长征中心小学
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上海市普陀区长征中心小学三年规划(2007-2009)
长征中心小学 校长室 2008.04.25 ?次阅读
规划
2002年之前,长征中心小学坐落于农民新村,生源主要是本地农民孩子,家长素质、生活观念、教育观念等均比其他学校落后。2002年起,学生结构、家长职业等发生巨大变化,因此,家长对学校教育、对师资、对教育质量等要求提升,家长们参与学校管理的意识逐渐增强,对学校的发展提出了新的、更高的要求。

一.三年规划的基础分析

(一)现状分析

长征中心小学(前身)创办于光绪三十一年(1905年),名为“公立真如初等小学堂”,由乡人筹建,借文武庙厅房和增设披屋作校舍。19589月,长征人民公社成立,真如地区划为嘉定县管辖,学校改名为“嘉定县长征中心小学”。19927月行政区变更,长征镇划入普陀区管辖,学校改名为“普陀区长征中心小学”。20018月,在上级领导的关心、支持下,投资一千四百零陆万元的美丽校园在长征新城内落成。

学校随长征地貌、环境、人文的变迁而发生着巨大的变化。

2002年之前,长征中心小学坐落于农民新村,生源主要是本地农民孩子,家长素质、生活观念、教育观念等均比其他学校落后。2002年起,学生结构、家长职业等发生巨大变化,因此,家长对学校教育、对师资、对教育质量等要求提升,家长们参与学校管理的意识逐渐增强,对学校的发展提出了新的、更高的要求。

长征新城的建设、新校舍的建成、新领导班子的成立、新教师的大量加盟、新学生的转入……铸就了长征中心小学今天的新貌,促使长征中心小学进行新的突破。2001-2002年是学校新旧交替的磨合期,2003年开始是积累、准备、把握机会的时期,我们有待厚积而薄发。

现长征中心小学校舍占地15亩,建筑面积8336平方米,绿化覆盖率达37%以上,建有教学楼和综合楼各一幢。教学楼内拥有20个教学班教室。综合楼内拥有成套的校园摄录编网络系统,拥有电脑房、语音室、绘画室、唱游室、舞蹈室、阶梯教室、图书馆等18个专用室,为现代化的教育教学提供了有力的硬件保证。还有能容纳近500名学生用餐的大型学生食堂、规范的室内体育馆、160米环形塑胶跑道操场等,为每一位学生健康成长创设了良好的学习生活条件。

 

(二)办学收获

国家级:少先队特色中队、少先队特色小队

第九届“奥迪杯”全国青少年四驱车模比赛组织奖 

“江宁杯”国际象棋赛 F8岁团体第六名

 

 

 

 

 

  级:A级食堂

读报用报先进集体

雏鹰大队

优秀雏鹰小队

“市二杯”无线电遥控车辆模型邀请赛团体第一名

船模比赛 一等奖

学生集体舞比赛《爱我中华》二等奖

“快速跳绳、跳双飞”团体第三名

“水果乐园”课本剧 演出三等奖

“福北杯”国际象棋团体铜奖

射击冠军赛团体第五名

“金孔雀”学生舞蹈节集体舞评比优胜奖

首届月圆园杯小学生壁画比赛团体优胜奖

  :文明单位

先进集体

女职工先进集体

绿色学校

行为规范示范校

 

 

青少年保护工作先进集体

语言文字优秀单位

心理健康合格学校

 

雏鹰大队

教育局优秀工会

中小学读书活动先进集体

教育系统巾帼文明岗称号

“积极组织读书,推进学校素质教育”先进单位

 

体教结合工作二等奖

雏鹰中队

百佳快乐中队

雏鹰小队

小学优秀教研组

小学先进教研组

中小学主题班队会一等奖

中小学汽车模型比赛团体一等奖

“快速跳绳、跳双飞”第一名

美育节舞蹈比赛一等奖

第二十届美育节合唱比赛一等奖

国际象棋小学女乙组第二名

少年儿童体育运动系列赛射击比赛女子第二名

少年儿童体育运动系列赛射击比赛男子第二名

少儿体育运动系列象棋赛小学女乙第三名

体育运动系列足球锦标赛 第三名

国际象棋小学男乙组第三名

教职工乒乓球比赛小学组团体第三名

美育节合唱比赛三等奖

中小学生“民族精神薪火相传”主题活动诗歌吟诵比赛三等奖

第二十届美育节器乐合奏比赛三等奖

“小熊开店”课本剧演出三等奖

“花木兰” 课本剧 演出三等奖

(三)面临任务

找准脉搏,明确解决问题的突破所在,将关于发展性督导工作的整改有机落实到新规划中,以扎实推进学校各项工作,谋求学校发展新高,使长征中心小学的办学品牌不断提升,努力成为区一流学校。

1.对学校现有课题作进一步梳理,逐步形成学校教育教学改革的核心课题,引领学校的教育教学研究,并加强对课题的过程管理,提高课题研究的有效性。

2.继续积极推行二期课改,转变理念,深入开展教学实践研究,加强课程建设,注重过程积累,逐步扩大优势以形成领头学科。

3.健全质量管理体系,强化分析调控,总结学科活动等工作经验,以进一步提升教育教学质量。

4.以《中小学德育规程》、《中共中央、国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》等为依据,结合学校办学特点、发展规划等,修订完善学校规划的育人目标,并进一步突出德育工作的持续性、阶段性、可操作性、可监测性和时效性,创学校德育工作品牌。

5.认真分析学校发展现状及发展潜力,积极依托优势,整合各方教育资源,在名师培养及教师专业发展上狠下功夫,形成推进、保障学校发展的教师梯队。

 

二.三年规划的基本思路

(一)办学理念

以学生发展为本,贴近学生生活,学校成为学生体验成功的乐园;

以教师发展为重,加强科研引领,学校成为教师专业发展的舞台。

内涵陈述:

以学生发展为本,贴近学生生活,学校成为学生成功的乐园;

――不求每个学生同样的发展,但求人人有适合个性的发展;

(智慧体验方面的内容)

(自主实践:自我教育、自我成长方面的内容)

以教师发展为重,加强科研引领,学校成为教师专业发展的舞台。

――以学科基地建设为抓手,落实新课程精神,不断全面提升学科教学质量。

突破教师专业成长的瓶颈,发挥教育科研的引领作用,促进教师专业成长。

(二)实验项目

《推广语文学科基地建设经验,促进学科质量全面提高的实践研究》

(三)办学目标

在区教育局、长征镇政府的大力支持下,通过三年的努力,把长征中心小学办成在长征地区具有示范性、在区内具有一定影响力的优质学校。

(四)育人目标

关注个性特长,促进身、心、智和谐全面发展,把学生培养成健康、品优、善思、能动的小公民。

健康                              (是否需要具体表述,请补充说明)

品优

善思                            

能动

 

三.三年规划的重点项目

 

(一)德育工作的目标与措施

目标:

以《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神为指导,以《小公民道德建设实施纲要》为依据,以“爱在我心中,爱在我行动”为主题,构建以为主题的学生道德教育的内容框架(措施中好像没有体现出来),结合学校校本德育课程的开发和建设,促进学生行为规范内化,培养具有文明素养、健全人格,良好品性的学生。(课题研究内容?)

根据学校实际,以学生发展为本,贴近学生生活,以生命为基点,确认主体地位;以课堂为阵地,激活德育生命;以实践为基础,引领自我教育;以理解为纽带,实现人格感悟;以评价为手段,张扬学生个性;以学校为核心,创造精神家园。(这节可否筛选部分与上一节整合)

措施:

1.扩大德育队伍建设,确保德育实施的有效性

1)抓好师资队伍,提高全员育德能力

加强教师师德和人文素质培养。把师德教育、人文素养纳入教师职初培训和教师职后培训系统中,提高全体教师的育德意识和育德水平。加强教师的心理辅导培训,提高教师危机干预能力。定期评选师德十佳、优秀辅导员、优秀德育工作者等,保证德育工作全员性

2)加强班主任队伍的培养,发挥育人的中坚作用

进一步完善班主任队伍培训、考核评价及激励机制。加强业务指导,注重指导班主任对学生的新特点、新问题的研究;学校加强对班主任进行心理健康辅导理念与技术、家庭教育指导方法的培训;指导班主任运用反思性研究、案例研究等方法,不断提高班主任专业化水平。

他培:组织好班主任的培训工作,对在培训中表现突出的教师予以奖励。

自培:定期召开班主任会议,学习与交流并举。更新观念,树立以学生发展为本的教育理念。

3)建设一支以学生骨干为表率的德育生力军,发挥榜样带头作用

抓好一支品学兼优的学生队伍,让他们也参与到学校德育工作中来,倾听他们的意见,并将学校德育工作的新要求事先告诉他们,以发挥他们的模范带头作用,这样的榜样作用往往会取得令人欣喜的效果。坚持“在工作中培养,在培养中提高”的原则,培养和提高学生干部的筹划、组织、交际、合作和创新等能力,使学生干部队伍成为德育实践的示范群体和生力军。(还可以补充,此处有创新意识)

4)建立一支以热心德育工作社会人士为核心的校外辅导员队伍,发挥家长、社会的合力

加强“三结合”教育网络,增强社区育人功能。积极联合家庭、社区、社会等德育团体,充分发挥家委会、法制副校长、校外辅导员等的教育功能,进一步深化学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络,创设良好的德育环境。

继续做好家长学校工作,努力创建学习型家庭。组织开展“社区干部进学校”活动、“菜单式家长学校”授课活动、家委会、学校教育改革发展理事会成员“参与议事”制度。(还可以补充,此处有创新意识)

2.整合德育教育资源,确保育德内容的生动性

学校紧紧围绕二期课改三级课程中德育目标,构建一个有层次、多渠道、全方位的德育课程体系,充分发挥品社课的主渠道作用,注重学科渗透,充分挖掘教材的思想性,最大程度地发挥各学科中蕴涵的德育资源优势。

以校班队会、专题教育、少先队活动、社会实践等主题教育活动为平台,整合校内外资源,拓展学生课程学习、社会实践和自我体验的三大空间。

1)基础型课程:

充分发挥小学《品德与社会》德育课程的主导作用,落实二期课改精神,积极探索符合学生特点的教学方法。从学生实际出发,贴近学生生活,发挥学科在德育建设中的基础性作用,提升学科育人功能。

2)拓展型课程:

按照德育规律和德育工作的需求,整合校内外资源,以校内外联动的活动方式,拓展学生践行空间,注重道德体验,促进德育内化,增强社会实践,培育创新精神,充分发挥各类实践活动育人功能。

①社团活动:让每一位学生的个性特长得到充分的发挥,让每一位学生尝到成功的喜悦。

069月,形成社团活动框架,社团活动努力向兴趣化、自主化发展

079月,社团60%自主化,建成5个高质量的学生社团

089月,社团80%自主化,建成10个高质量的学生社团

主题教育课:

以《两纲》为重点,有计划有目的的开展情景化的道德认知教育,引导学生在认知、冲突和思想对话中获得道德体验,促进道德发展。

少先队活动

发挥少先队员主人翁精神,从主题班队会、午间俱乐部、红领巾广播、升旗仪式、争章活动等渠道,开展丰富多彩的少先队活动,凸显少先队育德功能。

社会实践活动

3)探究型课程:(具体说明有哪些课程)

3.培养学生参与意识,发挥自主德育的能动性

注意德育内容的层次性、阶段性,重在激发学生的主体需要,着眼于实效性,进一步推进学校德育工作的改革,发挥学生主体作用,促进学生自主管理。(还可以补充,此处有创新意识)

1)在行为规范中探索自主管理

以行为规范为切入口,培养学生的“五自”意识,在以管理约束为特征的行为规范养成活动中,体现“学生发展为本”的思想,使学生通过行为规范的养成,逐渐向自主管理方向发展。

2)多方合力,构建教育活动系列

t实践体验活动

以“三重”为目标(重在参与、重在实践、重在自我训练),组织开展校内外实践基地活动,使学生通过接触实际,体验生活,提高德育的实效性,培养学生为人民服务的意识和能力。

t校园文化活动

组织好以学生为主体的各类校园文化活动,通过科技节、艺术节、学科活动、快乐中队创建等活动,让学生在参与中张扬个性,提升合作意识和实践能力。

t自主管理活动

加强校园网络、学生广播台、电视台、黑板报的宣传优势,发扬它们在校园文化、学生自我教育中的正面导向作用。

t心理健康教育

开展心理辅导活动,接受咨询,为学生个人和团体提供咨询、辅导服务,了解学生心理状况,化解学生心理障碍,引导学生做好心理调节,帮助学生健康成长。

4.强化德育基地作用,保障德育活动的实践性

以主题化综合实践活动实施为主体,强调活动过程,整合校内外资源,提供学生实践、感悟的场所,不断拓展德育基地的育人外延,发挥更大的育人功能。

基础基地——校内资源: 种植园、百鸟园、交通路、爱心路。

拓展基地——校外资源: 长征敬老院、清峪小区、真光消防队、万镇路、鲁汇基地、华联超市。

附件:学校、社区、社会实践基地一览表(以下的实践活动内容可以归类,可能表述会更清晰)

地点

对象

实践内容

实践目的

负责人

种植园

全校

学生

1、根据不同的季节种植玉米、花生、青菜等。

2、收花生、青菜等。

3、义卖、品尝。

1、培养学生热爱劳动的好习惯。2、了解蔬菜宝宝爱阳光、水份、空气、养料。3、掌握简单的劳动技能。4、体验收获的喜悦和关爱小伙伴的快乐。

沈李芳、大、中队辅导员

百鸟园

全校

学生

1、   了解鸟类的种类、生活习性。

2、   了解鸟类和人类的关系。

3、   了解上海地区鸟类的分布情况。

1、激发学生观察鸟类的兴趣。2、知道一部分鸟类的名称和外形特点。3、通过了解鸟类的生活习性及与人类的关系,更好地爱护鸟类。

大、中队辅导员

敬老院

三、四年级学生

1、   帮助老人做一些力所能及的事情。

2、   陪老人聊天。

3、   为老人表演节目。

4、送小礼物。

 

培养学生敬老、爱老的好思想。

 

大、中队辅导员

清峪小区

清峪小区

学生

1、   做好小区的环保工作。

2、   向居民宣传“两法一条例”、雷锋精神、交通法规。

1、培养学生的环保意识。2、培养学生乐意为社区建设出力的思想。3、培养学生为社区服务的能力。

大队辅导员、教导处

真光消防队

全校

学生

1、看消防队员的演习。

2、听战士的消防辅导。

3、穿消防服,实际操作灭火器。

1、   了解防火知识,提高防火意识及逃生能力。

2、   学习消防队员为了人民的利益奋不顾身的好品质。

大、中队辅导员、教导处、

万镇路

园艺组学生

1、   认识银杏树及它的树龄、用途。

2、   为它挂牌。

1、   增强保护古树名木的意识。

2、   了解一些古树名木的知识。

沈李芳、大队辅导员

鲁汇基地

四、五年级学生

1、军事训练。

2、农家乐。

3、   田间劳动。

4、   学会分餐、整理寝室内务。

5、消防演练。

1、进一步增强组织性、纪律性。2、提高团队协作意识。3、提高生活自理能力。4、掌握基本的田间劳动技能。5、进一步提高防火自救能力。

书记、教导处、中队辅导员

 

5.创新德育评价体系,鼓励学生可持续发展

逐步建立和完善学生综合素质评定、德育教师绩效考核、德育学科评价及学校德育工作评估四项德育评价机制。评价要以促进学生全面发展为出发点和落脚点,做到定性评价与定量评价相结合,过程性评价与终结性评价相结合,自评、互评、师评、校评、家长评、社会评相结合,最终引导学生达到知情意行的统一。努力达到德育评价的公平、公正、公开,使学生在评价中正确认识自我,不断提出今后努力方向,真正使评价成为学生进步的不竭动力。

全面发展、以人为本、实践体验、潜移默化、全员育人五大德育原则为指导,健全学校德育评估机制,加强德育实效性,促进学生健康成长。

评价对象

 

 

评价领域

学习评价、活动评价(态度、方法、个人素养等)

师德修养评价

育德能力评价

评价方法

学生个体发展性评价

学生自评、学生互评、教师评学生、家长评学生

个人修养发展性评价

学生整体综合素养发展性评价

学生评教师,家长评学校

评价原则

个别评价与整体评价相结合

过程评价与结果评价相结合

6.德育研究经常化,促使教师可持续发展

加强德育研究,以《生命美育与学校》和《邓爷爷,我爱您》为德育研究重点课题。创设长小德育论坛,每学期举办一届,使之成为德育交流平台,使教师不断借鉴、学习他人所长,共同进步,并选送优秀论文送区评选、发表,提高教师课题意识和科研能力,形成一支学校德育科研教师队伍,发挥德育研究对学校德育工作前瞻性指导作用。定期评选学校优秀班主任、师德标兵,激励不断探索育人方法,保证自己可持续发展。

(请补充进度安排)

 

(二)课程建设的目标与措施

目标:

以二期课改的课程理念为指导,以学生发展为本的方向,注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展,整合校内外资源,完善课程配置,构建以基础型课程、拓展型课程以及探究型课程为主干的,体现学生个性特长,促进学生和谐发展的具有本校特色的课程体系。

措施:

1.把握学科特点,落实基础型课程要求

1)利用有效途径,提升教师素养

①通过各类培训,解读各学科课程标准,解析并把握课程的内容要点,让教师明确本学科的课程定位、设计思路、课程目标的基础上,制定出学校各学科具体化教学常规实施细则。

②以“校本教研”为载体,结合“二期课改”的实施,促进教师转变教育观念,树立新的课程观、教育观、教学观、教师观、学生观和学校观。

③以新课程标准的实施为契机,围绕课堂教学实际,积极推进教与学方式的变革,逐步改变学生的学习方式,探索出“主动发展,学用并进”的课堂教学模式。

2)利用优质资源,打造强势学科

充分利用学校语文学科较好师资优势,着力进行普陀区语文学科基地建设。通过成立语文学科领导小组,制定基地建设细则和三年发展规划,建立学科发展的保障机制(另附具体细则和规划)。通过开展实验项目研究、专家引领指导、校本研修活动,提升教师专业水平、研究能力,不断推进语文学科建设,凸现语文强势学科。

3)利用信息技术,加强课程整合

强化网络教学管理,充分发挥现代信息技术和校园网的作用,加强信息技术普及和应用。加大培养教师制作课件能力、多媒体使用的力度,指导教师利用网络收集、掌握教育教学的前沿信息,结合学科特点开展研讨与交流,促使教师整合运用信息技术来提高教学质量,推进学校信息科技与教育教学的有效整合。

2.满足个性需求,构建拓展型课程体系(以下是否考虑分为限定型拓展课程和选择型拓展课程)

1学科类拓展型课程

拓宽课程内容,提高课程对学生发展的适应性;拓宽学习渠道,改善学习方式,提高学生自主选择学习的能力;加强课程建设,提升学校和教师的课程能力;建立有利于学生发展的课程评价体系。  (表述较抽象)

2综合类拓展型课程

社团活动:让每一位学生的个性特长得到充分的发挥,让每一位学生尝到成功的喜悦。采用自由选择和走班制教学组织形式,并加强自主组建和自主管理,提高了学生学习能力和责任意识。(与德育社团活动的关系?)

序号

  课程类型

                  课程范例

 1

艺术表现类

合唱、舞蹈、口琴、二胡、绘画、简笔画、沪剧

 2

信息科技类

电脑打字、信息采集、电脑画画、电脑小报、网页制作

 3

思维训练类

数学思维、金钥匙、头脑OM

 4

环保特色类

科技创想画、服装设计、废电池收集、泥塑

 5

体育竞技类

篮球、游泳、射击、乒乓、国际象棋、田径、跳踢、排球

 6

科技教育类

折纸、剪贴、航模、船模、车模、泥塑、机器人、建筑模型

 7

语言交际类

英语快速阅读、英语课本剧、英语视听说、BV赏析、课本剧、诗社、讲故事、读书俱乐部

 8

礼仪交往类

礼仪学习、礼仪迎宾

②校本特色课程:

中国文化箱Chinese Culture Kits和英国故事包English Story Sacks:

丰富学习内容,提高学习兴趣,培养学习能力,拓展思维方式,了解国外文化.

B、泥塑:

从起始年级起全面普及泥塑教学。学生通过模仿,能制作简单的实物和模型,逐步过渡到进行简单的创意设计,并将设计的构想用各种造型进行展示,从而培养学生的个性与创新精神。

CDV影视课:

使学生接受健康的影视作品和文学作品,开阔眼界。在观看影视作品、阅读文学作品的同时,接受爱国主义、集体主义等思想教育,培养学生良好的道德品质。在教学中加强学生纪律教育,当文明小观众、小读者。通过指导学生写观后感、读后感,提高学生的赏析、语言表达能力。

3)德育拓展型课程(前面已介绍,这儿是否需要具体介绍)

3.立足学校资源,加强探究型课程研究

1)探究型课程内容的保证

根据学校的实际,分成两种形式:A、实施内容完全来源于《探究型课程学习包》B、《探究型课程学习包》+自主项目设计(结合学校校园景点和特色所探究的内容)

附:自主项目设计

①校园资源:

A、红领巾种植园活动:利用我区学校范围内少有的校内农田——红领巾种植园,开展种植、养护、收获、义卖、捐助的系列活动,使学生在获得农耕小知识的同时,感受收获的来之不易,珍惜劳动成果,懂得感恩,体验劳动、帮助别人的快乐。

B、百鸟园调查、观测活动:通过对校内百鸟园中饲养的小鸟的种类、名称、外型特点、生活习性等的调查,季节、温度、食物、鸟舍等对鸟儿生长的观测,激发学生爱鸟的感情,培养学生爱护大自然,珍爱生命的意识。

②学科类系列化活动:

每学期语文、数学和英语有主题式学科活动。

2)探究型课程实施的方式

①教学方式

游戏活动、动手操作、社会实践中等围绕某一项课题进行研究等

②探究活动各阶段的实施方式

A、探究的形式:学生通过个人、小组、集体等多种活动形式

B、探究的方法:调查、观察、查阅、测量、制作、实验

C、成果表达:图画、照片、模型、实物、节目、口头报告、小报、论文等

D、成果交流:班报、节目表演、讨论会、展览会、刊物等

附件:《长征中心探究型课程实施方案》

4.强化课程管理,增强教师课程意识

1)加强课程的全程管理

首先,根据学校办学目标,教学资源,学生需求通盘考虑,整体设置课程计划和要求、制定校本课程的实施方案。组织全校教师进行课程培训和技术培训,开展理论学习,开辟网上论坛,定期提出论题,关注课程实施进程,使课程更具个性化、多样化。

其次,组织各类课程示范课活动,推广课程建设经验;组织年级组课程研讨活动,围绕中心议题开展有针对性的研究;组织上好各类课,不断探索课程建设的途径和方法,组织专题研究会,进行专题研讨,以求突破,创出新经验。

最后,每学期组织全体教师,进行各类课程实施总结,评比优秀论文及经验,以推进各类课程建设工作不断深入。

2)研究、构建新课程评价体系(新课程是指哪些?)

制定各类课程教学评价标准、教师评价体系、学生评价体系、成长评价袋等,促进课程改革的规范与科学。

5.分阶段实施进程:

第一阶段     准备和实施阶段     20069月——20078

1)成立课程建设领导小组,制定和完善各类课程实施方案。

2)宣传动员,编发资料,自主学习。

3)物色、选择教师,开展专项培训工作。

4)按新课程要求设置课程及课时计划。

5)初步制定出具有校本特色课程的教材(或引进、或重组、或自行开发?)

第二阶段     实施和完善阶段     20079月——20088

1)期初进行各类课程实施的情况检查。

2)修订和调整各类课程实施方案、课程及课时计划。

3)课程领导小组深入课堂听课、调研,分析、诊断问题,组织交流,及时指导。

4)确定各类课程实施的教师,进一步进行专项有针对性的培训

5)收集和积累课程实施中的各种资料和案例。

6)充实和完善具有校本特色课程的教材

7)完成前一阶段实施情况总结报告。

第三阶段     总结推广阶段     20089月——20096

1)组织全体教师,进行课程实施总结,评比优秀论文及经验等。

2)形成具有校本特色课程的教材。

3)寻找存在问题,提出建设性改进意见,调整要求,深入实践。

4)召开学校课程实施情况总结会议。

5)进一步建立和完善二期课程的管理制度和运行机制。

6)制定新一轮课程实施方案。(课程建设具有持续性,一两年就改变,不科学)

 

(三)教学改革的目标与措施

目标:(目标空了些,相比较而言这部分与其他部门文体不够统一)

以二期课改新理念为指导,以“主动发展、和谐发展”的思想为引领,抓好教学管理,健全质量管理体系。以新教材区语文学科基地建设为抓手,聚焦课堂教学,整体推进课堂教学改革和学习方式的改革,优化课堂教学过程,完善课堂评价,全面提升教育教学质量。以促进教师专业发展为目标,创新教研形式,优化教研力量,推动教研不断走向深入。(已改,请再看看)

措施:

1.加强教学流程管理,规范教师教学行为

加强教学工作过程各环节的管理,明确教学过程各环节的质量标准,使教师在备课、上课、作业等各方面质量得到有效监控。

1)备课力求科学化

备课要充分关注学生,真正体现以学生发展为本,做到七个“化”:

①学习目标情意化。即目标明确、具体、集中;重点和难点处理得当;能正确处理基础和发展的关系;注重情境创设,情感激发和德育渗透。

②学习内容生活化。即教学内容设计恰当;获得最基本的概念、方法和思想能与学生实际、生活相结合,并按需拓展。

③学习方法多样化。教师要选择切合教材内容和学生实际的课堂组织形式和方法,形式为内容服务;根据学生学习反馈,及时、有效地调整教学策略和方法;教学面向全体学生,分层施教,给学生均衡学习的机会;让学生有充分自学、质疑、讨论、合作的学习机会。

④学习过程活动化。每节课确保约5分钟的学生个体学习活动时间;80%以上的学生有发言的机会;注意培养学生质疑问难的意识和能力,主动收集、利用信息的意识和能力;教学民主,教态亲切,师生互动。

⑤学习手段现代化。教学手段运用自如,有一定教学特色;讲解正确生动,语言规范,板书清晰,讲解要点突出,操作演示动作正确。

⑥学习评价多元化。教师能用多种手段,激励每一位学生努力学习;教师能引导学生进行自评和互评,使每一位学生有所发展和提高。

⑦学习效果高效化。达成预定目标,正确率高;注意力集中,学生会用自身的情感体验,主动参与学习;注重知识链的形成和知识的实践运用。

2)课堂教学优势化

通过分层目标培养制、榜样引领制、行动反思制、交流评优制等多元化途径,有效促进课堂教学的提高,逐步扩大优势以形成领头学科。

① 分层目标培养制——教导处配合专家、高校教授、教育学院教研员等对教师进行分学科、分对象、分目标地分层式培养指导。指导教师课堂教学实践,跟踪听课指导,集体研究分析,制定整改策略等。

② 日常教学听课制——强化听课制度和随堂听课制度,并且有反馈有指导,反馈率达到100%,并进行教学实录,提高现代化的教学管理方式,建立教师电子教学档案库。

③ 行动反思制——在教研组(备课组)中发挥团队合作精神,运用行动研究法,在课堂结构、教学策略等方面探索研究,并开展开放式微格教学实例研究。及时撰写教学反思,注重相关电子及文本资料积累。

④ 榜样引领制——逐步形成骨干教师梯队,完善骨干教师培养制度。通过骨干教师带头上示范课,发挥骨干教师示范引领作用,推动全体教师的教学水平发展,共同享受成功的快乐。

⑤ 交流评优制——创造开放式课堂,提供锻炼舞台,不定期采用教学展示、教学评比、创优课探索课交流等方式进行,尝试与外校的校际教学交流,并鼓励教师积极参加学区、区等级别的评优和展示活动,使教师的教学能力得到锻炼和提高,使学校课堂教学优势得到逐步扩大,以形成领头学科。

3)课业要求规范化

① 布置作业的原则

a. 在内容上突出开放性和探究性

除保留一部分传统型作业外,另一部分作业的内容应突出开放性和探究性,也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性,作业的答案要有一定的迁移性、开放性,甚至不确定性。

b. 在容量上考虑量力性和差异性

既不加重学生学习负担,又尽可能发挥学生的潜能。对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。

c. 在形式上,体现新颖性和多样性。

要改变单一的文字式作业形式,可以布置一些操作、实验、口头完成的作业;可以在课堂内完成,也可以在课外完成;可以由个人独立完成,也可以小组合作完成。

d. 在评判上,重视过程性和激励性

教师可以提供机会,让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上,要尽量使用激励语言,保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。

作业的类型

a. 巩固性作业:以巩固教学效果最佳值为数量标准,避免数量过大,次数失控,讲究科学性,不搞无效的机械重复。

b. 比较性作业:把正确与不正确的几种答案都提供给学生,由学生通过比较、选择、判断,完成对所学知识的检验与考查,在比较中掌握知识形成能力。

c. 归纳性作业:把所学知识按一定的系统进行分类归纳,可以起到新旧联系,扩展知识面,找出知识内部联系的作用。

d. 思考性作业:旨在锻炼学生的思考能力,不需要笔答。

e. 创造性作业:让学生运用所学知识,结合自己的认识、体验、经验进行创造。

f. 实践性作业:让学生动手、动口、动脑,亲自去做,亲身体验,培养操作与运用的能力。

4)评价方式制度化

① 基本原则

a. 全面性评价原则  评价要涵盖科学素养各方面的内容,既考查学生对知识的掌握,又重视对学生学习过程和体验的评价,尤其是在学习方法及态度、情感、价值、信心等方面进行评价;

b. 人文性评价原则  评价不以测验为中心,从学生的实际状况出发,在相互信任、相互尊重、民主的氛围中组织评价;

c. 发展性评价原则  以促进学生的学习和全面发展为目的。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上积极主动地发展;

d. 多样性评价原则  提倡多主体参与,建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度;根据学生的个性差异和兴趣特长,采用多样化的评价方式。

②设计思路和策略

根据《学科课程标准》和学生成长册,确定小学生学业评价的参与者、评价的方式和评价内容。

A、关于评价的参与者  学生、家长、教师都将参与评价,分自我评价、小组评价、家长评价和教师评价四类。以教师评为主,适当参考自我评价、小组评价和家长评价;

B、关于评价的方式  定性评价和定量评价相结合;平时观察和期末检测相结合;自评与互评相结合,既重视结果,又重视过程;

C、评价的内容  学业总评成绩由平时成绩期末成绩两项组成。

2.提高教师教学能力,加强学科教学建设

1)积极贯彻“一推进、二指导、三开展、四提高、五优化”的校本教学工作策略,切实落实,全面提高教育教学质量。

一推进:推进课程与教材改革的学习,促进教育观念的转变;

二指导:指导教研组工作;指导教师采用有效的课堂教学行为;

三开展:开展课堂教学手段有效行为的研究;开展教学艺术展示,开展研究性学习的方法指导;

四提高:提高思想认识;提高课堂教学的效益;提高教学设备的利用率;提高学生研究性学习的能力;

五优化:优化教学内容;优化教学环境;优化教学结构;优化教学模式;优化教学手段。

2)教师根据课程理念、课程目标、教学内容,结合自己的教学实际,以“反思——学习——设计——实践”不断循环的方式,更新教学理念,调整教学方法,提高教学能力,注重实践研究,提高教学的有效性。

3)以语文新教材学科组的“优化课堂教学策略,提高学生语文阅读能力的研究”为经验点,以点带面开展整个学段的教法学法研究,并将经验辐射到学校的各学科组室,乃至指导与管理好课程改革,以达到全面提高的目标。努力形成课堂学习积极性、主动性的教学策略、学生参与课堂学习机会的教学策略、照顾不同学习水平学生的教学策略和科学合理的教学评价策略。

3.加强教研活动管理,以教学研究促教学改革

1)引导教师走向专业化成长道路为目的,形成专家备课组研讨机制。请区域内专家分析、解困、指导,形成“辅导——备课——实践——评价反思——二次备课——二次实践——评价反思总结”的教学研讨模式,快速提高教师教学水平,提高教学质量。

2)以教研组和备课组为主要的研修活动形式,聚焦课堂教学中的问题、难点为研修内容,分析学生的学习与心理需求,研究课程三维目标的落实情况,研究自主、合作、探究学习方式,练习设计等,研究课堂观察、引导、点拨、捕捉技术的提高等问题,研究符合学生发展的教学策略,形成全员参与实践制。(能否提出有突破性的以研促教的新举措)

4.完善课堂教学评价,呈多元发展的全面评价

形成对教师教学与学生学习两方面的三个系列的评价体系:学生学习发展性评价系统、教师教学发展性评价系统和教学质量评价系统。

1)学生学习发展性评价系统:以学生发展为本,形成包括学生学习准备、学习态度、参与学习、学习交往、学习合作、形成作品、学习体验等为评价内容的,师生、生生互动的多元评价机制。

2)教师教学发展性评价系统:遵照现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的,以面向全体学生、全面提高学生作为现代人应具备的创新意识和实践能力为根本目的,以充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素及其组合优化为基本特征、促进学生全面发展的教学实践活动的理念。关注教师教学目标设计、教学过程设计、教学评价设计以及课堂落实情况、学生发展情况,逐步形成教师教学行为评价体系。

3)教学质量评价系统:

继续执行质量监控制度

对教师备课、上课、作业布置、批改、考试、阅卷、课后补习等通过集体备课、中层听课、教导处检查、流水批改、质量分析反馈等操作流程全程监控。

考试变革 ,尝试评价多元化

在语文“作文”考试和英语在考试内容和形式上变革基础上,尝试扩大变革范围、加大变革力度。命题以“课标”为本,以能力测试为主线,密切联系学生生活体验。

在试题的发放形式上进行创新。过去的试题是考场上发放。现在,有的试题在考前一两周就发放给学生去做,如“写一份关于上海市10年内人口与车辆增长情况的报告”的自然调查。这些试题事先发给学生,学生在教师的指导下一同走出学校,走入社区、厂矿机关,走入大自然,一同调查、研究,教师真正成为学生学习的引导者、合作者。

5.分年度重点工作达到的预期效果

06年 制定教导处流程管理的各项规章制度,酝酿教研组工作质量考核指标与体系;初步形成新教材试验基地的雏形

07年 形成教导处流程管理的各项规章制度,形成教研组工作质量考核指标与体系;形成新教材试验基地的运行机制

08年 完善教导处流程管理的各项规章制度和教研组工作质量考核指标,并形成系列;完善新教材试验基地的运行机制并推广到其他学科和周边学校。(格式表述上下一致)(时段太笼统)

(四)教育科研工作的目标与措施

目标:

加强《推广语文学科基地建设经验,促进学科质量全面提高的实践研究》实验项目的课题研究,营造浓厚的科研氛围,积极探索提高学科质量的有效途径。充分发挥龙头课题的引领、支撑作用。在有一定基础的学科领域开展研究。通过发扬科学务实,理论联系实际的作风,拓宽教师专业化成长之路,锻造一支与时俱进,充满活力的研究型教师队伍。让长征中心小学的每一位学生都成为学校科研的获益者,让科研成为打造优质学校的有力保障。

措施:

1.开展课题研究,全面提高教学质量

 

推广语文学科基地建设经验,促进学科质量全面提高的实践研究

文本框: 引导小学低年级学生阅读儿童文学的探索
文本框: 英语教学中课堂有效行为的方法研究文本框: 生命美育与学校主题教育活动整合的研究文本框: 分层教学,分类指导,促进学生充分发展 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

1)《引导小学低年级学生阅读儿童文学作品的探索》

随着新课标的实施,阅读成了语文学习的核心环节,是促进孩子精神成长的

有效方式,也是文化传承的重要途径。新课标进一步明确了阅读量,并且指出“要多读书,好读书,读好书,读整本的书”。通过让学生阅读优秀的文学作品,让他们了解世界、了解他人,知道什么是宽容、什么是狭隘,什么是高贵、什么是卑贱……

因此,本课题的提出力图通过小学低年级学生在阅读儿童文学的实践中出现的典型问题、普遍问题进行梳理、分析、归纳,总结、提炼出解决这些问题的策略和方法,并在实践中积累经验,形成成果在面上推广。

研究主要内容:表述不完全是研究的内容

①激发学生的阅读兴趣,帮助学生形成阅读动机,掌握一般的阅读方法,培养良好的阅读习惯和阅读能力,并着力构建学生课外阅读能力的自主化、自动化品质,为促进学生的终身学习奠定基础。

②增强教师自身的儿童文学素养,提高鉴赏儿童文学、推广儿童文学的能力,成为儿童文学经典阅读的引路人。

③体现引导小学低年级学生阅读儿童文学的读书课教学设计。

研究成员:语文课任教师

2)《英语教学中课堂有效行为的方法研究》

随着新课程教学改革不断深入,提高课堂35分钟的教学效率已经迫在眉睫,而英语学科是一门工具性学科,具有它的特殊性,不仅要求学生具备读、写单词和句子的能力,而且还要求有听、说英语的能力,然而现在的生活环境又不具备应用英语的外部条件,因此我们要通过提高课堂教学效率,运用合理的方法、途径和策略,以求促进教学质量的提高,最终达到培养学生英语学力。

研究主要内容:表述不完全是研究的内容

①营造良好的外语交际环境,提供尽可能多的语言实践机会。

②根据学生的特点,采用不同的教学方式和手段,设计不同训练语言的练习内容,以求学生得到充分发展。

③运用全员化、多元化、多样化评价原则,全方位地评价学生,提高学习效果。

研究成员:全体英语教师

3)《生命美育与学校主题教育活动整合的研究》

生命教育是触及心灵的教育,是感染灵魂的教育,是在现实生活中通过行为举动表现出来,给人以心灵的震撼和人格的陶冶,是一种身教重于言教的教育,实践性极强。本课题研究意在通过学校各领域形式多样的活动促使学生个性的健康发展,学习并掌握必要的生存技能,增强学生在自然和社会中的实践体验,引导学生热爱生命,在体验中掌握生命知识,形成正确的生命态度、生命意识,树立积极的人生观

研究主要内容:表述不完全是研究的内容

①生命美育与主题教育活动整合的途径和方法,不同年龄段不同……的途径方法。

(改成:“研究不同学段,生命美育与主题教育活动整合的途径和方法。”可否?)

②开展主题教育活动对实施生命美育的有效性。

以班队特色活动、社团活动、艺术活动、实践体验活动等为载体,发挥学生的主体作用,引导学生学会关心生命、珍惜生命、尊重生命,形成积极的生活态度,增强生命意识,感受生命美感。(理顺这节与②的关系)

研究成员:全体教师

③实施中的典型活动案例。(是资料积累还是研究内容?)

4)《分层教学,分类指导,促进学生充分发展的研究》

数学学科具有科学性、严密性,应用性、系统性,层次性的特点;学生中有学习能力的高低,接受能力强弱的现象存在。因此,分层教学,分类指导体现了人人学有价值的数学知识,人人都获得必需的数学方法,人人都能在原有的基础上得到发展。

要求:研究的内容还是要求是否要统一

①教学面向全体学生

重视人——学生,面向全体学生,调动学习的积极性,实现后进生转化,培优,有利于促进全体学生的和谐发展。

②发挥学生的主体作用

学生分组,知识分层,把学习的数学知识分解为不同层次的数学问题,愉快地学习适合于自己程度的数学知识,稳步上升到活泼主动,使主体作用得到充分发挥。

③体现教师的主导作用

教师在分层教学、分类指导中考虑学习内容分层,教学层次有度,学习指导分类,指导要求有别,充分发挥师生互动的作用,增强针对性,减少盲目性;增强调控性,减少划一性;增强预设性,减少随意性,使教师的教学变随意“主宰”为有意“主导”,学生的主体作用与教师的主导作用趋于一致,和谐互动,乐学乐教。

④学习各得其所

分层教学、分类指导,重在“因材施教”,每个层次的学生都有获得成功后的喜悦感,心理上获得较大的满足感和平衡感。教师的“教”适合各层次学生的“学”,学生的学适合于自己的需要,学习各得其所,促进各类学生充分发展,共同发展。

研究成员:数学老师

2.完善管理制度保障科研纵深发展

1)健全组织网络,明确管理职责

ª成立学校科研室。

ª建立、健全学校教科研领导小组。

ª在已有课题组基础上,开发子课题,成立各子课题组。

ª充分发挥课题组长的骨干作用,建立参与课题研究的教师队伍名册,人手一份,让每位参与者都明确自己的目标与任务,责任到人,任务到人。

ª学校每一位教师都树立“科研为教育教学服务,人人参与科研”的观念,积极参加学校教科研活动,促进各阶段、各层次教师都有专业发展。

2)建立规章制度,规范教科管理

ª完善理论学习制度:学校在各年级成立理论学习小组,以定内容、定时间、定要求、定交流、定考核的“五定”要求开展活动,重点是科学和规范使用好教师《学习与反思》手册。

ª建立定期研讨制度:进一步建立各课题的研讨制度。学期初制定课题研究计划,确立学期目标,每双周二下午为研讨时间,并收集好各项研究的第一手资料。

ª建立资料归档制度:做好资料的收集、积累与处理工作,完善科研室档案管理,建立一人一档案管理制度(采用电子教学档案库的形式)。建立学校课题库,逐步形成课题网络。

ª建立科研奖励制度:

逐年加大科研经费投入,给立项课题拨专项经费,对教师发表的科研成果给予奖励。每学年进行优秀科研小组和个人科研成果评比,并把科研成果作为教师考核的重要指标。

3)以课题组为抓手,全面提高科研实效

构建科研例会制,营造科研新氛围;加大课题保障度,培育科研创品牌;加强主阵地建设,提高校科研效率;加大经验推广度,提高各学科质量。

3.强化实施步骤 ,确保科研顺利进行

第一阶段:统筹规划保实施(2006920072

1)成立学校科研室、各课题组,制定相应的课题实施方案。

2)学习语文学科基地建设经验,并在领会经验内涵的基础上形成各课题组研究活动的行动指南。

第二阶段:反思调整促提高   2007220082

1)各课题组分层制定研究计划;

2)理论学习与实践相结合,扎扎实实进行课题研究;

3)搜集研究个案、实践方法、途径、小经验;

4)经验交流,调整反思,撰写活动案例;

5)中期活动展示,资料归档;

6)子课题撰写中期成果报告,总结课题研究情况,调整计划,对后阶段的工作提出具体要求。

第三阶段:经验普及创质量 200710——20096)?

1)总结经验,探索规律,将经验上升到理论高度;

2)对研究的主要内容、实施途径进行梳理,撰写课题报告;

3)子课题结题报告及典型案例;

4)编印教师论文集、习题集、学生作品集;

5)编写校本教材(部分),在面上推广。(归口在课程部分还是?)

 

 

 

附表:

        长征中心小学教育教学研究一览表

(与上文内容有重复)

序号

级别

课题名称

研究成员

负责人

1

推广语文学科基地建设经验,促进学科质量全面提高的实践研究

各学科任教教师

科研室

2

引导小学低年级学生阅读儿童文学的探索

语文教师

分管教导

 

王凤芬

彭朝燕

3

英语教学中课堂有效行为的方法初探

英语教师

分管教导

戚永旻

4

生命美育与学校主题教育活动整合的研究

全校教师

范红娣

臧小冬

5

分层教学,分类指导,促进学生充分发展

数学教师

分管教导

 

 

 

(五)师资队伍建设的目标与措施

目标:

以培育学习意识、专业能力、科研精神和人文素养为内容,以多种形式的活动为载体,建设一支师德高尚、高效精干、结构合理、团结和谐的师资队伍。

具体指标

1

 

 

 

 

 

 


 

2.以语文学科为龙头,形成2-3门强势学科,锻造6-8名学校新教材领头教师。全力打造语文学科教育品牌,在教研室的指导下,语文学科组精心策划、加强学科基地建设,发挥强势学科的区域示范辐射作用。语文学科要通过各种渠道与其它学科进行沟通和交流,促进学科门类的均衡化发展。

3.培养1-2名市级骨干教师,3-4名区级骨干教师,13-16名校级骨干教师。以学校素质教育实验性课题为龙头,全方位开展科研活动。科研带教研,以教研促教学,实现教师专业化水平的真正提升。通过校本研修的形式,使教育教学科研成为教师专业成长的平台和载体。校本研修面向全体教师,为他们搭建施展才华的舞台,创造条件让肯钻研、勇创新、有潜力的教师尽快成长为骨干教师。

措施:

1.开创有效途径,促进教师专业发展

通过分层目标培养制、榜样引领制、行动反思制、交流评优制等多元化途径,以课题试验为载体开展教育科研,逐步提高教师的科研素质。通过教师参与式实践,关注自主反思,在提高理论素养的同时提升解决教育教学的实际问题的能力,提高教师执行课程的能力,促进课堂教学质量的提高。落实三个一点:“钻一点”指必须理论与实践相结合,深入课堂,深入学生;“细一点”指要在细节上化功夫,重视师生发展的过程;“实一点”指要在质量上化功夫,求真务实。

1)分层目标培养制---教导处配合专家、高校教授、教育学院教研员等对教师进行分学科、分对象、分目标地分层式培养指导。指导教师课堂教学实践,跟踪听课指导,集体研究分析,制定整改策略等。

2)日常教学听课制---强化听课制度和随堂听课制度,并且反馈有指导,反馈率达到100%,并进行教学实录,建立教师电子教学档案库。

3)行动反思制---在教研组(备课组)中发挥团队合作精神,运用行动研究法,以“三阶段两反思”活动为重点,在课堂结构、教学策略等方面探索研究,并开展开放式微格教学实例研究。

4)榜样引领制---逐步形成骨干教师梯队,完善骨干教师培养制度,通过骨干教师带头上示范课,发挥骨干教师示范引领作用,推动全体教师的教学水平发展,共同享受成功的快乐。

5)交流评优制---创造开放式课堂,提供锻炼舞台,不定期采用教学展示、教学评比、创优课探索课交流等方式进行.尝试与外校的校际教学交流. 并鼓励教师积极参加学区、区等级别的评优和展示活动,使教师得到锻炼和提高,使学校课堂教学优势得到逐步扩大以形成领头学科。

2.关注个体需求,促进教师自我完善

学校树立管理、扶持的意识,提供充足的机会满足个人发展专长、爱好和事业的需要,关注每一个人的人生观和价值观。建立舆论导向,完善有关制度,用管理制度来规范、引导教师自我教育、自我完善。

在学校发展规划的基础上,教师制定个人发展规划(短期、中期、长期),学校积极给予支持。学校聘请的教育专家进行指导,适时修正,帮助个人发展、成长。

(1)分层培养,各有发展

以建立教师梯队、强调分层管理为突破口,以教师实际需求为抓手,通过梯队的建立和管理,对不同层次的教师提出不同的要求和目标,实施不同的培养措施。分别为不同层次的教师建立专业成长档案,学校及时记录他们的教育教学成绩、教学改革成绩等。

第一层次——年轻教师,发展目标:“上格”。发展途径:尽快熟悉小学教育教学工作,掌握所教学科的教学常规,把握课标和学内容,师徒挂钩,听课学习,写学习心得和实践反思,提高教学技能。领悟新课标的新理念,在教学中遵循教育规律,尊重学生人格,注重学生身心发展特点,因材施教。在独立教学的基础上,积极承担公开课,研究课,提高教学研究的能力。每年召开青年教师成长交流会。

第二层次——成熟教师,发展目标:“有格”。发展途径:熟练驾驭课堂教学,将新课标的理念融于教学实践,具有自己独特的教学特色,具有指导新教师和年轻教师的能力,能带领他们进行教学研究。具有一定的创新能力,较强的科研能力。每年召开教师表彰会。

第三层次——骨干教师,发展目标:“特色”。发展途径:以科研人的姿态研究、分析、解决教育问题、教研问题和学生问题,在任教学科内有研究专长及研究成果,具有独特的教育教学理念和独特的教学智慧。在实施素质教育中有良好的示范辐射作用。成为某一学科的带头人,能指导这一学科的整体工作。学校有意识地培养不同学科、不同方面、不同年龄段的骨干教师,以带动和影响各类教师的进步。每年召开骨干教育教学经验交流会。

(2)提升素质,博学多能

学校以强烈的培训意识和终身教育意识,积极创造条件组织、鼓励、支持教师进行在职培训,促使教师树立终身学习观念,强化自身的专业、敬业、乐业精神,不断进行知识更新与观念的更新,自觉提高教师修养与教育水平。

学校组织有关政治思想、知识技能、信息技术、品质修养、身体素质、学习方法、审美情趣等一系列综合能力的学习活动,提升团队的整体素养水平。学校注重培养教师培养德高为范的政治素质;培养学高为师的业务素质;培养精于教育的科研素质;培养以身示范的行为素质;培养丰富生活智慧的素质

附培训表:

基础性培训活动

内容

形式

活动周期

专家讲座

教师大会

每学期2-3

校内教研

教研组

每周一次

“十一五”培训

教育学院

五年

教学展示、评比

全校教师

每学期1

心得交流

校园网教师论坛

每周一轮

信息技术

学校全体教师

专任教师

专长教师

每学期1

短期专项培训

不定期培训

综合素养培训

全校教师

每学期4-6

 

发展性培训活动

内容

形式

活动周期

学历进修

业余进修

个人业余时间

新教材培训

教育学院

教研组

区教研活动

每周专家指导

校本培训

全校教师

每学期12

交流学习

外校、外区、外省、外国学习培训

短期培训

综合素养

个人学习

业余时间(鼓励教师学习教育之外的技能,如电脑技术、第三种语言、驾驶、财务等。)

 

深入性培训活动

内容

形式

活动周期

课题研究

课题组

按课题研究时间开展

个人科研

案例、反思、经验论文等

不定期

行动反思

教研组“三阶段两反思”

每周开展

每学期24

 

(六)学校管理工作的目标与措施

目标:通过科学、民主管理,形成高品位的学校管理文化,促进教师和学生素质的全面提高。(由于没有收到相关材料,只参照督导报告和计划列提纲)

措施:(由于没有收到相关材料,请自行修改、完善)

 

1、             以规范管理为目标,以制度建设、文化建设为抓手,构建科学管理体系,努力实现管理思想现代化、目标现实性、行为合理性、方法科学化、技术电子化、方式民主化,初步形成学校管理文化

ª决策开放

要积极推行校务公开、民主管理、决策开放。从校情出发,建立健全完善监督体制,积极构建法规保障、制度规范、支部保证、全员监督、社会参与的立体监督网络,以提高依法办学的自觉性,形成对干部和教师的客观约束力,体现良好的校风教风。

充分调动教师的潜力,从制订计划到实施过程,吸收教师参与,以取得广泛支持,使教师一开始就清楚学校发展的方向。同时鼓励教师在改革过程中大胆进行试验。当教师在教学改革中真正体会到新实践的实效时,就意识到自己的发展与学校的发展是一致的,从而把持续性的学习(工作)内化为自己的成长要求(目标)。

ª良性互动

   成立分层管理梯队(中层、教研组、备课组、个人)。在流程管理中,增强与各层面之间干部的交流与对话,有效传达学校的发展规划与工作目标,发展团体成员搭配与互动关系。无论是学校发展,还是教学研讨,都倡导民主和谐的人际环境,坚持充分发扬民主。把多听取群众意见的机会,既看作获得许多有益信息的渠道,也作为一种学习的机会,使学校的人际氛围宽松和谐,大家把精力都放在学习与工作上,共同缔造一个积极向上、团结有力的集体。

ª助人发展

以提高师德修养为根本,以促进教师发展为宗旨,通过完善校本研修制度、积极争取专家教研员带教指导、切实加强教研组备课组建设、以行动研究促课改实践等途径,着重锤炼教师的教学内功。尝试开发学校人力资源部,以期更系统、全面地思考教师学校主体的发展工作。

ª合作共赢

“合作共赢”是学校管理工作中重要的理念,它可以使学校拥有一个信任和支持的内外部环境,建立更大范围的合作关系,使新的教育理念真正转化为有意义的方案、乃至实践,共同实现美好的愿景目标。

2、               继续建立健全完善监督体制,积极构建法规保障、制度规范、支部保证、全员监督、社会参与的立体监督网络,以提高依法办学的自觉性,形成对干部和教师的客观约束力,体现良好的校风教风,有力推动文明单位的创建、素质教育实验校的争创及办学品牌的提升

ª发挥党组织的核心力。党政领导和谐与否对学校发展至关重要。而这种和谐是建立在党政领导身体力行,共同参政议政,从而形成多管齐下、分工落实的工作合力。同时,党组织围绕学校中心工作,将凝聚力工程作为开展一系列工作的出发点和归结点,注重教师的师德建设工作、党组织的自身建设等工作,重视教师的思想发展和变化,及时开展了一系列卓有成效的工作和活动,为学校良好校风的形成和学校的可持续发展奠定了基础,提供了思想、政治和组织上的保证。

ª形成工会组织的推进力。工会发扬“抓住机遇、勇于作为、转变观念、敢于创新”的精神,强化教代会等制度,确立教职工“主人翁”地位,全面推行校务公开,形成“支部领导、行政主体、工会操作”三位一体的工作模式;在加强职工素质工程建设中,既围绕学校中心工作,联合教导处等部门,开展丰富多样的学习、教学展示、评比、校本培训、评优等活动,又精心设计开展文明、温暖、健身、亲子等活动系列,形成工会工作特色。

 

3、              完善并实施多元动态评价体系,使学校评价真正发挥导向、激励、调控、鉴定的作用,促进队伍的健康发展、促进和谐集体的形成、促进学校文化底蕴的积淀。

ª理清关系---强化层次管理、明确职责,形成竞争机制;

理和气氛---营造团结、竞争、积极向上的集体氛围;

理顺情绪---形成既有规章的严肃,又有人情的温馨,还有个人心情舒畅、生动活泼的工作局面。

ª开展“教师基本功‘我×我秀’系列主题活动”。用‘我×我秀’这条主线把各类分散的活动串起来,形成一个主题——就是提高教师的综合素质。其活动宗旨是建设良好的校园文化与人文精神。活动的形式讲求专业培训过程中体现娱乐性,娱乐活动过程中体现教育内涵。在系列活动中,我们突出教师基本功的锤炼,突出教师个人综合素养的提升,突出教师间和谐、互助氛围的营造,突出给教师一个展示的舞台,秀出自己的风采。“我德我秀”秀出了教师的师德风貌;“我读我秀”秀出教师的文化品位;“我言我秀”秀出了教师的基本素养;“我舞我秀”秀出教师的礼仪风尚。

ª建立保障激励机制,调动教职工积极性

1)健全制度, 组织保障

(补充管理理念及措施)

2)、民主管理,凝聚人心

在人员配置上,遵循民主公开、竞争择优、积极稳妥的原则,以改革用人制度和分配制度为重点,从而形成人员能进能出、职务能上能下、待遇能升能降的氛围,优化教职工队伍结构,使优秀人才脱颖而出。(补充管理理念及措施)

3)、健全考评制度 ,弘扬先进

通过考核从物质上和精神上满足人们的合理需求,来激发教职工的工作热情,调动教职工的工作积极性和主动性。

1)        设立“十佳精神文明好人好事”、“师德标兵”等评选,对在教育、教学、科研、管理等方面做出突出成绩的教师予以表扬奖励,形成互相竞争,奋发向上的激励机制。

2)        建立开放的评价制度,成立由学校行政领导、中层干部和教师代表组成的考核领导小组,实行教师间互评制度和家长、学生参与的评价的制度。

3)        实施过程性评价,把年度考核、业务考核与平时考核相结合,实行教研组考核、年级组考核和校考核组审核的三级考核制度。

4)        建立发展性评价制度,各条线完善相关定量、定性的指标,定期进行考核、评估,体现工作过程与工作成效相结合,定性与定量相结合的原则。

5)        建立津贴竞争机制,对骨干教师、强势学科教师、开展课题研究教师等取得显著成效的,设立专项津贴。(补充管理理念及措施)

 

 

一、    三年规划的实施保障体系

后勤保障

1、   已有基础

学校竣工于20018月,占地面积10287平方米;建筑面积8366平方米;建有教室22间;专用教室18间,并配有齐全的校园网络终端,学校有60米的塑胶环形跑道和近600平方米的学生活动场地以及415平方米的室内体训房;拥有近200平方米以上的学校食堂;学校绿化面积3500平方米,绿化覆盖率38%,在2001年—2005年基建的基础上(见框注),硬件设施的更新改造已经取得了明显的进展。

        长征中心小学2001年—2005年主要基建项目

年份

           

2001

绿化、道路、食堂设施工程

2002

阶梯教室、心理室、会议室、水池、绿化暖棚建造

2003

英语情景室、多功能室、教室大办公室建设

2004

体育室、卫生室建设、2楼平台通道、百鸟园建设

2005

教科研室、值班室、计算机办公室建设、学校周界报警、校内监控、110联网按钮等工程。

 

2.建设计划

为了进一步改善、更新学校的教学教育环境,使学校的硬件建设达到一个新的水平,学校将于2006-2008年内根据政府拨款和学校现情,规划建设新的基建项目(见框注),为学校办一流的教育提供更好的物质保证。

长征中心小学06-08年计划基建项目

2006

学校食堂餐厅、备餐间扩建工程。

屋顶隔热加层工程

校门内外大楼底层阅览室地坪改建。

2007

改造教学楼与综合楼之间的通道。

体训房屋顶筑漏改建。

教室多媒体设备全部安装到位。

2008

扩建舞蹈专用室。

草场草坪更换,篮球场铺设塑胶。

大楼墙面、楼道地坪等修建工程。

3.其他建设

做好学生各种社会实践、教育教学活动的后勤保障工作。

进一步增添二期课改必要的教学设备,完善校园网络建设及电脑配备。

③ 坚持勤俭办学,严格财务、校舍、校产管理制度。

④ 加强校园净化、绿化、美化工作,争创区绿化先进单位。

⑤ 加强学校安全文明建设,保持市安全文明校园称号。

⑥ 严格按照上海市A级食堂标准开展食堂工作,保持市A级食堂称号。

      坚持把学校环境整洁,环境教育有特色,设施资源共享作为建设目标,真正达到学校“双一流”的办学目标。

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