管弄新村幼儿园
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创建特色锻造品牌   立足服务推动发展
——管弄新村幼儿园三年发展规划(修改稿)
2006年9月——2009年8月
管弄新村幼儿园 管弄 2007.12.05 ?次阅读
规划

 

管弄新村幼儿园创办于1987年,2001年6月通过上海市教育评估院评审,成为一级幼儿园,2004年9月,合并了原光新路第三幼儿园。目前幼儿园分为总部和分部两部所,分别坐落在环境幽静的管弄路70号和光新路177弄8号。两个园区共有14个班级,其中,托班2个,小中大班各有4个,幼儿总人数400人。
一、      情况分析
(一)         概况
1、            各类在编在岗人员情况如下:
人员
学历
职称
年令
工种
人数
本科及在读
大专
中专及以下
幼高
幼一
幼二
未评或上岗证
50以上
40以上
30以上
30以下
园长
1
1
 
2
 
 
 
1
 
1
 
园长助理
1
1
 
 
1
 
 
 
 
 
1
 
教师
26
6
15
5
15
9
 
2
4
10
9
3
保健
2
 
2
 
 
1
1
 
 
1
1
 
财务
2
 
 
2
 
 
2
 
2
 
 
 
炊事员
3
 
 
3
 
1
2
 
 
3
 
 
保育员
2
 
 
2
 
1
1
 
1
1
 
 
保安
1
 
 
1
 
 
 
1
1
 
 
 
总数
39
8
18
13
18
12
6
3
9
15
12
3
2、            园舍条件
部门
地址
占地面积/m
建筑面积/m
活动室总面积/m
户外活动场地/m
绿化面积/m
总部
管弄路70号
1572
1321
514
545
364
分部
光新路177弄8号
2217
1701
648
930
456
 
(二)         优势
1、            凝聚力强,协作性好
两年来,总、分部教职工对幼儿园的办园目标和方向有高度的认同感和责任心,在园长的带领下,大家求同存异、共同奋斗,在各项工作中体现了高度的敬业、奉献、合作精神,受到了教育局有关领导的充分肯定,不失为一支在关键时刻能够承担起责任、能做出优良成绩并具有很强凝聚力的队伍。
2、            师资队伍,结构合理
    本园教师年龄结构、学历层次都很合理,目前,大专学历已达60%,本科学历达到25%,高级教师达到35%,教师中,老中青优势互补,协同合作,为顺利开展保教工作奠定了良好基础。
3、            教科研引领,关注实践
作为园本教研的基地,我园将科研课题和园本教研紧密结合,在制度建立、机制运行、行动研究等方面进行了有益的探索。一方面,我园教师在教学活动研究中已经积累了丰富的经验;另一方面,结合幼儿实际情况和教师专业、兴趣等特点,园长深入课堂示范引领,与教师一起开发教学案例和研究课题,据此设立的“主题背景下幼儿数活动生活化的实践研究”课题则被立为区科研项目,并成为我园的重点课程建设和科研项目,成为推动教师和幼儿多元发展的有效载体。同时,我园将“源于生活、丰富经验、梳理提升、回归生活”作为园本化课程建设的重点,“对3——6对幼儿进行愉快数活动教育”等课题获得上海市心理健康教育协会的奖项。此外,教研组长带头上实践活动课,供其他教师作为案例进行评析与借鉴。可以说,在这种科研与实践良好的结合与互动中,教师的科研能力有了很大提高,其中“向幼儿进行好心情教育的实践研究”等论文成果刊登在托幼杂志等刊物上。
4、            了解需求,服务多元
我们根据教师的实际情况,提供了菜单式的培训,广大教师在这种贴心的服务中体会到被重视、被尊重的感觉。尤其是在如何运用数活动生活化研究为重点,通过多元化的环境创设,多元化的条件提供以及多元化的发展机遇给予教师们多元成长和展示提供了条件,同时也为形成幼儿园多元化特色奠定了一定的基础。
在对家长的服务方面,我园及时修改服务内容和方法,幼儿园多渠道了解家长需求,为家长提供多途径指导服务,家长多角度参与管理,充分利用家委会这一团队,为幼儿园发展建言献策,使立足服务成为现实并能使教师、家长和儿童都能感受主人的地位并发挥其作用。
5、            全员投入,成绩频频
在优秀教师的示范作用和其他教师的共同努力下,2004年以来,我园师生获得了不菲的成绩。幼儿园获得上海市巾帼文明岗、区文明单位等光荣称号;周晓红等教师获得上海市青年教师评优二等奖、区十佳教师、三八红旗手、卫生先进、街道好教师、支部岗位能手以及党员示范岗、优秀炊事员等荣誉;幼儿舞蹈、绘画、泥塑、看图讲故事等分别获得市、区各种奖项等。可以说,成绩的取得,离不开每一位教职工的无私奉献。尤其是在幼儿园遭遇困难的时刻抢挑重担,经受住考验和锤炼,大家用实际行动谱写了美丽动听、争创第一的和谐交响曲,为精神文明奏响了优美的旋律,体现了新时代教师的崇高风范和优秀品质。
6、            提供条件,创设环境。
教育局对幼儿园的发展给了很大的支持,不仅为我园添置了多媒体投影仪、ETE等财产管理软件,还提供许多培训指导机会,使教师使用现代化媒体的能力有很大提高。我园还自筹资金,加大了对园舍改建上的投入,使幼儿园的园容园貌有了很大的改观,尤其是分部消毒室、餐厅、保健室的改建,良好的外部条件为保教工作顺利开展提供了极大的便利。
教师则根据当前主题和幼儿感兴趣的热点创设相关环境,引发幼儿在环境中发展、成长。值得一提的是,在推动幼儿多元化发展上,教师有很多创新。如,在一日生活设计中注重内容的拓展和延伸;在活动设计上,立足于儿童的多样化发展需求,创造设计了不少活动方案;在环境的创设上,更显现出教师的创造能力和精神,无论是公共环境还是班级环境,都能注重充分让儿童与之互动,让儿童在操作中体验、积累和建构经验,从而为儿童的多元发展奠定了良好的基础。
(三)         薄弱因素
1、            在管理上,如何完善和运用保障机制确保师生多元化发展需求并体现现代化、科学化和效率化,从而不断创造新经验,积累新策略。
2、            教师间存在较大差异。主要体现在总分部教师、新老教师、骨干教师和一般教师之间的差异等,应寻求更适合本园的发展策略和措施使之尽快提高。
3、            如何进一步加强课程园本化的建设,以课程确保儿童的多元化成长。同时,课程方案的操作性和可行性也有待于进一步补充和完善。
二、      发展定位
作为石泉地区一所大型学前教育机构,理应根据教育“均衡化、优质化和公平化发展”的精神,立足于教育局“做强东部”,“从教育大区转向教育强区”的要求,将街道对我们的希冀,群众对享受优质教育的渴望,教师想为普陀学前教育做出贡献,实现自身价值的需求作为发展动力,努力办成一流的优质幼儿园。
针对我园的队伍条件、优势表现、社区资源和地理位置等实际,依据教职员工共同规划的幼儿园发展愿景和本地区家长的需求,我们对幼儿园今后三年的发展进行定位:
——以全园共进为基础,以分部发展为龙头,在三年内,将分部办成一所本地区乃至本区享有较高声誉的并在周边地区能实现引领和示范的区级示范园,从而实现“办普陀人民满意的优质教育”的目标。
三、      指导思想
以科学发展观为统领,在《幼儿园教育指导纲要》《上海市学前教育课程指南》精神的指导下,关注教师的不同发展需求,努力创建和谐积极的人文氛围和环境条件,坚持教科研并举,培养使用并存,在建立和完善课程园本化过程中彰显“主题背景下幼儿数活动生活化”的研究重点,逐渐形成多元化课程管理模式,推动幼儿的多元发展,为形成幼儿园的园本特色打下扎实基础并争创“区级示范园”。
四、      发展目标
当今,多元智能理论给予我们对人类智能结构和能力构建以全新的视角,诸多教育家强调的儿童在遗传、环境、教育和自身建构上的差异而形成多元的发展态势的观点以及二期课改的要求,使我们逐步能建立起变革性的理念,能注重全面、深入地推进以儿童发展为本的素质教育。
如何帮助每个幼儿实现富有个性的成长,如何评价儿童的能力和促进其可持续发展,成为我们乃是全社会共同关心的问题。更由于儿童社会的立体性、多彩性和孩子处于思维和社会的启蒙期,其生理心理特征决定了幼儿园不可能过早地对孩子进行定向培养和专业化训练,她要求我们尊重儿童的差异,关注儿童的各项智能,尊重儿童的可塑性和潜在发展性,在观察、了解、走进儿童的同时,解读分析儿童,寻求更适合的方法途径进行教育。
汲取了多元智能理论的精华,通过对办园历史的追溯和对儿童成长规律的探究,我园全体成员逐渐达成共识,将“致力于儿童的多元发展”作为办园理念并将一切工作为之服务和推动,最终实现儿童“健康、聪慧、自信与快乐”多元发展目标。
由此,我们又确立了幼儿园发展目标
——以“全面提高保教质量”为重心,以“生活中的数活动研究”课题为抓手,培养“健康、聪慧、自信与快乐”的一代新人,努力向“教育理念先进,管理有序高效,师资队伍精良,服务热情优质”的区级示范幼儿园进军。
(一)         特色:以主题背景下幼儿数活动生活化为研究重点,创设相应环境并逐步形成具有“致力于儿童多元发展”的课程园本化方案。
(二)         服务:为教师专业成长提供指导、培训等服务;尊重儿童、重视儿童,为儿童充分发展提供服务;为家长和社区提供育儿、指导、帮困服务。
(三)         目标内涵
1.   建立具有实践性、进步性的、能有效促进办园特色的现代学校管理制度。
2.   营造和谐、健康、创新的校园文化和人文氛围,形成良好的育人环境。
3.   锻造善于研究勇于实践的骨干队伍,形成结构合理的人才梯队。
4.   构建具有主题化、生活化的课程体系,初步形成本园特色。
5.   满足需求,为幼儿健康成长提供开放的多元的心理、物质和环境支持。
(四)主要指标:
1.综合指标:区文明单位、全国巾帼文明岗
2.质量指标:实现二个“达到”——区骨干教师达到20%以上并有区级优秀教师代表,幼儿双超数达到50%以上。
3.社会声誉:家长和社区满意率达到96%以上,在本地区享有良好信誉和知名度。
五、      各项保障机制
(一)   组织保障:
幼儿园建立以园长和副园长为主导的幼儿园三年规划实施的领导小组,以支部书记为首的幼儿园三年规划实施监控小组和幼儿园三年规划实施评价小组。按照三年规划的自我评价机制对幼儿园的三年发展规划的实施进行自下而上的自评,并针对自评的结果提出调整建议和实施改进措施。
(二)   队伍保障
幼儿园领导要带领全体教职工积极投入到规划的实施中,在实施的过程中分解目标,细化操作措施;并不断吸收与打造一支高素质的教师队伍,来保障幼儿园的三年发展规划的实施。
(三)   制度保障:
不断完善幼儿园三年发展规划评价制度,主动听取员工、家长、社区对幼儿园三年发展规划进行的自评和评估。建立幼儿园顾问团,聘请市、区的教育教学和教育管理方面的专家,对幼儿园的工作进行指导,培训教师和提供决策建议,尤其对分部如何争创示范提出建设性的意见。
(四)   经费保障:
在今后的三年内,根据规划中的重点发展项目,合理运用教育资金,提高教育投入的效益,提高设备的使用效益,有目的、有计划的进行幼儿园设备和设施的投资,使分部达到区级示范性幼儿园标准,其他部所逐年改善办园条件。
1.   根据课程园本化开发需要添置、调整相应设施设备。
2.   提供人员和经费用于课题研究的经费。
3.   根据各种类型教师的发展需要提供学历进修、外出观摩,
拜师学艺等资金并添置相应的设施设备(如现代媒体设施和学习场所等)
六、      各阶段的目标和实施策略
(一) 管理工作
目标:运用结构性分层管理模式,逐步实现管理有目标,实施有规程,过程有指导,服务有成效的有序管理网络,为提高幼儿园整体工作成效提供制度保障。
第一年(2006.9——2007.8)
1.   根据法律共同制定本园发展方案,以此对照自己的管理行为,不断完善配套管理制度,为幼儿园发展提供基础服务。
2.   调动全体教职工共同创建与幼儿园特色相配套的园本教研制度。
3.   发挥中层干部作用,以项目责任制形式促进新的管理网络形成。
4.   完善园务公开工作,创设和谐的人文环境,尊重教工、信任教工。
第二年(2007.9——2008.8)
1.   对照一级幼儿园标准,寻找差距,不断完善。修订和完善本园发展方案和配套管理制度,并逐步内化为干部和职工的自觉行为。学习和对照区级示范园标准,制定有针对性的措施。
2.   修改结构工资分配方案,使分配制度向教师创品牌、幼儿园创特色倾斜。
3.   中层干部管理逐步到位,管理网络更趋合理,运转流畅,以是否达成项目规定责任作为考核中层干部管理的绩效,并将考核作为评选好干部的依据之一。
4.   实行民主管理,将园务公开的形式、内容、范围和时间具体化,以进一步体现职工当家作主的地位。
5.   定期检查岗位责任和财产管理的情况,针对薄弱环节采取针对性措施,以确保岗位到责到位和资产的有效利用。
第三年(2008.9——2009.8)
1.   进一步对照示范园的标准,细化各项实施细则,寻找差距,加强薄弱环节管理,努力争创示范园并奠定良好的基础。
2.   发挥制度的保障、激励、凝聚作用,对管理到位、工作成果显著和园本化课程建设有特色的教师加大奖励力度,促使幼儿园特色的形成。
3.   以人为本”,民主开放,形成积极向上、和谐共进的管理格局,为幼儿多元化发展奠定坚实基础。
(二) 队伍建设
目标:以争创“五星奖”,争创学习型班组为主线,积极开展巾帼建功活动,争取被评为全国巾帼文明岗。三年中,教师本科毕业达到50%,大专学历达到80%,后勤人员大专学历达到15%,中级技术工人达到15%。区级骨干教师达到20%,园内明星教师达到30%,获得各类区级先进达到30%,以形成良好的示范群体。另外,加强园本研修,以行动研究为基本模式,提升教师专业水平,促进多元成长。
第一年(2006.9——2007.8)
1.   以争创“五星奖”的活动为载体,一方面,倡导职工立足本职,无私奉献;另一方面,激励教工主动发展、岗位建功,岗位成材。
2.   将“师德、合作、特色、成绩”以及“态度和责任”等作为评选“五星奖”的条件,评出幼儿园明星教师。
3.   通过拜师学习,跨园结对、校本研修等方式,加强教师自培;注重学习成效的鉴定,注重研究儿童心理和发展需要,以利于施行适合儿童发展的教育。
4.   20%教师参加或达到本科学历,20%达支部新秀,30%教师有研究项目,40%教师能制作多媒体课件。
5.   围绕教师教育行为中回应策略进行行动研究并形成园本教研的初步成果。40岁以下教师完成三年发展规划和学年发展计划,并通过互相交流进行发展方向定位,使计划更有针对性和可行性。
6.   炊事员不断提高烹调理论和实践能力,有创新,每周推出新菜谱。招聘新的具有一定学历和职称的保育员。
7.   建立幼儿园资料库,为教师专业学习提供条件。
第二年(2007.9——2008.8)
1.   建立青年教师成长档案,留下教师成长轨迹
2.   扩大优秀教师的辐射面,优秀教师定期展示及带教,初步形成幼儿园的人才梯队。
3.   教师能运用和发展园本教研中的阶段性成果,能将经验辐射到区级层面。
4.   为教师提供外语学习、多媒体制作、远程课程、教育实践等多种培训内容,让教师根据自身需要进行选择。35%达到或参加本科学习,鼓励教师参加研究生学习。
5.   分职称、分层次对外开放和交流,让教师展示自我成长的成果,对教师的发展和进步程度进行阶段性评估。
6.   让教师根据自身的特长、兴趣自由结对,组成各类研究小组进行探讨和实践,逐步形成自己的特点。
7.   开展后勤人员的定点培训和考试,建立评选“三满意职工”制,激发后勤人员努力向上,争创第一的积极性。
8.   丰富幼儿园资料库,专人负责,为教工保教工作提供服务。
第三年(2008.9——2009.8)
1.   建立教师成长手册,加强现场研究,使教师成长档案进一步成熟,能够综合反映教师的德、能、勤、绩和成长度。
2.   根据示范园示范、辐射的要求,在本区域内实施带教活动,使明星教师继续发挥引领、指导和推动的作用,合理幼儿园教师梯队,有后续发展能力。
3.   为各类研究小组的工作提供时间、人力、物力、和财力等支持,尽量使各个小组都能得出经验并为保教工作服务。
4.   完善园本培训方案,并扎实推进,教师能完成80%自培课程,50%达到或参加本科学习,幼儿园高级教师职称达到40%以上并以此作为评聘的依据之一。
5.   后勤人员在烹饪技术、保育保健工作竞赛上在区层面获奖,后勤人员能在职称上有新的提高。
6.   加强现代信息技术学习和运用,60%教师能制作高质量的课业软件并运用于教育教学。
(三) 保教质量
目标:以《纲要》、《指南》为指导,以儿童发展为中心,以“主题背景下幼儿数活动生活化的实践研究”为载体,开发与主题内容相配套的教材;重视教材的整合化和生活化,创设与主题相吻合的生活环境,对幼儿起到引导和教育作用。幼儿双超数达50%以上,体弱儿好转和矫治率达50%,为培养“健康、快乐、自信、聪慧”的现代儿童奠定良好基础。
第一年(2006.9 --- 2007 .8)
1.   确立以儿童发展为中心的教育理念,营造宽松、人文和生活化的心理和物质环境。注重幼儿思维品质和创新能力的培养,关注幼儿的多元发展。
2.   注重在日常生活中培养幼儿的自主性、独立性,激发幼儿对事物的兴趣,使幼儿形成敢想敢问敢尝试的品质。
3.   增强教师对幼儿心理健康的关注,注重日常生活中创设愉悦宽松的心理环境,完成“对幼儿进行好心情教育”研究。
4.   根据《纲要》和《课程指南》的精神,结合本园实际,开发园本课程的教材并重视教材的启蒙性和整合性,初步完成一些重点主题的配套教材
5.   及时记录和分析幼儿表现,逐步实行差异性教育,充实幼儿成长档案内容。
6.   重视对幼儿进行安全教育,培养幼儿遵守交通、环境保护等的意识,提高幼儿自我保护能力。
7.   加强对特殊幼儿的干预,制定可行性方案,减少肥胖、体弱、营养不良的发病率。
第二年(2007.9——2008.8)
1.   以儿童主动发展为本,创设能使儿童与之互动的环境,发挥环境的引导和教育作用,为幼儿的创新思维和创新能力奠定基础,为幼儿的多元发展提供可操作的方法。
2.   研究园本教材内容的可行性和适切性,建立园本课程内容的资料库(内容、方法、案例、材料等),为评估幼儿的多元发展提供可操作的初步标准。
3.   探索新理念指导下对幼儿发展的评估策略,完善幼儿成长档案的内容、载体、方法和评价,客观地留下幼儿成长轨迹,促进幼儿和谐健康发展。
4.   关注幼儿心理健康,注重日常生活中的引导,确定新的研究课题并进行相关研究。
5.   提升对体弱儿童进行合理干预的研究能力,开展预防幼儿呼吸道感染的专项课题研究,制订幼儿园、家长以及幼儿自身等方面的预防措施和实施细则,以便于实施。
6.   儿童的双超数超过50%。
第三年(2008.9——2009.8)
1.   学习上海市儿童发展评估标准,以儿童发展为中心,从环境创设、活动设计和教师指导策略等处着手,培养幼儿敢于尝试和质疑,乐于探索和操作的品质,有效推进幼儿的多元发展,并初步成为本园的特色。
2.   创设与园本课程相适应的环境,让幼儿在源于在游戏、生活、学习和运动中成长,课程致力于儿童的多元发展。
3.   形成园本课程的评价指标并在实践中不断完善,在幼儿多元发展中的创新思维和创新能力上有较为科学,完整的评价指标体系,在评估中寻找不足便于改建,积累经验,探索规律。
4.   重视满足个别儿童的发展需求,加强个别化学习的研究,培养良好的习惯。
5.   完成保健课题并形成可操作的实施要求。
6.   修改和完善保育员和教师的评价体系和考核方案,不断提高保育员的教育意识和教师的保育意识。
(四) 园舍设备
目标:科学合理的安排资金,根据本园研究重点创设相应的生活、游戏环境并在环境中体现办园思想和特色。能有效利用ETE管理软件,使设备设施使用率达100%,为幼儿多元发展提供良好物质保障。
第一年:2006.9 ——2007 .8
1.改建分部师生餐厅、厨房二次更衣室,美化中亭广场和走廊环境。
2.幼儿园和各班教室的环境体现主题化、特色化,能够利于儿童的发展。
3.完成0---3岁早教活动室和咨询室的改建,添置部分早教活动器材,为服务社区提供物质基础。
4.运用ETE管理体系,完成园内所有财产的登记、入帐、管理和运用等工作。健全财产保管制度,增强各类人员财产保管意识,以防资产流失。
5.提高摄象机,VCD等专用设备和专用活动室的利用率,更好地为保教工作服务。
6.加强岗位资产管理意识和责任意识,以责任书形式保障岗位、责任的有效履行。
第二年(2007.9——2008.8)
1.科学规范地管理国有资产,合理高效地利用所有资产。
2.增添部分探索室、游戏室等游戏环境,主要是创设一些幼儿能理解的、生活中可接触到的并能促进幼儿多向思维和创新能力的材料和设备,让幼儿在其中自主,自由探索,实现多元发展。
3.加强资产责任意识,签订财产保管责任书,进行职工财产管理和使用效果评估并予以相应奖励。
4.不断丰富专用活动室的内容和材料,提高其质量和作用。
5、不断补充和完善各类专用活动室的材料、设备,提高使用效率,拓展功能,使其发挥更大的作用
第三年(2008.9——2009.8)
1.   添置电脑、多媒体等现代化教育设备,为保教工作和特色教育服务。
2.   创设多元的富有野趣的户外活动环境,激发幼儿积极运动的兴趣。
3.   幼儿园环境与本园多元化教育相吻合。专用活动室为幼儿多元发展提供良好平台。通过对户外种植园地、玩沙玩水设施改善、专用活动室的功能拓展以及公共区域的环境创设,给幼儿以多元化的信息刺激,使各环境、设施、设备都能为儿童的潜能发挥和差异性的成长提供完善的支持。
(五) 家长工作
目标:及时补充和完善为家长服务的制度与内容,服务承诺及履行率达100%,家长满意率达96%。家教指导做到多样和有效,不断提高家长的育儿水平。有效利用社区资源,发挥家委会和社区成员参与幼儿园管理的作用,形成社区幼儿园为一体的大教育。加强0——3岁早教指导,早教覆盖率达95%。
第一年:2006.9——2007.8
1.   完善和补充对家长服务的内容,承诺履行率达100%;做好为家长服务工作,使家长满意率达到95%以上。
2.   定期与家长共同研究、探讨科学育儿方法,交流育儿经验(好妈妈读书沙龙、育儿经验大家谈等),做到家园一致,共同配合,促进幼儿成长。
3.   .聘请家长共商幼儿园发展大计,参与幼儿园管理,并注重发挥家委会的参与和监督作用。积极宣传幼儿多元发展的理念,让家长了解和接受新观念。
4.   与社区计生委联手,运用社区教育资源,丰富教育内容和方法。每学期完成早教指导站二期指导任务,社区覆盖率达到90%,完成相应的设施设备添置和改建工作。
第二年(2007.9——2008.8)
1.   利用宣传栏、资料和家园小报等宣传形式,让家长了解幼儿教育新理念、新要求以及幼儿园的特色和发展方向,获得家长和社区的支持,共同管理幼儿园。
2.   利用家长和社区资源共同为儿童的多元发展出谋划策,及时听取家长意见,补充修改为家长服务内容,为家长提供个别化服务,提供“菜单”让家长根据自己的需要选择讲座内容和形式,使宣传更具有针对性。
3.   伙食管理委员会定期活动,及时对幼儿园的伙食管理提出建议和意见,提高参与的效度。
4.   家长满意率达到96%。
第三年(2008.9——2009.8)
1.   对教师进行培训,为社区居民提供多样化的早教亲子指导服务,为家长进行一对一的个别化指导和案例分析,提高早教指导质量。
2.   建立家长教育资料库,有效利用家长资源,让家长走进幼儿园,走进课堂,成为培养幼儿的补充力量。建立幼儿园网站,通过现代化手段加强与家长的沟通与交流
3.   加强与社区和周边区域幼儿园的联动,建立亲密的结对合作关系,积极利用双方资源(里委会、姐妹园、社区内优质的教育资源和环境),注重幼儿园与社区的资源的多元整合,互惠双赢,有效满足自身、周边地区和家长的多元发展需求。
4.   家长满意率达到96%以上。
教育崇尚和谐,发展尊重自然。让课程回归生活,师幼共享快乐是我园追求的理想状态。我们将“教育即服务”作为主导思想,注重载体建设,加强园本教研,以做好“师德篇”、“功能篇”、“规范篇”和“激励篇”,不断提升管理水平,用“文化发展”、“师德发展”、“专业发展”来创建多元的校园文化,在基于生活,回归生活中增强课程的生命力,有效培养幼儿的创新思维和创新能力,体现师生共同成长的快乐,最终促进幼儿的多元发展。
我们将共同努力,共创管弄幼儿园美好的明天。
 
 
本发展规划于2006年10月经民管会讨论通过
 
管弄新村幼儿园
2006年10月

 

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