上海市曹杨职业技术学校教师队伍建设三年发展规划
（2013-2015）
适应区域教育现代化的发展需要，适应中等职业教育改革发展特色示范校的创建要求，为打造一支师德高尚、业务精湛、结构优化、梯次分明、可持续发展的高素质教师队伍，学校依据国务院《关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）文件精神、上海市教育委员会关于印发《上海市中等职业教育师资培养培训行动计划（2011—2015）》的通知、《普陀区教师队伍建设行动计划（2011－2015年）》文件精神，结合学校实际情况，特制订《上海市曹杨职业技术学校教师队伍建设三年发展规划（2013-2015）》。
分析师资现状
目前我校共有教职员工177名，教师118名，专任教师100人，校内兼课教师25人（中层干部），校级领导4人。专任教师中专业课教师46人,基础课教师54人,外聘教师19人。中高级教师占专任教师的86%，双师型教师占专业教师的73.9%，本科以上学历教师占专任教师的99%。研究生学历教师占专任教师9%。下面就我校目前师资情况做基本分析：
一、学校注重师德师风建设，形成了积极向上的价值观。
学校坚持把师德师风建设摆在教师专业发展的首位，加强职业理想教育，一是开展了“做人成就事业，岗位实现价值”学习活动，在全校形成了一种积极的舆论导向和价值引领，为学校稳定思想，聚焦内涵发挥了积极的作用；二是开设系列人文素养校本课程培训，培育教师综合素养，完善师德规范；三是重视教师育德能力的提升，设计育德校本实践课程，加强班主任队伍建设，成立了叶蔚成德育工作室和袁紫燕职业工作坊。教师在学习实践中感受价值，凝聚意志，成为一种学校文化，并涌现了不少师德标兵、党员示范标兵，也涌现出了一批优秀的德育工作者。自2011年以来，我校共有3名教师荣获市先进个人称号、4名教师荣获区先进个人称号，区优秀班主任4名，师德标兵1名，普陀区园丁4名。我校党员见义勇为事迹在青年报上多次被报道，学校每年设立党员示范岗10名。
二、教师骨干梯队初成体系，但专业带头人极度缺乏
近几年来，学校注重教师队伍建设，青年教师、骨干教师、专业带头人、优秀班主任等教师梯队建设已成体系，先后有34位教师取得了高级以上职业资格证书，13位教师参加国家级专业骨干教师培训，63人次参加市级骨干教师培训，6位教师成为市学科中心组成员，35人次获得“区教育教学能手”和“区教坛新秀”称号，1位教师获得“区高级指导教师”称号。近期有13位教师参与区语文、数学、英语、计算机、科研、德育等专业发展指导团队学习。此外为推动我校重点专业发展，突显教学团队作用，发挥我校名师优势，学校于2010年成立了丁广荣烹饪专业发展工作室、谢浩萍酒店服务与管理专业发展工作室，借助行业专家力量成立了普陀区汽修技师协会工作室，带动了专业教师成长。骨干教师队伍逐渐强大，但缺乏能引领专业发展，理念新，改革创新意识强，具有较好的团结协作精神和组织管理能力且具备高级职称教师的专业带头人，尤其是重点专业亟需带头人。
三.双师型教师队伍建设有一定成效，但比例分布不平衡，双师素养也有待提高
我校专任教师100人，其中专任专业课教师46人，达到专任教师数的46%。具有中级专业技术职称或高级职业资格（或技能）证书的双师型教师34 名，占专任专业课教师的73.9%。各专业的双师型比例有差距，其中烹饪专业双师型比例为90%，酒店专业为71.4%，会展专业为83.3%，汽修专业为70%，会计和物流专业为50%。近3年学校参加国家级骨干教师培训4人，市级骨干教师培训60人次，企业顶岗实践16人。各专业的比例分布不平衡，去企业实践的机会还未满足计划，适应教学改革发展的职业技能、教学能力、创新实践能力等综合能力还需进一步提升。
四.学校高职称教师的比例与有关标准尚有差距
沪教委职16号文件《上海市中等职业教育师资培养培训行动计划（2011-2015）》师资队伍结构要求比提出：专任教师中具有高级专业技术职务人数不低于25%，而我校目前高级教师总人数为13名，专任教师中具有高级专业技术职务的教师仅10名，占专任教师的10%，其中专业课教师6名，文化课教师4名。可见，我校高级教师比例偏低，而我校符合评聘高级专业技术职务年限的中教一级教师有91名，其中评聘此职称年限最长的教师达20年之久，需要进一步激发教师专业发展的内驱力，推动教师的自主发展，提升对教师梯队的能级目标，架构老中青衔接，专业骨干成熟，高级教师比例合理的团队。
五.外聘教师队伍逐渐壮大，但各专业企业兼职教师比例不均衡
近年来，学校充分运用企业兼职教师资源和社会资源，充实学校的专业师资队伍，促进学校专业教师综合能力的提升。目前企业兼职教师19名，占专业教师总量的41.3%，但各专业企业兼职教师比例不均衡。其中汽修专业、烹饪专业的企业兼职教师分别占本专业的专业教师总量的43.5%、38.9%，而酒店专业、物流专业和会展专业无企业兼职教师，这些专业需进一步寻求行业企业人才资源，聘用优秀人才到学校兼职任教，以改善专业教师的结构。
六.以较为完善的培训机制和科研平台架构了良好的科研氛围，但教师的科研能力还需提升
学校组建了校科研骨干班，开设了《职教科研几个基本问题的思考与建议》、《教师如何做科研》、《如何做教学设计》等培训讲座，送培部分专业骨干教师和干部参与市级及国家级职业教育理论的学习和教学改革的研讨进修，取得了一定的学习成果。职教科研所编辑发行融合学校发展，涵盖德育、教学、市场开发、专业建设、招生以及教师和学生风采的校刊《生活的足迹》，每年召开“全员参与，享受科研”的教育年会，构筑了浓厚的科研气氛，为教师的成长搭建了良好平台。但是针对教师专业发展，教育科研还缺乏更有效的指导。教师聚焦专业发展改革，科学探讨研究的良好机制还未形成。
明确新目标
一、指导思想
根据《上海市中等职业教育师资培养培训行动计划（2011—2015）》、《普陀区教师队伍建设行动计划（2011-2015）》及《普陀区职业教育发展行动计划（2011-2015）》等文件精神要求，落实普陀区“为了每一位教师的专业发展”的工作理念，以科学发展观为指导，以全面提高教师素质为核心，立足学校师资现状，适应职业教育改革创新的需要，通过机制创新，坚持“三落实、三结合、三促进”的教师队伍建设工作思路，完善师资培训体系，搭建教师专业化发展平台，使得教师的发展与学校发展同步，全面提升学校教师的师德水平、教学能力、实践能力和科研能力，从而建设一支数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明、与专业群相匹配的高素质专业化教师队伍，为全面提升学校现代化水平，创建中等职业教育改革发展特色示范校提供坚实的人力资源保障。
二．工作思路
1、做到“三落实”：学习在先，观念落实；规划跟上，组织落实；强化激励、机制落实。整体规划队伍建设方案，创新教师队伍建设机制，以制度保障激励成长。
2、实施“三结合”：引进与转岗相结合，自培与送培相结合，外聘与内化相结合，以学校的专业发展为需求，以教师专业自主发展为期望阈，整体架构教师队伍培养方案，优化教师培训机制，改善教师队伍结构。
3、实现“三促进”:即全员培训与重点项目实施相促进，综合发展和个性发展相促进，能力提升与教学效果提升相促进。搭建专业发展平台，在关注全员的基础上注重专业带头人培养，注重教师一专多能的综合发展，注重与专业课程建设及教育教学改革实践运用的互相结合，注重教师教育研究能力科研与专业实践能力提升的互相补充。
三、建设目标
1、立足教师综合素质培养，全面推进教师队伍建设
制定学校、专业部、个人三个层面教师专业发展三年规划，制定分级建设目标，明确不同教师梯队的能级建设目标；搭建moodle师训课程平台，开发育德、教学、科研三个系列的校本研修课程，开发系列信息技术培训课程，完善校本师训课程体系，全员提升教师综合素质。
2、优化队伍结构，打造骨干教师团队
设计系列培优课程，完善骨干教师培养机制与激励机制，优化教师学历结构以及职称结构，争取到2015年我校专任教师学历100%达标，具有研究生学历或学位的教师占专任教师的10%，高级职称教师占专任教师的20%，培养一批区级、校级教育教学能手，打造2-3名市级骨干教师，建设师德良好、理念先进，教育教学有成效，教改实践勇有创新、老中青比列恰当的校、区、市级骨干教师梯队。
3、完善专业教师梯队建设，提升双师素养
完善专业教师的梯队建设，建立若干个专业发展工作室（其中包括行业专家工作室1-2个），建立专业带头后备人选的培养机制，努力培养学校专业带头后备人8-10人，引进专业带头人2-4人，争取每个重点和骨干专业拥有1-3名专业带头人。两年内实现各专业双师型教师比例均衡，企业兼职教师比例适合，双师比例到2015年达到95%。分批选送专业教师脱产到企业实践或参加市级、国家级的骨干培训。公共基础课教师参与到企业的社会考察，接受实践教育培训。鼓励教师向师资紧缺专业转岗，打造一支具备教师资格证与技能证书，具备教学科研与生产实践岗位能力，具备职业教育理念和企业文化理念的“双证双岗双理念”的双师型教师队伍。
4、形成职教科研氛围，助力专业发展
围绕学校重点工作，立足学校内涵建设，搭建科研平台，优化学校科研管理体系。鼓励教师以课题研究促进教育教学实践、提升管理实效。两年内立项参与国家级课题子课题1项，市级课题2-3项，区级重点课题1项，区级一般课题1-3项，区级个人课题2-4项，校级课题14-18项。实现教育科研与教师的专业发展相促进，与职业课程改革相促进，使教育科研真正为学校专业建设助力，形成学术生活视野下的职教科研氛围。
落实新任务
一、教师素质提升行动
举措一：制定教师发展规划，确立三级目标促进教师专业发展
制定学校教师发展总规划：学校梳理现状，总结前三年的师资建设情况，形成调研报告，在此基础上就发展目标、推进举措、保障机制等制定《曹杨职校教师队伍建设三年发展规划》，确立教师发展各梯队的总体目标，确立教师能级建设目标：初级教师能熟练掌握课堂教学常规，站稳讲台；中级教师能具备各学科各专业教学把关能力，站好讲台；高级教师能有扎实的教育教学科研及带教能力，形成自己的教学风格，引领讲台。
制定专业部教师发展规划：专业部根据学校总规划，分析师资情况，梳理专业管理梯队，制定《专业部教师队伍建设三年发展规划》，进一步细化发展目标、细化举措，明确培养重点，确立每年专业教师的具体发展目标，确定专业教师“双师双岗双理念”的培养目标，确立专业带头人具备双高（高级职称与高级技能等级证书）并引领专业发展的培养目标。
制定教师个人发展规划：修订《教职工自主研修发展计划管理细则》，完善《教师自主研修手册》，每个教师制定《教师个人专业发展三年规划》，就晋升职称，转岗学习，教学改革实践等，逐年确立个人发展的具体目标，确立德技双馨、综合发展、一专多能的成长目标。
举措二：加强教育教学质量目标建设，提升教师综合实践能力
加强学习形成共识：注重学习，开展中层干部、专业教研组长、全体教师三个层面的学习，深入学习、理解“4+5”校本课程理念，学习职业教育教学改革系列理论，达成理念共识。完善学校教育教学质量目标建设方案，进一步明晰各阶段分项目的教育教学质量目标推进计划。
推进教学质量目标建设：一是推动教学实践，开展优秀教案设计比赛、教学研讨课、主题教育活动评比、专业技能竞赛等多项活动；总结中职校第六届教师教学法改革交流评优成果，开展一堂好课的架构与实施，开展一堂好的说课的实践，开展组内、专业部内、校内各层面的课堂教学交流，组织参加全国信息化教学比赛，推进项目教学，探索模块化教学，改革课堂教学。二是成立教学指导办公室，组建校内外高级教师指导队伍，以提高学校教育教学水平和质量为宗旨，系统规划学校中长期师资队伍建设举措，调动教师参与教育教学改革的积极性，指导及推进学校教育教学改革、专业发展、课程建设与改革、师资队伍建设等工作，充分发挥专家对学校教育教学的指导作用，增强办学特色，提升全员教师队伍整体水平，提升学校内涵发展。
加强德育工作建设：加强《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《哲学与人生》、《经济政治与社会》、《心理健康教育》等5门德育学科课程建设，改进课堂教学方法和考核评价办法，注重发挥其他文化基础课和专业课的育人功能；加快班主任队伍建设步伐，以全国优秀班主任工作室为基地推进“班主任工作坊”，构建校本化班主任培训科目和校、区、市三级德育课题研究项目平台，提升班主任队伍的育德能力和科研意识，促进专业化发展；充实“校外兼职辅导员”队伍，聘请行业和企业技术能手、劳动模范、优秀毕业生、街道民警等，拓展德育师资力量，形成教育合力；积极倡导班主任岗位价值观，优化班主任的奖励机制，开展年度“十佳班主任”、“舐犊情深奖”“活力创新奖”等评选活动。
建设教师专业发展档案：全校教师完善“教师个人专业化发展三年规划”以及每年度的“自主研修发展计划”，结合自己工作需要，积极投入教育教学实践以及课题研究。教务处和科研所协同为每一位教师建立学习档案，依托信息平台建设，逐步推进个人专业发展电子档案的建立，对教师的自主研修进行目标管理，促进教师在实践反思中推动行动研究。
举措三：内外培训相结合，架构三维课程提升教师育德、教学、科研能力
选修市、区师训课程：积极参与上海市、普陀区的360师资培训课程，每年认真完成师德与素养、知识与技能两大类的学习实践，以提高教师师德修养及育德意识和能力、更新教育理念、提高教育管理、创新素养、技能技术能力等。
主修校本研修课程：完善教师自主研修发展的管理组织机构，架构以校长为主要领导，分管校长主要负责，教务处负责具体工作，教务处、职教科研所、人事部门共同落实的教师培养领导小组，完成由学校自主策划实施的教师培训。一是实践体验类课程学习。分别制定每年度校本实践课程方案，以学校教育教学实践为基础、以校本研修为主要方式、以促进教师体验和习得育德、教学、科研方面的实践知识为目标，通过课程目标、内容设置、学习或实践形式、作业设计、学分安排等具体要求架构校本化教师育德、教学以及科研实践体验课程，以“实践—反思—再实践”为主要学习方式，鼓励教师积以观察记录、诊断改进、专题讨论、课题研究、成果展示等多种方法，培养教师研究习惯，提升教师实践能力。二是师德与素养类课程学习，每年与专业部、学生处、市场开发处等部门共同商议“师德与素养类”课程方案，围绕师德与人文素养开设各类讲座、课程，或是以学校及专业部组织各类培训活动、考察活动、调研活动等，提高教师的职业认同，提升教师的综合素质。三是加强考核评价。学习成果全部计入360学分，纳入教师专业成长档案袋，教务处组织优秀成果的评选并给予奖励。
精修个性化课程：教师根据自身基础，实施个人发展三年规划，抓住个性化研修课程的平台，如市双名工程、优青工程、区教师专业发展团队、市级或国家级的骨干培训、开发教师培训课程、研究课题、撰写教育教学专著和研究论文、高一层次学历学位进修、带教指导及其它学习等，以有特色的自主研修发展取得优秀的成果，加快个人的专业成长。设立学费奖励制度，双师技能和骨干培训学校承担全额费用，学位进修学校承担部分学费。
举措四：运用Moodle技术，开发网络师训教研平台
开发网络师训课程：学校信息中心运用moodle技术构建校本化师训网络课程平台，moodle师训平台以丰富的课程资源呈现、教学互动平台创建、作业上传、资料包下载、课程资源实时维护更新等功能实现师训远程教学。2013年完成平台建设，逐步开发校本育德、教学、科研实践体验课程、师德和素养类课程、信息技术学习以及其他个性化选修学习的课程体系；到2015年每个专业开设1-2门课程，教务、德育、科研等职能部门各开设1-2门课程，三年内完成十门网络师训课程建设。
开展Moodle培训：定期对教师进行培训，将平台的使用要点整理罗列，教会教师在实践中熟练操作平台。moodle网络课程以教研组进行小组学习，同时提出建议，完善课程内容，并推广moodle技术在教育教学中的运用。
二．专业带头人建设行动
举措一：制定专业带头人培养计划，形成专业骨干梯队
优化建设机制：以工作项目为抓手，制定《曹杨职校专业带头人后备人选的实施意见》。明确中青年骨干教师的发展方向，学校为其搭建平台创设条件，制定培养计划，逐年落实，通过技能比武、教学改革实践、课程开发、教材编写、课题研究等载体，各专业培养1-3名专业带头人，建立起一支与学校专业设置相匹配的教育教学团队，满足学校重点专业和精品特色课程需要的专业发展带头人后备力量。
推进工作室带教工作：“工作室”是以名师为品牌，由校内外名师和学校中青年骨干教师组织起来开展专业教学研究、创新型教育教学研究的活动组织。学校制定《曹杨职校关于进一步推进专业发展工作室的实施意见》，在原有工作室的基础上组建新的工作室，每个工作室就培养目标，培养内容，活动载体，成果设计等制定《曹杨职校**教师专业带头人工作室带教方案》，发挥教学工作的传帮带作用，学校设立名师工作室专项资金。发挥国家级评委教师的品牌优势，推进谢浩萍酒店服务与管理专业发展工作室建设工作；发挥职业生涯指导品牌教师优势，推进袁紫燕职业指导工作坊工作；继续推进校企合作，依托普陀区汽修技师协会推进汽修技师协会工作室建设；聘请国丰大酒店的行业专家，建立董彦西烹专业发展工作室，充分发挥高水平教师专业引领作用，逐步形成一支学校骨干教师队伍，引领学校的专业发展。
举措二：制定专业带头人引进计划，加强专业教师队伍力量
制定《曹杨职校专业带头人引进方案》。针对学校刚性需求，要求上级为学校引进急需的专业人才开辟“绿色通道”，到2015年能够引进1-3名行业企业内的专业技能人才成为学校专业教师，成为学校专业发展带头人，从而增强学校专业学科带头人力量，带动整个专业向更深层次发展。
举措三：制定职称晋升推进计划，提升高级教师职称比例
优化职称晋升机制：制定《曹杨职校教师高级职称晋升推进计划》，通过教师自主规划、内驱提升的个人申报，优化培训、个性化指导的学校支撑，试行高级职称评审费用全免、晋升成功奖励的激励机制等有效举措，增强学校教师晋升高级职称的动力，夯实教师的内涵发展基础；同时分析中职校教师晋升职称的外部瓶颈，寻求主管部门、区教育人才交流中心的政策倾斜，争取高级教师比例逐年上升，逐步实现教师队伍结构的改善，从而整体提高教师的整体素质。
开展系列培训：有针对性地帮助已具备基本条件的中级职称教师提高科研能力，通过职称计算机与英语考试、课堂教学、论文撰写、课题研究等系列培训，聘请相关专家来校作职称申报的辅导讲座等形式，帮助有意申报高级职称的各专业学科中级教师突破瓶颈，逐步调整现有职称结构比例使之趋向合理。
三、双师型队伍建设行动
举措一：完善激励举措，优化双师培养机制
完善双师培养计划：学校将双师型教师队伍建设纳入学校教育发展总体规划中，在学校的统一规划下，引进与转岗相结合，自培与送培相结合，外聘与内化相结合，制定《曹杨职校专业教师双师素养提升计划》，完善学校的双师培养方案和教师业务进修管理条例，优化外聘教师管理制度；各专业部制定有针对性的双师培养方案，落实专业教师每年度的技能提升培训、职业理论培训、下企业顶岗实践、教学改革实践以及学历进修和晋升职称的安排，每年合理调整外聘教师队伍的建设等。
优化激励机制：一是在学校设立教师技能培训专项经费，鼓励教师技能提升，实行技能学习考核费用全免单；二是寻求主管部门的资金支持，落实区教师四年行动计划中的双师培养方案，支持中职校教师的双师素养提升；三是保障下企业实践教师的工资待遇，完善教师脱岗培训的工资方案，脱岗培训的教师保障绩效工资的同时，另外每月增设培训津贴。
举措二：拓展培养平台，提升双师综合素质
实施“校本研修”和“校外培训”的双轨培训：一是开展校本研修，建立教师育德能力、教学能力和科研能力三位一体的校本化教师实践课程计划，构建师德和素养类综合课程，有序组织校本研修和自主互动学习，提升双师综合素养；二是有计划地安排教师参与技能提升的培训，参与区、市师资培训，继续选派骨干教师、青年教师到职教培训基地进行专业理论和专业技能的培训，选派教师攻读硕士学位等，以双轨学习培训推动教师的专业成长。
开展“企业实践”和“课堂实践”的双向实践：一是充分运用学校现有的企业行业资源，同时借助区域职教联盟的建立，完善专业教师到企事业进行专业见习实习的计划。安排教师到企业去学习考察，或直接定期到生产、建设、管理、服务第一线挂职锻炼，在企业岗位实践中掌握新的工作流程、新技术、新方法，使专业发展贴近、贴紧、贴实社会的发展和需求。二是加强校内实训、实习教学环节，提高教师的专业操作技能。专业理论教学与实训教学由专任教师一人双肩挑，鼓励参与技能比武活动和学生的技能比赛指导，积极开展多渠道、多种类的技术技能培训和技能比武活动，推进学校实践性教育，推动师生技术技能练兵，提高教师的专业实践能力、技术开发能力和创新教学能力。
举措三：引进和转岗并进，充实双师教学团队
完善人才引进机制：积级推进校企合作，积极寻求主管部门的支持，建立引进人才的激励政策，引进生产第一线技术人才，调入、聘请企事业单位生产第一线技术管理人员到学校任教，加速双师队伍建设。
鼓励教师转岗实践：鼓励文化课教师有机结合专业特色进行教学实践，参与专业考察，加强对专业的了解，逐步向相关相近专业学科渗透发展，实现一专多能。例如数学→会计、成本核算；物理→汽修、电子；政治→经济管理，美术→食品雕刻、菜品设计等等。积极参与相应专业技能的培训，做到主科突出，辅科优秀，不断提升专任教师中专业教师的比例，优化双师结构。
四．教师科研特色建设行动
举措一：完善科研管理，优化激励机制
完善课题研究制度：完善并实施《曹杨职校教育科研管理条例》、《曹杨职校教职工自主研修细则》、《课题研究质量评比细则》等系列科研规章制度，学校职教科研所统一管理科研项目，加强课题管理，规范课题的申报、研究过程、成果推广、课题经费使用等各课题管理环节，及时做好课题的中期检查与结题工作，并做好课题的交流与推广应用，并及时做好各级各类课题活动以及检查指导的记录和研究档案的整理工作。
优化科研激励机制：加大对优秀科研成果的奖励力度，学校完善并落实《学校科研奖励办法》，除了成果的单项奖励之外，还要把教师的教育科研能力、成果列为考评、评优的重要指标，把科研成果的评价纳入到教师年终考核体系、特殊津贴评定以及教育教学能手评定中，激发更多教师参与科研的积极性。
举措二：落实学习培训，聚焦骨干促进成长
培训与教师发展的融合建设：以培训为切入点，以课题为载体，以科研理论为依托，强化科研培训力度，以科研给教师压担子、出点子，扶上马。聚焦德育建设、专业教学课堂改革，课程教材开发，实训建设等重点项目，为教师开展科研活动积极创造条件：一是组织骨干教师参加本校市级课题的开题、结题汇报，鼓励教师踊跃参加教育教学论文征文活动，参加有关学术研讨会。二是建设网上学习包，充分发挥学校信息网络学习平台资源，充实学习资源，引导教师通过网络捕捉科研信息，提高科研素养。三是定期邀请校骨干教师或聘请有关专家、学者来校作学术报告，为教师举办教育科研的专题讲座，介绍教育改革和教育科研的信息，指导课题的研究及论文的撰写等。同时发展并健全学校教科研情报资料的收集、整理与编撰工作，提高科研服务意识，及时向有关课题组提供最新科研动态与情报检索。
科研与专业发展的融合建设：围绕学校近两年在中高职教育贯通培养模式、“双证融通”专业改革、“任务引领型课程”为主体的职教课程体系改革，专业教学标准开发，学校精品特色专业建设等重点工作项目，开展各级各类课题研究工作，编制专业发展课题指南，形成校、区、市级及以上各层面的专业发展重点课题系列，通过科研有力促进学校专业发展。
课题与骨干成长的融合建设：一是开发以工作室为研究团队的课题系列。借助专业带头人工作室的打造，以名师带教的形式推进学校专业课题的研究与实践。二是开发专业建设重点课题，以科研优化专业带头人培养机制，运用科研培训、课题研究、教学标准开发、校本教材编制、课堂教学改革实践研讨等促进专业带头人的培养，促进双师队伍的内涵建设。三是开发学校发展主干课题，以课题的研究加快青年教师的成长，提升班主任的育德能力，提升中层干部的管理能力。提高班主任队伍、专业骨干教师队伍、中层管理干部队伍教育科研水平，以点带面整体提升教师队伍的科研素养。
举措三：借力专家指导，推进科研内涵发展
借力高校科研力量：学校与华东师范大学职业与成人教育研究所签订合作协议，挂牌为“华东师范大学职业与成人教育研究所实验学校”，学校和同济大学职业教育技术学院签订了课题合作协议，由高校科研机构的专家针对学校发展规划、课程改革、生涯设计、师资培养、课题研究等提供全面的理论与技术支持，指导学校在这些领域开展富有成效的研究工作。
借力区职教联盟力量：2012年学校参与了普陀区职教联盟的组建工作，借力联盟中高校、企业、教育局以及其他中职校的力量，组织骨干教师开展区域职业教育课题研究，进一步增强学校职教科研所的研究能力，提升教师的科研素养。
借力校学术委员会和教学指导办公室力量：学校要充分发挥由学术委员会和校内外高级教师、专家教师共同组成的教学指导办公室的力量，指导教师在专业建设、课堂教学、课程改革、课题研究等方面的工作。
举措四：创新科研平台，推广教育科研成果
举办教育年会：继续以“全员参与，享受科研”为宗旨，以职教科研所为主办部门，举办教育年会，总结每年度的办学成果，展示教师研修风采，交流优秀论文，汇报课题研究成果，表彰科研先进，反思办学过程，推进学校的改革发展。
编辑发行校刊：进一步为教师创设交流科研成果的条件，学校鼓励每位教师结合实际工作开展教育、教学科研，并在总结工作经验与研究成果的基础上构建具有职业教育特色的实践理论（如教学案例、教育叙事、教育个案等）。
编辑科研成果集：一是以论文、案例集的方式编辑出版教师的研究成果，汇编成学校《教科研论文集》，推广教科研成果。二是根据近三年课题研究成果，总结和推广市级课题暨普陀区重点课题《架构区域性职前职后现代教育中心的思考与实践》和市德育发展中心的课题成果《以职业启蒙教育活动促进普职教育新发展》等课题的研究成果，编辑课题成果集。
搭建科研网络平台：借助学校信息化建设工作，为教育科研搭建网络平台，运用moodle平台开设科研培训课程，及时获取最前沿的教育科学成果，使研究更具科学性、前瞻性。
保障新发展
一、组织保障
学校成立由校长负责，党总支、工会监督指导，分管校长统筹的领导小组，成立由分管校长总负责，教务处具体负责，人事、教务处、科研所、专业部、教研组协同推进的工作小组。
1、领导小组
组长：王茂江
组员：唐敏跃、张凤芳、张喆、陈海云
2、工作小组
组长：张喆
副组长：徐晶
组员：吴江敏、张仙花、邵彩洪、秦国萍、唐明斌、胡云燕、李晓静、各教研组组长
二、制度保障
创新“支部建在专业部”的管理机制。制定《曹杨职校“支部建制专业部”党建特色工作三年规划》，制定《曹杨职校党建工作室实施意见》，学校党总支围绕学校发展的重点工作，以支部建设为核心，以专业部为基础建设党建工作室。工作室以“党员责任岗”工作的推进，以工作室成员的全面成长推动整个专业部的发展，推进师德师风建设，深化“岗位价值观”的实践落实，建设专业部特色，创建学习型组织，为每一个教师的专业成长提供良好的组织保障。
提升中层执行力机制。以培养“管理有理念、工作有主题、处事有大局”的“三有”干部为目标，强化干部培养与专业成长相结合，打造具有战略性思维和国际化视野，思想政治素质高、专业业务知识精、管理研修能力强的专业化管理干部队伍。
建立行动项目绩效考核机制。根据规划各项要求和内容，对建设项目进程、资金投入和使用进行动态监测。每半年由规划领导组对师资队伍建设的各项目进行考核，从而确保师资队伍建设的各项目如期建成。
三、经费保障
建立教师队伍建设专项资金，专款专用，并逐年递增。经费使用力求规范程序、科学论证、严格管理，确保计划中重点项目和阶段计划的配套经费落实到位。切实提高经费使用效益，逐步改善教师的学习环境和工作条件。加强教师专业发展队伍的专项督导，推动教师队伍建设规范有序高效。
上海市曹杨职业技术学校
二〇一三年三月