陈大波信息科技特级教师工作室
一、个人简介
陈大波是晋元高级中学计算机特级教师，一直奋斗在三尺讲台前。热爱教育事业、热爱学生，数十年来在教育教学中做了不少事。
本人自1993年起，就一直被聘为区的专业技术职称评审小组成员，多次参加了由市、区组织的各类学识水平与教学能力测评活动，积累有较丰富的工作经验。目前是市的学科组职称评审小组成员，2006年被市认定为上海市信息科技名师培养基地主持人，主持市名师培养工作。
除了一般教学工作外，本人对信息学竞赛辅导和带教工作优为感兴趣。自80年代中期开始，先后指导有300余名学生在全国和市区的各级各类信息学竞赛中获奖。其中，所指导的研究性课题《VRML代码生成器》获2001年度上海市中小学生作品特等奖，全国“小小科学发明家”一等奖、《SVG矢量图形与动画制作快手》获全国程序设计高中组二等奖、在市第二、三届计算机年会上，所指导的老师和学生的软件获奖比例分别占到了总数的14%和30%，全市第一；在市“东海杯”和“西部杯”计算机应用操作竞赛中，指导学生已实现了团体总分十二连冠（1995-2006年度）。
本人先后两次获上海市劳模称号、2004年获全国模范教师称号，是 2007年度获“普陀教育重大贡献奖”的领衔人之一。
在教科研方面主要有：
1．全国教材《中学信息计算机》（Windows版）
‘九五’国家教育部、国家科技部重点课题（科学出版社）
2．全国教材《网页制作》
21世纪中小学信息技术教育基础教程（电子工业出版社）
3．校本教材《信息处理技术与应用》（上海大学出版社）
4．校本教材《flash动画一点通》
5．《走班制——信息技术教学新特色》、《解读信息技术套餐课程》（学生计算机世界2002.1）
6．《一个尖子生的培养》（选择的知慧：上海大学出版社）
7．《信息科技校本课程的开发与实践》（选择教育：上海大学出版社）
8．主编论文集《信息技术应用与信息科技教学》
9．程序软件《教师考评系统》被区“职改办”定为标准软件予以推广应用至今。
二、培养对象和要求
1．具有高尚师德、勇于探索实践和奉献精神的在职第一线信息科技教师。
2．具有较高课堂实践能力和教学科研能力。
3．招收学段：不限。小学、初中和高中均可，重点在高中学段。
4．招收人数：5～7人。
三、培养方案
根据普陀区教委的名师培养工作思路和精神，完成培养基地所承担的任务与职责。为此，制订《计算机学科名师培养基地培养方案》
（一）指导思想
以市教委的名师培养工作战略思想作为理论指导依据，在当前课改的大背景下，以课题为载体，为学员创造和创设多种类型的舞台和环境，促进学员成长，并向专业化方向发展，造就具有良好师德修养、先进教育理念、厚实专业素养、自觉创新能力的教师队伍。努力使学员们能在某个或几个领域内有所建树，成为日后名师打下坚实的基础。
（二）培养目标
通过培训，使学员在以下几方面能达到、充实和提高：
1．热爱教育事业，热受学生，具有正确的教育理念和高尚师德修养。
2．能系统掌握现代教育理论，能及进了解国内外教育教学实践的新动态和新成果，有丰富扎实的本学科专业知识。
3．具有较高的教学业务能力和专业化水平，形成具有鲜明个性特征的教学特色和风格。
4．能掌握教科研方法，具有一定独立开展教育教学研究的能力。探索与构建有效提高学生创新能力发展的课程。
5．对学生的个性发展，具有很强的实践指导能力。
（三）培养方法
1．理论学习和行动教研相结合。
2．集中研讨和分散自学相结合。
3．参观学习与课题研究相结合。
具体内容主要有：
（1）通识学习。采用专家讲座（邀请有关专家、学者作学术报告）、学员自学与交流等形式，内容安排有：现代教育理念、教育科研方法、现代教育技术与教学、教育教学管理与评价，等等。
（2）参观学习。采用走出去请进来方式。通过参观学习，相互访问，参加兄弟学校教学活动等多种形式，开阔自己的视野。
（3）教学实践。主要是本学课及与之相关的案例研讨，部分学员教学实践，组织教育教学论坛活动。
（4）课题研究。工作室学员根据本人的教育教学特长，确定本领域内的一个科研课题（正在实施的已有课题也可以）
（四）成果表达
1．学员课题研究论文集。
2．学员教学展示课。
3．其他相关资源，如校本教材专著等。
四、项目研究方案
（研究课题的名称、研究的意义、研究的内容、研究的目标、研究的方法、研究的成果、研究的阶段即阶段目标）
（一）研究课题的名称
《信息科技：优化课堂教学——方法与策略的实践研究》
（二）研究的意义
目前信息技术所涵盖的范围和内容越来越广，由于现行的信息技术教材跟不上信息技术发展的步伐，教材不统一，目前的教学内容主要以计算机软件应用和程序设计教学为主。根据调查，由于缺乏统一教材和标准，大多数教材内容为计算机多媒体应用软件和办公软件，少数较好的学校将内容的重点放在程序设计教学上。由于教材的设计思想不同，面向的学习对象不同，对学生的学习和教师的教学都造成了相当程度的困惑。同时飞速发展的信息技术更新之快非常人所能理解和知晓，令学生有学不胜学的感觉，制约了学生个性特长发展。受制于信息技术教材的滞后性，师生双方的教与学均落后于信息技术的发展。只对某些特定软件的操作和学习，一是无法与其他学科进行有效整合，二是缺乏创新能力。因此，从这个意义上来说仅仅对软件操作和实践，并不是信息科技学科教学的核心任务。信息科技学科的核心任务是着力提高学生的信息素养，让学生能在较短的时间内较快地获得对信息的获取、筛选、处理和表达的能力。
怎样高效掌握信息技术学科的精髓，将计算机作为认知工具，进一步提升为一种研究工具，不仅是学生的愿望，也是广大教师的愿望。我们必须根据信息技术飞速发展的态势，及信息科技学科教学中的核心任务与内容，找出一些行之有效的课堂教学策略与方法，让学生在操作上记得牢，实践中用得上，研究中会自学。在较短的时间内能从关注操作技术转向为认知工具和研究工具。这是一个非常有意义的课题，也是将信息技术与学科有效整合的核心问题。有鉴于此，结合上海市教育委员会教研室信息技术课程标准，选择《信息科技：优化课堂教学——策略与方法的实践研究》这一课题进行研究。从优化课堂教学这一视角出发，如何高效地开展课堂教学，我们必须从研究教与学的策略与方法这一视点入手，从授人以鱼，变为授人以渔，最终让学生获得终身学习的方法和能力。该课题不仅适合于学校信息技术课堂教学，也适合于课外兴趣小组活动教学，并且对师资培训与学科整合及学生创新能力培养都有指导意义，并且对完善和开拓具体有学科特征的信息技术教学和课程标准、教材建设都有借鉴意义。
（三）研究内容
1．研究视角：本研究主要从课堂教学和拓展课的教材与教学方法入手，重点从兴趣培养、体验实践、计算机应用与程序设计相结合，开展形式多样的教学，提高学生信息素养，培养学生创新精神与实践能力、团队精神与合作能力。
本课题研究主要内容：如何优化现行的课堂教学，通过理论——实践——反思——总结——再实践，找到一些可行的教学策略与教学方法。加速学生的学习进程，加速人才的培养，并迁移至学科教师的培训。
2．研究目的：通过课堂教学和拓展课教学研究与教材的建设，培养培养学生的创新精神与实践能力，让学生从技术学习情景中快速进入到应用情景中，同时提升教师的教科研能力。
3．研究方法：校本教学研究和行动研究相结合。包括理论学习、教学实践、文献查阅和调查研究等方法。
4．研究途径：课堂教学实践、教学案例研讨。
（四）研究阶段
研究分三阶段进行：
第一阶段，学习研读有关教育教学理论和课程标准，结合自身教学实际，撰写体现优化课堂教学方法和策略的信息技术教学案例；
第二阶段，以理论为基础，在专家指导下，采用行动研究法为主，开展课堂教学，通过实践探索行之有效的优化课堂教学的方法和策略，提高学生的学习效率，培养学生创新精神；
第三阶段，完善和总结。结题报告与相关资料。
（五）价值
虽然优化课堂教学能力培养的研究，已有成功研究的课题，但对于如何打破常规，与时俱进，紧跟信息科技的发展，及课程核心，改组信息课本内容，用一种全新型态展开课堂教学，培养学生的信息技术创新实践能力，尤其是如何在比较枯燥的程序设计教学方面，怎样激发学生兴趣、加强体验实践、培养学生团队精神与合作能力，提出问题的人很多，但研究的人不多，特别是如何正确引导学生对学科的学习兴趣，提高科学素质、增强创新精神和实践能力研究的比较少，本课题的研究，既可以帮助信息科技教师抓好课堂教学，提供形式多样的教学案例，又能为今后的师资培训提供有益的实践经验，对增强学科整合的有效起到促进作用。
本课题的研究，对于进一步完善课外信息技术兴趣小组活动标准、教材建设、特长学生的培养和选拔，项目设计、活动组织、教学模式等有一定的创新，并对学科与信息技术间的整合从理念、方法与途径上提供一定的指导意义。
主要参考文献
《上海市中小学信息科技学科课程标准》。
《探索以校为本的教学研究》。
《上海市中小学信息科技学科课程标准》解读。
《情景中的课程》
《培养中小学生的创造性》——理论与实践
《课堂问题分析与解决》——成为反思型教师