唤醒一颗善良的童心
刘琳
如果你和我一样也是一名班主任，那么相信在教育教学中你也会遇到个别行为较差的学生。怎样转变这样的孩子呢？我想，教师在把握好德育目标体系的前提下，可以在如何提高学生的“学习品质”这方面下功夫。
我们知道，“学习品质”是伴随人的学习活动而产生的一种能动的心理现象，同时也是心理上的非智力因素在学习上的体现，是人的思想品质在学习上的反映，是学习的内在动力。学生能否主动地参与学习，其本质是学习活动是否出于自我需要，学生有了内在动力，也就有了成功的条件。因此，帮助他们抓准学情，制定出他们各自的最近发展区的目标，并为其提供合适的进步方案，让学生看到努力的方向，“踮脚、伸手”就能抓住胜利的果实，这就是我的探索和实践之路。以下是我的一则教育实录：
学生背景：
小申是一名行为习惯较差的女孩。上课时不能专心听讲，课堂上也总爱发出怪声音，还常常被任课老师批评。如果遇到她感兴趣的问题时，也能积极参与小朋友们的讨论。此外，作业本上常常出现乱涂乱画的现象。课间，总是听到同学告她的状，说她打某某同学、推某某同学，再一看小申的书桌上经常是乱糟糟的，下一节课的学习用品也不准备。不过，她有一个优点：爱好文艺，而且舞跳得也不错。
问题分析：
针对小申的表现，对造成她的不认真学习、行为习惯较差的原因，我进行了仔细地分析。
1、与小申的奶奶谈话中我知晓，她是一个由祖父母带大的孩子，自小一直跟着奶奶、爷爷一起生活，她的学习和生活全都由奶奶、爷爷管，而且是异常的疼爱，平时迁就她的时候太多，严格的时候较少。
2、小申从入学以来没有养成好习惯。在学校写作业时，她常常是边写边看周围，很不专心，有时还在作业本上乱涂乱画；做完了功课，她就前前后后地转来转去找人说话，不仅影响自己，也影响了班级。
3、老师的当面教育和批评效果不大。一开始我常常采用的方法是点名或走到她的身边，以示警告或提醒。但下课后与小申沟通较少，有时疏忽了对她课后的教育和帮助。这样，就使她的一些坏习惯未能得到及时解决。
其实对小申这个捣蛋的孩子我也想过一点办法，对她付出很多精力，可效果就是不明显。有时甚至想少管她一点算了。可是，一想起要做好班主任工作，最根本的就是对教育事业的热爱和对孩子的挚爱，要用自己的真诚，自己的爱去温暖学生，引导学生，让他们健康成长，学有所成。每当想起孩子奶奶对她的期盼和孩子真挚的目光，我心里就暗下决心，一定要帮助她转变，因为她比别人更需要老师的关爱。
解决对策：
于是，根据小申的情况，我有针对性地运用了一些办法：（1）为她创设良好的学习氛围。如在她的四周安排了行为较好的学生，使小申能专心地听讲，我还指定同桌提醒她准备好下一节课的学习用品等等。（2）我常在小申有了点滴进步时及时给予表扬。“你真棒”、“进步啦”、“真努力”，都是我常用的鼓励语言。我还激励她，一天如果得到两个以上的老师表扬，可以得到笑脸，累积一定数量的笑脸还可以展示在班级的进步栏里。（3）我还在文艺栏里为她设立一个角，把她的一些表演照片贴在栏目的一角，让她体验成功。我常常利用课后让她和同学们一起排练节目，多给她“出镜”机会。记得爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，于是，我就在培养她的文艺兴趣爱好中形成良好的学习品质上动起了脑筋。不出所料，此举效果很好，在文艺水平不断提高的同时，也增强了她的自信心，使小申尝到了成功的喜悦。（4）我与小申的奶奶每天保持联系，每天帮她写备忘录，通过家校配合，逐步培养了她回家认真写作业并及时复习的习惯。（5）常与小申她交流，让她感受到老师总是在关爱她，让她慢慢学会静下心来，把精力投入到学习中去。
记得叶圣陶先生曾经说过：教育就是习惯的养成，教学就是养成学生求知的习惯，德育就是养成学生求善的习惯，教师要在学生求善的过程中对之不断地进行鼓励和强化，使学生的求善倾向不断地定型化，形成特有的道德品质。在大家的共同努力下，小申的行为规范有了很大转变，学习品质方面更是有了长足的进步：作业中的乱画现象消失了，上课能专心听讲了，课上抢着举手发言，还经常帮助另一个动作慢的学生抄备忘录。当我看到自己的教育实践终究有了成果，心中不禁感到一丝欣喜。
问题反思：
小申的进步使我深刻地意识到：首先，德育需要一种宽容、温馨的环境，教师要用爱心去关爱每一位学生，给予学生更多的激励和重视，要保护孩子自尊心，同时也要创造机会，让他们表现自我，让他们体验成功。其次，教师要用真情感化家长，使家长感受到老师所付出的艰辛的劳动，都是为孩子的明天着想，那么家长一定会配合学校共同教育好孩子。第三，教师要善于挖掘学生的某些天赋，不失时机地给以激励和熏陶，为他们搭起自信的舞台，从而拥有成功。第四，作为一名班主任，其职责就在于唤醒每一颗善良的童心，尤其是后进生，使他们和其他孩子一样，拥有良好的“学习品质”，并以此带动其他行为品质的养成。