上海市普陀区汇丽幼儿园
首页 | 信息公开指南 | 信息公开目录 | RSS
汇丽幼儿园2020年第一学期大班教研计划
汇丽幼儿园 2020.11.24 ?次阅读

汇丽幼儿园2020学年第一学期大班教研计划

(2020.9-2021.1)

一、情况分析

1.人员分析

本学期我们大班级组将继续由朱老师、张老师、朱老师、和张老师四名老师组成。其中朱老师担任园科研组长业务经验较为丰富,张老师和朱老师教龄均在10年左右亦属于较成熟的老师,张老师为外聘教师。大班级组的3位教师均为30-40岁的年轻教师,但也不乏都是具有一定的教育教学经验者,且都愿意认真钻研,经过我们的不断努力,现级组有两名一级职称教师,且是区级骨干教师,这无不体现着我们是一个充满活力和积极性的团体。外聘教师虽有经验但在专业要求上比较薄弱,需要级组教师继续帮助促进积极性。

2.现状分析

上学期,在疫情背景下我们继续“停课不停研”按需要调整了教研的内容和方式,借助家长拍摄的视频素材来撰写案例,让老师通过观察记录正确识别中班幼儿的关怀发展水平,继而提出适宜的教育期望。重点在于通过实践研讨,初步积累适用于一日生活中观察识别中班幼儿关怀行为的有效策略,培养教师观察意识与敏锐度,提高教师的观察解读能力。组员们在教研中了解到不同的观察方法以及如何选择适当的观察方法能更快捕捉到有价值的信息,从而达到所需要的观察目的。观察不是随便看看,观察也不只是技术,没有足够的专业知识准备,在教育场景里很可能无法识别有价值的信息。所以,教研中我们认知到观察需要教师有耐心、细心和持之以恒。细化要点,从而能更好具体观察识别分析幼儿。

而我们级组个性化内容是通过居家“自然角环境创设”的理论研讨,帮助教师积累优化自然角环方法,增强幼儿与自然角互动的有效经验。首先,我们级组的教师针对幼儿居家自然角创设会出现的问题进行了一系列的梳理。通过这一系列的问题呈现,我组教师有针对性的开展解决方案的研讨,并梳理成表格。通过研讨,教师更深层的认识到自然角对于孩子的意义和价值。其次,我们也充分考虑到幼儿的年龄特点和认知特点;关注幼儿的兴趣和需要;注重与课程的整合;在有效发挥自然角作用的过程中,用科学的方法和科学的态度引导幼儿自由自主的观察和探索,使自然角“活”起来,最大限度地发挥自然角的教育作用,从而更有效地促进幼儿的全面发展,且在开展有关疫情主题活动时,我们分利用家长资源、社会资源,这样,既能丰富、拓展主题的内容和线索,扩大幼儿的视野,也能充分体现家园共享、社会共育的大课程观。

通过教研大家还彼此探讨有需要的教研内容,通过问卷调查,发现我组教师对集体教学活动中的梳理小结有了一定的经验了解,但容易对孩子的即时回应有所忽略。尤其到了大班后孩子的逻辑思维更广阔了,对问题的生成也会越来越多,那么作为老师如何做好对大班孩子的回应和质疑,具体分析如下:

活动中教师即时回应能力不强。大班幼儿在理解能力、表达能力、逻辑思维能力上都有很大的提高。生成的问题也会更多,而老师大都会淡化孩子生成的这些问题。

原因分析:老师在活动中总是回应预设过的问题,对孩子生成的问题总感到有些害怕,因为之前没有准备,从而底气不足,但关键原因还是在于老师自身的专业素养有待提高,比如:知识面以及对孩子的充分观察和了解等方面。有的老师往往是不知如何回应,所以淡化孩子们的问题,重复孩子们的回答。

教师不知如何质疑孩子,让问题得过且过。在集体教学活动中,老师大多会把握一问一答的课堂模式,对于孩子的回答也是到“点”即可,就算孩子的答案是错误的,老师也较少的会去质疑孩子的回答。

原因分析:教师对活动的深入思考不够。近十年来我园大、小教研没有研讨“有效回应”,而教师“回应质疑”能力是需要积累的,因此有效回质疑对教师来说有难度。

根据我组教师的教育现状与困惑,也为了让教师更好满足大班幼儿对对创造、积极、主动的学习发展需求,本学期的教研内容将在大教研的引领下,借助我园特色情感教育这一载体,聚焦集体学习活动,从有效预设出发积极实践研讨,帮助教师获得并积累课堂有效回应中——质疑的策略,真正内化到实际教育行为中。此外,我们还将参与区教研室“健康教育理念下区域幼儿健康教育活动的优化研究”,积极落实完成“阶段研究任务”。通过大班情绪健康教育内容的选择和组织实施的研讨,帮助教师积累情绪健康教育的有效策略。

二.教研目标:

1.以大班主题背景下,集体学习活动的实践研讨为载体,帮助教师积累有效追问的方法,提高教师有效回应的能力。

2.通过大班情绪健康教育内容的选择和组织实施的研讨,帮助教师积累情绪健康教育的有效策略。

三.具体措施:

(一)正规教研活动

1、理论学习,提升认知:

《上海托幼》——“回应,可以从容面对”

《上海学前教育网》——“幼儿园集体教学活动中,提升教师回应智慧的实践研究”

教师在理论学习中积极思考梳理,并能结合自己实际工作大胆提出质疑和困惑,努力寻求答案,并发表学习体会。

2、一课二研,实践研究:

围绕研究专题从预设——实践,进行研讨。采用:“一课二研”,平行班两位老师“依次”对同一节集体学习活动进行“第一研”、“第二研”实践研讨,借助对同一节活动对比实践研讨,深入挖掘大班年龄段集体学习活动中有效回应的策略,更好满足大班幼儿对对创造、积极、主动的学习发展需求。

在疫情背景下继续采用“网络教研”,人人参与实践研究,以“教研沙龙”、“上期回顾”等丰富的形式,研讨、梳理、积累——行之有效的回应策略,共同发现问题、解决问题、提升教师课堂有效回应的能力。

3、三位一体,保教联动:

在每次教研活动前,预留出十分钟时间,邀请卫生保健沈老师、大班两位保育员共同参与“保教对话”,借助卫生保健沈老师的个人课题,共同梳理、反思,保教工作中“三位一体”存在的问题与困惑;不断积累收获与经验,共同推动保教联动。

4、设计分析,梳理调整

积极参与区“基于幼儿终身发展需要”的幼儿健康教育——情绪领域的活

动设计,借助小教研对:情绪健康教育内容、组织方法、实施策略的梳理、调整,适时形成有效经验。

5、教学论坛,评选交流:

每位老师选择一篇案例、1篇专题小结,通过网络展示研读和现场探讨交流,互相分享学习同伴优秀经验。推举一篇优秀案例、一篇优秀专题小结,参加大教研优秀案例、优秀专题的交流。

非正规教研活动:

1、借助“大班组网络教研”平台,以答疑解惑、相互跟帖的形式,探讨教育困惑。

2、关注办公室内的教研“互动平台”,对线上教研中梳理的教研,借助线下平台做好温故知新。

四.具体安排  2020年9月——2021年1月

次  数

内           容

要     求

形  式

责任人

调整

 

 

 

 

1.保教对话:沈老师

2.解读教研计划:网上教研讨论完善计划,明确任务要求。

3.理论学习:回应的策略

4.头脑风暴:走近“质疑”

5.布置任务:做好“第一研”实践准备(大一班—朱老师)

 

 

 

 

 

1.借助沈老师的“三位一体”课题开展,找问题、思考解决方案。

2.明确本学期小教研的目标,具体安排,根据当下疫情,征求意见作好相应调整。

3.组员先行自学理论,熟悉与了解预习资料中回应的策略。思考:常用的有哪些?薄弱的策略是什么?

关注:教师在预习时是否有个思考梳理的学习过程,是否能结合自己实际工作提出困惑。

4.深入学习“质疑”的策略。

5.明确下次活动内容,做好准备。

网络

教研

学习

交流

 

张老师

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.保教对话:沈老师

2.实践研讨:有效互动之追问质疑第一研:实践者大一班朱文晔。

3.布置任务:情绪健康教育的内容

 

 

 

1.借助沈老师的“三位一体”课题开展,找出现的问题、找解决的方案。

2.活动前:观摩朱老师上课视频,撰写观摩记录表,做好评析准备。

 围绕重点进行研讨:

有效质疑

哪些问题运用了质疑?是否有效?

共同梳理:有效质疑的策略。

3.明确下次活动内容,做好准备。

网络

教研

实践

研讨

张老师

 

 

 

 

 

 

 

1.保教对话:沈老师

2.交流研讨:情绪健康教育的内容

3.布置任务:做好实践准备。(大二班—张老师)

1.借助沈老师的“三位一体”课题开展,找问题、思考解决方案。

2. 设计情绪健康教育的内容:

内容的选择:从哪些维度选材?从哪里找?以什么为标准?设计要素等等。

3.明确下次活动内容,做好准备。

网络

教研

交流

研讨

 

 

张老师

 

 

 

 

1.保教对话:沈老师

2.实践研讨:有效回应质疑第二研:实践者大二班张老师。

3.布置任务:情绪健康教育的组织方法

 

 

 

1.借助沈老师的“三位一体”课题开展,找出现的问题、找解决的方案。

2.活动前:观摩张老师上课视频,撰写观摩记录表,做好评析准备。

 围绕重点进行研讨:

有效质疑

哪些问题运用了质疑?是否有效?

共同梳理:有效质疑的策略。

3.明确下次活动内容,做好准备。

网络

教研

实践

研讨

张老师

 

 

 

 

 

 

 

1.保教对话:沈老师

2.交流研讨:情绪健康教育的组织方法

3.布置任务:情绪健康教育的实施策略。

1.借助沈老师的“三位一体”课题开展,找出现的问题、找解决的方案。

2.梳理情绪健康教育的组织方法:

如:榜样示范法、同伴带动法的运用。

3.明确下次活动内容,做好准备。

 

网络

教研

交流

研讨

 

 

 

张老师

 

 

 

 

 

 

 

1.保教对话:沈老师

2.交流研讨:情绪健康教育的实施策略。

3.布置任务:案例交流

1.借助沈老师的“三位一体”课题开展,找出现的问题、找解决的方案。

2.动态调整情绪健康教育的实施策略,经验收集。

3.明确下次活动内容,做好准备。

 

网络

教研

交流

研讨

 

 

张老师

 

 

 

 

 

1.保教对话:沈老师

2.案例:评比交流。

3.布置任务:专题小结交流。

1.借助沈老师的“三位一体”课题开展,找出现的问题、找解决的方案。

2.教研前自学摘录同伴案例的精彩片段;学习同伴案例的价值与经验,评选优秀案例。

3.明确下次活动内容,做好准备。

网络

教研

案例

交流

张老师

 

 

 

 

 

1.保教对话:沈老师

2.专题小结:评比交流

3.小教研组长梳理本学期教研收获和困惑。

4.下学期教研主题内容征询。

1.借助沈老师的“三位一体”课题开展,找出现的问题、找解决的方案。

2.教研前自学记录完成“观摩评析”;分享与交流专题小结,评选优秀专题小结。

3.本教研组学期工作小结。

4.初步明确下学期教研方向。

 

网络

教研

专题

交流

张老师

 

 

2020.9

版权所有 © 2007-2021 上海市普陀区教育局 上海市普陀区汇丽幼儿园
网站管理 统计
页面缓存:2021.09.26 20:04:28