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长征中心幼儿园“十一五”教师继续教育
基础性实践课程实施方案
长征中心幼儿园 长征中心幼儿园 2008.04.21 ?次阅读
“十一五”教师继续教育
 以“四新一德”为重点,根据教师实施新课程教材中存在的主要问题,以园本教研为载体,立足园本,面向全员,积极开展新课程教学中主题活动的实践与研究。

 

一、指导思想
    
以“四新一德”为重点,根据教师实施新课程教材中存在的主要问题,以园本教研为载体,立足园本,面向全员,积极开展新课程教学中主题活动的实践与研究。努力探索多元智能理论下“关注每个幼儿的发展”主题活动的有效组织与实施的策略,优化教师的教育教学过程,提高教师设计主题活动中预设集体活动和组织实施的专业实践能力,完善幼儿园园本课程。让教师体验成功的快乐。
二、总体思路
1、
我园基础性实践课程框架将由幼儿园“十一五”师训管理领导小组引领全体教师围绕区教育学院设定的三大领域,结合本幼儿园的研究重点,与教师实施新课程过程中所需要着力解决的问题,拟定相关的研修项目、目标、内容、实践形式、和评价方式。
2、幼儿园基础性实践课程的开发,将坚持基础性实践课程的内容与幼儿园园本教研内容融为一体的原则,将新课程的实践作为幼儿园提升教师专业化教学能力与教育科研能力的一个重要、有效的途径和手段,并以此来推进幼儿园师资队伍的建设和幼儿园园本教研质量的提高。
三、课程设置
将园本教研活动,作为幼儿园基础性实践课程的一个重要的考核指标,将教师参加幼儿园园本教研的学习实践情况,作为三大领域中个科目学习内容的考察依据,从教师每学期参加园本教研活动的出勤情况、学习态度、提问、讨论发言的积极性,参与实践交流的主动性、时效性等方面定出相应的学分标准,进行评价。同时根据我园的三年发展规划,初步确立基础性实践课程培训的内容为:
育德能力领域      科目    幼儿园主题活动中渗透德育的组织与实施
(全体教师)
教学能力领域      科目    主题活动中集体教学活动的设计与实施
(全体教师)
教育科研能力领域  科目1    在民间手工艺活动开发幼儿多元智能
(全体教师)
科目2    家园参与幼儿园民间手工艺活动的意义与方法    研究(部分教师)

(一)    育德能力领域
科目:幼儿园主题活动中渗透德育的组织与实施
1、课程目标
   根据《上海市学前教育纲要课程指南》、《幼儿园工作规程》的要求以及二期课该的理念,结合幼儿德育培养工作的特点,培养幼儿园教师在主题活动中渗透德育的意识,提升教师根据主题活动创设德育的教育环境和设计实施德育活动能力。
(1)    提高教师在德育活动中的育德意识与能力。
(2)    提高教师在主题活动中德育环境创设和德育活动的设计与实施能力
(3)    提高教师整合些条能力的能力。 
2、研修对象:全体教师
3、课程内容
(1)  主题活动中的德育环境创设(2006/9-2008/6)
(2)  主题活动中集体活动德育活动的设计(2006/9-2008/6)
(3)  主题活动中集体活动德育活动与组织实施的策略(2007/9-2008/6)
4、实施课程时间
2006.9-2008.6(具体安排见课程内容)
5、活动形态
(1)   学习德育环境创设的相关理论,观摩班级间的环境创设中的德育内容,班级间的德育环境评比。
(2)   围绕主题开展节日活动、集体活动的设计、交流与评比。
(3)   讨论主题活动中德育实践活动的策略。
以园本教研为主体,通过现场观摩、实地分析、交流讨论评比,反思调整,不断提高。
6、研修过程
第一阶段(2006.9——2006.10)   
  (1)组织专题学习。全体教师进行“主题活动中德育的渗透”的相关理论学习。。
  (2)组织全体教师根据培训内容,对幼儿园教师组织实施德育活动学分认定方案和评价标准进行讨论。
第二阶段(2006.10——2007.1)
(1) 开展班级德育环境创设的交流与评比
(2) 根据新年的主题设计一份“迎新亲子活动计划”对每篇设计稿进行评价。第三阶段(2007.2——2007.6)
(1) 围绕“主题集体活动设计中如何渗透德育意识并组织、实施”学习,讨论提高认识。
(2) 根据主题活动中渗透德育活动设计评价标准,教师设计一份活动计划,重点对活动的目标和活动的过程进行讨论(字数不少于200)并推荐出园渗透德育的优秀案例。
第四阶段:(2007/9-2008/1)
(1)    骨干教师(教研组长、星级教师)进行幼儿园德育活动的组织实施,组织全体教师进行观摩
(2)    讨论“主题活动中渗透德育” 活动评价标准,修订完善德育活动评价标准试行稿。
第五阶段:(2008/2-2008/6)
(1)    全体教师开展一次主题活动中渗透德育的集体教学活动
(2)    开展评课活动(评析200字)
7学习结果呈现方式
(1)    每位教师组织策划一次主题集体活动德育实践。
(2)    每位教师参与园内一次主题活动的德育活动的设计。
(3)    每位教师积累一篇传统节日活动计划、一份德育主题活动,一份主持德育活动后的反思、一份主题德育活动点评。
8、评价要点:
(1)    专业精神——教师全面参与。在学习、设计、组织实施活动时所体现的一种乐于反思、精益求精、追求完美的积极态度和职业风范。
(2)    专业能力——教师必须具有幼儿园一日活动渗透德育的课程观。具有创设德育环境,设计、组织实施主题集体活动中德育的实效性、观摩分析评价能力。
(3)        专业创新——围绕主题活动的目标,对集体活动内容的整合与创新。
 
(二)    教学实践能力领域
科目:主题活动中集体教学活动的设计与实施
1、课程目标
能认真贯彻落实幼儿园学前教育纲要、指南精神,积极尝试运用新课程理念指导教育行为,在实施新教材过程中,提高教师创造性使用新教材,有效开展主题活动中集体教学活动的设计与组织实施能力。
(1)提高教师在课堂中运用新课程理念,使用新教材进行有效的集体教学活动的设计能力。
(2)    提高教师组织实施活动中,运用有效策略回应孩子生成问题的能力。
(3)提高教师对集体活动设计、组织实施的评价与反思能力。
2、参加对象
   全体教师
3、课程内容
(1) 主题活动中,集体教学活动目标的制定与环节设计(2006.9—2007.6)
(2) 集体教学活动中教师的有效提问与对幼儿生成问题的有效回应(2006.9—2008.9)
(3) 
4、实施课程时间
2009.9-2008.9(具体安排见课程内容)
5、活动形态
(1)以园本培训为主体,开展专业引领,同伴互助的合作学习。采取请进来、走出去,专题讲座等方式。
(2)以教师专业发展为目标,根据教师教学实践中遇到的具体问题与难点问题开展园本培训
(3)以三阶段二反思为主要形式,建立教师专业成长档案袋,有目的有计划的记录开展园本培训交流研讨活动的实况。
(3)    开展教师感悟案例交流。
6、研修过程
第一阶段(2006.9——2006.11)
(1)结合暑期全员培训活动,在观看示范光盘后,结合专家点评,进行一堂好课标准讨论。
(2)组织教师学习讨论幼儿园教师教学能力领域学分认定方案和活动评价的标准 。 
第二阶段(2006.9——2007.2)
(1)讨论主题活动中集体教学活动目标的制定
(2)邀请专家进行主题活动中集体教学活动目标的制定讲座。
(3)对年度考核中教师的集体教学活动计划的目标制定进行评析(点评字数不少于200) 
 第三阶段(2007.2——2007.6)
(1)    围绕目标集体教学活动的环节设计
(2)    针对环节设计开展课后评析
(3)    对同伴的教学实践活动进行评价(200字)
第四阶段(2007.9-2008.2)
(1)主题集体教学活动中教师有效提问研究。
(2)观摩教学实践评析活动中的有效提问。
(3)每位教师形成一份有效提问的案例。
第五阶段(2008.2-2008.9)
(1)主题集体活动中教师回应策略。
(2)教学实践怎样回应,怎样实施有效回应
(3)有效的回应教师感悟
7、学习结果呈现方式
(1)   每位教师结合主题活动设计一份集体教学活动计划(三阶段二反思2次调整的计划针对目标制定)整理一份优秀活动计划和优秀案例
(2)  每位教师参与活动目标评价的评析(字数不少于200)
(3)  每位教师一份对同伴教学活动评价(字数不少于200)
(4) 每位教师关于有效提问和有效回应案例各一份
8、评价要点
(1)    专业精神——教师在设计活动时体现的一种对教学目标、教学方法的全面思考与反思,反复尝试的执着态度。
(2)    专业能力—提高教学计划制定与教学活动效果的能力(目标制定,达成度,师幼互动)。教学反思能力(抓住关键问题,归因恰当,理论联系实际分析有深度,改进设想可行)
(3)    专业智慧——教师课堂教学中的教育机智,回应幼儿生成问题的灵活性与随机性。
(三)    教育科研能力领域
科目1在民间手工艺活动中开发幼儿多元智能
1、课程目标:
进一步提高教师对幼儿园开展“民间手工艺活动对幼儿多元智能的开发的价值”地认识,关注每个幼儿在园本课程中的多元发展。积极探讨形成园本课程、评价标准,提高教师有效开展园本课程促进幼儿多元发展的研究能力。
2、参加对象:
全体教师
3
课程内容
1)民间手工艺活动对幼儿多元智能开发价值认识以及对园本课程的评价研究(课程、幼儿、教师)。(2006.9——2007.8
2)结合新课程新教材对主题活动的进行补充形成园本课程。(2007.9——2008.8
4、实施课程时间
2006.9-2008.9(具体安排见课程内容)
5、活动形式
1)以园本教研、园本培训为主要形式,开展课程价值与评价培训。
2)以文献研究、观察研究、行动研究等方法, 讨论制定民间手工艺课程评价标准。
6、研修过程
第一阶段(2006.9——2007.8
1    组织教师学习有关园本课程对幼儿多元发展的价值与评价先进理念。使教师了解评价的意义。
2    开展民间手工艺课程评价标准的制定(课程、教师、幼儿)。
第二阶段(2007.9——2008.8
1)对形成的评价标准进行实践的运用,验证,再细化,调整。
2)运用评价标准评价我们的课程,逐步形成一套幼儿园课程评价指标。
3)通过案例研究分析,提高教师发现问题、分析问题、反思教育行为,调整教育行为能力。
   
学习结果呈现方式
1)教师形成一份园本课程的一为幼儿的个案纪录(不少于5篇)或一份关于园本班级特色课程评价的主体论文
2)形成一份对幼儿发展的评价指标
3)形成一份对课程的评价指标
4)运用园内的课程评价指标进行活动、幼儿发展的评价,并对指标提出意见。
评价要点
1)专业精神——教师以积极认真的心态参与教育科研的研究
2)专业能力——建构出适合我园园本课程评价标准。
3)专业创新——不是单一研究方法的采用。而是各种研究方法、手段的综合。
科目2家园参与幼儿园民间手工艺活动的意义与方法研究
1、 课程目标:
落实《上海市学前教育纲要》精神,有效开展家长工作,提高教师对家长参与幼儿园课程的建构的认识。
2、 参加对象:
部分教师
3、课程内容
1)了解家长参与幼儿园园本课程构建的意义价值。(2007.1——2007.8
2探索幼儿园课程要取得家长的认同、支持、参与的幼儿园家庭教育指导模式。(2007.9——2008.8
3、 实施课程时间
2007.1-2008.9(具体安排见课程内容)
4、活动形式
1   “家长参与幼儿园园本课程建构的价值”认识培训。
2   研究开展引导家长参与幼儿园园本课程建构的方法。
3开展实践研究观摩,总结
研修过程
第一阶段(2007.1——2007.8
1    组织教师学习有关家长参与课程建构先进理念。使教师了解家长参与的意义。
2    提出问题收集研究情报,编制问卷。
3指导内容确定,指导方案制定,实践研究,阶段总结,
第二阶段(2007.9——2008.8
1   对设计的方法进行修正,开展婴幼儿年龄特征的研究。将评价标准再细化。
2    课题回顾总结。
   学习结果呈现方式
1)形成一份家长参与幼儿园课程现状调查报告
2)课题组教师形成一份开展指导活动的方案及活动后的反思或总结
3)形成一份家长参与园本课程建构的报告。
4)一套指导家长参与幼儿园课程的活动资料。
评价要点
1)专业精神——教师以积极认真的心态参与教育科研的研究
2)专业能力——课题研究的能力。
3)专业创新——不是单一研究方法的采用。而是各种研究方法、手段的综合。

 

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