一、情况分析:

    本学期，我园师资队伍情况有了一些变化，有老教师退休，有新教师转正，也有外园的骨干教师加入我们的队伍，进一步充实了我们的师资力量。在师资结构方面，我们大多数是积累了10－20年教育经验的中青年教师，其中高级教师11人，占57.9％，一级教师6人，占36.8％，新教师一名，占5.2％。中青年教师是教育的中间力量，拥有那么多中青年教师是我园一笔巨大的财富，我们要以教研为中心，以实践为舞台，凝聚这些力量，发挥这些力量，使我园的教育教学水平有更大的提高，真正办好长征人民满意的教育。

成为上海市一级幼儿园已经一年了，在这一年里，我们全体教师继续保持着认真态度参加每一次教研活动，在教研质量方面有了提高。上学期，在对活动目标研究的同时我们发现，目标与环节设计有脱节现象，活动环节拖沓、繁杂，不能紧扣目标，目标也不能在各环节中充分体现。因此，大教研就将“如何设计好活动各环节，为目标服务”作为重点内容，并展开积极的研究和实践，增强预设活动的有效性，减少不必要的环节，让集体活动的价值最大化得到体现。

  在确立了研究重点后，我开展了形式多样的理论学习，并以“三阶段两反思”的形式开展实践活动，使更多教师收获良多。通过理论实践相结合的教研活动教师们有了许多感悟：有的老师认为，教学活动设计要环环相扣，层层递进，让活动环节更好地为目标服务；有的老师感悟到，在活动设计前要“三问”自己——1、本活动适宜采用哪些学习策略、环节？2、为何选择哪种学习策略、环节？3、准备在何时运用，怎样运用？力求使每一环节体现有效性；有的老师认为环节设计要有“弹性”，教师不能控制得太死，要让孩子有生成的空间，才能更好地体现“二期课改”的精神；有的老师则认为，关注细节问题也很重要，细节的设计会让活动更出彩；还有的老师提炼出了小班活动环节设计要注意“情景性”“趣味性”以及“愉悦性”的特点……虽然各自的感悟各有不同，但这真正体现了教研的有效性，也真正让每个教师都有自己的收获和成长。

在一次次的教学实践中，我们发现，在教学提问方面还存在一定的问题，诸如提问的目的不明确，零碎不系统，对孩子的年龄特征和能力特点把握还不够准确，不能留给孩子更多思考的余地等。通过二期课改的一系列学习和研究，虽然，诸如“是不是”“对不对”等填充式的提问少了许多，但偶尔还有一些教师自身的习惯用语常会在不经意间流露。怎样使预设的提问有针对性、有层次性，面对孩子生成的问题怎样提出有效的追问，是本学期我们要重点研究和学习的。

“在民间手工艺活动中开发3－6岁幼儿多元智能的研究”，在我园一直进行着，怎样创设有利于开发幼儿多元智能、富有民间艺术氛围的环境，选编、开发渗透多元智能的民间手工艺活动教材，在民间手工艺活动中开发幼儿优势智能，并促进其弱势智能发展，是本学期将深入研究的。

 

二、工作目标：

1、学习、研究预设集体活动中的提问方法，提高教师有效提问的能力。

2、创设有利于开发幼儿多元智能、富有民间艺术氛围的环境，选编、开发渗透多元智能的民间手工艺活动教材。

 

三、具体措施

1．理论学习：加强理论学习，认真研究与“预设集体活动中有效提问”相关的文章、书籍和案例。

2． 实践观摩：*继续以“三阶段两反思”的形式开展教育教学实践活动，在实践中 验证理论的可行性，提高教师预设提问的有效性。

* 以“现场模拟课堂”的形式开展教研活动，提高教师关注教育细节的能力。

3．专题论坛：经验齐分享——课堂提问艺术之我见。

4．专家讲座：通过讲座、咨询进一步提高教师有效提问的能力。

5．网络教研：收集各种相关的论文和经验总结，通过自学、心得交流等形式在网上进行网络大讨论。

6．外出学习：学习姐妹园优秀的教育经验、教育方法，进一步充实教师的自身素养。

7．经验积累： 继续开展专题案例的记录与交流，期末形成案例集。

8．教研组建设：以互助团作为教研组长成长的阵地，为教研组长搭建交流、学习、

展示的舞台，帮助教研组长更快成长，带动、提升各小教研活动的质量。