适度施教 走向融合
上海市金鼎学校2011——2013年发展规划
金鼎学校是2009年8月创办的公办九年一贯制学校，在经历了创建初期的平稳过渡之后，学校顺理成章地进入了规范发展时期。这一时期的特点是在总结初期办学经验的基础上，进一步建立健全各项规章制度，提炼办学理念，确立发展目标和优先重点发展项目，创建学校特色，集聚优质教育资源，办人民满意学校。有鉴于此，特制定本规划。
第一部分 学校发展基础分析
学校设金鼎学校总部和梅川、桃苑两所分校。目前学校设置年级为：小学部一至五年级，中学部六至九年级。中学部现有21个教学班，小学部24个教学班，共45个教学班，学生约1837名，全部来自外省市的流动儿童，是一所典型的外来务工人员的子女学校。全校教职员工147名，其中在编教师37人，其余均属非在编人员。
一、学校发展优势
1、学校是新办学校，恰如一张白纸好画最新最美的图画，没有传统负担，教职员工来自祖国四面八方，利于形成多元文化融合的学校新文化。
2、学生主要来自江苏、浙江安徽等省市的农村和小集镇，学生质朴无华，热爱劳动，能吃耐劳，有利于形成有利于其他学校的德育特色。
3、学校推行素质教育，办学环境较为宽松，有条件开展各种社会实践活动，发挥主动发展的办学潜力，形成自己的办学特色。
4、学校筹建了功能齐全的民防科普教育馆，2010年5月普陀区民防教育基地在金鼎学校隆重揭牌，为进一步发展民防教育特色，提供了充裕的物质保障。
二、存在的困难和问题
1、最大的困难是师资队伍不稳，三分之二是非在编教师，他们抱有临时（短工）的观点，说走就走，这对师资队伍建设，提高课堂教学质量造成极大的困难。
2、学生跟随父母流动性大，没有良好的学习习惯，学习基础较差，要想改变这种状况难度非常大，学校把行为规范的教育和训练放在重要位置常抓不懈。虽有明显改善，但反复性大，反弹性强，增加了德育的难度。
3、学生家长忙于生计，疏于对子女教育，依赖学校，对学校教育的协调配合也很欠缺。学校教育缺失家庭教育这一环节，往往事倍功半，收效甚微。
4、学校基础设施有待完善，如实验室也没有配齐，影响教学。
第二部分 办学理念与发展目标
一、办学理念：适度施教，走向融合
根据外来务工人员子女学校的具体情况，我们把“适度施教，走向融合”作为特定的办学理念，其基本内涵是：
适度施教：是指施教者以发展的眼光、宽容的态度和期待的心理，营造一种相互接纳，健康和谐的教育氛围，顺应人的自然，开发人的
潜能，对学生进行恰如其分的教育，实现人的全面、健康、和谐，可持续发展。适度施教的本质特征是以人为本，及而不过，恰到好处。
走向融合：是指施教者以巨大的热情关注外来务工人员子女在成长过程可能产生的与城市生活难以融合的行为和心理落差，关注他们在作业、同学交往、课堂纪律、衣食住行等方面的教育教学细节。力促他们的学业进步和全面发展，力求把工作做实、做细，使学生能健康地融入上海的大都市生活，成为文明市民。
据上海有关教育专家对上海、南京、杭州、苏州和常州五市接收农民工子女的公办学校调查研究表明，农民工子女进异地公办学校学习，融合是个大问题，是教育的重点。如果这个问题解决不好，城市自身不但会分裂成有差异的甚至对抗的社会群体，并将因此充满矛盾和冲突，城市难言和谐，这是我们确立“走向和谐”与“走向融合”的关系，教育理念的理性选择。
“适度施教”是适当的教育教学方式、方法和措施；“走向融合”适度施教的主要目标指向。
二、发展目标
1、学校发展目标
学校全面实施素质教育，积极探索实践，“适度施教，走向融合”的办学理念，经过三年的艰苦奋斗，把学校办成基础扎实、设施健全、科学发展，初步形成“适度施教，走向融合”办学特色，有良好社会声誉的，适合外来务工人员子女就读的公办一贯制学校，充分体现基础教育提升公民素质的办学目标定位。
2、学校育人目标
充分发扬外来务工人员子女品德优势和个性潜质，把他们培养成为基础知识扎实，有良好行为习惯，有自信、自强、自主意志品质，有持续发展力，能融入上海城市生活的合格初中生。
第三部分 优先重点发展项目
发展项目之一：“和谐德育”建设
一、指导思想
上海相关研究显示，外来务工人员子女进异地公办学校学习“融合”是个大问题，表现为各种文化冲突增多，如教师与家长的冲突，学生与学生的冲突，教师与学生的冲突等，“融合”是流动儿童教育的重点和难点，而学生的行为习惯的冲突是占第一位的。“和谐德育”是解决“融合”问题的主要途径和关键环节。“和谐德育”的基本内涵是关注良好人际关系的形成，关注学生的身心健康质量、文明礼仪、行为习惯和诚信品质的养成质量。
二、工作目标
以学生的文明礼仪，作为习、诚信教育，提高学生群体的行为规范的到位率，缓解、消除学校人际关系中的各类文化和行为冲突，为和谐校园建设奠定基础。
三、主要工作措施
1、规范德育制度建设
不断完善、优化学校德育工作的规章制度。一是健全德育工作管理制度。突出管理的导向性和人性化。二是健全德育工作的调研、评估制度。加强校内专项德育调研工作，增强德育实效性。三是健全德育工作的激励制度。建立优秀班主任、优秀班集体等评比表彰制度，调动教师参与德育工作积极性。
2、关注德育队伍建设
进一步健全以校长室、德育处、年级组、班主任为主线的德育网络，树立人人都是德育工作者，处处事事皆育人的思想。进一步提高全体教师，特别是班主任的责任意识。
（1）树立一种观念：树立德育是为全体学生提供服务的观念，为学生的生活、学习、生理、心理成长提供全方位的服务，挖掘学生进行自我教育的潜力，帮助学生解决学习生活中的各种困惑，帮助学生解决差异和矛盾，帮助学生自主认识、实现自我成长。
（2）树立一种责任：德育工作是全校教职工共有的大事，也是育人工作中的头等大事。
每个人都应参与其中，充分体现每一位教育工作者的责任感和使命感。
（3）形成一种合力：树立德育教育无小事，人人参与，齐抓共管，形成教育的合力，让学校的每一个教育活动都能体现德育教育的育人功效。
（4）抓好一条主线一一班主任队伍：
学生的健康成长离不开班主任的辛勤劳动。班主任素质的提高是德育成功的基础，因此，学校将通过班主任的聘任、培训、考核、评优等途径，提高全校班主任的整体素质，形成一支素质优良、爱生奉献、开拓进取的班主任队伍。
①结合“欣赏教育”的研究，开展师德培训活动，推行班主任工作承诺制：
对孩子微笑——让孩子不会受到冷落和歧视，都能感受到老师的温暖。
与孩子交谈——让孩子都能与老师平等对话
帮孩子明理——让孩子在体验中辨别真善美
教孩子求知——耐心解答孩子提出的问题
让孩子自主——尊重孩子的意志，张扬孩子的个性
给孩子机会——让孩子的特长得到充分展示
为孩子着想——帮助有困难的学生完成规定学业；
替家长分忧——孩子校园生活愉快，家长无须挂念。
②建立健全班主任例会制。班主任例会是加强班主任队伍建设，强化班级管理，畅通德育工作渠道的基本制度和基本保障。通过每周一次的班主任例会，总结阶段性的班级管理经验，剖析工作中存在的问题，研讨和改进工作的措施和应对策略，分析班级管理和学生思想中出现的新问题、新情况；布置阶段性德育工作的目标、任务和要求；并通过例会对班主任进行理论培训，对班级管理方法、经验的学习和教育习惯的反思，提升班主任的思想、业务素质。
③加强班主任理论学习，创设平台加强交流。使读书活动在学校形成浓厚的氛围，努力建设一支学习型的班主任队伍。要求每个班主任根据自己工作的经验积累，写好教育随笔，读一本教育专著，研究一个教育现象，写一篇教育反思，每学期开展1次班级管理经验交流会，指导班主任将工作中积累的宝贵经验，形成理论材料，提升自己的班主任理论水平，促使班主任科学管理班集体。
④)健全与完善班主任考评制度。每月对班主任工作进行量化考核，规范、优化考核项目及程序，不断提高班主任工作积极性，鼓励班主任主动创造性的开展工作，使班主任在工作中不断体现自身价值。考核结果与星级班主任评选挂钩。
3、夯实学生行规养成教育
（1）坚持从细节着手，循序渐进，持之以恒，加强训练，使学生学会文明健康的生活方式，做到仪表整洁，行为文明，维护秩序，遵纪守法。分阶段重点落实养成十个好习惯：
旱睡早起勤锻炼，健康体魄每一天；
衣冠整洁讲卫生，干净迎接每一天；
主动招呼有礼貌，微笑待人每一天；
嘘寒问暖在心间，关爱他人每一天；
不吃零食惜粮食，勤俭节约每一天；
新闻摘要多了解，关注时事每一天；
学校趣事多沟通，亲子交流每一天；
勤奋好学多动脑，不倦求知每一天；
友爱同学乐助人，友善团结每一天；
乐观开朗勤奋进，快乐向上每一天。
（2）抓实各项常规，创建优良校风。完善值日（周）制度，做好学生常规的检查，做到有记录，有反馈。落实“三制”：人人岗位责任制、卫生值日包干制、行规检查评比制。坚持一周三查：查仪容仪表情况；查文明行为习惯；查自学纪律情况。坚持文明班级的评比制，常规检查反馈、督促、落实制，使常规管理达到规范化、精细化。
（3）开展学唱红歌活动，营造昂扬向上、团结奋进、开拓创新的良好育人氛围，有效地利用班会、校会、十分钟队会、思品课等阵地，加强对学生文明习惯的养成教育，激励学生积极向上，争做金鼎文明学生。本学期结合世博会的召开，组织全校班队会展示活动。
（4）设立“知心哥哥信箱”，创设“阳光对话”，对有心理问题的学生及时进行疏导。举办专题心理教育讲座，聘请专家作指导。做好特殊学生的转化工作，把心理健康教育与“特殊学生”转化工作有机结合，提高转化率。
4、实施团队和责任人
实施团队：政教处、团委、少先队大队部
责任人：张静、刘虹涛、陆利华
项目之二：师资队伍建设
一、指导思想
坚持教师第一的观点。学校要发展，教师是关键。只有教师的成长，才有学生的成长，只有教师的快乐、幸福，才能让学生快乐幸福。从学校教师队伍的实际出发，贯彻“先稳定、后发展”的原则，即先实施教师幸福工作工程，开展“幸福在金鼎”活动，保证教师队伍具有健康的心理环境，安心、舒心地在金鼎工作，在这个基础上，谋求教师的专业成长和专业水平的提高。
二、工作目标
通过教师幸福的工作和校本教研建设一支思想情绪稳定、业务水平较高，教育思想端正，爱生敬业，有良好团队精神的合作能力，有适度教育思想，能胜任“适度施教”教师队伍。
三、主要工作措施
1、让教师幸福地工作，稳定师资队伍。
教师的幸福感源于学生的成功和学生对教师的尊重，源于家长和社会的信任，源于同事间相濡以沫的心灵沟通，也源于领导的理解和赞赏。因为此，为了让教师能够幸福地工作，稳定处于疏离倾向的师资队伍，我们将做到：
（1）千方百计搭建舞台，创造条件，让教师的自我价值得到展示，体验成功的喜悦，让教师保持乐观向上的激情，使他们在缤纷的工作舞台上享受工作的快乐和幸福。
（2）搭建构通心灵之桥，建设和谐的校园人际关系。学校领导不仅要引导教师建立豁达、宽容、谅解、谦让、积极向上的生活态度，而且更为重要的是自己要坦诚待人，时时刻刻都要顾及被管理者由心感受，平等、公平、公正地对待每一位教师，尊重每一位教师，包括业务能力较差和有过失的教师。
（3）关心教师“小家”生活，让教师有安全感。安全是幸福感的前提和基本保证。学校要致力为教师提供一个祥和、安宁的环境，提供令大多数教师满意的工资福利待遇，以满足他们最低层次的生命安全和生存安全的需要。同时把教师的家务事也纳入自己的份内事，关心教师的生活、健康以及教师家庭成员之间的和谐，把“小家”的事当成学校“大家”的事来办。
（4）给教师们自由，提升教师个人的重要感。尊重教师拥有自己独立的思想和信仰，尊重教师有不同的主张和生活习惯，他们也有权利自我发展和提供，让他们充分感受到来自学校的尊重和器重，视自己的学校中不可或的一员，产生个人重要感，从而激发起内在的工作热情和动力。
2、三层级主题性校本教研模式，促进教师专业发展
校本教研，即“草根教研”是教师专业发展的沃士和捷径。实施备课组、教研组、教导处三层级主题性校本教研模式，实现三级联动，全员覆盖的校本教研运作机制。
（1）备课组教学实践课研究
备课组长在教研组长领导下，负责年级备课和教学研究工作，努力提高本年级学科的教学质量。
①、组织教师认真学习课程标准、学科教材和教法，贯彻执行教研组计划。
②组织制定年级学科教学进度计划、教研专题并组织实施。
③按照学校工作计划和教研组教学工作计划，拟定出本年级本学期的教学计划，并组织实施。组织备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课。每二周至少集体备课一次。每学期开设的实践课占全组教师的50%。
（2）教研组三阶段两反思课例跟踪研究
教研组是学校落实教学工作、开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在教导主任、教研室领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。
①组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定分年级教学要求，制定学期教研组计划。组织领导全组教师制定学期工作计划、年级教学进度计划、教学科研计划和第二课堂活动计划，并严格执行。
②积极开展教学研究活动，根据教学实际，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学课例研究和跟踪研究，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。
（3）教导处教学展示课、示范课研究
①举办专题讲座，指导各部门开展校本教研。
②定期举办论坛，定期学习理论，交流研讨，举行信息交流会。
③组织优秀教师和骨干教师开展示范课、展示课活动，并聘请专家参与指导，提升教研品位。
④让教师成为研究者，根据新课程实施中遇到的实际问题，形成学校教育教学科研课题群，会同科研室落实课题研究。
3、尊重教师个体差异，分层开展校本培训
我们学校教师队伍的专业水平处于三个不同的层次，即教龄在0—3年的新手型教师，教龄在4—8年的熟手型教师和在熟手教师中成长起来的骨干教师，这三个层面是，我们在考虑教师专业发展问题的基点，制定分层培养计划并加实施。
（1）新手型教师的发展
大量来自教师教育高等院校的新教师，虽然学过一些教育理论课程，但是这些理论严重脱离中小学校教育教学实际，来自非教师教育高等院校的新教师连基本的教育理论也很久缺，很难一下子适应中小学教育教学工作。因此，由学校对新教师进行有目的有组织的培养是目前最适宜的方式之一，这种培养可以加速新教师的成长，减少工作适应期的工作失误。当然，新教师的专业成长也是个自然发生的过程，加速培养有时也可能会磨灭新教师的特点和优势，为了避免使他们成为流水线上的半成品，采取环境建设与自我建构相统一的办法为好，引导他们把遇到的困惑作为有价值的课题进行反思、研究，让“成长”自然发生。
（2)熟手型教师的专业发展。
熟手型教师是指教师在教育教学工作中得心应手，初步获得学校认可、社会承认，并有一定成功感的教师。熟手教师都是从第一次公开课承认的，这部分教师平时只注重教学实践层面的磨练，而疏于学习现代教育理论，不了解学科教研的新动向，另外，有效指导的缺乏客观上也阻碍了迸一步的发展。因此，对于他们要提供畅通的信息交流渠道，适当减轻他们的工作负担，随时把握学科进展的脉搏，关注身边的教育现象，选准教育研究的切入口，在学习和科研实践中取得有价值的成果，在专业上有进一步的提升。
（3）骨干教师的专业发展
骨干教师是学校教学、管理、科研的尖子，他们承担着繁重的教学业务，是学校的“顶梁柱”。他们又处于专业发展的“高原期”，技能心理学采用“高原期”这个术语，表示人才成长过程中一段相对平寂，止步不前的时期，他们的最大问题是缺乏适当、实用又具有前瞻性的专业引领，教师的专业水平在原地打转。大量实践经验表明，要使这部分教师跨过平寂和困惑这栏“坎”，必须把突破口放在教育科研上，自己的进一步发展，上升为专家型教师一定要倚重于科研上的进步。当前，比较切实的做法是让他们参与科研并承担课题领衔者。同时请专家个别进行培养指导。
4、把“适度施教”变成教师的教育教学理念
“适度施教”不仅是一种教育理念，同时也是一种操作理念，只有把“适度施教”转变教师充分认同的思想，才能发挥其应有的作用，“适度施教”主要六大操作理念：
（1）顺其自然，适当引导。教育者的职责是激发学生的兴趣，尽可能为学生的成长和个性发展创造条件，搭建舞台，让其有特有的潜能和天赋能够找到最适宜的发展土壤。
（2）讲究到位，及而不过。教学法目标和作业显示难度，都力争做到恰到好处，不擅自降低标准，也不能擅自提高标准，不拔苗助长。
（3）力求精细，做实做好。培养学生学习习惯、行为习惯、文明礼仪、做人做事等方面制定精细化实施方案，并通过德育评价形式引导学生强化精细意识，养成精细品质。
（4）着眼发展，崇尚“根雕”。“根雕”原则是尊重和利用原有的形状，顺其势，奏成形。“适度施教”主张让孩子优良的个性特征在现有的基础上实现最大发展。
（5）承认不同，尊重差异。世上没有两个完全相同的孩子，人与人之间存在着巨大的差异，人人都是宝藏，教育者必须承认并加以尊重。有了这种理念，学生才会享受到适度教育。
（6）面向全体，强调公平。教育者在施教时任何厚此薄彼的做法，都是不公平的，不公平就是不适度。要尊重学生的参与权，允许孩子质疑，允许孩子犯错。
4、实施团队和责任人
实施团队：教导处、科研室
责任人：颜邦炜、刘小羊
项目之三“适度课堂教学”建设
一、指导思想
在当前中小学课堂教学中，传统的灌输式教学仍占主要地位。在灌输式教学中，同时存在两大弊端，要么过渡，要么不及理想的课堂教学，就是在对“过渡”与“不及”的校正中，寻求最恰如其分的方式，这种方式应当充分关注学生的生命，让课堂充满生命的生机与活力，让学生成为课堂学习的主人，教学的内容和难度做到及而不过，让所有学生的优良个性特征都能在原有的基础上，得到尽可能大的发展。
二、工作目标
把“适度教学”变成教师课堂教学的操作理念和教学常态，使课堂教学中的“过度”与“不及”得到初步的校正，教师的教学方式和学生的学习方式有所改变，学生的学习状态变得积极而有序，教与学的效果有明显的提高。
三、主要工作措施
1、战胜“过渡”与“不足”的顽症。
在中小学教育阶段，存在着普遍的“过渡”行为，如过多的教育内容、过高的教学难度，过量的作业练习，过分的考试评价，过繁的纪律约束等，这些“过度”现象的普遍存在，使孩子失去了自己的精神家园，孩子的大脑被一种功利思想主宰着，使他们没有个性，没有自我，没有健康的心理和健强的体魄，甚至变得自私、骄横、无礼、无能，处处以自我为中心，心中无他人，更无集体荣誉感。
有“过渡”必然导致某些方面的“不及”，如不考的课程不开，不考的内容不教。这一现实导致了一系列的“不及”，即注意身心健康的“不及”，关注潜能开发的“不及”，注意创新精神培养的“不及”等等，这些严重的“不及”使得学生于人一面，个性得不到张扬，原有的一些天赋被抹杀，孩子完全丧失了智慧的火花和灵动的天性。
以上这些“过度”和“不及”把学生当成统一规格的产品去塑造，把学生当成知识的容器去对待，使我们的教育成了“做题教育”，成了“目中无人”的教育，做题、考试成了学生生活的全部。“过度”与“不及”使得本可以充满生命色彩的学校变得不再生动。因此，“过度”与“不及”是当前中小学教育教学的大敌，必须战而胜之，以“适度施教”取而代之。
2、确立课堂教学“三维总目标”
结合学校课堂教学实际情况，要建立具有金鼎特色的“过度教学”课堂教学目标，即激发兴趣、培养习惯，提升能力。这种提法在一定程度上规避了教师们难以把握的情感、态度、价值观的说法。
3、明确课堂教学“六环节”
为了便于具体实施、操作“适度课堂”教学，必须明确课堂教学的基本环节：阅读预习、自主探究、交流展示、质疑释疑、主题训练、拓展延伸六个环节。在这六个环节中要充分体现学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为学习的主人，教师实现角色转变，成为学生学习的指导者，少讲多练，当堂清结。
4、制定“六度”课堂教学评价体系
制定“适度教学”课堂教学评价体系，通过评价导向贯彻“适度教学”思想。这“六度”是：（1）教学目标的适度，教学目标要分层，使各个层面的学生皆有所获；（2）学生学习的参与度，切实强化全员参与、全程参与和有效参与意识；（3）学习方式的自主度，强调学生学习的自主性，并做到“自主”而“有度”；（4）合作学习的有效度，教师要通过讲解、示范、练习等多种方式培养学生合作学习的技能；（5）练习设计的层级度，为学生提供菜单式的练习，以满足不同智能特点学生的需求；（6）拓展延伸的合适度，要做到课堂有限度，跳出教材有高度，把握学情有准度。
5、开设有关“融合”的拓展型课程
为了使外来务工人员子女走向社会后能顺利地融入上海都市生活，开设“融合”类拓展型课程是十分必要的，这类课程包括：（1）上海地理与自然环境；（2）上海历史概述；（3）上海交通资讯；（4）上海旅游资源；（5）上海市海派文化；（6）上海都市文明；（7）上海方言。
实施上述拓展型课程中要有师资培训和教材建设相配套，同时组织学生参观游览、社会实践活动和研究性学习，提高学生的参与度。
四、实施团队和责任人
实施团队：教导处
责任人：金建平、刘小羊、钱贞
项目之四：民防科普特色建设
一、指导思想
充分发挥我校民防科普教育馆的作用，使之成为一个综合性防灾知识教育和避险自救、互救技能训练基地。在民防科普教育中，积极贯彻上海市中小学生命教育指导纲要的精神，遵循中小学生心理、生理发展规律，坚持三个结合原则，一是结合上海城市灾难实际，把“11.5”特大火灾事故作为警示性教材开展生动、具体的民防教育；二是结合相关学科教学，如物理、化学、生物等学科教学，提高学科教学的现实针对性；三是与防灾技能结合，举办防灾实际操作演练，增强防灾科普的实效性。
二、工作目标
修订《防火救灾》、《防震减灾》和《自救、互救》等校本教材，使学校的全体学生不仅具有强烈的防灾减灾意识，而且能全面掌握心肺复苏、基本外创伤急救、包扎等主要四项技术指标，还要掌握火灾、煤气中毒、溺水、地震等几十类灾种遇灾时的避险逃生方法。并把防灾科普教育建设成具有稳定性、独特性和示范性的著名的教育品牌项目。
三、主要工作措施
1、明晰防灾科普教育以学生发展为本的指导思想，使其获得先进的办学理念和教育思想的支撑。
2、确立学校科普教育的发展目标，其区别于学科教学的明确而独特的发展目标能得到广大师生的认同。
3、建立一支专、兼结合的、具有专门特长、德育能力强、能发展防灾科普教育特色的教师队伍。
4、进一步完善并充分发挥防灾科普教育教学设施的作用，优化防灾科普的环境布置，形成相应的学校文化。
5、加强防灾科普教育的课程建设，学生的参与面达到80%以上，并有一批有较丰富的防灾知识和防灾能力的特长的学生，防灾科普特色向社区延伸，得到社会的公认。
6、注意防灾科普教育信息资料的积累，有反映防灾科普教育特色项目发展的翔实资料。
四、实施团队和责任人：
实验团队：校长办公室、政教处
责任人：周建葵、刘虹涛
发展项目之五：和谐校园文化建设
一、指导思想
人是一种文化存在，培养人的教育活动是人类文化专业积淀和增值的过程。校园文化的主要内容是指学校在长期办学过程中所形成的共同价值观念和行为方式。在这个定义里，教育、教学活动首先被视为一种文化活动，它不仅仅是传授知识技能，更重要的是还传播社会文化规范和价值体系，塑造着人的心灵。我们提出的和谐校园文化建设首先应当高度关注人的价值，关注师生的生命、生活质量和幸福感，并处理好学校与学生、教师、家长、社区的关系，创设和谐氛围，促进师生与学校共同发展。办学校就是办一种文化氛围，氛围无价。
二、工作目标
和谐校园文化建设与发展要建立起干群、师生、生生、师师之间的民主与平等、尊重与理解，沟通与交流、互信与互爱的合作伙伴关第。尤其是在教与学的领域，使教育教学真正成为师生实现情感交流、思想碰撞、经验分享、知识技能习得、精神愉悦、审美享受、潜能开发的过程。
三、主要工作措施
1、优化校园的物质环境。
校园的物质环境是校园文化的有形部分，又是校园文化“内核”的载体，体现着一定的价值目标和审美意向，是富有教育内涵的人文环境，它让学生自然而然地接受到熏陶、启发和感染。
优美、舒畅令人心旷神怡的校园物质环境给人以奋发向上的力量。引导学生向蓬勃、高雅方向发展。校园的物质环境，不但需要美化，更需重视校园环境的净化，时时保持整洁并有良好的秩序环境；地面无纸屑杂物和烟蒂痰迹；无球印脚印；无乱涂乱刻乱贴。让优美清洁的校园环境熏陶每一个师生的心灵。
2、优化班级学习环境
结合“温馨教室”创建，搞好班级文化环境建设，优化班级学习环境。各班教室张贴物既有统一标准，又充分张扬个性，形成有个性、有特色的班级文化育人环境，办好班级黑板报、植物角、图书角等阵地。形成体现学生全员参与的主体意识，积极、快乐、稳定、有序的班风。
3、优化校园心理氛围
学校的人际环境和氛围直接影响学校的工作效能，创设和谐宽松的人际关系是校园文化建设的一项基础工程。学校领导要努力成为教师工作上的合作伙伴，生活中的知心朋友，多一份关心，多一份信任，多一份尊重，多一份真诚，为教师创造良好的人文环境。
在学生中开展以“学会关心”为教育主线，以学生文明习惯养成和感恩教育为主要内容的主题教育月活动，做到主题突出，认知同践行有机结合。
关心集体——我爱我家乐融融
关心长辈——孝敬父母念亲恩
关心环保——奏响绿色畅想曲
关心社区——争做志愿小标兵
关心自己——寻找人生新坐标
4、优化教师的教育行为
以教风为突破口，建设“热爱学生，耐心教导”的教风。第一，强化师德修养，倡导以德治教、以德修身、以德育人。学校坚持师德考核一票否决制度，彻底根治上课接答电话发短信、酒后进课堂、学生作业不批或漏批等不良行为，坚决杜绝讽刺、挖苦、歧视、体罚及变相体罚学生的现象，坚持杜绝学生作业让学生批阅。第二，各处室和全体职员工人要做好工作定位，进一步增强服务意识和大局观念，忠于职守，乐于奉献，遵守工作纪律，以高效的工作、热心服务赢得认可和尊重。第三，学校建立制度加强对各处室和全体职员工人的工作评估，并组织“我心目中的好老师”征文和“学生最受欢迎的教师”推选活动。
5、优化学校仪式教育
精心策划、精细组织学校的各种仪式活动，提高入队、入团、开学典、结业典礼和毕业典礼等仪式活动的教育实效，让仪式成为学生一生难忘的时刻。尤其要认真组织好每一次的升旗仪式，提高国旗下讲话的质量。升旗仪式逐步试行项目管理制度，让班级、学生或教师团队承包主持，提升师生的组织能力的管理水平。
四、实施团队和责任人
实施团队：政教处
责任人：张静、刘虹涛
发展项目之六：学校文化管理建设
一、指导思想
学校文化管理是“以人为本”的管理，强调人在管理中的主导地位，尊重人的价值，想方设法调动人的主动性、积极性和创造性以实现组织目标。简而言之，文化管理是重视人、尊重人、激励人、依靠人、发展人的管理。文化管理重视人以及与人相关的价值观、品德规范、团队精神、组织氛围、管理艺术等软要素，以道德和精神引领师生员工和学校发展。
二、工作目标
通过学校文化管理建设，要在人人平等的基础上各尽本分，在各负其责的基础上相互负责，建立一种人与人之间真正民主平等的关系。从而促进全校师生员工坦诚相待、真诚合作、形成和谐、融洽的人文环境，共同为实现学校发展目标努力奋斗，把学校建成外来务工人员及其子女欢迎、满意的学校。
三、主要工作措施
1、更新学校领导管理理念和行为
学校文化管理是以人为本、尊重人的管理，管理的根本目的是激励人、培育人、发展人、以此实现组织目标，并在组织目标实现的过程中，进一步实现人的发展。学校文化管理中，领导者应以此为出发点，自觉转变管理行为，首先要转变重事轻人、重技术轻品德、重控制轻激励，重效率轻价值等观念。为自觉转变管理行为奠定基础。
2、建设师生员工的精神家园
学校文化管理是一种柔性化、隐性化的管理，所以，它必须诉诸师生员工的情感和精神生活，用经营“家”的理念管理学校，建设精神家园，让师生员工视学校为自己的“家”，视自己的“大家庭”中的一员，才能使师生员工具有归属感，增强学校的凝聚力和师生员工对学校的依恋度，进而充分发挥师生员工的工作、学习积极性。建设以归属感、相互尊重的价值环境，融洽关爱的心灵空间为基本特征的精神家园，是实施学校文化管理的基本途径。
3、完善制度，让制度说话。
良好的文化需要制度来保证。坚持公开、公正、公平的原则，本着使每一位教师的劳动都得到承认和尊重，使每一位教师的成绩都得以体现的指导思想，对《教职工考核条例》中有关教师工作量、教学质量、教科研工作评价等做进一步修订。同时完善教学专题研讨制度、课堂教学评优制度，制定“教职工行为规范”“教研组长和备课组长工作职责”、“星级班主任评选办法”等，这些制度的完善和制订中充分听取师生员工的意见，形成共识，明确自己该干什么，应该怎样干，并在操作过程中，严格做到“制度面前，人人平等”，“制度第一，领导第二”。
4、让师生员工参与学校管理的决策
学校管理民主化是现代学校的主要特征。倡导“人本管理，民主治校”，尤其是让教师参与学校管理和决策，充分尊重教师、相信教师，把广大教师当成合作的伙伴，最大限度的发挥教师与学校管理的作用。建立有代表性的校务委员会，学校重大问题由校务委员会决定，教师考核、职称评定、评优奖励、物资采购、工程建设，全部实行“阳光操作，通过学校公示栏、校会等形式予以公示。为了充分调动广大师生员工的积极性，让所有学校成员都来当家作主，设立校长信箱，征集办学最佳建议，举办“校长，我想对你说“活动，制定学期工作计划都公开征集师生的意见和建议。以此，表达对每一个师生的尊重，求得彼此的心灵沟通。
5、建立学校与社区，家长之间的合作关系
现代学校必须是开放的学校，因为学生的教育是一项必须融合学校、家庭、社会的力量才能完成的任务，没有社会、家庭、学校之间的密切配合，学生的成长是不完整的。因此，整合家庭、社会的有利资源促进学生的发展是学校教育的一项重要任务。
（1）建立学校与社区之间的合作关第，充分利用社区资源为学生发展服务，如聘请老干部、老劳模、老先进担任学校兼职教师或校外辅导员，为学生举办讲座和座谈；聘请相关人员参与学校管理；组织学生参加社区文明建设，参与志愿者服务等。
（2）继续与澄源中学开展结对工作，对于校内自我控制力差的学生、行为习惯较差的学生要定期联系，切实做好这些特殊学生的转化工作。
（30举办好金鼎家长学校，加强学校与家长的有效沟通，及时宣传学校的教育理念、明确学校的育人目标及要求，提高家长科学育人水平，加快学生常规的养成。
四、实施团队和责任人
实施团队：教导处
责任人：张静、刘虹涛
第四部分 实施规划的保障系统
一、组织保证
学校将按照现代管理思想，完善民主决策制度，把家长与社区评议引入学校发展中，从而完善与优化校长负责制。学校还将进一步调整和完善各级管理组织，构建扁平化学习型的管理组织，减少管理层次，降低管理重心，充分发挥教研组的学术性研究职能；理顺各管理组织之间的关系，明确各管理组织的职、权、利，形成“职责明确、团结协作、反馈及时”的管理运行机制。
进一步加强干部作风建设。干部的思想、工作、生活作风建设关系学风、教风、校风，必须摆在重要位置。全体校级领导、中层干部要统一思想，转变理念，把提高教育质量、促进学校内涵发展作为第一要务，讲政治、讲团结、讲学习、讲工作、讲感情、讲廉洁，一心扑在事业发展上，带头干工作，带头抓落实，弘扬求真务实、干事创业的新风正气，营造团结和谐的人际关系，积极构建健康向上的精神家园。班主任、备课组长是学校教育教学和管理工作的一级责任人，要进一步强化责任意识，学理论，学业务，努力提高思想境界，紧紧围绕学校中心工作，抓落实，求实效，切实增强工作的执行力。
二、后勤服务
1、严谨务实，严格规范财务和资产管理。第一，实行财务公开制度，充分发挥民主理财监督小组的作用，进一步规范财务收支管理。第二，严格落实《金鼎学校财务管理规定》，坚持谁使用，谁管理，强化过程，责任追究，加强校舍设施和公物维护管理。强化对艺术、体育等器材和设施的管理。第三，认真做好茶水祸的清洁，做好楼宇防渗处理及外墙粉刷，更换部分课桌凳。第四，厉行节约，勤俭办学，节约水电热，打造节约型学校。第五，严格执行政府采购和招投标制度、加强质量验收，阳光作业，照章办事。
2、提质增效，努力提高后勤服务质量。严格餐厅餐具消毒程序，完善制度，加强管理，落实卫生室服务制度，进一步提高医务人员服务水平。提高师生满意度。严格文印审批制度，保障文印质量。继续加强对保安、保洁、的管理，提高服务质量。
3、强化责任，切实做好学校安全工作。要把“安全第一”的理念贯彻到学校各项工作中。一是各部门层层签订“安全工作目标责任书”，落实教职工“一岗双责”制度，加强安全教育和安全疏散演练，增强师生的安全防范意识和自护自救能力。二是进一步强化门卫管理和校园2 4小时巡逻制度，不留死角，确保平安。三是加强对校舍、设施的安全检查，加强特种设备管理，严查管制刀具，防火、防盗、防触电、防意外伤害。四是将饮食卫生、传染病防治作为卫生安全工作重点、
4、加强后勤工作人员队伍建设。加强后勤队伍的职业道德教育，树立面向全体师生，面向教育第一线，面向中远社区提供优质服务的思想，通过培训增强责任心与事业心，提高职业技能，实施目标责任制，提高服务质量和工作效率。
实施团队：总务处
责任人：章兰根、于超
三、科研支持
1、学校实施“科研兴校”战略，制定学校发展三年科研规划和课题指南，建立科研成果奖励制度，保证学校教育事业持续发展和规划有效实施，充实科研室力量，完善学校科研管理规章制度，提高科研管理水平。
2、学校应促进并帮助每位教师成为研究型的实践者，让教师在研究状态下工作。近期争取立项1—2项市区研究课题及校本教材建设并分解成为若干子课题动员和组织全体教师参与研究活动，成为研究者。
3、学校教育科研制度化建设，修订完善有关课题申报、检查、评价、奖励制度；
建立由学校领导、教师和校外专家组成的校学术委员会，使之成为学校科研规划、咨询和评价组织。
4、学校对教育科研进行专项拔款，作为稳定的科研基金，资助教师研究活动；对于教师争取的校外课题研究经费，学校按照1：1的比例给予追加经费支持。
5、完善科研档案管理，逐步建立学校科研资料库，举办教师科研论坛，每年召开一次教育科研年会。
实施团队：科研室
责任人：颜邦炜、刘小羊
四、考核调控
1、建立“《规划》实施管理小组”。建立由校长领导的，以校级领导具体负责的，包括各组室负责人、教研组长、年级组长、教师和学生代表组成的《规划》实施管理小组，负责《规划》的实施和管理，主要工作有：组织和协调《规划》的实施工作，分析研究实施过程中出现的各种问题，提出调整改进意见，以保证《规划》目标的达成。
2、加强对《规划》的评价管理。由党支部牵头，组织工会和师生分阶段定期对《规划》实施进行评估（包括组织相关人员对具体发展项目进行评估）。听取教师、职工和学生代表的意见，进行诊断性评价，针对问题提出建设性建议，有效地检查、监督《规划》实施进展情况。
3、对《规划》的实施过程进行有效的、及时的调控。其主要工作有：定期组织全校成员熟悉《规划》，认同《规划》，自觉地实施《规划》；定期向教代会和全校师生汇报《规划》实施进展情况，听取意见；不定期向教育专家咨询，接受他们的指导；对《规划》实施过程中出现的问题，指定专人负责进行认真的整改。