一、情况分析

1、基本概况

我园共有三个园所，17个班级，教师35名，其中高级教师10名，占总人数比例28%；一级教师21名，占总人数比例58%。目前有托、小、中、大四个年龄段班级，在园幼儿487名，是一所不断发展壮大的幼儿园。

2、优势

我园上学期大教研研究的重点是“提高教师预设、把握集体活动中提问的有效性的能力”。我们根据园所多，规模大，人员多的幼儿园特点，采用大小教研联动的形式开展大教研活动，让教师有更多的实践、学习、发展的机会。

教研组的任务主要是帮助教师解决在日常实践中遇到的普遍问题。因此所有探讨的意见、方案都需要在实践中验证、解决，我们大教研组活动的形式是多种多样的，但是最主要的方式是实践课研讨，通过直观的实践活动，我们共同思考怎样的提问是符合孩子发展需要的，是有效的。在探讨过程中，我们对于提问的有效性达成一定共识：1、提问要围绕目标。2、提问要具有开放性、层次性。3、提问要具有针对性、明确性。4、提问要符合孩子的年龄特点。

如上学期夏艺虹老师的《秋天来了》这节活动，对于秋天树叶的变化设计了这些提问：“夏天的时候柳树是什么样子的？秋天来了，除了柳树树叶会从树上掉下来，其他的树木呢？”并进行追问：“是否所有的树叶都会变黄”等，这些问题符合她们大班孩子的需要，提问具有层层递进，帮助了一些能力差的孩子思考，又让能力强的孩子有发展的空间，因此这系列提问设计相当的好，对幼儿的发展具有促进作用。

同时在上学期我们还参与区教研室优秀教研组的评选，为此我们全园上下团结一致，展现我园大教研风采和教研成果。这次优秀教研组的评选在总园开展。虽然在总园，但是我们其他两个园所的教师也都积极投入，帮助总园教师一起策划环境布置，一起制作教具。在这其中充分体现了我园教师团结协作，园荣我荣的精神品质。

在现场的大教研活动中，由于事先准备充分，教师们积极发言，根据我们前期讨论的共识，理论的铺垫和自己的理解、观点，对于《秋天来了》这节活动发表自己的观点和看法，整个活动发言气氛热烈，研讨深入有价值。

3、不足

我园规模大，园所多而且分散，园所之间联系不是最方便，上一个学期我们大教研组活动中每个教师实践机会不多，虽然大教研的实践课都经过小教研组的前二研，但是由于不是一人三研，因此三研之间连续性不强，对教师个人发展提高促动不大，特别是我们几个小教研组之间也存在较大的差异，在大教研层面讨论的实践活动并不是最好的，通过大教研组再次讨论后得出成果没有再进一步推进，使研讨成果流于形式，这也造成我们大教研组上学期研讨的提问有效性，教师仅仅在理论上有认识，但不能很好的落实到实践中，实践与理论有差异是我们大教研组一直不能很好解决的问题。

其次，我们大教研组上学期研讨的重点是预设、把握提问的有效性，对于什么是有效提问有一定的认识，但是在实践中往往产生争议和困惑，通过学期末对教师的问卷反馈，教师其实对于提问的把握感到困难很大，设计的提问是否有效不能很好确定。而存在这一问题的关键在于教师对于提问的价值判断把握不准，什么是有价值的问题，价值有多大不是非常明确，因此造成教师不能很好的把握问题，实现提问的有效性。因此本学期将在提问的价值把握上进行重点研讨，调整大教研组活动形式，让我园大教研组活动更具有成效。

二、目标

1、把握集体学习活动中提问的价值，实现提问的有效性。

2、提高专业实践水平，预设有价值的学习活动。

三、措施

（一）、理论学习

1、鼓励教师重视自学，交流分享自学心得，每周一、二固定为学习日

2、每学期开展两次理论专题学习，内容“实现集体教学价值的策略”等，采用多媒体、论坛、网上交流等方式进行交流分享。

3、每月一次交流教研组成果，通过小报的形式展出。

（二）实践研讨

1、开展一人一课三研的活动，通过自我反思，听课评析，提高教师把握集体学习活动中提问的价值，实现提问的有效性。

2、继续构建立体带教模式，组建带教团队，促进新教师专业能力的提高。

3、姐妹园结对活动，拓展教师思维，加深对课改的领悟和体会。

（三）专家引领

      聘请专家开展专题讲座，在理论上帮助教师提高认识。

（四）引领小教研组

1、 一学期参与各小教研组活动两次，现场指导小教研组长更好的开展教研组活动。

2、定期召开小教研组长会议，加强小教研组长理论水平，有序、有效开展各个小教研组活动。

大渡河二幼2008.2——2008.6大教研组工作日程表