曹杨新村幼儿园
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创新驱动,促进幼儿园整体可持续发展
----曹杨新村幼儿园2013.9—2014.1园务工作小结
曹杨新村幼儿园 2014.01.10 ?次阅读

在实施普陀区教育局提出的“创新驱动、转型发展”的要求下,普陀教育现代化建设进入了加速推进的新时期,面对新形势下学前教育转型发展的新要求和普陀百姓对优质教育的期盼,在“绿色、和谐、成长”的办园理念下,本学期幼儿园积极贯彻落实区教育局、党工委2013年工作的总体要求,聚焦幼儿园内涵发展,“落实”责任、“聚焦”重点、“突破”瓶颈,提高课程领导力,整体提升幼儿园办园质量。在全体教职工的共同努力下,幼儿园获得了一些成绩:
幼儿园:1、、2013.9被评为普陀区“规范化管理食堂”。
2、2013.12荣获普陀区早教先进集体。
3、2013、11获上海市优秀童谣传唱活动优胜奖。
4、2013.11获普陀区第十九届教工运动会优秀组织奖
教职工:
1、2013.10陶谨、吴月、李竞元等7位教师的科普论文获得2013年中国可持续发展教育项目优秀论文一、二、三等奖。
2、2013.11张晶获得上海市“中国梦、科学梦--身边的科学小故事”讲故事比赛一等奖。
3、2013.12陈瑶老师荣获2013年度早教先进个人。
4、2013.11刘思颖获第十九届教工运动会跳高项目第八名
现将各条线工作做如下总结:
一、优化管理,提升质量
1、抓住重点,创建卫生城区。本学期紧紧围绕区的工作要点,组织干部群众深入学习和实践,把创建全国卫生城市与文明单位的创建、文明组室的创建结合起来,在工作和生活中,紧密联系本园实际,联系以争创卫生安全园为主线凸现创建过程,幼儿园开展卫生工作检查,查找陋习,落实规范常抓不懈;建立健全长效机制、我园的生态环境创建是创建的亮点,资料工作受到区级检查组好评。
2、梳理活动,建章立制。幼儿园在面对深化教育改革和幼儿园课程建设新挑战的过程中,切实以加强幼儿园内涵建设、创建和谐校园为中心,以聚焦幼儿园章程建设为基点,坚持在幼儿园的长效管理、推进幼儿园课程建设和评价机制等方面,力求凸现内容创新、方法创新、手段创新,以达到优化管理的目的,从而提升幼儿园的办园质量。通过优化现代幼儿园制度建设,强化课程执行团队、早教执行团队、生态项目研究团队以及青年研习团队等团队的自主管理,激发教工工作的主动性和自觉性。采取“实绩鼓励”法,使每一位教工都能在工作中积极主动地发挥自己最大的潜能,实现自我价值。
3、优化方案,凸现人本。我们坚持通过充分发挥教职员工的工作积极性、主动性与创造性,实现既人性化、民主化,又规范化、科学化的管理;切实发挥教代会、工等组织的作用,对切实贯彻落实“三重一大”政策,对幼儿园教工关心的焦点、热点问题,实行政策公开,园务公开,操作透明,坚持做到“集体领导,民主集中,个别酝酿,会议决定”十六字方针。2013年10月是幼儿园实施绩效工资的一年,幼儿园本着坚持科学合理、公开透明的要求,在广泛听取意见的前提下制定绩效实施办法,并通过三稿提交教代会讨论,形成文本,12月成立绩效考核小组,针对绩效奖励条例,在全体教职工完成年终个人小结的基础上班级组进行交流和互评,小、中、大、后勤四组实行分类考核,班组成员在所在工作部门内交流后进行互评。根据教职工履行法定职责、师德表现、完成幼儿园岗位职责、工作实绩、教育教学研究、专业发展等方面的情况进行综合考核,最后将考核的意见汇总后,根据工作情况实施年终绩效奖励。绩效考核更好的搭建了教师教育教学研究的平台,让教师有目标、有实践,根本转变教师自我发展的态势。
4、依法办园,规范行为。我们制定了一系列财务制度,使经费的使用做到合理、规范。在幼儿收费问题上一直以来严格按照上海市的各项规定执行,按一级园托幼管理费的标准规范收费,按照“总量控制、多退少不补”的原则,规范幼儿园代办服务性收费,每学期结清代办费,明细清单家长人手一份。每月落实幼儿伙食帐目公示制度,每月幼儿的伙食盈亏率控制在2%,并通过宣传栏及时公布幼儿伙点费。对专项款的使用,严格做到专款专用不混淆。按照教育局规定,我园实行了“会计代理制度”以后,经费的进口、出口由会计结算中心严格把关。每月会计结算中心人员能及时与园长反馈经费运做状况,帮助园长及时掌握各类经费的使用情况,园长做到心中有数,从而保证教育经费的正常运转,使幼儿园得到稳步发展。
在固定资产及物品的管理上,每年及时清查现有资产,新增资产及时入账,做到账账相符、账物相符,报损报废物品根据财务制度及时进行账务注销,使物品保管做到规范化。在日常的资产管理中,做到学校基本情况月报资料与ETE数据库数据一致,每学年对固定资产进行一次全面盘点、清查,为幼儿园的发展提供良好的物质保障。2013年10月上咨会计师事务所对我园的财务报表进行了审计,对我园的财务状况和财务收支予以肯定。
二、关注瓶颈,强化队伍
1、注重学习,提高认识。随着《3~6岁儿童学习与发展指南》的学习与推进,我园组织广大教师进一步深入学习,并在幼儿园层面进行学习和测试,幼儿园紧紧围绕上级关于学习实践的要求、结合本园实际,采取自学、集体学习、网络论坛、交流演讲等多种形式,帮助大家提高对3-6岁儿童学习和发展指南的认识,更好的了解幼儿年龄特点和发展需要的研究,建立对幼儿发展合理的期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年,在学习后广大教师纷纷参与“学指南话指南,见行动”的活动中,100%的教师参与指南的讨论和征文,《指南》是一本指引教师了解幼儿的方向标,作为教育工作者,必须在实践中不断的翻阅指南,解读其中的关键词,真正把指南精神落到今后的教学实践中。
2、培育师德,铸造师魂。围绕区的工作要点,幼儿园开展“共筑教育梦,教师最神圣”的主题活动,通过采集教职工关心幼儿,照顾幼儿的精彩瞬间的片段,开展校园平安志愿服务者的招募和组织实施,幼儿园每月一星的评选,努力营造充满人文精神的博爱、诚信、进取、创新的校园文化,大力加强教师职业道德建设,以拓展优秀师德建设为载体,坚持“教师尽心,幼儿开心、家长放心、社会声誉高”的服务宗旨,立足园情,广泛开展“树师德、铸师魂、争标兵、”的主题活动,有效提高教师的认识水平。本学期幼儿园将“特色办公室”的创建活动作为精神文明建设的有效载体,营造有益于教师身心健康发展的工作氛围、健康文明的办公室文化,以此来促进教师优良师德师风的形成。
3、落实分层培养目标,促进保教队伍群体成长。 在教师培养工作中,我们注重尊重教师发展中的个体差异,以分层培养为途径,实现师资队伍的梯队成长。
 对于青年教师的培养:我们注重为青年教师搭建平台,创设多次学习观摩的机会,并充分运用幼儿园骨干教师、区级教育能手的教育资源,拜师结对,并成立以保教主任领衔的“青年研习社”团队,每周组织丰富多样的活动,如观摩教学活动,参与专家团的现场指导评析,对“困惑问题”的探讨,组织她们走出园观摩活动,聆听优秀教师的教学案例,引导她们学习身边的骨干教师,感悟做一名好教师的正确价值趋向。 为了增强青年教师从事教育教学工作的兴趣和信心,研习社开展了二轮教师的教学实践活动,并进行深入到位的评析,指导教师关注自身所处的教育教学环境、个人的教育教学经验、独特的教育感受与体验,进行分析、研究,不断寻求解决问题途径,使青年教师在自我评价、自我实践与自我反思中,了解自己的成长过程,看到自己的进步和努力,体验成功的快乐,达到自我提高。
 对于骨干教师与教育能手的培养:我们注重在使用中培养,在培养中使用。充分发挥她们的辐射作用,善于为其搭建展示交流的舞台。我园的骨干教师基本都在幼儿园担任了中层干部的职务,为了发挥教改标兵的示范作用,幼儿园搭建辐射交流的平台,给骨干教师压担子,让刘思颖在姐妹园结对展示中进行音乐教学的实践活动交流,施颖对区级层面进行个别化学习活动的设计和实施公开活动,汪泓老师对中班的区域运动环境创设开展先行行动,鼓励骨干们在教学教育研究中积极探索和总结教育经验,并循着“学习型教师”——“发展型教师”——“研究型教师”的轨迹成长。同时,对于区级骨干教师我们依托区级侯晓燕学科带头人工作室的力量,幼儿园研习社,借助专家、骨干的力量进班现场指导,并通过市级研训班的学习提升专业水平,在幼儿园开展的个别化学习考核和有效音乐教学的考评中,施颖和刘思颖都获得了单项技能第一的好成绩,刘思颖也被何敬红工作室破格吸收为工作室成员。
 对于全体教师的培养:我们注重为他们搭建同伴互助学习提高的平台,要求其能在幼儿园发展中发挥基石、绿叶作用。为此,我们提供了互相结对研究学习的平台,让她们在“课例分析”、“案例交流”、 “ 观摩展示”、“教学评比”“项目研究”中相互取长补短、分享经验得失中,得到教育理念的更新和教育行为的跟进。本学期教学评比获奖情况:音乐教学优胜奖(单项):刘思颖、李桦、颜婷、美术教学优胜奖(单项):汪泓、陈瑶、贾丽君、个别化学习优胜(单项):施颖、贾丽君、杨怡 综合好评:汪泓、杨怡、贾丽君、
 对于后勤三大员的培养:幼儿园课程落实与教育质量提升,离不开强有力的后勤保障。而后勤三员人员的综合素质和专业化水平将直接影响保教工作的质量。为保证后勤工作扎实到位,我们围绕手足口病、水痘的防治工作,更进一步的完善了后勤人员专业能力的培养机制,并开展了扎实而有效的工作。
首先我们将后勤三员规范操作提升到将要关系孩子生命健康的高度加以认识,合理调整部分保育员工作岗位,组织三大员每二周组织一次专业培训,加强了对其常态工作规范操作的抽查与检查,特别加大了规范消毒与包干区卫生检查的力度。同时,我们还鼓励后勤人员开展技能比武,专业知识理论的培训测试、支持她们参与职后培训并提供时间保障。在片区保育员的操作评比中,我们有2位保育员获得了一、二等奖。
三、保教研究,提升水平。
1、幼儿园的办园水平更多体现在幼儿园的保教质量提高上,体现在课程实施过程中。本学期初,我们从常规工作着手,帮助教师理解和掌握发展指南的理念和实施要点,提高教师课程计划制定能力和课程计划实施能力。我们还以大、小教研组长为主,组建幼儿园的课程实施指导评价小组,依据“幼儿发展评价标准”,对教师的游戏、生活、运动、学习板块实施情况进行评价,对教师的课程实施情况进行全面的评析并提出有针对性的整改措施与建议,帮助教师提高课程实施能力。
2、与此同时我们也关注幼儿园的园本课程,幼儿园的园本课程是“幼儿环境启蒙教育”,在对教师实施园本课程情况的了解过程中,发现教师们把园本课程的实施过程中存在一些不足,内容的单一性、年龄段的把握具有一定的局限性。。我们依据姐妹结对的力量,在上期研究的基础上,本学期对下期的四个主题,即“垃圾分类”“节约能源”“爱护动物”“绿色出行、绿色食品”进行研讨,教研组长领衔,针对研究的主题,带领小、中、大班组的组员开展主题研讨,制定主题方案,开展教学活动设计,在交流展示的基础上幼儿园开展方案评析,在本次的四个主题中,低碳生活是我园向姐妹结对展示的内容,主题负责人周瑾老师能对主题开展学习和研究,在自身领会的基础上带领组员开展教学活动的设计,并进行公开教学活动的试教,责任意识强,使观摩的教师深受启发,纷纷表示教学内容选择适宜,符合年龄段孩子的认知水平,教学目标明确,教学方法恰当,通过环境保护主题方案交流,在内容安排和组织形式上更趋多样化和丰富性。幼儿园不断对环境教育方案进行了修订与完善,在原来课程方案的基础上,环境教育课程更具系统化,彰显主题性,开展的形式更具多样性,对凸显环境教育课程特色奠定基础。提升了园本课程实施质量。在研究的过程中,我们确立了幼儿园的园级课题《幼儿园生态教育的方案设计研究》,着眼于完善园本课程的实施。同时我们也积极探索,更适合幼儿园发展需求的课题,希望通过课题研究,有效促进幼儿园保教质量的提升。
3、个别化研究:个别化学习是孩子们积累个体经验,获得不同学习方式的良好途径。个别化学习的组织与实施涉及到的问题很多,而观察指导环节在个别化学习中至关重要。观察指导环节是提升教师能力、提高活动价值性和有效性的关键:是教师教育理念的外显,是教师教育教学的关键能力,是达成教育目标,促进和支持孩子发展的重要环节。本学期我们针对“个别化学习中的教师有效地观察指导”开展教研,一、多种教研形式多管齐下。
通过理论学习切实转变教育观念,在教研活动中,注重学习加强实际联系,尽量使教师学到更多先进的教育理论、教育观念,让教师成为活动的主角。其次利用身边有效资源,贴近教师实际。我园除了大教研组长参与个别化学习研究外出学习外,本学期我园参与市级个别化学习研究指导班,选派4位教师参加市级培训学习,她们从示范园学到了先进的理论,幼儿园利用这几个教师的资源,专门组织开展了信息传递活动,让没有机会走出去的教师也能了解最新的理念。二、实践活动促进教师的成长
本学期的教研从理论入手,通过与专家互动,解决了教师在个别化学习实践中的一些困惑。如: 个别化学习活动中教师观察指导的内容;观察指导的要点;观察指导的具体要求等。在明确了个别化学习活动观察指导重要性的基础上,我们每个年级都开展了实践观摩,为研讨提供案例。教研组做到每次的观摩活动各有观察的侧重点,如:大班案例通过观察内容,中班的案例通过观察材料情景和介入时机,并组织进行深入讨论,通过几次的实践活动与优秀实例研讨教师们有了新经验的积累。对观察和指导需要引起重视的问题有了清晰的认识:其一,教师观察指导的目的性与材料投放时的目的性密切相关。其二,学习方法比知识重要,因此观察指导中要注重对学习习惯的培养。其三,当孩子碰到困难时老师可以提供辅助材料帮其解决。此外,在制定观察要点时可以从几方面进行思考:1、重点观察2、泛看(对材料设计合理的反思性观察)3、对学习方法进行观察。4、孩子的坚持性、遇到困难及规则执行时的观察指导,期末通过个别化的考核,1、观察有重点、有目的,能关注幼儿学习经验经验的习得:还教师的指导:2活动中教师以间接指导为主:通过学具、材料为媒介;提出问题,--指导幼儿看图示,而不是直接告诉幼儿。)-尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现,使学习活动真正成为孩子自己的活动。---3、交流—引发感受,提升经验,捕捉有价值的内容,(点要清晰、凸显价值,如汪红的音乐区、阅读区;----交流的适宜度思考、------李桦的轻轨交通---------提升幼儿的学习经验-----吴月的“美丽水乡”---观察作品,提升合作画的要点和方法,师生互动提出装饰的创新想法)并作出有效的回应----可以变幻许多方法,促进孩子的发展。
发现还存在一些差距和不足。1、个别化学习中教师指导应该适时适宜,并以间接的为主;本着发现问题就是孩子发展之时的理念,予以及时的支持与帮助。适度:尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现,教师的对幼儿的学习结果要滞后些,使学习活动真正成为孩子自己的活动。2、让孩子自主选择,材料活动的面的广泛性、深入性不够,影响交流的深度以及广度。
4、医教结合,提升健康水平:为了进一步落实上海市教委与普陀区教育十二五规划中的“医生进校园”工作要求,我园牢固树立“以人为本,预防为主”的理念积极开展医教结合工作,本学期来不断实践摸索医教结合工作模式,认真制定计划、工作职责、工作安排,不断反思总结、及时积累资料积极推进医教结合工作有序开展,促进幼儿健康成长。1、认真执行医教结合工作制度。儿保医师与保健教师一起对全园幼儿进行各类检查,并筛查出肥胖儿、体弱儿、在体弱儿童、肥胖儿童、贫血儿童的矫治过程中,与校医一起想办法,对肥胖儿童进行干预,召开个别家长会、对特殊儿童家庭进行咨询,与保健教师一起关注假期特殊儿童的干预对策,让家长能了解体弱儿童矫治的重要性,家园共同配合,帮助他们能早日康复。全园肥胖儿童19人,好转7人,矫治好转率达到38%。进园医生与保健教师共同协助督促指导保育员、营养员做好室内外环境消毒清扫工作,定期检查、确保环境整洁。并且监测好每日的日常预防性消毒工作。对“二员”进行现场操作指导,传授防病急救的有效措施、让她们掌握消毒程序,规范卫生操作,提高操作水平。今年幼儿园虽然有水痘和手足口病病例的发生,但在我们的专业防范下,无一续发病例发生,得到了儿保的肯定。。
5、安全保卫。为了落实《中华人民共和国突发事件应对法》和《上海市突发公共事件人员疏散撤离应急预案》,全面树立切实维护校园安全,应对学校突发事件的发生,建立健全学校突发事件人员疏散防护应急机制。我们将幼儿园的安全作为幼儿园工作的重中之重,幼儿园与全园教工签订“2013年幼儿园安保承诺书”,增强每位教工的安全责任意识。调整门卫,聘请有资者的安保人员加盟安全保卫工作,加大对幼儿园各部门、各环节的安全检查力度。我们还抓好幼儿接送安全,强调严格执行接送卡制度。加强校园保安人员队伍建设、管好门(学校大门、食堂门),增强师生自防自救能力、加强技防设施保养,确保实施处于良好运行状态、完善对接巡逻工作机制,落实校园必到点、保障师生安全,加强自我保护教育,提高自身防范能力。我们相继开展了“防火逃生演习”和“防冒领安全演练”,以适应全园师生的应急防护需要,保障全园师生安全,共同维护校园稳定,共创文明和谐的校园文化。
四、社区资源,有效利用。
1、建立“家长志愿者档案”。我们招募家长志愿者,预约家长志愿者担任幼儿园安全指导员、啄木鸟督查员、育儿咨询员、教育辅导员,参与幼儿园各项活动:幼儿园日常活动、亲子远足活动、家长学校活动、节日庆典活动等,整合利用家长资源库,形成多元的家长参与幼儿园管理的教育平台。
2、建立“三级家委会责任制”。为了扩大幼儿园家委会组织及运作功能,如参与教育教学——参与活动策划——参与幼儿园管理,争取幼儿园工作得到家长的大力支持。通过“家委会制”挖掘优质家长资源,探索家长参与幼儿园决策、管理、质量分析、评估发布的制度,让家长代表先一步了解幼儿园的办学思路,倾听他们的建议,形成教育合力,发挥家委会的作用。
3、整合资源,树早教品牌。根据《我园曾连续六年获得普陀区早教先进集体,因此在早教团队的通力协作下,我们开展了社区0—3岁免费亲子活动,为社区居民提供了良好的早教服务家园社区:
(1)、活动形式多样,提升服务品质。由于家庭情况、教养情况等的不同,我们在开展指导活动时努力做到活动形式多样,多种早教指导形式共存,从而最大限度地满足家长及看护人的需求。开展了“环保节目的表演”“婴幼儿各类活动组织和介绍”,注重理论与实践的结合,指导家长根据婴幼儿的年龄特点选择不同方法和内容。有根据各年龄段孩子实施的系列活动,如“乐乐兔之快乐游戏篇”、“宝贝兔之生态游戏篇”、“妙妙兔之健康游戏篇”、“乖乖兔之温馨游戏篇”等公益活动。在活动中,家长都表现出极大的热情。
(2)加大培训力度,提高指导能力。早教师资队伍是早教工作开展的重要保障,教师组织早期教养指导活动的能力如何,直接影响早教指导活动开展的效果。我们已经有了一支较稳定的早教队伍,2012年已有多位教师已经拥有了国家级育婴师证书,其中7位为中级3位为高级。为了增强教师对早教指导活动重要性的认识,同时切实提高教师组织早教指导活动的能力,我们采用教研方式,对教师进行理论与实践相结合的研课形式。早教工作负责人及时将参加培训的内容反馈给教师,从而不断丰富教师0-3科学育儿的内容、方法。此外,每一次早教指导活动前,我们对参加指导的教师进行活动前培训,让教师们明确每次培训的内容及活动目的,同时明确指导活动中的注意细则。
五、今后工作的思考:
1、幼儿园要加大力度,多种途径提高专任教师中本科及以上学历的教师比例(目前为42%)
2、 在课程管理中,还要进一步梳理和探索课程管理的技术,发挥级组的核心作用,以教师为主体,不断优化课程内容;继续发挥课程监测中心的功能,提高教师课程实施能力。
3、加强三员的培训、研究和考核力度,优化幼儿园后勤管理工作机制。
 

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