持常规检查和突击抽查无隐患；
（3），改建食堂，加强食堂管理和服务，争创A级食堂标准；
（4）开源节流，探索学校场地设施向社会开放的运作模式，服务于社会，争取更佳的社会效益。
主要实施步骤：
2007年7 月——2008年8月
 改造学校局域网，使其在容量和运行速度上有较大提高
 完成初中综合楼的拓建工程及相关室内配置，并改造操场和篮球场
2008年9 月——2009年8月
 学校财务工作细化预算及预算的执行工作，并具有较强的可操作性
 改建食堂，加强食堂管理和服务
2009年9 月——2010年7月
 争创A级食堂标准
 探索学校场地设施向社会开放的运作模式，服务于社会，争取更佳的社会效益

四、规划实施的监测保障体系

1、建立监测保障机构
1、建立素质教育实验校创建规划实施领导小组，聘请学校办学专家顾问
（1）负责“晋元附属学校素质教育实验校办学规划”的组织实施；
（2）研究规划实施过程出现的各种问题，向“学校办学专家顾问团”征询改进意见，及时作出决策，采取有效举措，保障规划有步骤、高质量地实施。
2、建立素质教育实验校创建规划评估小组
评估小组由校内各级自评小组和校外专家顾问评估组两部分构成。
职责：
（1）认真学习“晋元附属学校素质教育实验创建规划”，设计规划实施状况的评估方案。
（2）定期组织对规划实施情况的评估，分析其中的得失，研究下一步的对策。
（3）向“晋元附属学校素质教育实验校创建规划实施领导小组”通报评估情况，提供改进意见。
2、建立监测保障制度
为配合监测保障机构的运作，建立与逐步完善以下一些制度：
1、学习制度
组织教职员工学习规划并结合本部门与本人的工作实际，研究如何自觉、主动地落实规划。
2、评估制度
建立校内外两套评估小组，由这两个机构分别对规划实施情况进行检查评估，以便客观、全面、真实地把握规划实施的进展与水平。
3、通报制度
学校领导定期向教职员工通报规划的组织实施情况、评估小组的评估意见和学校的下一步措施，使教职员工了解规划实施的全过程，并进一步明确各自应当承担的任务。
4、整改制度
规划实施领导小组要认真分析规划评估小组的评估意见，研究具体的整改措施（包括对规划本身作出必要的修订）。整改工作要有专人负责、限期完成，并要组织检查。规划实施领导小组还要将整改结果通报给评估小组，并为评估小组进行复评提供便利条件。