上海市金鼎学校防震减灾科普工作纪实
                                                                                                                                                                                          □ 郭 婷 谈学德
       编者按：上海市金鼎学校于2009年7月成立，是一所九年一贯制学校，学生约2300多名，全部来自外省市。因此学校在抓好教育、教学工作的同时，更认识到在学生的生命安全教育、民众防护知识教育方面尤其需要更多的投入和关怀。因此学校在办学初期的困难条件下，在区教育局领导的关心支持下，毅然决定筹建功能齐全的民防科普教育馆，为全面实施素质教育，认真贯彻落实两纲教育，创造了良好的条件，学校在教育局局长李学红、副局长郑建国的直接关怀下，区教育局在资金的投入、场地的选择、活动所需金费以及设施设备上给予了大力的支持。新建成的民防教育场馆面积为４００余平方米，内分6个专题教育区，分别为民防知识宣教区、三防知识教育区、地震知识教育区、防火知识教育区、自救互救技能教育区和交通安全教育区。每个专题教育区根据各自主题配置了不同的设施器材，使之能在不同的防护教育中起到作用。
       2010年5月12日，普陀区民防教育基地在金鼎学校落成，并举行了隆重的揭牌仪式。金鼎学校校长章兰根向笔者介绍，学校作为面向全区学生和社区居民宣传民防知识的窗口，将通过“小手牵大手，教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会，确保一方平安”的方式，主动、科学、有效地开展防灾科普宣传教育，以全面提升师生的防灾意识、安全意识以及防灾避震能力。
民防教育植入课堂
       民防教育是我国国防教育的重要组成部分，是一项全民性的长期战略工作，也是学校全面落实素质教育的重要组成部分，学校充分认识到民防知识教育在城市文明、防灾减灾、平战结合、可持续发展中的作用，结合两纲教育，把“生命教育”和民族精神教育内容融入民防知识体系，积极开展民防教育，并且取得了显著的成效。
学校根据上海城市灾情的实际，结合青少年心理、生理特点，将防震减灾科普教育与教学大纲要求有机地融合，同时坚持理论知识教育与技能操作训练（实际动手能力）并举，自编了三本研究性校本教材：1—5年级的《防火减灾》、6—7年级的《防震减灾》以及8—9年级的《自救互救》，并且在这三个年级段中开设了相应的探究性课程，将防震减灾科普知识渗透入学生的日常学习中去，将防震减灾科普教育与生命教育相结合，增强学生珍爱生命的意识，培养学生保护生命的能力，激发学生热爱生命的责任感。
      “系列教育课”是学校落实民防教育的又一特色。“系列教育课”常常是以正课或观看电影的形式进行。学校高度重视开发课堂教学资源，把民防教育知识有机地渗透到化学、物理、数学等学科教学之中。并且着力培养学生的实践能力、动手能力、生存能力，通过防震减灾科普教育，激发起学生对学习的兴趣，并将科普教育与学科教学相互迁移，共同提高。其次，向学生系统地进行防震减灾救灾的认知教育、基本技能的教育、心理素质的培养。
自救互救缺一不可
      上海市金鼎学校学生均为外来务工人员子女。这些学生在生命安全教育、防震减灾知识教育方面尤其需要更多的关爱。他们大多数家境欠佳，父母收入较低，生活条件较差，由此带来的是安全意识、防震减灾技能相对也较为薄弱。针对上述校情，学校自成立以来，在抓好教育、教学工作的同时，逐步开始对学生进行防震减灾教育，全面开展对学生的地震科普理论和实践教育，并且取得了明显的成绩。
学校不但大力筹建功能齐全的民防科普教育馆外，而且进行教学与实践相结合的课程设置。学生可以在平时带着课题进行学习和实践，使学生基本掌握心肺复苏、基本外创伤急救、包扎等自救互救理论知识和实践操作技能，大大提高了学生自救互救生存基本能力，以及关爱他人的思想品质。
除上述教育活动外，学校还专门成立了民防礼仪队、民防科普知识讲解小组、自救自护小组等。特别是为了培养一支技术娴熟，综合素质高的自救自护小组，学校还专门从外校聘请经验丰富的老师，对自救自护小组成员进行专题培训，经过师生们的共同努力，目前该小组已经学会了多种救护技能，并通过他们以传带帮的方式，培养更多的自救自护能手。其他的小组在老师的精心指导下，也迅速地掌握了相关的技能，成长为我们这个特色学校的生力军。民防科普知识讲解小组成员，已经娴熟的掌握了相关的知识，他们活跃在班级、活跃在民防基地，为普及民防知识起到巨大作用。金鼎学校校长章兰根说道，“全校师生在校领导的指挥下，进行了数次的避震逃生演习。演习由开始学生的新奇好玩、杂乱无序到后来学生的完全投入，秩序井然。” 在一次一次的演习中，我们可以看到学生们不仅加强了防震减灾意识，学到了生存技能，而且更好地受到了珍爱生命的教育，提高了各方面的素质。目前，每月进行一次全校的逃生演练已经形成了常规，并采用定时和突发的形式进行，确实提高学生的逃生意识。
努力绽放生命教育
       “学校德育实效性不高的一个重要原因是脱离学生的生活实际，生命教育就是把德育融入到学生的现实生活之中，使之成为有血有肉的、充满生机的真德育。” 校长章兰根坦言道。
在经济高速增长的今天，自然灾害和人为灾害不断发生，常给人民的生命财产造成巨大的损失。上海特定的地理位置和特大型城市的特征面临的防灾形势十分严峻，灾害的突发性使防灾救灾也成为每个市民必须面对的一个生活课题。防灾救灾保护生命安全的现实性，立即使德育回归到生活的现场。
       为此，学校在民防馆中建立了防震多媒体宣传区域、民防演示区域、地震科普实验区域、消防安全演示区域、自救互救演示区域和交通安全演示区域六个专用区，在这些专用区域里学生看到逼近真实的模拟场景，获得如临其境的生活体验。如在地震演示区域中，可以通过观看《唐山大地震》和《土耳其大地震》的录像，逼真的音响效果，震撼人心的清晰画面，仿佛让学生们回到了当时那地动山摇的悲壮场面，犹如身临其境，从画面上亲眼目睹了大地震的威力和对人类所造成的灾难，同学们的心在颤抖，防震减灾的神圣使命油然而生，在这里，同学们还可以在电脑游戏中操练发生灾难后逃生的技巧，即提高了学生的学习兴趣，又提高了学生在不同场合进行合理避震的能力。在地震科普实验区域，他们能触摸地球结构器，了解地球的构造，观看地震波形演示系统，了解地震的震级，观看地震震中发散器，了解震中远近对地面的影响力。同学们还能动手操作中国古代科学家张衡发明的候风地动仪模型，感受中华文化对世界的贡献。使生命教育和民族精神教育进入到学生的日常生活，亲身体验到生命安全，不露痕迹地树立了生命安全意识。这就是说，德育走进生活让自己变得丰富、可感，成为学生生命发展最为原本的东西。
       生命的意义并不是固定在生命之中的，而是需要生命的个体在自己的日常生活中不断去揭示和体验的。学生只有经过自身的真切体验才能进入自己生命的本质，使生命的意义在不断地体验中生成，成为自身的精神支柱。所以，学校在开展生命教育中总是创设各种现实生活情境，让学生深入其中获得对于生命意义的体验，从整体上把握生命。
民防教育辐射全区
在区教育局、区民防办等的关心支持下，学校花大力气筹建了功能齐全的民防科普教育馆，为更好地发挥教育基地的示范作用，将防震减灾理念和知识技能辐射全区打下了扎实的基础。
       2010年5月7日，学校组织民防小组赴上海市民防科普教育馆进行了参观。通过参观，开拓学生的视野，增强对防震减灾重要性的认识，提高自己的实践操作能力，以便能在学校的特色活动中，更好的为同学和社区居民服务。学校更利用升旗仪式、晨会课、红领巾广播台等对学生进行系统的防震减灾科普教育；组织地震知识竞赛和防震减灾征文比赛，丰富学生的防震避震知识；根据《学校地震避震应急疏散预案》组织师生参加地震、消防逃生演练，提高师生应急逃生能力和自救互救能力；除在学校中开展防震减灾科普教育外，同时还开展“小手拉大手”等活动，学生们把自己掌握的防震减灾知识讲给父母和长辈邻居听，通过小手牵大手，让一个学生带动一个家庭，一个家庭带动一群邻居，把防震与避震科学普及到全社会。
回顾金鼎学校防震减灾科普工作，我们也深刻地体会到防震减灾科普工作的重要性。校长章兰根表示金鼎学校会继续本着以人为本、以校为本、以学生发展为本的指导思想，深入开展各类防震减灾科普教育活动，不断完善特色学校的防震减灾科普示范功能、加强培训功能，从而把防震减灾科普特色工作推向更高的层次。