上海市曹杨中学附属学校
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2016—2021
学校教育改革和发展规划
曹杨中学附属学校 2016.09.25 ?次阅读

 

第一部分 学校发展现状分析
一、学校基本情况
上海市曹杨中学附属学校位于香樟路386号,学校占地32亩,建筑面积12000多平方米,绿化面积6700多平方米,现有27个教学班,800名学生,80名教职员工。2017年,学校将完成校舍整修,到时学校教育教学设施设备将会更加齐全,校园环境将会更加舒适优美。
学校是一所九年一贯制学校,2001年,长城初级中学与建德小学合并,成立上海市建德学校,2009年,响应普陀教育“圈链点”战略布局,更名为上海市曹杨中学附属学校。学校地处普陀区西南部的建德花园内,周边居民家长对子女享受优质教育资源的期望较高,这对学校办好教育办优质教育的目标提出了更高的要求。
二、主要发展优势
自2001年创校以来,学校始终“以尊重促和谐”为文化根基,以办人民满意的教育为己任,不断优化学校管理机制,不断深化教育教学改革,不断提升学校主动和谐发展的水平,努力把学校办成一所老百姓家门口的好学校。
——学校重视文化引领。学校坚持“学会尊重,和谐发展”的办学理念,“以尊重促和谐,以和谐促发展”来凝聚人和激励人;“以尊重开启心智,以和谐润泽心田”来培养人和启迪人,师生的认同度高。“尊重”与“和谐”理念贯穿于学校管理、教育教学和课程建设等工作中,为学校可持续发展提供精神动力。
——学校形成了有序的管理氛围。领导班子务实进取,团结协作,为教职工所认同。学校贯彻校长负责、党组织发挥政治核心作用、教职工代表大会参与管理和监督的各项制度。 2016年完成了《上海市曹杨中学附属学校章程》的编审工作。在制度管理的实施过程中理解人、信任人、帮助人,促进了学校管理的人性化、和谐化发展。
——学校持续提高教师队伍专业化水平。学校现有专任教师76人,研究生学历教师4人,高、中级职称教师占比52.6%。初中教师本科及以上占比93.2﹪,小学教师大专及以上占100﹪。学校推出了多形式、多渠道、分层次的师资培养策略,整体提高了师资队伍的专业化水平。如我校“青研会”中有60﹪的青年教师在全国、市、区教育教学评优、教学研究以及带队比赛中获得优异成绩。有10多名教师进入区教师专业发展指导团队和实践团队。
——学校德育工作渠道多样,活动丰富。学校坚持立德树人,不断完善“三位一体”的教育格局,形成良好的育人环境。开展了《基于尊重理念的学校德育校本课程建设的实践研究》,形成了《礼仪——引领求美之心》校本课程和《快乐起步,自信成长》主题教育实践活动分阶段实施细目表。
——学校课程教学突出“尊重”理念,注重实效。围绕“绿色指标”开展质量监控工作。对备课、上课、作业、辅导、评价、教育教学反思进行定期和不定期的检查和反馈,形成了常态教学调研工作机制。以“青研会”为主体,推进“J课堂微视频”的实践探索,架构智能化教育环境,推进学生学习方式和评价方式变革。不断完善以“尊重”为核心概念的综合素质课程,包括学会尊重自己、学会尊重他人、学会尊重社会和自然、学会尊重知识等课程系列,尽力满足学生个性发展的需求。
——学校教育科研氛围浓厚,成果显著。搭建“基于互动反馈技术的课堂提问有效设计的实践研究”、“礼仪引领求美之心”等课题研究平台,促进教科研骨干队伍成长。开展“J课堂微视频”行动研究,提升青年教师教育教学技能。每年开展“建德杯”评选 、班主任主题班队会评选、小学科德育优质课教案与教学视频评选等教师专业能力评优活动,促进团队水平的整体提升。物理组参与由教研室主持的市级课题《基于目标导向的课堂活动设计》子课题,并代表普陀区参加“全国2015年中学物理教学改革创新展示与交流”上海地区的选拔中荣获初中组二等奖,2015年第八届全国中学物理教学改革创新大赛荣获初中组三等奖。
——学校科、艺、体工作注重普及和提高的结合。学校与华师大、上海市科协、上海STEM云中心合作,开设综合创新课程。与上海音乐协会、普陀区青少年中心、艺术专业机构合作探索专业院团与学校艺术教育的衔接合作机制,进一步提升我校学生的艺术素养目前学校成立了学生艺术团小提琴弦乐队、合唱乐队、律动乐队,开展古筝、长笛、萨克斯等,并成为“普陀区学生艺术团弦乐团基地学校”。与体育局合作成立跆拳道队、篮球队、手球队,这三支队伍将代表普陀区参加2018年十六届市运会。学校将“健康第一”理念作为推进学校体育工作的核心理念,多渠道促进全体学生健康快乐成长,打造学校体育特色品牌,促进学校体育工作更上一层楼。
学校荣获普陀区体教结合工作先进集体一等奖。“活力跳踢拍”成功申报为上海市体育社团,学校风筝队获上海市首届龙文化一等奖。2016年12月区美育年会暨曹杨附校美育成果展示了我校礼仪特色项目的成果以及各年级学生美育健身集体艺术操的成果。礼仪美育研究课题获得区课题评比二等奖、中国教育学会“十二五”重点课题优秀子课题研究成果奖。
近几年来学校先后被授予:
联合国教科文组织(ESD)中国可持续发展实验学校
上海市花园单位
上海市安全文明校园
上海市雏鹰大队
普陀区文明单位
普陀区中小学行为规范示范五星校
普陀区健康促进学校
普陀区绿色学校
三、主要机遇与挑战

第二部分 办学理念和目标定位
一、办学理念
学会尊重,和谐发展
——学会尊重:尊重,即敬重、重视。学会尊重是一个人从自然人成长为社会人的重要标志。尊重我们日常讲得比较多的就是尊重自己,尊重他人。其实尊重的对象不仅是对人的尊重,还包括尊重自然、尊重差异性与多样性、尊重环境、尊重资源等。对于中小学生来说,学会尊重就是要从心智和情感上有一颗同情、理解和宽容的心,尊重自己,尊重师长,与同伴友好相处,尊重同情弱者,尊重敬畏大自然,尊重环境与资源。
——和谐发展:“和谐”就是使不同事物“相应”且“配合得当”,包括多样的统一、关系的协调、力量的平衡和功能的优化。追求“人的和谐发展”就是在人的全面而又自由发展的基础上,更加关注人与自身、人与人、人与社会以及人与自然各方面关系的最佳状态。其中,个人身心和谐是最基本的和谐,学会正确处理人与自身、人与人、人与社会以及人与自然的关系是关键所在。
——实践“以尊重促和谐”的教育,即具体体现为:学生要学会尊重自己、学会尊重他人、社会和自然,学会尊重知识,养成尊重素养和能力;教师要尊重每个学生的个性、独立性、创造性和发展潜能,在理解和信任的基础上,以接纳和赏识的方式,树立学生的自尊、自信的心态,培养学生尊重的素养和能力,促进其人格全面健康发展;学校要关心和尊重师生,提升教师的专业素养与教育境界,依法办学,建设现代学校制度,尊重教育规律,适应社会需求,实现教师和谐发展和学校和谐发展。
二、育人目标
践行 “学会尊重,和谐发展”办学理念,培养“懂尊重、会求知、健身心、能探究、有特长”的和谐发展人才
——懂尊重:懂得认识自己,理解他人,信任他人;懂得关心,懂得分享,懂得合作;懂得平等对话,互相交流;懂得人与自然和谐相处。
——会求知:树立正确的学习观念;具有浓厚的学习兴趣;掌握科学的学习方法;养成良好的学习习惯。
——健身心:具有健康的体质、积极的心理、顽强的毅力和善于竞争与合作的精神以及文明礼仪习惯,力争做到行为美与心灵美的和谐统一。
——能探究:具有乐于探究的学习欲望、勇于探究的学习品质、善于探究的学习方法和探究学习能力,初步的创新思维和创新能力。
——有特长:具有学生良好的兴趣爱好,初步具有某方面的特长,如人文修养、体育健身、艺术鉴赏、琴棋书画、劳技制作、科技创新等,为今后进一步发展打下良好的基础。
三、发展目标
践行“学会尊重,和谐发展”办学理念,努力成为“学生自信、教师自主、充满‘尊重’文化”的优质公办学校。
五年发展目标
坚持教育“立德树人”根本任务。以《普陀区教育改革和发展“十三五”规划(2016-2020年)》为指导,以争创“新优质学校”作为契机,把深入推进 “以尊重促和谐”教育实践作为促进学校教育改革和发展的“支点”,用5年的时间成为尊重文化浓郁、育人模式成熟、办学保障厚实的老百姓家门口的好学校。
1、目标分解
(1)德育与学生发展
坚持立德树人,贯彻“尊重”、“和谐”理念,把德育渗透于教育教学活动,贯穿于学校、家庭和社会生活的各方面,全员、全程、全方位育人。加强德育队伍建设,探索规范化、课程化、体系化的校本德育格局,凸显理想信念教育、优秀传统文化教育和社会主义核心价值观教育,做强学校养成教育、礼仪教育、励志教育和文化活动特色,全面提升学生综合素养。
(2)学校课程建设
聚焦办学理念和育人目标,有效实施国家课程,落实区域课程,开发校本课程。在学校课程建设中,力求以“尊重·和谐”理念为文脉,课程功能努力向个性化、多元化发展,使得基础型、拓展型和探究型课程三大板块的有机融合。从制度上提高学校课程开发、管理、实施和评价的效能。
(3)教学和课题研究
以“尊重·和谐”理念为指导,以教师行为转变为重点,以学生学习品质提升为标志,完善教学质量保障体系建设,推进课堂教学改革,提高教育教学质量。坚持“教、研、训一体”,加强科研管理和教研组建设,以问题、行动、反思、改进、技术为关键点,发展教师的教学实践能力,提高办学水平。
(4)学校队伍建设
以“尊重·和谐”理念为指导,从体制机制上设计适合本校实际的教师队伍建设行动计划,立足师德、师风建设和师能、师慧锤炼,创造条件丰富教师研修平台,创新教师培养模式,拓宽教师培养渠道,着力打造适应素质教育要求的师德高尚、理念先进、业务精良、结构合理、可持续发展的师资队伍。
(5)校务管理与校园文化建设
以“尊重·和谐”理念为指导,依法办学、依法治校、依法从教,不断调试“条块结合”的管理模式,不断地完善“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”的现代学校制度。尊重人、理解人、关心人、培养人,通过打造中层干部团队,形成简明、实用、高效的管理能力,通过完善管理制度,建立公平、有序、安定的工作氛围,通过校园文化建设,提高师生的人文素养,学校的育人水平和办学品位得到全面提升。
2、基础目标
● 保持上海市安全文明单位称号。保持区文明单位称号。争创成为普陀区“新优质学校”。
● 教师对学校办学满意度至少95%。家长对学校办学满意度至少95%。学生对学校生活满意度至少85%。
● 一线教师本科学历率至少90%。一线教师研究生学历率至少15%。中学高级职称教师数15%。市区骨干教师比例至少20%。教师职务培训(学分)达标率100%。

● 完成集体区级及以上课题或实验项目至少2个。
● 保持区行规五星级学校称号。争创区艺术、体育特色学校称号。在保持上海市心理辅导合格学校的基础上,争创区心理辅导优秀学校。争创区科技特色学校称号。保持区家长教育优秀学校称号。至少新培养二名区以及以上优秀班主任、中队辅导员。
● 保持学生学业质量绿色指标测试位居全区上游。初三学业水平考合格率100%。学生体健标准优良率至少80 %;合格率至少95%。打造至少一个区优秀教研组或备课组。
● 保持标准化食堂建设成果,杜绝中毒事故。
形成严密的安防机制,杜绝安保事故。完善资金、财产内控制度,杜绝违规事件。

第三部分 实验项目
项目一:基于微课的“双互”教学的实践研究
(一)选题缘由
近年来学校不断尝试教育教学改革,先后进行了有效教学、参与式教学、互动反馈技术的教学研究等,积极探索具有本校特色、可以推广的教学模式。在“十三五”全国总课题《基于互动反馈信息和微课的精准教学研究》指引下学校提出该项目研究,一是积极回应现代技术在教育活动中越来越重要的趋势,发挥技术手段在教育现代化中的作用和优势,二是作为“参与式”教学研究成果,以“导学互动,合作互探”策略进一步推动课堂教学的变革,三是教育教学过程中贯彻“尊重”观念和意识,彰显理念的引领价值。
(二)研究内容
详见课题研究报告,附件1。
项目二:“智慧共享,合作互助”青年教师发展研究会学习共同体建设项目
(一)选题缘由
我校青年教师发展研究会与一般教研组和班主任团队不同,青研会是由教龄不满10年的青年教师构成的团体,是一个打破了学科和学段界限的学习共同体,是一个让不同学科、不同学段的青年教师能够有机会进行交流式、对话式、合作式的互助研修的一个平台。2015年,学校以该项目申报为“普陀区新优质学校”项目学校。在本轮规划中选择以该项目为规划实验项目,是基于以下思考:一是 学校内涵发展与教师专业发展的定位需求。二是教师队伍年龄断层困境影响学校的可持续发展。三是骨干教师缺乏的现状阻滞专业引领平台的完善。四是通过系统的项目研究助推学校走向优质发展。
(二)研究内容
详见项目研究报告,附件2。

第四部分 主要任务和具体举措
一、德育与学生发展
(一)主要目标
坚持“育人为本,德育为先”,贯彻“尊重”、“和谐”理念,把德育渗透于教育教学活动,贯穿于学校、家庭和社会生活的各方面,全员、全程、全方位育人。加强德育队伍建设,探索规范化、课程化、体系化的校本德育格局,凸显理想信念教育、优秀传统文化教育和社会主义核心价值观教育,做强学校养成教育、礼仪美育、励志教育和文化活动特色,全面提升学生综合素养。
(二)主要举措
1、响应普陀“三自一全”德性成长课程理念,明确学校德育工作体系
根据社会主义核心价值观的要求,开展德育工作理念大讨论,梳理完善了学校德育工作核心价值、德育工作目标、德育工作要求、德育工作机制,形成“学科育人”、“班(队)育人”、“生活育人”、“活动育人”、“实践育人”等“五育人”构成的相互统一、互动共生的“联动立德”新局面。
2、探索尊重·和谐的体验式德育教育模式
一是尊重作为教育理念的内涵有五个维度:尊重教育规律、尊重学生生命、尊重学生成长规律、尊重学生人格和差异、尊重教师的知识和劳动。
二是尊重作为道德教育元素的内涵也有五个维度:尊重自己——强调自尊自立,尊重他人——强调民主平等,尊重知识——强调科学精神,尊重自然——强调爱护环境,尊重社会——强调责任担当。实施尊重的教育,本质是对人性的敬意,其外延表现为道德文明和礼仪。中小学校实施实施尊重的教育,要重视情景体验、善于赏识激励、促进情感认同,才能求得自觉、自信和自律。
表1 曹杨附校中小学学生培育目标

我们根据中小学生德育要求,结合学校的办学理念和德育目标,基于尊重理念,构建了五大教育模块:
1、“行规——让我们更美好”模块:尊重行规的传统品德教育;
2、“礼仪——引领求美之心”模块:尊重礼仪与文明素养教育;
3、“健全身心——快乐成长”模块:尊重生命的健康教育;
4、“中国梦——中华情”模块:民族精神与核心价值观教育;
5、“我展示,我自豪,我成长”模块:尊重自我的评价机制与榜样引领。
这五大教育模块,拓展德育的内容与灵活性,引导学生多方面发展。疏通德育渠道,形成规范化、课程化、体系化的校本德育格局。
(1)班队育人。学校班队组织是学生学习生活的重要环境,班队建设核心是激发学生的主体意识,这是一个文化价值观引导和实践载体浸润的过程。本规划期内,学校要深化班集体建设工作,出台《“礼仪风尚班级”建设指导意见》,在继承管理经验的基础上,引导班主任提高班队育人能力。构建班集体组织建设、制度建设、班风建设、学风建设和文化建设。班主任培训要聚焦:一是掌握班级教育的智慧和方法。二是掌握各类的班会组织技能;三是掌握一定的心理辅导手段。锻造形成一只专业素养高,业务能力强,年龄梯次合理的班主任队伍,并力争推出1—2名有影响力的专家型班主任。
(2)生活育人。通过加强日常管理、日常行为和基本道德等基础工作实现德育网络的规范性和扎实性。要将《中小学生守则(2015年修订)》各项内容转化为学生学习生活具体要求,通过加强自主管理和行为规范示范班、礼仪风尚好班级评选,做到日日有检查,周周有反馈,月月有评比,学期有总结。继续开展“好习惯伴我成长”、“行规——让我们更美丽”等养成教育主题活动。
表2 曹杨附校行为规范分年段要求

(3)学科育人。聚焦“两纲”教育,向全员育德工作要“质量”,帮助学生突破成长难题、形成良好品行和提高综合素养。学校要建立特殊学生帮教机制,在学生面临知行脱节、理想失落、心理脆弱、缺乏学习兴趣、盲目追星、迷恋网络等突出问题时,主动出击,有效干预。同时,开展丰富多彩的学科文化系列活动和各类拓展探究活动,为不同需求的学生提供获得激励和施展才华的平台,促进学生朝着成长目标前进。
(4)活动育人。校园活动的主旨在于突出活动育德,丰富学习生活,体验成长快乐,有个性的发展。校园活动的设计要把塑造“尊重人格”作为德育的制高点,统领生命教育、诚信教育、责任教育、民族精神教育、理想信念教育、心理健康教育等具体目标,活动才能有张力。本规划期内,总结学校礼仪美育项目研究经验,力争形成“纵向有序、横向明晰”,以“尊重·和谐”为主题的校本德育活动系列课程。
表3 曹杨附校德育活动系列

(5)实践育人。有重点、分学段组织学生参加普陀“大学堂”社会实践活动,把“学农实践”、“学工实践”、“学军实践”、“研学旅行”等打造成学段内德育实践活动的重点项目。利用三馆二园、冬令营、寒暑假,组织学生开展“知史、知事、知世界”考察活动和“走进社区,奉献社会”志愿者服务活动。让学生在开阔视野、增长见识中获得成长体验,提高社会生活能力和社会实践能力,锻炼道德意志,激发道德情感,提高道德素质。
表4 曹杨附校“三馆二园”考察活动

(6)“三位一体”合作育人。完善以学校为龙头、家庭为基础、社区为平台的“三位一体的教育体系,形成教育、管理、防范的运行机制,为学生健康成长提供保障。健全校委会、社区共建理事会和家委会制度。定期开办家长学校,改进家庭教育方法。利用信息化手段促进家校沟通。用好学生评教和家长评教数据的分析、反思和改进工作。
4、锻造德育品牌,彰显办学特色
学校坚持育人为本,德育为先,认真贯彻执行《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》。在德育课程开发的过程中,注重在课程实施过程中挖掘行为规范内化外显的教育因素,努力达到“潜移默化、润物无声”的功能。使德育课程既赋予课程的功能性又兼顾行为规范教育的内化外显,真正达到课程为行为规范教育提供学生体验的功能和作用。在课程开发过程中,尊重原有特色以礼仪特色校本课程为起点,首先,以《行规—让我们更美丽》为起点,找准礼仪教育和行为规范教育的结合点;其次,开发形成了学校《礼仪—引领求美之心》行为规范礼仪教育的校本课程;目前正着手以《礼仪伴我阳光成长》为题,修改完善以礼仪为主题的行为规范专题德育校本课程群。
表5 《礼仪美育》校本教材目录

《中小学礼仪美育实践研究》项目正逐步成为学校的德育特色,该项目新一轮的发展规划推进思路有:
(1)品牌效应——以德育品牌带动各项德育活动。
(2)课程延伸——以课程建设完善德育教育功能。
(3)资源拓展——以资源开发拓展德育品牌项目的内涵和外延。
(4)活动多元——以具有开放性的德育教育活动充实德育主题活动。
(三)实施步骤和达成
2016年9月—2017年8月
1、学习普陀区“三自一全”区域学生德性成长课程体系,初步确定尊重·和谐教育的校本课程框架。
2、开展各方面的理论学习和培训,统一思想,提高认识,提高对校本课程建设的能力。
2017年9月—2018年8月
1、继续探索以尊重·和谐为基础的五大德育教育模块,初步形成“学科育人”、“班(队)育人”、“生活育人”、“活动育人”、“实践育人”等“五育人”构成的相互统一、互动共生的新局面。
2、修改完善学校《中小学礼仪美育实践研究》项目的编写,确立礼仪课堂的主题和内容,形成系列特色——尊重·和谐德育模式。
2018年9月—2019年8月
1、逐步推进“五大模块”、“十育人”的教育模式。
2、进一步推进体验式综合性的德育系列课程。并且逐步疏通德育渠道,形成规范化、课程化、体系化的校本德育格局。
3、有重点、分学段打造成学段内德育实践活动的重点项目。
4、规划设计“知史、知事、知世界”三馆二园、研学考察活动和“走进社区,奉献社会”志愿者服务活动。
2019年9月—2020年8月
1、编定德育校本课程纲要,把形成系列的德育课程推广。
2、积极开发德育校本课程并开展课程实施的实践研究。
3、组织撰写校本德育教材及相关手册,形成学生“三馆二园”社会实践手册、礼仪教育成果集、学校活动方案集等。
2020年9月—2021年8月
1、充实校本德育课程内容,完善德育管理体系和制度建设
2、完成校本德育课程的编写。总结德育校本课程建设的经验和做法
3、进一步加强对德育新情况、新问题的研究,通过研究问题、确立课题、总结经验、指导实践,形成自身的德育特色,并广泛推广、实践。锻造德育品牌,彰显办学特色。

二、学校课程建设
(一)主要目标
聚焦办学理念和育人目标,有效实施国家课程,落实区域课程,开发校本课程。在学校课程建设中,力求以“尊重·和谐”理念为文脉,课程功能努力向个性化、多元化发展,使得基础型、拓展型和探究型课程三大板块的有机融合。要从制度上提高学校课程开发、管理、实施和评价的效能。
(二)主要举措
1、不断完善学校“尊重·和谐”课程结构
根据上海市中小学课程标准要求,结合学校“学会尊重,和谐发展”办学理念和“懂尊重、会求知、健身心、能探究、有特长”培养目标,完善课程结构。如图。
(1)在课程设置上,遵循聚焦素养,培养兴趣,发展能力,彰显特长原则。
(2)在课程选择上,注意学生个性、年龄、兴趣的引导,帮助学生合理规划课程学习。
(3)在课程实施上,遵循夯实文化基础,重视实践体验,促进自主发展策略。
(4)在课程管理上,注意规范教学管理,根据课程安排、课程进度、课程内容现场检查、评测。
(5)在课程评价上,教师层面着重从课程设计、课程实施、课程成效三个方面进行一致性评价,注重课程反馈、改进与完善。学生层面着重从学习兴趣、学习习惯和学习能力三个视角进行评价。完善学生综合素质评价方案。
(6)在课程保障上,重视互联网和新技术的使用。

2、学习“课标”,研究“教学要求”,保证学科目标有效达成

严格执行课程方案,开齐开足规定的所有学科。各个学科组织“课程标准”和“教学要求”比较研究,从学科素养出发,各个科目的学年目标、学期目标、单元目标和课时目标进行“对标”,各年段、各学科基本知识、基本技能和基本思想方法形成序列,落实“考教一致”,实现减负增效。
3、立足校本课程的整体效能,不断开发和完善探究和拓展校本教材
发挥《礼仪美育》品牌课程的示范和带动效应,对三个校本课程系列进行再整合、再设计、再开发,在保证内容多样性和满足个性发展需求的同时,更加彰显“尊重”与“和谐”内涵,使课程更具有衔接性、选择性和实践性。
4、完善校本资源整合、科创实施和评价机制
绩效考核专项倾斜,鼓励教师参与课程开发研究团队,开发出自己的“精品课程”。教研组协商好“精品课程”分布的年段,利于学生自主选择。学校要保证“每天运动1小时”、“快乐活动日”、“快乐探究日”等活动时间。
(三)实施步骤和达成
2016年9月—2017年8月
1、组织教师学习“尊重、和谐”内涵。
2、宣传建构“尊重·和谐”课程的意义、目的。
2017年9月—2018年8月
1、课标与新的教学要求进行比对,把握好新的教学要求。
2、组织开展“尊重·和谐”课程系列的再开发。
2018年9月—2019年8月
1、对照新的教学要求,制定出本校的各学科、各年段达标内容,并进行质量监控。
2、组织教师交流“尊重·和谐”课程的进一步改进、完善意见。增加社会实践课程内容,初步形成学生综合素质评价的制度和考核标准。
3、设计教师、学生问卷,了解课程设置的适切性、学生喜爱度及教师胜任度。
2019年9月—2020年8月
1、根据质量监控数据,组织教师进一步学习、交流新的教学要求,了解其精华。
2、根据问卷获得信息,召开教师、学生座谈会,汇总意见。
3、根据教师实施课程后的意见、建议,着手改进、完善课程系列。
2020年9月—2021年8月
1、总结实施新编制的课程系列的经验。
2、调整完善课程评价体系。

三、教学和课题研究
(一)主要目标
以“尊重·和谐”理念为指导,以教师行为转变为重点,以学生学习品质提升为标志,完善教学质量保障体系建设,推进课堂教学改革,提高教育教学质量。坚持“教、研、训一体”,加强科研管理和教研组建设,以问题、行动、反思、改进、技术为关键点,发展教师的教学实践能力,提高办学水平。
(二)主要举措
1、完善教学质量保障体系,保证常规管理精细化和长效化
(1)加强教学目标管理和过程管理
落实“备课组教学常规考核指标”、“教研组研修考核指标”,以便使日常教学常规制度和学期考核制度在教学管理中发挥更大的作用。落实教师目标责任管理制度,将制度管理与人性化管理相结合,将基础评估与发展性评估相结合,促使学校工作目标管理更明确。加强“指导—检查—反馈—评价”措施,落实岗位责任制和教学质量层级负责制。
(2)坚持“多元评价”导航,营造关注规范、质量、细节、特色的文化
一是课堂教学评价重点关注“分层教学”研究,从分层备课、分层练习入手改进学生的作业。
二是与教育行政部门合作,参与教学质量分析评价的探索,侧重于评估和诊断教与学的现状。
三是教学视导评估主要对教学常规情况、课堂教学情况、教师研修情况以及学生情况等进行有计划、有目的、有步骤的视导,通过检查、指导、评估、改进等促进教学质量的改进,一般为期一到两周。
四是榜样示范评价主要是为了从多角度激励不同特长的学生,每学年评选“礼仪风尚好少年”、“腾飞奖”、“学习、体育、艺术、服务等明星”、“每周升旗手”、“学雷奖”等校级示范标兵。学校通过宣传栏、广播站、升旗仪式、校刊等多种渠道展示他们的风采。
五是教师自评与互评主要是根据工作性质、工作量在班主任组、教研组长组、年级组内开展工作业绩、师德满意度、遵守校规、文明组室参与度、奉献精神、廉洁自律、教师课堂教学研修、教师自主研修等目标责任考核。通过个人工作组内交流、小组互评、集体评议来确定不同组级业务突出的教师。
六是家长问卷评估主要是了解学校、教师、学生基本情况的一项重要手段。从学生学业满意度、学生发展满意度、教师工作满意度、家校互动满意度、家庭教育指导情况、校园安全满意度、规范收费情况、学校教育教学满意度、学生文化活动满意度等方面反馈学校教育教学情况。
2、开展《基于微课的“双互”教学的实践研究》,促进课堂教学改革
(1)关键词:“微课”是按照新课程标准及教学实践要求,以5-10分钟教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。
“双互”教学是师生完全平等地参与到教学活动中来。实施“导学互动,合作互探”的双互教学模式,就是要改变“以教定学”的教学策略,确立“以学定教、以教导学”的教学策略,把教师工作重心从“授”转移到“导”上。它是以学生学会学习为宗旨,以教师为主导,以学生为主体,以创新性、发展性为目标,实现学生自主能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。
(2)目标:
一是依托微课资源,初步建构“导学互动,合作探究”双互教学模式,并在教学实践中不断完善。
二是依据《课程标准》构建“以学习活动为主的,以师生互动互探为形式的课堂教学操作要求”和“以学生发展为本的”双互课堂教学评价体系”。
三是在核心学科中形成若干可以在实践中推广的操作性策略,积累一批具有典型意义的教学课例和案例及微课资源。
四是形成一支具有有效教学技术能力及新课程实施能力的师资队伍。
(3)内容:一是“双互”课堂教学设计与实践研究的分析研究。
二是构建“双互”课堂活动流程和考评细则。
三是引导“双互”教学操作性策略的分析研究。
四是有效的微课资源的设计制作应用的分析研究。
3、坚持“十个一”科研年会制度,扎实的科研管理促成效
(1)每学年举办科研年会,年会围绕“一节有学习价值的研究课”、“一场有效备课观摩”、“一本集研究反思为主的建德教苑论文集”、“一本反映学生学习、活动、生活的律动建德校刊”、“一次教学论坛”、“一部反映科研成果的视频短片”、“一个经验学校教科研经验总结报告”、“一场科研奖励表彰活动”、“一次新课题开题研讨”、“一项新课题子课题专题申报指导会”等“十个一”活动展开,反映教学改革整体成效和后续研究方向的确定。
(2)为了科研年会出效果、出成果、出人才,要加强各个项目的任务分解过程管理和资源支持。通过教学实践探索、名师导航、教学评优、专题学习、实践反思、目标引导、专业带教、课题驱动等载体,不断提升教师专业素养,促进教师专业发展和团队水平的整体提升。
4、以“教研组长提升计划”带动教研组建设
(1)“四个一”行动助推教研组长的专业引领能力。所谓“四个一”就是每个学期,教研组长应该完成的四项任务,包括“组织开展一次教学论坛,引领一项微专题研究,开设一场教学讲座,组织开展一场反映专题问题研究探索的研究课”,目的在于提升组长学科引领能力、教学研究能力、教学质量监管能力以及组织管理能力等业务水平。
(2)从抓研修计划的制定入手,提高校本研修实效。教学研究的重心不仅关注教师的“教”,更加关注学生的“学”,能以目标导向、需求导向和问题导向制定校本研修计划,保证学年、学期的校本教研任务明确、过程扎实、人人参与、效果明显。
5、实施“教学行为改进计划书”,加强教师行为改进力度
在教学研究和教学行为改进上,合并《教师课堂教学研修手册》和《教师自主学习研修手册》内容,升级版的《教师研修手册》要指导教师按照“分析、改进、案例和评价”工作要求,制定学期“教学行为改进计划书”。教研组的“校本研修计划书”、备课组的“教学工作计划书”和教师个人的“教学行为改进计划书”要保持内在的联系,通过三个层面相辅相成的工作,不断提升不同层面教师的教学观念,不断缩小先进理念与教学行为、教学效果之间的差距。
6、从“分层”到“上网”,深入开展有效作业研究
在坚持“四微”项目研修制度的基础上,要重视互联网技术在优化教学要素中的地位和作用,深化“分层作业”研究,尝试利用app,学生作业在网上布置、批阅、辅导以及跟踪分析(简称网络作业),实现课内与课外、校内与校外、线上与线下的有效衔接,对遇到的问题加强诊断、研究和指导。
(三)实施步骤和达成
2016年9月—2017年8月
1、学习“双互”内涵,形成文献资源。
2、学习提升专业素养和信息技术素养的有关书籍。
2017年9月—2018年8月
1、开展基于微课的“双互”课堂教学实践并进行交流。推动双互教学,开展研讨交流评优。
2、多元推动提升教师科研能力以及信息素养。通过科研年会制,提升教师研究能力。
3、汇集已有自制微课和信息化技术应用的课件等资源,筹备资源库建设工作。
2018年9月—2019年8月
1、初步建构“双互”教学模式并在教学实践中不断完善。
2、实施“教学行为改进计划书”,促进教学可持续发展。
3、实施“教研组长提升计划”,促进教师整体能力提升。
2019年9月—2020年8月
1、部分年级、部分学科中,尝试利用app,对学生作业网络化研究。
2、完善“双互”课堂活动流程和考评细则。
3、尝试在部分学科中运用数字化教学,并开展交流,积累经验,为其他学科的开展数字化教学提供可操作性做法。
4、初步构建“双互”课堂活动流程和考评细则。设计学生、教师问卷,了解“双互”教学的实效性。
5、资源库平台建设,形成框架。
2020年9月—2021年8月
1、积累一批具有典型意义的教学课例和案例及微课资源,完善资源库,并推广。
2、学生网络化作业的交流、改进。
3、第四届“普陀杯”取得优异成绩。

四、学校队伍建设
(一)主要目标
以“尊重·和谐”理念为指导,从体制机制上设计适合本校实际的教师队伍建设行动计划,立足师德、师风建设和师能、师慧锤炼,创造条件丰富教师研修平台,创新教师培养模式,拓宽教师培养渠道,着力打造适应素质教育要求的师德高尚、理念先进、业务精良、结构合理、可持续发展的师资队伍。
(二)主要举措
1、完善师资队伍建设机制
(1)制定《曹杨附校2016-2021年教师队伍建设行动计划》,系统规划和设计“尊重·和谐”理念指导下的教师培训方案和计划。
(2)坚持内培外引方针,从教师学历、年龄、职称、梯队、学科等方面不断地优化结构,学校经费支持教师学历进修、职称晋升,形成满足学校发展需要的队伍结构。
(3)加强学校对教师完成市区360、540培训的任务指导和服务,加强对教研组学科建设的支持与指导,帮助教研组解决团队建设中的实际问题,让校本培训项目贴近教师的教育教学工作。
(4)从“师德素养、学科基础、教育实践、教学实践及专业发展”五个维度,教师制定并实施个人成长计划,学校督促和支持,满足教师自我发展需求。
(5)借助市区教师专业发展平台、名师工作室基地、专家引领团队、骨干教师指导团队,为教师提供各类学习锻炼、专业提升的机会。鼓励教师走出去参加各类交流学习,以此拓展教育视野,增强教师的教育底蕴。
(6)坚持“优劳优筹、兼顾公平”的原则,不断完善绩效考核评价方案,注重过程评价、综合评价、多元评价,促进教师向智慧型、研究型教师转变。
2、扎实开展提升业务的培训
(1)开展“尊重——汇聚智慧”活动,加强师德师风建设
把师德教育和教师职业精神教育放在教师专业发展的基础地位,不断加强职业理想教育,重视在“尊重—汇聚智慧”的师德师风建设中,不断提升教师师德素养,增强育德意识和能力。通过义务教育法、教师法、教师职业道德规范、学生伤害事故处理办法一系列相关的法律法规和制度的学习,督促广大教师不断提高政治思想觉悟,提高理论水平,依法执教。通过读书学习、师德教育报告会、岗位练兵、责任签约、师徒结对、教师专题学习、“礼仪引领求美之心”论坛、“学习师德模范事迹”专题报告会、师德教育主题演讲、“建德杯”教师专业技能展示、名师讲堂等途径,规范教师教育教学行为,增强教师的责任感和使命感,激励提高教师思想道德素养,将师德要求制度化、规范化,全面提高教师的师德水平和专业素质。
(2)立足岗位实践,加强师能师慧锤炼
一是加强对教师理论学习自觉性的推动。开展多种形式的专家报告会和专题研讨,组织教师学习教育理论和新课改方案,鼓励教师读书,为部分参与课题研究的教师购买研究书籍。
二是加强教师教育教学的技能培养。每年举办“建德杯”教学评优比赛、同伴互助论坛、区域学习考察、校际教学研讨等活动,不断丰富教师专业知识,拓宽教育视野,增强教育底蕴。
三是专业引领,智慧共享,不断提升教育教学水平。借助语数外、物理、体育、德育、科研工作室,通过与名师结对,推动校本研修深入开展。每年科研年会通过“十个一”活动、骨干教师教学展示、教育教学论坛、专家指导、课题研究成果交流、奖励表彰等方式,带动教师参与教育教学实践活动,相互切磋教艺,不断提升教育水平。
四是实践反思,合作研究,促进教师自主发展。加强教研组、备课组的合作共享实践平台,促进教师专业发展和团队水平的整体提升。学校修改完善了“教研组教研管理要求”、“集体备课管理要求”等。以课例为载体,通过同伴互助、合作研究来不断反思教学问题。
3、分层分类促进教师快速成长
(1)青年教师。抓好《“智慧共享,合作互助”青年教师发展研究会学习共同体建设》试验项目,通过项目引领和载体建设,教、研、训一体协同推动,力争出效果、出成果、出人才。
1)目的:通过青研会活动,为教师自身建设和发展提供了成熟的经验,进行了有价值的尝试实践,在接下来的项目研究中,我们要对现有青研会每学年的常规活动做好归纳梳理,实现青研会功能的优化、经验的推广。目标:职业思想道德、专业学术水平、学科教学技能、教育科学研究、信息技术素养等方面多元成长。
2)载体:“四微项目”和“一例二书三课”,加强青年教师课堂教学、班级管理、教科研能力的跟踪培养。同时通过开展青年教师“三秀”口才秀、风尚秀、才艺秀、考察活动,来丰富教师的文化生活。
3)途径:通过实践探索、名师导航、教学评优、专题学习、实践反思、专业带教、课题驱动的途径激发青年教师在教育教学理念、职业思想道德、专业学术水平、学科教学技能、教育科学研究、信息技术素养等方面多元成长。
4)教师评估:一是师德素养评估,主要根据学校教师目标责任书从职业道德、学习态度、政治思想等指标进行评估。二是教学视导评估,主要对教学常规情况、课堂教学情况、教师研修情况以及学生情况等进行的评估与指导。三是专业技能评估,主要从公开教学、各级评优、参与课题、论文成果等方面进行评估,最终形成教师个人成长研修手册。
(2)中青年骨干教师。研修的重点在实践中促进教育教学研究能力的提升,提升教师人文素养。学校鼓励教师外出深造学习,接受更高层面的进修,鼓励教师承担研究课题、带教青年教师、展示教育教学成效,在研究中提升自己的专业能力。开展以班主任、教研组、年级组长、中青年骨干教师为主的教育论坛等活动。
(三)实施步骤和达成
2016年9月—2017年8月
1、扎实开展提升业务的培训,通过专业引领、专题讲座、网络点评、交流等多种学习方式,组织教师学习有关理论和专业知识,撰写学习心得、教学札记,以此提高教师的学习意识和理论水平。
2、年末,汇编成学校的教学札记,编入《建德教苑》。
2017年9月—2018年8月
分层分类促进教师快速成长。通过青年教师发展研究会的研修形式,促进10年以下青年教师的教研能力。
2、结合课题与案例,开展教学论坛,进行理念与行为的碰撞。
3、以第四届“普陀杯”为契机,各教研组、备课组组织教师精心准备、积极参与,并能取得优异成绩。
2018年9月—2019年8月
1、完善师资队伍建设机制,定期开展学习与研讨,形成学习、研究、实践、反思的工作机制,形成良好的校园学习氛围。
2、每年有1-2位教师职称晋级。
2019年9月—2020年8月
1、通过校本培训,进一步完善校本师资队伍建设机制,促进年轻教师站好、站稳讲台。形成一批具有一定教学和科研能力的青年教师和课题研究核心教师。
2、通过校本培训,教研组长、备课组长能力有所提升。
3、通过校本培训,校本专业引领教师的带教能力有所提升。
2020年9月—2021年8月
1、通过校本研训,逐步形成在区域内有一定影响力的教师。
2、总结学校教师培养的经验,形成成果集。

五、校务管理与校园文化建设
(一)主要目标
以“尊重·和谐”理念为指导,依法办学、依法治校、依法从教,不断调试“条块结合”的管理模式,不断地完善“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”的现代学校制度。尊重人、理解人、关心人、培养人,通过打造中层干部团队,形成简明、实用、高效的管理能力,通过完善管理制度,建立公平、有序、安定的工作氛围,通过校园文化建设,提高师生的人文素养,学校的育人水平和办学品位得到全面提升。
(二)主要举措
1、坚持用先进的理念引领人
(1)完善学校的核心价值体系
办学理念:学会尊重,和谐发展
育人目标:懂尊重、会求知、健身心、能探究、有特长
校风(校训):尊重·和谐·求实·进取
教风:爱心育人,乐教勤思,求实致远
学风:尊师明礼,乐学善思,立志高远
办学特色:以尊重促和谐发展
(2)要结合工作实际,讨论细化理念标准,提高理念指导实践行为的力度。要引导干部教师理解理念、运用理念。
2、优化管理的运作制度和组织文化
(1)适时修订完善《上海市曹杨附校“三重一大”制度实施办法》、学校内控制度、学校教育教学管理制度、学校目标责任制度、学校教育科研责任制度、学校绩效奖励制度等。
(2)坚持重心下移的组织机构变革思想,不断克服“条块结合,以条为主”管理模式的“短板”,为了让教育教学管理更加针对学生年段特点,要完善加强“两长负责制”管理制度。
(3)坚持发挥党支部政治核心作用,学校行政的管理中心作用和教代会凝聚民心作用。充分发挥工会、退管会、民主党派、教工团等参与学校民主管理的作用,鼓励和引导教职工参与学校改革和管理。坚持校务工作“六公开”:即坚持办事标准公开,办事纪律公开,办事权限公开,办事依据公开,办事程序公开,办事结果公开。
(4)树立务实的工作作风务实的作风,就是实事求是,求真务实地做好工作。树立务实的工作作风,首在观念转变,重在工作落实,要力戒形式主义,要强化制度建设。中层干部是教师的学习的榜样,中层干部的综合素质和工作能力对于学校形成积极向上、开拓创新精神风貌至关重要。要坚持干部“一日巡视”工作制度。坚持干部培训工作和述职述廉工作。
4、完善后勤保障工作
(1)搞好校园绿化、净化、美化工作。抓住校园“大修”机遇,因地制宜划分功能区,努力建设净化、绿化、美化、人性化的优美校园,力争让每一个楼房、教室、图书馆以及墙壁、走廊、景点、雕塑、树木、草坪“会说话”,让师生感受生命之珍贵、体味和谐之美妙、认识知识之广博、探索科学之神奇、享受成长之快乐、分享进步之喜悦。
(2)提高现有资源的使用效率。严格实施“单一账户”和“公务卡”制度,规范使用好公用事业和各类专项经费,保障学校特色课程项目、教师培训活动和学生体验活动的资金支持。勤俭节约,创造条件改善办学环境。坚持资产“二级”管理制度。实施图书馆改建工程,拓展空间和提高使用率,增加师生喜欢的图书、杂志、报刊种类。挖掘现有资源潜力,增加师生工作和学习的空间。
(3)提高卫生和安全保障工作。各部门以及全体教职员工都要进一步增强卫生健康意识和安全防护意识。认真落实“护导”制度和教学规范。落实实验室、校园、周边安全工作责任,做到分工明确,责任落实。加强卫生教育,提高学生防病意识、防病技能和养成良好的卫生习惯。加强安全教育,提高学生安全意识、安全技能和养成良好安全习惯。落实安全目标责任,日常安全检查措施到位,确保无重大安全事故发生。完善学校突发事件应急管理机制,妥善处置各种事端。
(三)实施步骤和达成
2016年9月—2017年8月
1、完成校园大修,初步划分好实现学校各功能区。
2、修订学校教育教学、“三重一大”制度实施办法、内控管理、目标责任考核、教育科研责任等管理考核制度。
2017年9月—2018年8月
1、初步完成校园文化环境大设计和基本功能布局。
2、修订学校绩效奖励制度。
3、启动中层后备干部考察培养项目
2018年9月—2019年8月
1、分步完成校园功能区的设计和实施。
2、通过校园文化宣传、报告、讲座,加强教师对学校理念的理解,讨论收集学校理念细化标准。
3、完善修订学校管理、考核制度
4、加强“两长负责制”和“条块化”管理,加大中层干部队伍的培养。
2019年9月—2020年8月
1、校园文化设施的构建与实施
2、环境类课程的开发,发挥学校功能区作用。
3、“两长负责制”和“条块化”管理逐步完善,后备干部的考核与定岗。
2020年9月—2021年8月
1、校园文化、环境类课程的完善与修订。
2、“两长负责制”和“条块化”管理模式逐步成熟。建成一支较为成熟的中层干部队伍和后备队伍。
3、学校理念融入学校日常工作,促使形成教师师德高尚,学生学风优良,校风优良的工作氛围。

第五部分 规划实施的保障机制
一、明确“规划实施”组织的工作职责
(一)加强《规划》的执行力
实施小组成员由党政干部、中层干部、教研组长、年级责任人、部分教代会代表等组成。主要职责:
1、确保规划实施顺畅。整合资源,协调学校与教育行政部门,负责和指导《规划》各项目和任务的有效实施,确保按时间节点得以实施。
2、指导协调规划实施落实。完成分年度制订实施《规划》的年度规划和学期补充规划,指导各部门制订学期计划。根据上级部门工作要求和学校办学需要,对《规划》各项目和任务的进行适当调整。
● 实施的主要过程
2016-2021年,保证《规划》内容和学校年度计划、年中补充计划以及各个部门计划高度相关,领导干部述职、小结保持与计划的一致性。
(二)保证《规划》各项目标和任务落实
1、定期总结反馈。学期末结合学期工作总结,各部门对年度规划和年度计划均要向教代会(或教工大会)做书面述职汇报,并对未达成项目进行分析说明。
2、及时修正完善。学期开始,学校计划(包括上年度工作回顾、面临的困难和年度主要工作)在行政会议、骨干会议和全体教工大会三个层面研讨,听取修改意见。
二、项目推动有效管理
(一)责任到人,推动规划实施
1、部门负责。建立项目管理制度,由负责部门通过项目管理推进《规划》实施.
2、责任到人。实施项目管理,要求责任到人,做到制订方案、达标明确。
3、项目推广。在组建项目组时,要求抓关键的人和关键的事,以便于项目成果的推广和规划项目的推进。
(二)与时俱进,及时调整,督促《规划》的有效实施
● 实施的主要过程
2016-2021年,按照学校项目管理制度落实《规划》重点事项,依据年会主题,保证做好项目申报、项目中期评估、项目结题工作。
2021年,制定新一轮学校改革与发展五年规划。


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