一、情况分析：
（一）师资条件：
本学期我园开设小、中、大共七个班级，其中小班2个、中班3个、大班2个。我园共有教师16名,全部在编。将我园教师情况做一个分析，具体情况如下：
教师人数 年龄 职称 教龄 学历
16名 35岁以下 35岁以上 待评 幼一 幼高 1-5
年 5-10年 10年以上 本科 本科在读 专科
6人 10人 3人 7人 6人 5人 1人 10人 5人 4人 7人
我园教师以中青年教师为主，教师们勤奋、好学，工作扎实，本着“让每一位幼儿享受优质教育，让每一位幼儿和谐快乐中成长”的办园理念在工作中展示着自己的风采。我园具有一支年轻的骨干教师队伍平均年龄33岁，有区教育能手、教坛新秀还有3位老师是区学科带头人工作室成员。在这些教师的引领下共同营造了“求实上进，勇于创新”的教研氛围。
（二）教研优势：
1、通过对集体活动提问的研究中教师们收获了：
1）设问有目的性、针对性、启发性：针对教学目标、内容让幼儿一下子就明白他们要解决的问题，做到巧问、妙问。老师能联系幼儿的生活经验、实物和问题启发幼儿回答。
2）学习了提问类型，教师利用多重提问，设计有层次，梯度的问题由易到难，由简到繁，层层深入步步推进，启迪幼儿的思维。
3）避免提出单一答案的问题，注意将同一维度的问题综合在一起成为综合问题，减少了活动中问题的数量，提高了问题的质量。
2、重视对青年教师的引领：
我园有6位青年教师其中有2位刚刚踏上工作岗位，缺乏教育教学经验，课堂管理能力较低，急需专业引领，面对面的指导。因此园内组成了青年教师团队，由园长、大小教研组长领衔鼓励开展师徒结对、参加新教师培训，每周一次新教师教学活动展示使他们在任务和挑战中，获得成功感。
3、专家引领：
上学期我们在教研活动的课例研讨中遇到了教师不会说课、反思教学活动能力弱的问题，迫切需要专业人员提供专业的引领和学术支持，因此我们邀请了教育学院的专家有针对性的开展专题讲座，通过与专家的对话使教师对如何说课、写好教学反思有了更深入的了解，提升了我们幼儿园教师的专业素质，为幼儿园教研活动有质量开展积累了有益的经验。
（三）存在问题及成因：
在集体教学中我们发现，虽然教师已经能运用一些提问的策略做到有目的有针对有层次地提问，但是我们发现教师回应幼儿的时候还不能做到有效、适宜。有的教师还不能做到根据幼儿的回答做适宜的回应。表现为有的教师重复幼儿的回答，不善于抓住幼儿生成的问题进行追问或质疑，有的教师当幼儿回答不出问题的时候比较着急，不善于利用一些有效的方法引导幼儿思考问题，还有的教师在回应幼儿的时候容易被幼儿牵着走，不善于根据教学目标判断回应的价值。在教研活动中或者平时的聊天中不少教师也流露出对集体教学中回应的困惑。仔细分析造成教师回应幼儿困难的原因
成因：
1、对幼儿已有经验的把握不够：
在提出问题之后没有进一步思考幼儿可能的回答，预设老师的回应，造成回应缺乏针对性，目的性。
2、对幼儿的回应仅限于发掘出一个正确的答案；
教师满足于幼儿回答出教师预设的标准答案，比较注重教学的结果，忽视了教学活动对幼儿的思维、能力的发展作用
3、教师缺乏仔细聆听幼儿、把握幼儿需要、把握与教育目标之间关系的基础上回应的技能，不明确哪些问题可以深入追问，展开讨论，哪些问题要留白或是不能纠缠。

二、教研目标：
个别化学习活动中材料的层次性研究