2013.1
　　　期末临近，本学期我园在科学发展观的引领下，进一步积极展开科研活动，将科研活动作为推进我园园本化进程的目标和指引的推动力，使幼儿园日常工作脉络更为清晰，使教师的教育活动更加有效，使孩子受到的教育更科学更切合实际。
　　　本学期，我们遵照既定的计划，稳步实行我园科研活动，具体如下：
一、深入研讨，确定研究课题：
　　　在普陀区“区域推进学前儿童健康教育的行动研究”总课题精神的指引下，我们正在思考如何基于我园发展实际，促进幼儿健康情绪情感发展。我们认为在我园进行该项目的研究，有一定的研究基础：在2009—2011年这两年间，我们在专家领导的关心指引下，进行了区级课题《“宏音演歌台”课程构建的实践研究》，并如期顺利结题。通过前期的研究，我们已架构起了“宏音演歌台”园本特色课程的初步框架，形成了涵盖3—6岁三个幼儿年龄段上下共计六个学期的课程目标体系、课程内容、课程组织形式、方法与策略以及课程评价的监测指南。为期两年的研究，使我们对这一以音乐教育活动为载体实施的园本特色课程的构建提出了自己的想法，进行了实实在在的研究，得出了源于实践的若干研究成果。通过研究，使我们的教师对音乐活动的把控能力、对音乐素材的充分挖掘能力、以及对孩子个性发展本身的关注度都有了明显的专业性提高。
　　　通过园科研课题小组的讨论，我们确立了研究课题《以音乐活动促进3—6岁幼儿健康情绪情感实施方案的研究》。并将目标定位在：结合我园“宏音演歌台”园本特色课程及基础性主题活动，通过对“以音乐活动促进幼儿健康情绪情感”实践操作的探索，以引导幼儿形成健康积极的情绪情感为研究价值追求，为以音乐活动促进3—6岁幼儿健康情绪情感的教育实施提供实践型、创新性范式，最终形成具有实践操作意义的完整实施方案。
二、细化工作，以小组形式展开活动：
　　　在对新课题展开系统的梳理后，我们在全园范围内进行了开题活动。旨在使全园教师理解本课题的意义，以及研究目的、步骤。鉴于本学期新教师的踊跃加入，我们确立了三个工作小组，分别是：文献组、问卷组、实践组，鼓励官大教师，尤其是青年教师积极选择参与。在文献组的老师们为我们收集整理了文献资料，并作出文献综述之后，本学期，我们的问卷小组按照既定的计划展开活动：通过借鉴学习相关其他问卷——设计问卷——修改问卷——初试问卷——全面实施问卷——汇总统计问卷——呈现问卷调查报告及大致情绪问题列表
　　　于此同时，我们的实践小组也逐步展开了活动：科研实践小组立足于与教研活动共相结合，在“每周实践”活动和“每月展示”活动展开时，及时地组织观摩活动，并设计记录纸，帮助听课教师及时记录相关信息，梳理出适宜的活动目的和有效的策略，稳步推进我园的园本课程建设。
三、课题反思，提升研究意义：
　　　经过这一系列的活动，我们在科研活动实施的同时不断地进行反思。课题组的老师们普遍觉得我们已有“宏音演歌台”课题为基础特色，在此基础上进行深化，对于老师的操作来说更易“上手”，而且更有提升的空间。因此，我们对原有的“宏音演歌台”的关键词做进一步阐述，因为演歌台不仅包括“歌”，还应有“演”的成分在，如融合一些其他的表演类活动（故事表演、儿童剧等），同时这样的语言类活动也更体现出对幼儿负面情绪情感的矫正教育作用。
　　　经过各位课题组老师对课题的深入反思，反复碰撞和斟酌，我们对课题进行了调整，将课题名称调整为《以“宏音演歌台”为载体促进3-6岁幼儿健康情绪情感发展的实践研究》，将目标定位在：通过以“宏音演歌台”特色活动为研究载体，以引导幼儿形成健康积极的情绪情感为研究价值追求，探索“宏音演歌台”促进幼儿健康情绪情感的实践教育策略、方法，以促进3—6岁幼儿在“宏音演歌台”特色活动中形成健康的情绪情感。
　　　于此同时，我们将其以区级一般课题的形式予以申报。无论申报成功与否，我们都将将课题研究认真的进行下去，使教师、幼儿都有所收获，推进园本课程的进程。
四、发现问题，为下学期研究做好准备：
　　　通过这一学期的课题研究，我们也发现了一些亟待解决的问题：比如：虽然我园教师对于“宏音演歌台”活动的指导理念、组织形式等方面的能力都有了提升，改变了以往“重技巧、轻情感”“重结果，轻过程”的问题，但教师只是更多地把目光与重心放在活动设计以及一味追求自身教学的现场效果，而对幼儿活动中情绪情感的流露、需求等还观察、分析得不够，如：我们中班级组教师研究重点在于激发幼儿表达表现能力，却忽略了幼儿在活动中的情绪流露——他们对活动是否感兴趣，对于在集体面前表演是否胆怯、害羞，甚或是自卑；我们的大班教师，着力于研究引导幼儿合作与创新的有效策略，却没有注意到幼儿在合作时，他们和同伴之间有着怎样的情绪互动，而这种情绪的互动往往是合作成功与否的关键；对幼儿在当前活动中的表征言行以及后续健康情绪情感发展关注更少；再如：所要研究的对象为3—6岁幼儿，涉及三个年龄段的跨度，小中大班幼儿在“宏音演歌台”活动中究竟还存在哪些情绪情感问题，我们的研究方法以及策略如何更符合不同年龄段幼儿的实际发展，而不是一律适用，这些都是研究的空白点。
　　　下学期，我们将继续以“宏音演歌台”活动为研究载体，从目前教师在开展“宏音演歌台”活动中幼儿情绪情感培养的现状入手，但更为聚焦的是如何深入挖掘研究“宏音演歌台”教材教法对幼儿健康情绪情感的深入研究，旨在探索如何在开展这些活动的过程中更为关注我们的教育对象——幼儿，更为关注教师可以采取哪些教育方法策略和教育手段促使幼儿在“宏音演歌台”活动前、活动中以及活动后始终保持健康可持续的良好情绪情感，最终彰显我们的教育核心理念——促进幼儿的发展。