本学期，除一名教师辞职以外，我园师资情况基本不变，我们大教研组仍将围绕园务计划和三年行动规划，积极开展有目的、有针对性的教研活动，以进一步提高我园教师教育实践能力和业务素养。

上学期，我们仍旧以提高预设集体活动的有效性为主要内容，着重研究了提问有效性。通过一个学期的实践与讨论，教师们在提问的有效性方面有了较大的提高。通过理论学习，我们明确了目前我们的集体教学活动中提问所存在的问题；通过课程组的活动，我们寻找、交流平时教学活动中提问存在的不足；通过一次次的研讨，我们也掌握了不少有效提问的方法和策略；通过实践，我们将理论落实到具体的工作中，从而验证新认识，达到理论的内化。在实践中我们感悟到有效提问还要做到以下几点：（1）要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物，并以此作为教育的一个有效资源。（2）善于捕促孩子的信息，适当追问，使活动层层推进。（3）提问设计要从开放到封闭，并且要进行多个回合。有效提问的组织策略还有许多，如：充分发挥不同类型问题的价值，提问后给予幼儿适当思考的时间，对幼儿的回答作出积极的回应，创设情境性的环境等。总之，通过教研，我们懂得了提问是促进师幼互动有效性的重要方法之一，教学活动中教师必须合理安排好提问，运用已有的教育机制给孩子积极的呼应。我们也在不断实践各种策略、不断反思自己的提问，更在不断提高自己驾驭活动的能力。

    上学期我园向区内公开活动1堂，向姐妹园交流公开活动2堂，园内公开教学活动37次，总计达到40次，教师每人公开活动2次以上，参与率达到100％，平均每人的听课次数达到16次。在听课评课活动中，我们做到人人参与、人人得益——教师们既是实践者、又是观摩者、也是评价者，在不同的角色转换中，我们的实践能力得到了提高，评课能力也进一步加强了，教研质量也得到了提升。

    本学期，我们大教研组将对集体教育活动中教师的有效回应做一些探讨、学习和研究。究其原因是，虽然我们大多数老师都已经是有一定教育经验的中青年教师了，但都认为活动中的有效回应是重点，也是难点。虽然，我们也懂得了不能简单地对孩子报以“对”“很好”“你太棒了”等符号式的回应，更不能视而不见或者陷入答非所问的僵局中，但是如何给予孩子合适的回应，帮助孩子在一定的问答情景中获得有效的经验，如何有效运用回应策略来解决孩子生成的问题等，都是我们需要多多学习研究的。另外，通过教研调查，我们了解到许多教师知道一些回应的策略，但在实际运用中还有许多困惑，也存在不少问题，例如，有的老师对于孩子的回答不能进行及时的价值判断，对于一些值得深入探讨的问题一笔带过，予以蜻蜓点水式的回应，却将一些与活动目标无关的问题进行热烈的探讨，活动似乎很热烈，却不能体现本次活动的价值；又如，有的老师针对某些难以回应的问题束手无策，面临孩子提问，一脸茫然，不知所措；有的老师认为自己的回应很难引发生生互动，活动气氛不活跃……因此，本学期，我们将通过各种形式对教师有效回应做相关研究，力争帮助教师在有效回应方面有所领悟、有所提高。

1、学习、研究集体活动中的有效的回应策略，提高教师在教学中有效回应的能力。

2、研究、记录促进幼儿多元智能开发的案例、个案，提高教师在民间手工艺活动中撰写个案、案例的能力。

1．理论学习：认真学习与“预设集体活动中有效回应”相关的文章、书籍。

2． 实践观摩：*继续以“三阶段两反思”的形式开展教育教学实践活动，在实践中验证理论的可行性，提高教师回应的有效性。

* 以“微格分析”的形式开展教研活动，提高教师关注教育细节的能力。

3．专题论坛：经验齐分享——教学活动中的有效回应策略。

4．互动讲座：邀请俞文君老师进行专家互动讲座，通过讲座、咨询，进一步提高教师有效回应的能力。

5．网络教研：收集各种相关的论文和经验总结，通过自学、心得交流等形式在网上进行网络大讨论。

6．外出学习：学习姐妹园优秀的教育经验、教育方法，进一步充实教师的自身素养。

7．经验积累： 继续开展专题案例的记录与交流，期末形成案例集。

四月：多元智能民间手工艺环境创设交流。

五月：多元智能民间手工艺个案、案例交流

六月：成长册评比（结合家长工作）