曹杨新村第八幼儿园

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曹村八幼三年发展规划
(2015、9——2018、8)
曹杨新村第八幼儿园 2016.07.30 ?次阅读

 曹村八幼三年发展规划
(2015、9——2018、8)
一、情况分析:
(一)幼儿园概况
我园有总、分园三部园舍,都坐落在曹杨二村社区内。总部(曹杨二村148号),分部(曹杨二村277号),友谊部(曹杨二村233号)全园共有17个班级,小班5个,中班6个,大班6个,幼儿500名左右。
1、教职工基本情况:
在岗
教师 年龄 职称 学历
40 35岁
以下 35岁~50岁 50岁
以上 幼
高 幼
一 幼
二 未评 本科 本科在读 大


26 11 3 1 8 23 8 26 5 14 0
65% 27.5% 7.5% 2.5% 20% 57.5% 20% 65% 12.5% 35% 0%
在岗
后勤 保育员 营养员 门卫 保健、财会、资产人员
(在编)
30 人数 职称 人数 职称 人数 职称 人数 职称
17 1高级
6中级
10初级 6 1高级
1中级
4初级 6 持证上岗 1 资 产 1
2、园舍基本情况:
建筑面积(㎡) 占地面积(㎡) 绿化面积(㎡) 户外场地(㎡) 专用活动室(㎡)
总数 生均 总数 生均 总数 生均 占地 总数 生均 总数 生均
总部 2902 10.6 4516 16.4 1173 4.3 26.0% 1000 3.6 1200 4.4
分部 1311 9.1 1412 9.8 260 1.8 18.4% 250 1.7 478 3.3
友谊 569 6.3 1000 11.1 67 0.7 6.7% 218 2.4 125 1.4
(二) 优势
1、加强制度建设,实施分层管理
在过去的三年中,在“幼儿园发展规划”的引导下,我们坚持“以人为本”的管理理念,构建“规范+权责”的管理模式。强化目标意识,注重全员参与;加强民主管理,重视制度建设;实施分层管理,提升管理质量, 凝聚全园教工,形成具有团队合作精神的良好校园文化。在规范办园中创新、在创新办园中发展。近年来,幼儿园荣获了上海市国民素质检测先进单位、普陀区文明单位、普陀区体教结合先进集体、普陀区03早教先进集体等称号。
2、探索课程改革,深入实践研究
我园遵循指南精神,围绕幼儿园课程方案,以文本指导实践,注重过程管理和质量监控,引领幼儿园保教质量、教师专业、幼儿学习品质的提升。同时我们以园本运动特色为切入点,对室内外区域运动活动开展深入研究,促教师专业提升,幼儿身心健康成长。领衔五所姐妹园组成联合课题组开展区级课题《运动课程实施中两难问题的案例研究》,积累了小中大不同年龄段“室内外区域运动方案”及破解两难问题的优质案例资源库,分别发表于《上海托幼》、《普陀教育》等杂志,撰写了《快乐运动、健康成长》一书。我园的室内外区域运动及集体运动活动多次向外省市、区360培训班、大教研组长培训班示范辐射,获专家领导的高度评价。
3、优化师资队伍,引领课改实践
我园以师德师风建设为抓手,以建立不同的培养机制为载体,立足课堂实践、加强课题研究,注重团队合作,提升教师专业能力,促进师资队伍的整体发展。近年来,我园针对不同层次教师专业发展的需要,开展灵活多样的分层培训,如:“名师工作室学习”、“新教师一日活动规范操作培训”、“专家进园现场观摩研讨培训”等,同时整合园内外资源,为教师的专业成长创设有利条件,为课程改革提供组织保障。1名骨干由保教主任走上管理岗位,担任副园长;2名教师荣获上海市金爱心教师;1名教师荣获普陀区园丁奖;1名骨干荣获普陀区教学能手,3名教荣获区教坛新秀;1名教师获普陀区早教先进个人;2名教师获区原创课设计实践评比活动二等奖、三等奖。
此外,幼儿园重视保育队伍的建设,通过专业培训,知识竞赛、技能练兵等活动,提升后勤人员的工作能力,充分调动保育员的工作积极性与主动性,形成了一支具有主动保育意识、有良好配教能力、积极参与幼儿园课程改革、有较高专业素养的保育员队伍。
(三) 努力方向
1、青年教师队伍不断扩大,非专业教师占据比例多,缺乏教育实践经验,需加大培养力度,完善分层培养机制。如何针对不同层次教师开展分层培养、按需培养,促进青年教师更快更好地发展,是亟待解决的重要问题。
2、保教质量监控的机制还需进一步完善,要加强对问题成因的诊断、加强问题解决的对策研究,想成“监控——评价——反馈——调整——再监控”的长效机制。
3、园本教研的问题意识和教研实效有待增强。园本教研是解惑、反思、跟进的重要环节,是提升保教质量的关键。因此,增强教师的问题意识,聚焦问题核心开展积极研讨,组长给予专业支持引领,对提高教研成效至关重要。
二、 幼儿园办园理念
(一) 指导思想
在《幼儿园教育指导纲要》《上海市学前教育课程指南》精神的指导下,积极贯彻上海市学前教育工作会议的精神,以幼儿和谐全面发展为本,倡导园本运动文化,营造“开放、整合、挑战”的运动文化氛围,将“运动文化“的要素迁移到幼儿的学习中,带动幼儿园各项基础性和发展性工作的全面推进,不断完善课程园本化,进一步提升教师专业水平,打造运动品牌特色。
(二)办园理念
办园理念:快乐运动 和谐发展
快乐运动 强身健体: 激发幼儿运动兴趣,喜欢参与运动活动,增强幼儿体质,培养意志品质,增进身心健康。
快乐运动 启智育美:以快乐运动为抓手,开发幼儿多元智能,培养幼儿良好的审美情趣和能力。
快乐运动 以动育德:在运动中培养幼儿良好的品德和行为习惯,让幼儿学会生活,学会学习。
快乐运动 和谐发展:在实施运动课程的实践探索中,打造学习型团队,提高教师教科研能力;提升教职工专业水平,有效提高幼儿园办园质量,促进幼儿身心和谐发展。
三、幼儿园发展目标
(一)办园目标
努力构建一支师德高尚,具有开拓创新精神,专业能力强的教职工队伍。将幼儿园办成具有体育品牌特色,管理优化、队伍优良、质量优等、服务优质的一级幼儿园,争创区级示范园。
管理优化:打造能团结、善开拓、具有创新精神的领导团队;坚持依法办园,民主推进,优化园内管理机制,稳步实现一园三地统筹管理;营造“人文和谐,传承创新”的育人氛围。
队伍优良:以教师成长为本,培养一支本科以上学历,具有师德风范高尚、教学技能全面和开拓创新精神的教师队伍。
质量优等:以幼儿发展为本,按照上海市学前教育课程指南儿童发展评价标准,形成各年龄段的评价内容。以课程园本化建设、园本教研活动为抓手,深入开展保教研究,全面提高教育质量,促进幼儿身心和谐发展。
服务优质:家长的需要为本,整合社区资源,构建园、家、社区一体化的教育网络,满足在园家长和社区内散居幼儿家长对科学育儿的需求,完善0-3岁指导站工作,为社区提供优质服务。
(二)育人目标
培养喜欢运动、体魄健壮、好奇探究、勇敢自信、友好合作,身心和谐发展的儿童。
四、分项目标及实施要点
(一) 管理工作
目标:
倡导“以人为本”的管理理念,以校园文化为导向,优化管理制度,注重机制创新,提高分层管理实效,全面推进幼儿园的办园质量。
第一年:(2015、9——2016、8)
运用“规范+权责”的管理模式,逐步实现管理有目标,实施有规程,过程有指导,服务有成效的有序管理网络,为提高幼儿园整体工作成效提供制度保障。
第二年:(2016、9——2017、8)
完善幼儿园现有管理制度,加强班子建设,探索“一园三部”的管理新模式,提高分层管理效能,实现幼儿园制度管理与运行的规范化和最优化。
第三年:(2017、9——2018、8)
优化幼儿园管理网络,完善反馈机制;注重提升民主管理和分层管理的质量,探索教工自我管理的有效途径,逐步形成保障幼儿园持续发展的长效运行机制。
实施要点:
1、以“新三年规划制定”为主题,开展全体教工大讨论,广泛听取家长、社区代表、专家对幼儿园发展规划的意见和建议,并形成新三年发展规划。各部门明确阶段目标与重点项目、具体措施,确立各部门中层干部职责与各岗位人员责任。
2、强化幼儿园人文管理,鼓励每位教职工积极参与到幼儿园的建设与管理中,充分挖掘教师潜能,积极搭建平台,为教职工提供各种成长与发展机会;通过参与管理、合作管理,有效提升教职工的工作潜能和工作效率。
3、鼓励中层管理者参加各类管理培训工作,增强幼儿园中层管理者的责任意识和管理能力,加强后备干部培养力度。通过竞聘、民主测评,形成新一轮的中层管理者队伍。
4、有效落实“三重一大”制度和园务公开制度,根据学校发展需求修改各项制度,并充分发挥民管会全程管理、全程监督的作用。
5、建立切实可行的考核评价机制:月考→学期考→年度考,与绩效挂钩,层层推进,突出可检性、可操作性和实效性。
6、以园长和副园长为核心,梳理各园部管理网络架构,在园部都有对应的负责人。以园级决策层、年级执行层和班级操作层形成三级负责制。每个管理层面制定日常沟通、定期例会、监督考评的具体办法。
(二) 队伍建设
目标:
完善和实践教师专业自主发展机制,创设可支持的教师成长环境,造就一支师德高尚,专业精湛,具有自主发展意识的创新型、研究型的师资队伍以及规范、优质的后勤队伍。三年内争取形成2---3名区级骨干教师;3---5名园级骨干教师;本科学历达到教师队伍的85%以上,后勤队伍中级保育员60%以上。
第一年:(2015、9——2018、8)
以幼儿园、教师三年发展行动计划制定的研究为契机,加强各层次教师队伍建设,坚持“全员参与、分类指导、共同发展”的原则,通过有计划、有组织、有步骤的系统培训学习,帮助教师及时更新教育教学观念,提高教育教学能力。
第二年:(2015、9——2018、8)
以“自我学习、自我改进、自主发展、整体提升”为导向,以分层培养为方略,以“园本项目培训”为抓手,以“教师梯队培养”为机制,促进教师自主发展,全面提高教师整体专业素养。
第三年:(2015、9——2018、8)
完善教师专业自主发展规划的实施与管理,通过人本化管理,形成教师专业主动发展机制;在鼓励教师主动发展的综合措施下,建立主动发展意识,提高专业能力,缩小教师之间差距,实现幼儿园师资团队的优质均衡发展。
实施要点:
1、完善教师成长档案,形成自我管理机制
1)倾听教师的意见,完善各层次教师发展目标,制定园师资队伍建设三年规划。
2)在分析幼儿园两轮教师专业发展规划优势与不足的基础上,为教师制定新一轮三年发展规划提出建议,指导每位教师分析自身的优势和不足之处,制定新三年发展规划,在专业知识、专业技能等方面为自己设计较为明确的目标与方向。促进教师自我管理,自主发展。
3)进一步丰富和完善“教师成长档案”内容,以实现教师发展和幼儿园发展的和谐统一。
2、以“教师梯队培养”为机制,促进教师自主发展
1)职初教师培养
●优化对职初教师的思想与师德教育,通过与优秀教师、骨干教师、党员教师的结对传帮带,对职初教师进行敬业、乐业、专业等方面的教育。
●加强骨干教师全方位的跟岗带教,使职初教师尽快学会驾驭一日生活的基本技能,使其更好的适应教学工作;组织好职初教师的带教团活动,收集其一日活动中的困惑,有针对性的开展一系列的研讨活动,帮助职初教师快速成长。
●走出园门,开阔视野,外出参加区新教师培训、研讨和外区观摩教学,从而获取先进的保教方法,了解新的幼教信息,达到开阔视野、相互学习、共同提高的目的。
●对以—至三年职初教师从师德修养、制订教学计划、课堂教学、家长工作等方面给予进行阶段性考核。
2)骨干教师培养:
●为骨干教师的专业发展提供平台,参加区名师工作室培训,及时把先进的教学理念和方法传递给其他教师。
●要求骨干教师要认真组织好各类教研组活动,带领教师加强对课程实施方案的解读,同时着重对日常教学中发现的共性问题进行研讨和解决,帮助全体教师专业素养的共同提升。
●骨干教师积极发挥引领作用,定期开展各类展示活动,帮助教师专业技能的多方位发展,推进个性化成长。
3、加强园本培训,提升教职工专业技能
1)教师“专业理论”培训。如:专题讲座、观摩实践、交流研讨等。通过多种形式的培训,加强教师在新课程的实践指导能力。
2)十三五学分培训。继续组织教师积极参加十三五学分的自主培训活动,在培训期间,要求教师认真学习,按时完成所修学分。
3)教学技能培训。针对职初教师在教学技能技巧方面的问题,着重开展教师美术技能、音乐技能等教学技能的培训,切实提高教师的教学技能。
4)教育科研培训。园科研组对职初教师课题的辅导,使教师对课题有研究分析、有案例积累、有过程管理,初步提升其以科研引领教学实践的能力。    
5)信息技术培训。推动信息化技术手段的运用和创新,对教师开展教育信息技术能力的园本培训,依托智慧教室、视屏播客、网络教研等平台,推动课程、教学与信息资源的有机整合,提升教师的教育教学能力。
6)三大员的专业培训。由保健组长负责组织不同层次的三大员教研活动,开展形式多样的保育教研活动与专业培训,如:将保育工作中的操作环节加以分析与梳理提升;“案例呈现式”,通过案例解剖,对操作“细节”进行评析;“互相切磋式”,通过边操作边研讨的实践方式,形成科学、有效的操作规范,切实提升保教质量。
4、开展自主发展研究小组,实现教师多元成长
结合教师专业发展所需,由骨干教师、教坛新秀和教育能手为自主发展研究小组的负责人每月一次定期组织开展研习小组活动。充分发挥幼儿园骨干教师和优秀教师的带头引领作用;通过小组自主的活动研究,促进教师专业自我发展,真正实现自我学习、自我管理、多元成长的培训理念,从而推进幼儿园教育教学质量的提高。
5、成立园信息化研究小组,建立园信息化专管员制度。拓展丰富园信息化工作内容、途径,加强园信息化管理,对园信息化工作进行实践研究,更好地掌握信息技术、感受信息文化、提升信息素养。
6、实施青年后备干部轮岗制,加大考核与实践,提升其思想素质和专业能力,进而带动级组成员共同研究进步。
7、有目的、有计划地选派教师和后勤人员进行高层次学历进修,不断提高教职工的学历水平。
(三)保教工作
目标:
以课程管理为抓手,从课程方案、实施、评价全方位提升保教质量;以课题研究为突破口,注重科研引领教研,提高规范性、实效性和创新性。以教研活动为载体,聚焦教学实践,加大教研的力度和深度,实现运动课程园本化,进一步提高课程实施的有效性,促进每一位幼儿的发展。
第一年:(2015、9——2018、8)
依据发展性督导的评价和建议,结合幼儿园实际,完善保教质量的监控和评价机制,形成系统的、科学的、可操作性强的各项保教质量评价制度进行全面的实施。在实践过程中,全面提升保教人员的保教质量观,逐步完善保教质量评价机制,促进课程的有效实施。
第二年:(2015、9——2018、8)
深刻领会《3-6岁儿童学习与发展指南》、《上海市学前教育指南》等文件,聚焦实践问题,加强教研和科研的有效整合;以解决实际问题为立足点,优化幼儿一日活动,按照幼儿学习与发展目标,关注幼儿学习与发展的整体性,尊重幼儿发展的个体差异,理解幼儿的学习方式和特点,重视幼儿的学习品质。
第三年:(2015、9——2018、8)
以“快乐运动、和谐发展”为核心,通过“自主性区域混龄运动” 的研究,完善幼儿园园本课程,细化课程管理制度,形成课程资源利用和再开发的机制,从而推动教师课程执行力的提升,促进幼儿身心和谐的发展。
实施要点:
1、健全学习平台,内化课程理念。针对教师在教育教学中存在的困惑,积极开展课程理念学习与研讨活动。通过专家讲座和网上教研等形式,将教师对课程实践的反思与专家课程理论分析相结合,拓展教师的视角和思考维度,帮助教师理解课程,增强实施教材的自主性和创造性。结合实际,通过备课、撰写教学反思、专题文章等,提高自身研究和反思水平。
2、聚焦一日活动,增强课程意识
(1)进一步规范日常保教工作,注重四大课程的整合,积极创设宽松和谐的教育环境,不断提升幼儿园的保教质量。幼儿园课程领导小组与实施小组要加强日常课程管理,深入班级观摩各项课程实施情况,认真检查各项文本资料和计划,发现问题及时进行反馈和调整,对教师的计划制定、过程实施、教育策略等进行指导,提高课程实施的有效性。
(2)结合区“原创课设计比赛”,开展“八幼杯”集体教学活动设计等活动,园考核小组、教研组长、及时与教师进行交流分析,改进教学方法,提高设计能力和实践能力。
(3)园考核小组定期进班听“随堂课”,及时与教师进行分析交流,做到有记录、有评析,把细节抓严,把过程抓实,提升课程质量。
3、加强监控评价,促师生共同发展
(1)探索以幼儿发展为核心的幼儿园课程质量评价与监控机制,园课程领导小组、园课程质量监控小组商讨、修改幼儿发展评价的指标,建立合理有效的实施方案。
(2)以每月幼儿发展专项评价为抓手,开展各项交流评比与抽样考核活动,提高教师观察和评价能力,并以“聚焦问题——共同研究——行动跟进”提升日常保教质量,落实评价促发展的评价观。
4、注重教科研的指导与管理,提升研究实效
(1)结合教师教学中的共性问题,确立教研主题。通过不同形式的教研活动,观摩研讨、一课三研等,积累优质的教育方案。
(2)鼓励教师积极参与教研,主动承担公开教学,在教研中做到“人人会说课,人人会分析”,人人会反思,形成浓厚的教研氛围。
(3)基于需要,解决保教实践问题,每月开展不同内容的专题研究。通过问题的产生——如何解决问题——反思研究活动过程等,使问题研究形成专题化、系列化。
(4)开展新课题申报工作,继续开展幼儿园“区域运动”的实践研究,注重幼儿运动中自主能力的培养,创新运动课程研究,形成品牌特色。
(5)、深入实践,了解课题的进展情况,解决课题研究中的问题,对个性问题进行一对一的指导,对共性问题以合作攻坚的方式共同解决。
(6)、园课程领导小组和科研主任加强对园内各类课题的监控管理,定期检查各类课题的实施研究情况,各类课题领衔人严格按科研计划、步骤和节点加以实施,以确保各类课题的研究进程与质量。   
(7)、组织各类课题阶段汇报活动,提倡课题的现场展示与研讨,落实在实践中研究,在实践中总结。注重课题研究过程中的各类资料的积累,认真进行阶段总结。
(四)家园社区
目标:
进一步发挥“三位一体管理委员会”参与幼儿园教育教学管理的功能,拓宽共同教育、共同服务的渠道,倡导优势互补、资源共享的互动氛围。加强0-3岁科学育儿课程体系建设,促进早教指导、教师专业化的发展,园高级育婴师比例达到60%。0—3岁散居婴儿家教指导覆盖率达100%,家长对幼儿园满意率达98%以上。
第一年:(2015、9——2018、8)
完善幼儿园教育资源网络,通过多种形式与家长、社区进行资源共享。建立“家长信息
资源库”,形成初步的家长资源库网络图,制定家长资源库管理制度,聘请有资源、有专长的家长预约来园开展互动交流,共同参与幼儿园课程建设。
第二年:(2015、9——2018、8)
挖掘、利用社区和幼儿园现有的资源,与社区和周边区域相关单位牵手结对,开展幼儿园、家庭和社区各类主题实践活动,充实教育内容,拓展教育资源,形成互动、合作的新局面,联手创造共建氛围。
第三年:(2015、9——2018、8)
贯彻幼儿园-家庭-社区的大教育格局理念,形成三位一体的良好互动机制。建立“三级
家委会责任制”和社区教育发展顾问团,扩大幼儿园家委会组织及运作功能,参与教育教学—参与活动策划—参与幼儿园管理,争取幼儿园工作得到家长的大力支持。
实施要点:
1、建立家长志愿者档案,家长参与幼儿园各项活动、家园-社区的合作的方案。
2、建立健全幼儿园优质网络资源库,整合各类教育信息资源与数据,为园际、家庭、社区提供信息化教育服务,资源共享,推进APP软件在家校互动中的运用。
3、深入研究家园工作形式与内容,了解家长培训需求,针对性的开展家长培训活动,提高培训实效。
4、整合利用家长资源库,梳理家园大活动的成熟方案与经验,形成多元的家长参与幼儿园活动的教育平台。
5、开展家长参与幼儿园课程的专题活动,聘请有资源、有专长的家长来园开展互动交流。
6、完善学前教育主页,宣传幼儿园园本课程实施以及幼儿园发展的动态开展幼儿园、家庭和社区各类主题实践活动、家长学校对我园运动教育进行宣传,打造良好的品牌形象。
8、挖掘优质家长资源,探索家长参与幼儿园决策、管理、听证、质量分析、评估发布的
形式,让家长代表先一步了解幼儿园的办学思路,倾听他们的建议,形成教育合力。
7、形成课程式家长培训框架,积累一定数量的成熟的家长培训,形成一定的培训计划与方案,为幼儿园教育品牌的推广提供平台。
9、加强家园合作,实施标准化早教服务,社区0-3岁婴幼儿家庭一年接受8次免费早教指导服务,指导覆盖率达到99%。
(五)校园文化
目标:
勤俭办园、科学计划、合理安排,提高财产设备使用效率,保证设备安全、高效、优质地为保教工作服务;加强师德建设和教工凝聚力,加强师德建设,构建“积极向上、健康和谐、富有活力、自主创新”的校园文化。
第一年目标:(2015、9——2018、8)
规划安排好资金,扩大资源利用价值,健全财产管理制度并为保教工作提供优质服务;传承优秀行为规范,开拓新的活动载体。
第二年目标:(2015、9——2018、8)
落实幼儿园及班级物品管理制度,提高财产设备使用效率,确保设备安全、优质地为保教工作服务;激发教职工主人翁意识,发挥教工工作的主动性和创造性。
第三年目标:(2015、9——2018、8)
确保设备安全优质地为幼儿愉快活动提供保障;创建良好的校园人文环境,使办园理念和园所精神成为全体教职工的内在精神动力。
措施:
1、坚持勤俭办园的思想,加强对幼儿园财产的管理与保养,做到帐物相符、定期清点。严格购物申请、审批、采购、验收、入库、报销制度,厉行节约,讲求效益。
2、加强幼儿园及班级物品管理。成立校产管理小组,分级管理,对教学辅助用品及设备的使用情况、借还手续等实行登记、记录制度。
3、更新和维护幼儿园硬件设施,在符合《上海市学前教育机构装备规范》的同时,结合我园教师和幼儿的个性化需求,添置相关设施设备。
4、以“人文关怀、和谐共进、自主发展”为主题,丰富“办公室文化”、“休闲文化”,建立教职工与幼儿园之间、同事之间良好的认同相融关系。
5、开展以“走近名师——学名师,树师魂”为主旨的工会活动,通过逐增递进的系列活动方式,提升教师的整体素养,丰富校园文化内涵建设。
措施:
6、推举本园在师德建设方面的优秀教师,将师德而非专业能力作为考量教师的首要标准,推动全园教师在师德建设方面的积极性。
7、工会定期组织促进教师凝聚力和职业幸福感的团体培训活动或者工会活动,调动教师工作主动性与积极性。
8、调整、整改幼儿园专用活动室的环境、材料,增强环境的教育价值及环境的互动性。增添幼儿阅读室、结构室、音乐室等游戏环境,让幼儿在其中自主,自由游戏,实现多元发展。
9、完善供幼儿野趣运动的户外场地,增添设施,形成富有挑战的促进幼儿自主发展的运动环境,激发幼儿的运动兴趣。
10、对分部户外种植园地、玩沙玩水、专用活动室等设施进行改建、使各环境、设施、设备都能为儿童的潜能发挥和差异性的成长提供支持。
五、保障机制
(一)组织保障:
幼儿园建立以园长为首的幼儿园三年规划实施的领导小组,以党小组组长为首的幼儿园三年规划实施监控小组和幼儿园三年规划实施评价小组。按照三年规划的自评机制定期对幼儿园的三年发展规划的实施进行自下而上的自评,并针对自评的结果对规划进行调整。
(二)队伍保障:
幼儿园领导要带领全体教职工积极投入到规划的实施中,在实施的过程中分解目标,细化操作措施;并不断吸收与打造一支高素质的教师队伍,来保障幼儿园的三年发展规划
的实施。
(三)制度保障:
不断完善幼儿园三年发展规划校本评价制度,并按制度定期对幼儿园三年发展规划进行实事求是的自评。聘请市、区的教育教学和教育管理方面的专家,对幼儿园的工作进行指导,培训教师和提供决策建议等。
(四)经费保障:
根据规划中的重点发展项目,合理运用教育资金,提高教育投入的效益,提高设备的使用效益。我们要有目的、有计划的进行幼儿园设备的投资。
1、根据园本课程开发的需要添置、调整相应的设施设备。
2、根据教师的、教学需要添置相应的设施设备。(如教师学习、工作的信息资料库等)
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