上海市普陀区汇丽幼儿园
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2汇丽幼儿园2018年第一学期大教研计划
汇丽幼儿园 2019.06.08 ?次阅读

 2汇丽幼儿园2018年第一学期大教研计划
(2018、9-2019、1)
一.情况分析
1.人员分析
本学期我们汇丽幼儿园的教师队伍基本稳定,目前共有教师15名,15名有专业技术职称;平均年龄33岁。
2.队伍分析(含园长)
现把我园教师的情况作以下分析,具体如下:
教师
总数 年龄 职称 学历 骨干教师


15名 35岁
以下 35岁

50岁 中高 一级 二级 本科 区骨干教师
8名 7名
2名 3名 10名 15名 5名
优势:
1)我园的教师队伍青年教师居多,因此显得年轻且具有活力,同时全园教师对待工作富有热情,有一定的责任心,同事间互相合作,青年教师在学历上求上进,使全园达到了100%的本科学历。
2)幼儿园拥有一定的优秀师资力量,组成了一支由中高职称教师、区教育教学能手、教坛新秀、市教学新秀二等奖教师,具有丰富教学经验的骨干教师引领团队,成熟型教师教学水平稳中有升。
3)我园园长极为重视我园的大小教研活动,为我园教研活动的顺利开展提供了保障。园长专业水平精湛,每一次活动都亲临现场,适时的点拨抛问、适宜的梳理提升。她有力的引领使我园的实践研讨形成了大家共钻研、积极探索的良好氛围。
不足:
青年教师多,在参与教研投入教研的主观意识上、对理论知识的正确领悟、将有效策略转换为实践操作能力、发现问题解决问题等等这些与专业化水平提高密切相关的因素上,青年教师与成熟型教师之间、青年教师差与青年教师之间都有较大差异,这给园本教研的持续深入开展带来一定挑战。
3.教研现状分析
上学期,我们的教研工作是在之前走、跑、跳、钻、攀、爬、投掷七大运动能力的实践研讨基础上,聚焦我们的弱点“投掷、攀、跳、跑”区的“观察指导要点”的有效预设以及过程中有效落实的实践研讨,提高教师观察解读幼儿运动发展水平和过程指导能力。我们逐一开展研讨, 一个一个技能点扎实推进,从孩子的原有运动水平分析——有效预设观察指导要点——实践过程中有效达成,获得了新的感悟也积累了有效的策略。攀——梳理了我园攀岩墙的难易程度;理解了围绕“观察指导要点”,全方位思考。跳——发现落实“指导要点”,观察是基础:观察方法多样化、观察重点明确化、观察视角多元化;感悟指导语要多元。
投掷——群策群力,解决较弱幼儿的问题;补缺补漏,解决个别教师的困惑,温故知新:投掷内容按照难度依次分成:投远、投准、增加移动靶的练习。练习动作时一般先让儿童命中静止不动的靶,且靶要大一些,据儿童距离近一些,接着靶慢慢变小,距离渐渐变远,最后把有固定位置变成移动的。跑——收获跑的指导策略:大班接力跑的核心:合作促快、稳、方便;握棒的位置:一上一下;交接棒的站位:起跑姿势;交接棒的速度:减速;交棒后跑的方向:交错。重视跑的安全指导:尤其是下肢与腿部的肌肉、关节和韧带,以防拉伤、扭伤;注意对幼儿快跑活动的时间和强度进行控制,快跑后应安排放松、整理的动作;幼儿进行四散跑、追逐跑等,要随时提醒幼儿注意使用灵活转身动作,避免与他人相碰撞,跑步中教会幼儿使用正确的呼吸方法。
借助学期末的«汇丽幼儿园2018学年大教研工作意见征询问卷»,我们客观地了解到:运动领域的研究已经结束,全体教师都一致认为帮助很大,也没有再提出具体的困惑与问题。因此,我们认为“运动”的研究满足了大家日常实践中的需要,可以告一段落。其次,对下阶段大教研研究内容的需求与建议:相对统一地提出在幼儿自主游戏的领域困惑较大。分析原因:
(1)、近年来,许多老师自从接触了徐则民老师的自主游戏理念之后,教育思想受到了很大的冲击。以往十分高控,现在什么都要自主,对于怎么样“放”,很困惑。
(2)、在孩子的自主游戏中,教师要管住手管住嘴,当好观看者和倾听者。对于放手之后,站稳十分钟,教师干什么?对于:教师要看懂孩子的行为,打破教师主观思维的局限,获取更全面的信息,真正了解幼儿游戏的过程,并为幼儿的自主发展创造更多的可能性。如何带着目的与方法进行观察,疑虑重重。同时有效的观察,直接影响着教师何时介入、有效捕捉分享交流点、回应孩子的生成以及组织分享交流的价值。
(3)、六月,园长日常监控游戏,也发现大家的共性问题为:游戏材料中自然物较少,如树叶、贝壳等几乎没有;教师高控,不会梳理提升,游戏理念、教师的观察解读能力以及教师的及时回应能力较弱。
整合园长日常游戏监控发现的问题以及大家提出的困惑,本学期开始教研的中心将转移到“自主游戏”。从大家的现状中,我们发析出大家都知道要“站稳十分钟”,那么站着看什么?是不是能看懂?能看懂多少?这些问题直接指向“教师自身的观察解读能力”。而后续有效地介入、回应、支持,又是建立在教师自身具备了较好的解读幼儿游戏行为的能力基础上。幼儿自主游戏中各类游戏行为,包含了:装扮行为、替代行为、操作行为、交往行为。本学期,我们将首先选择最为基础的各年龄段——“装扮行为”并有机结合我区的健康教育主题,同时关注幼儿“情绪体验”这两点的观察分析,进行深入的研讨。
二.教研目标:
以有效观察与分析各年龄段幼儿自主游戏中“情绪体验”和“装扮行为”的实践研讨为载体,提高教师解读幼儿游戏行为的能力。
三.具体措施:
(一)正规教研活动
1、理论学习:
★ 专家讲座 周念丽——基于幼儿游戏的观察
http://www.360doc.com/content/17/1109/11/49429231_702320660.shtml

装扮行为的年龄依据及实践提示
小班 中大班
游戏主题 形象玩具诱导 脱离形象玩具诱导
装扮动作连贯有序
最熟悉的生活经验相关 最感兴趣、印象深刻的生活经历
自主意愿发起
游戏情节 情节单一 游戏情节丰富、复杂
受玩具形象影响表现典型游戏情节 一个主题产生多个游戏情节
角色扮演 出现角色意识但不清晰 角色意识清晰
了解熟悉的角色行为 角色认知水平提高
了解熟悉的角色行为 理解、逼真表现角色行为
出现对应性角色 出现同一性角色和关联性角色
自主游戏中幼儿情绪观察视角——
小班——能否在成人的引导下愉快地参与游戏,对自主游戏感兴趣。
中班——能否主动参与游戏,体验游戏中的快乐情绪。
大班——能否主动参与游戏,在游戏中保持积极正面的情绪。
自主游戏中幼儿装扮行为观察视角——
小班——能否在形象玩具诱导下出现连贯有序的装扮动作形成游戏主题,初步具有角色意识。
中班——能否根据自己的意愿和兴趣,根据生活经验开展游戏主题,丰富游戏情节,是否对角色意识有一定的理解。
大班——能否主动寻找装扮材料来开展游戏主题,根据生活经验呈现出较复杂的游戏情节,并在游戏过程中出现同一性角色和关联性角色。
幼儿自主游戏中情绪观察的基本指标(既然视角分年龄段,基本指标也有年龄段?)
观察内容 幼儿的需求与水平
积极情绪 兴奋、愉悦 兴趣、具有生活经验、乐于与材料互动、喜欢交往
消极情绪 紧张、害怕、疑惑、激动 不理解他人想法,自我中心;理解他人想法,但不会交往;
逃避交往,发泄情绪
自主游戏中小、中、大幼儿装扮行为的基本观察指标
装扮行为 观察要点(上海课程指南) 小班观察要点
发展提示

游戏主题 出现哪些主题
1、在形象玩具诱导下出现游戏主题
2、装扮动作,连贯有序逐渐形成游戏主题 1、行为的主动性
2、社会经验范围

游戏情节 出现哪些情节
同一主题情节的复杂性和持久性 受形象玩具影响,情节单一 行为的主动性和目的性
角色扮演 1、清楚地分辨自我角色,真和假的区别。
2、行为指向哪些相对应的角色
3、行为与角色原型的行为,职责的一致性程度。 1、对角色意识是否清晰
2、了解熟悉的角色行为
3、出现对应性角色 1、社会关系认知
2、社会角色认知


装扮行为

观察要点(上海课程指南)
中班观察要点
发展提示

游戏主题 出现哪些主题

1.出现游戏主题情节。
2.脱离形象玩具诱导来进行游戏主题
3.根据自己的意愿和兴趣开展游戏主题 1.社会经验范围
2.行为的主动性
3.行为的主动性
游戏情节 1、出现哪些情节
2、同一主题情节的复杂性和持久性 根据生活经验扩展游戏情节。比如帮娃娃洗澡是否有一系列的动作。 行为的目的性
社会经验范围
角色扮演 1.清楚地分辨自我角色,真和假的区别。
2.行为指向哪些相对应的角色。
3.行为与角色原型的行为,职责的一致性程度。
4.行为仅仅指向物还是指向其他角色 1.有角色意识,知道自己是谁,明确角色的职责。
2.在游戏中的行为是否指向对应的角色。 1、社会角色认知
2、社会角色认知


装扮行为
观察要点(上海课程指南)
大班观察要点
发展提示
游戏主题 出现哪些主题
1.出现的游戏主题是否反映出生活经验
2.能否脱离里形象玩具诱导进行游戏主题 1.社会经验范围
2.行为的主动性
游戏情节 1.出现哪些情节
2.同一主题情节的复杂性和持久性 1.是否在一个主题中出现了若干个游戏情节
2.是否能持续一个游戏情节较长时间 1、行为的目的性
2、行为的目的性
角色扮演 1.行为仅仅指向物还是指向其他角色
2.能否清楚地分辩自我和角色,真和假的区别
3.行为与角色原型的行为、职责的一致性程度 1.游戏中是否较多出现语言和动作表现角色的行为
2.有较清晰地分辨角色意识
3.逼真地表现游戏行为
4.出现同一性角色扮演和关联性角色 1、社会角色认知
2、自我意识
3、社会关系认知
2、实践研究
每位教师要认真积极的参与到教研活动中,努力提高幼儿自主游戏运动中观察分析的有效性。具体内容:以“行动研究”为载体,人人参与实践研究,采用 “微格教研”、“六顶思考帽”等丰富的形式,研讨、梳理、积累——行之有效的观察分析的有效策略,共同发现问题、解决问题、提升经验与水平。围绕研究专题开展全员覆盖的实践研讨,实践前实践教师——先行观察、解读、分析孩子游戏现状,并说出自己的观察要点和材料提供的依据与想法;实践中确立实践班的一个“游戏主题”,实践班两位教师边拍摄边观察→解读、观摩教师现场观察→解读:孩子的“情绪体验”和“装扮行为”,并做好记录。研讨环节——人人参与,以实践班级幼儿为例,围绕实践班两位教师以及教研组长提供的视频,从游戏主题、游戏情节、角色扮演、积极情绪多维度地研讨,积累有效观察与分析“幼儿自主游戏”中“情绪体验”和“装扮行为”的经验策略。
3、“优秀日常运动案例展示学习”活动
每个级组推荐一篇优秀案例,以说说评评的形式进行案例交流学习。
4、教学论坛——专题小结交流活动
每级组推选1篇优秀专题小结,通过网络展示研读和现场探讨交流,分享学习同伴优秀经验。
5、“十分钟畅谈”
在每次教研活动前预留出十分钟时间,由青年教师轮流主持,可以谈谈自己在教研中的困惑,师幼互动中的烦恼等,解决青年教师现阶段的实际问题。
(二)非正规教研活动:
1、“汇丽网络教育平台”,以提出讨论主题相互跟帖的形式,探讨教育困惑。
2、创设办公室内的教研“互动平台”,以便让青年教师随时提出问题困惑,相互解答。

 

 

 

四.具体安排 2018年9月——2019年1月
次 数 内 容 要 求 形 式 责任人 调整




专家讲座:周念丽
内容:
基于幼儿游戏的观察
1.认真聆听、作好记录
2.下次教研“十分钟畅谈”,谈学习体会

 


专家
讲座 彭虹
王燕秋

次 1.“十分钟畅谈”:“周念丽”讲座,学习体会交流。
2.解读教研计划。
3.讨论交流:
运用“世界咖啡法”,分析三个案例,尝试观察解读孩子的游戏行为。
4.布置任务:实践研讨,观察、分析、解读各年龄段幼儿的“情绪体验”和“装扮行为”。(实践者:小1班、小2班)
1.明确本学期大教研的目标,具体安排,征求意见作好相应调整。
2.熟悉与了解“计划”中的核心概念:
(1).装扮行为的概念、年龄依据及实践提示
(2).自主游戏中幼儿情绪观察视角
(3).自主游戏中幼儿装扮行为观察视角
(4).幼儿自主游戏中情绪观察的基本指标
(5).自主游戏中小、中、大幼儿装扮行为的基本观察指标
3.明确下次活动内容,做好准备。


交流
研讨 王燕秋


1.“十分钟畅谈”:杜静
2.实践研讨:观察、分析、解读各年龄段幼儿的“情绪体验”和“装扮行为”。
实践者:小1班、小2班四位教师
3.布置任务:实践研讨,观察、分析、解读各年龄段幼儿的“情绪体验”和“装扮行为”。(实践者:中1班、中2班四位教师)

 

1.活动前进行观摩、记录:实践者,做好拍摄、观察、解读;观摩者,做好观察记录、解读。
2. 围绕重点进行研讨:
a、观察指导要点的适宜:实践者自我反思、集体讨论认可。
*小班幼儿情绪观察视角——
能否在成人的引导下愉快地参与游戏,对自主游戏感兴趣。
*小班幼儿装扮行为观察视角——能否在形象玩具诱导下出现连贯有序的装扮动作形成游戏主题,初步具有角色意识。
*小班情绪体验基本观察指标
*小班装扮行为基本观察指标
b、有效观察解读:
围绕:游戏主题、游戏情节、角色扮演对幼儿的游戏行为进行解读。
幼儿可能在做什么?在说什么?在想什么?为什么这么说?怎么做?感受什么?体验什么?解读孩子的:意图、想法、情感、兴趣、动机。
形式:实践四位教师利用拍摄视频,对孩子进行解读;组长带领组员评析、补充,以获得全面的信息。
C、观察的方法:
*有目的的观察与随机观察相结合
*全面观察与个别观察相结合
*单次观察和连续观察相结合。
3.明确下次活动内容,做好准备。 实践
研讨 王燕秋
杜 静

 


1.“十分钟畅谈”:陈瑾艳
2.实践研讨:观察、分析、解读各年龄段幼儿的“情绪体验”和“装扮行为”。
实践者:中1班、中2班四位教师
3.布置任务:实践研讨,观察、分析、解读各年龄段幼儿的“情绪体验”和“装扮行为”。(实践者:大1班、大2班四位教师)
1.活动前进行观摩、记录:实践者,做好拍摄、观察、解读;观摩者,做好观察记录、解读。
2. 围绕重点进行研讨:
a、观察指导要点的适宜:实践者自我反思、集体讨论认可。
*中班幼儿情绪观察视角——
能否主动参与游戏,体验游戏中的快乐情绪。
*中班幼儿装扮行为观察视角——能否根据自己的意愿和兴趣,
根据生活经验开展游戏主题,丰富
游戏情节,是否对角色意识有一定
的理解。
*中班情绪体验基本观察指标
*中班装扮行为基本观察指标
b、有效观察解读:
围绕:游戏主题、游戏情节、角色扮演对幼儿的游戏行为进行解读。
幼儿可能在做什么?在说什么?在想什么?为什么这么说?怎么做?感受什么?体验什么?解读孩子的:意图、想法、情感、兴趣、动机。
形式:实践四位教师利用拍摄视频,对孩子进行解读;组长带领组员评析、补充,以获得全面的信息。
C、观察的方法:
*有目的的观察与随机观察相结合
*全面观察与个别观察相结合
*单次观察和连续观察相结合。
3.明确下次活动内容,做好准备。 实践
研讨

王燕秋
陈瑾艳

 



1.“十分钟畅谈”:卞励
2.实践研讨:观察、分析、解读各年龄段幼儿的“情绪体验”和“装扮行为”。
实践者:大1班、大2班四位教师
3.布置任务:实践研讨,观察、分析、解读各年龄段幼儿的“情绪体验”和“装扮行为”。(实践者:小1班、小2班四位教师第二轮) 1.活动前进行观摩、记录:实践者,做好拍摄、观察、解读;观摩者,做好观察记录、解读。
2. 围绕重点进行研讨:
a、观察指导要点的适宜:实践者自我反思、集体讨论认可。
*大班幼儿情绪观察视角——
能否主动参与游戏,在游戏中保持积极正面的情绪。
*大班幼儿装扮行为观察视角——能否主动寻找装扮材料来开
展游戏主题,根据生活经验呈现出
较复杂的游戏情节,并在游戏过程
中出现同一性角色和关联性角色。
*大班情绪体验基本观察指标
*大班装扮行为基本观察指标
b、有效观察解读:
围绕:游戏主题、游戏情节、角色扮演对幼儿的游戏行为进行解读。
幼儿可能在做什么?在说什么?在想什么?为什么这么说?怎么做?感受什么?体验什么?解读孩子的:意图、想法、情感、兴趣、动机。
形式:实践四位教师利用拍摄视频,对孩子进行解读;组长带领组员评析、补充,以获得全面的信息。
C、观察的方法:
*有目的的观察与随机观察相结合
*全面观察与个别观察相结合
*单次观察和连续观察相结合。
3.明确下次活动内容,做好准备。 实践
研讨

王燕秋
卞 励

 


1.“十分钟畅谈”:夏婷
2.实践研讨:实践研讨:观察、分析、解读各年龄段幼儿的“情绪体验”和“装扮行为”。
实践者:小1班、小2班四位教师第二轮
3.布置任务:中1班、中2班四位教师第二轮


1.活动前进行观摩、记录:实践者,做好拍摄、观察、解读;观摩者。做好观察记录、解读。
2. 围绕重点进行研讨:
a、观察指导要点的适宜:实践者自我反思、集体讨论认可。
*小班幼儿情绪观察视角——
能否在成人的引导下愉快地参与游戏,对自主游戏感兴趣。
*小班幼儿装扮行为观察视角——能否在形象玩具诱导下出现连贯有序的装扮动作形成游戏主题,初步具有角色意识。
*小班情绪体验基本观察指标
*小班装扮行为基本观察指标
b、有效观察解读:
围绕:游戏主题、游戏情节、角色扮演对幼儿的游戏行为进行解读。
幼儿可能在做什么?在说什么?在想什么?为什么这么说?怎么做?感受什么?体验什么?解读孩子的:意图、想法、情感、兴趣、动机。
形式:实践四位教师利用拍摄视频,对孩子进行解读;组长带领组员评析、补充,以获得全面的信息。
C、观察的方法:
*有目的的观察与随机观察相结合
*全面观察与个别观察相结合
*单次观察和连续观察相结合。
3.明确下次活动内容,做好准备。 实践
研讨
王燕秋
夏 婷


1.“十分钟畅谈”:顾倩芸
2.实践研讨:实践研讨:观察、分析、解读各年龄段幼儿的“情绪体验”和“装扮行为”。
实践者:中1班、中2班四位教师第二轮
3.布置任务:大1班、大2班四位教师第二轮

1.活动前进行观摩、记录:实践者,做好拍摄、观察、解读;观摩者,做好观察记录、解读。
2. 围绕重点进行研讨:
a、观察指导要点的适宜:实践者自我反思、集体讨论认可。
*中班幼儿情绪观察视角——
能否主动参与游戏,体验游戏中的快乐情绪。
*中班幼儿装扮行为观察视角——能否根据自己的意愿和兴趣,
根据生活经验开展游戏主题,丰富
游戏情节,是否对角色意识有一定
的理解。
*中班情绪体验基本观察指标
*中班装扮行为基本观察指标
b、有效观察解读:
围绕:游戏主题、游戏情节、角色扮演对幼儿的游戏行为进行解读。
幼儿可能在做什么?在说什么?在想什么?为什么这么说?怎么做?感受什么?体验什么?解读孩子的:意图、想法、情感、兴趣、动机。
形式:实践四位教师利用拍摄视频,对孩子进行解读;组长带领组员评析、补充,以获得全面的信息。
C、观察的方法:
*有目的的观察与随机观察相结合
*全面观察与个别观察相结合
*单次观察和连续观察相结合。
3.明确下次活动内容,做好准备。 实践
研讨
王燕秋
顾倩芸

次 1.“十分钟畅谈”:朱慧
2.实践研讨:观察、分析、解读各年龄段幼儿的“情绪体验”和“装扮行为”。
实践者:大1班、大2班四位教师
3.布置任务:案例交流:网上点评异级组两篇案例
1.活动前进行观摩、记录:实践者,做好拍摄、观察、解读;观摩者,做好观察记录、解读。
2. 围绕重点进行研讨:
a、观察指导要点的适宜:实践者自我反思、集体讨论认可。
*大班幼儿情绪观察视角——
能否主动参与游戏,在游戏中保持积极正面的情绪。
*大班幼儿装扮行为观察视角——能否主动寻找装扮材料来开
展游戏主题,根据生活经验呈现出
较复杂的游戏情节,并在游戏过程
中出现同一性角色和关联性角色。
*大班情绪体验基本观察指标
*大班装扮行为基本观察指标
b、有效观察解读:
围绕:游戏主题、游戏情节、角色扮演对幼儿的游戏行为进行解读。
幼儿可能在做什么?在说什么?在想什么?为什么这么说?怎么做?感受什么?体验什么?解读孩子的:意图、想法、情感、兴趣、动机。
形式:实践四位教师利用拍摄视频,对孩子进行解读;组长带领组员评析、补充,以获得全面的信息。
C、观察的方法:
*有目的的观察与随机观察相结合
*全面观察与个别观察相结合
*单次观察和连续观察相结合。
3.明确下次活动内容,做好准备。 实践
研讨 王燕秋朱慧




1.“十分钟畅谈”:吴云蕾
2.优秀案例交流。
3.布置任务:教师论坛——优秀专题小结交流。网络教研:网上点评专题小结 1.分享学习同伴案例的价值与经验。
2.明确下次活动内容,做好准备。
案例
交流
王燕秋
吴云蕾


1.“十分钟畅谈”:张蕾
2.教师论坛——优秀专题小结交流。
3.各小教研组长梳理本学期教研收获和困惑。 1.研讨学习同伴优秀专题小结,分享观察指导的有益经验。
2.初步明确下学期教研方向。 教学
论坛
王燕秋
张 蕾

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