真如文英中心小学
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真如文英中心小学2019学年第一学期课程教学工作计划
真如文英中心小学 2019.09.20 ?次阅读

一、指导思想:

以真如文英中心小学2019学年课程计划为依据,认真落实《真如文英中心小学五年规划(2016-2020)》的目标和任务,以“真如”校训为行事准则,以全面提高教育、教学质量为核心,聚焦学生发展核心素养、教师发展核心能力、学校发展核心竞争力。以完善文英特色1+X+Y的365成长课程结构,进一步凸显文英特色课程为指向,立足推进365课程与深化教育教学改革,深入实施素质教育,进一步规范课程教学工作,减轻学生过重课业负担,指导和帮助学校提高课程领导力和执行力,追求“课堂自觉走向质量自信,质量自觉走向学校文化的自信”这一行事路径,扎实推进“补短板、强内涵、育特色、创品牌”的工作主轴,牢牢把握“提升办学要素水平,提高教育质量”这两个核心任务,促进每一位学生的体验成功和快乐成长,提升学生的核心素养,培养学生成为“准社会人”。

二、工作目标:

1、在新优质学校发展理念和学校新五年规划的指导下,优化课程结构重组,强化学科统整;紧紧围绕“1+X+Y”课程架构,课题领衔,分项推进,让学生在365课程的学习中提升素养。

2、严格执行《各学科基本要求》,关注“绿色质量”评价和“基于标准”评价,全年段全面实施“基于标准的教学与评价”:优化教学流程,体现质量标准化;优化教学过程,体现课堂人文化、优化教学评价、体现学习个性化;全面提升教育教学质量和学业质量绿色指标。

3、严格落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》文件以及市教委牵头出台了《本市落实义务教育阶段学生减负增效工作实施意见》、《上海市加强义务教育学校作业管理措施》、《减负30条》等相关文件树立科学的教育质量观,落实立德树人根本任务,遵循教育规律,改革育人方式,发展素质教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、措施与要求:

根据上海市教委制订并颁发《上海市中小学2019学年度课程计划及其说明》为依据,认真执行课程计划,开足开齐每一门课程。根据学生学习和生活规律安排好学校课程计划,严格控制周活动总量和学科教学课时。

按照校长室2019学年的工作计划和要求,本学期教导处的各项工作除完成常规的教育教学管理外,以标准为准绳,严格“标准”的落实,严守质量底线。

要求:夯实基础;横向拓宽,学贯中西;纵向提升,读辨天下;

一、基础课程,通过三类课程的整合,即学科之间的有机衔接、学科知识与核心素养的有效关联、知识与技能有融合的优化实践,形成以国家课程“1”为出发点,“X”轴为基础能力创生、“Y”轴为关键能力创生的“1+X+Y”课程图谱,让三类课程统整后的1、X、Y三者形成了一个有机的组合体,来回应学校“言志求真,巧思躬行”的培养目标。

措施:优化结构,分项推进

语文学科:开展统编教材课堂实践研究。基于语文学科标准的教学与评价(低年级);小学语文阅读教学精读环节主问题设计的实践研究(中高年级);走教项目:一年级:古时吟诵吟唱;二年级:古诗吟诵吟唱+看图写话;三到五年级:主题作文,并构建真如文英中心小学校本化作文教学内容;语文拓展课:书法课(一二年级硬笔字,四年级钢笔字,五年级毛笔字)+阅读课(一二年级为童话绘本故事阅读,以小青蛙故事比赛为呈现方式;四五年级为民俗节日主题阅读,以四年级的重阳节和端午节,五年级的中秋节和清明节主题阅读课方式加以呈现),构建真如文英中心小学校本化阅读篇目;合理运用资源库资源,做好语文资优生的辅导工作:一、二年级:365阅读新跑道,三到五年级:365读写新作坊;语文学科信息化研究:基于小学语文教学基本要求的微视频设计。

数学学科:课堂中使用微视频后,新授课新授环节的活动设计;走教项目:思维火花擦擦擦;数学拓展课:课堂上“学不到”的数学;数学资优生课程:思维高速公路(二年级—五年级),继续做好学生微课,形成真如文英中心小学数学学科学生视频讲解库;数学学科信息化研究:小学数学适性学习的资源建设研究;开展第三届数学节活动(计划另订)。

英语学科:开展基于翻转课堂的单元整体设计与实践;走教项目:英语校本化语篇/故事教学;英语拓展课:一年级:分级阅读+字母教学;二年级:自然拼读;三年级:48个音标;英语资优生作业:一年级:分级阅读之表现性评价;三到五年级:阅读新干线(完型填空),继续做好学生微课,形成真如文英中心小学英语学科完型填空学生视频讲解库;英语学科信息化研究:基于翻转课堂的英语学科四年级单元整体设计与实践。

体育学科:作为11所上海市“小学兴趣化、初中多样化”试点学校,积极开展校本化的小学体育兴趣化教学,全校实施每周4+2课时的安排。作为上海市“校园体育一校多品”试点校,积极开展校本化的小学体育兴趣化教学。

严格执行学生体质健康合格标准,开齐开足体育课,坚持全校每周4+2课时的安排。坚持课程的连续性和可持续性,使每个学生都具有3+N的体育技能(3=跳绳+武术+篮球)。

以“动趣相连,以趣促动”为策略,坚持开展“基于标准的教学改革”,低年级学生应在激发兴趣的基础上,突出发展身体基本活动能力及形成体育行为规范的目标;高年级学生以提高学习的兴趣,体验到成功的喜悦的基础上,突出身体基本活动水平的提高及自我健身意识的培养。

充分利用真如体育场、桃浦游泳馆等第三方的场馆开展校本化体育活动,基于人人会游泳,四年级开设游泳课。一年级在区围棋协会的帮助下利用每周1节体锻课开设围棋普及课真正落实围棋课程进学校为参评为其特色校积累宝贵经验。二年级试点体育课程走班,利用真如体育场场馆资源开展足球、羽毛球、乒乓球、体育舞蹈四大类课程走班。三到五年进行“男拳女操”的课程学习,形成具有文英特色武术操。

艺术学科:

作为普陀区艺术特色校,实施学校美育提升行动,落实音乐、美术、书法进课堂,根据教师的特点,课堂中渗透一个项目。比如:方言-软陶彩泥;张宏-纸艺;沈思凡-速写。

通过330、快乐活动日和城市少年宫等平台,帮助每位学生学会1-2项艺术技能(一项为音乐器乐,一项为美术技能),积极参加各类艺术展演活动,积极推进中华优秀传统文化艺术传承学校建设。

音乐:三年级开设口风琴课程,普及器乐教学,培养学生有一技之艺。

自然、劳技学科:基于练习册上的探究活动,展开课堂教学项目式研究。

信息学科:增加Scratch编程等教学。

拓展型课程横向拓宽,激发学习兴趣,培养学习素养

措施:以课内、课外和校外,体现学科与学科融合、

优化拓展型课程,渗透综合素质评价。在原有365课程(1+X+Y)的基础上,结合学习素养项目校的申报,开展小学“项目化学习”的研究与实践,通过“未来工程师”“小小实验室”“未来设计师”“领跑未来”四个板块课程的互补,形成丰富课程资源,拓展学生学习渠道,提升学生的创新实践能力。同时,整合校内外资源,在原“队长学校”项目的基础上进一步设计和实施“游学天下”综合实践活动。制定评价标准,丰富评价方式,坚持评价导向,为促进学生的成长提供依据。

快乐活动日化整为零,分为必修、选修两类实施。认真做好专题教育、心理课、元智课和乐高课等必修课程学习。选修课让兴趣伴随每一位学生,促进孩子个性发展。提供“艺术与审美类”、“运动与健康类”和“科学与技术类”三大类25个社团给学生选择,作为330快乐拓展课程,完善布局,提高质量和品质,关注学生个性化成长和技能发展。

④ 城市少年宫选修:每周利用双休日的时间结合城市少年宫项目,开展以江南丝竹为主的选修课程,既是快乐活动日的延续和补充,开又是孩子们艺术修养的熏陶。城市少年宫选修课程是走班课程的延续和补充,开设器乐长课程、创新体验短课程和围棋课程,以学校城市少年宫民乐课为抓手推动“非遗”文化进校园。

⑥ 利用科学节,开设“科学爸爸”家长超市微课程,拓展学生视野,培养学生科学素养。

(三)“Y”综合型课程纵向提升,读辨天下

对学校已有学生蒙童、蒙学系列课程进行梳理,不断完善仪式教育、主题教育、综合活动体验三大系列活动,逐步做到【蒙童养正】和【蒙学】课程都由专项课程支撑,有针对不同年级的教育内容、活动方式和评价标准,体现结构化、序列化,打造我校德育品牌,用全课程的理念通过综合性实践活动,帮助学生走好入学、转折和毕业期。11月—12月开展“秋之魅”科学节活动,通过秋游、课堂、护蛋行动、毕业T恤设计、表彰、金点子征集(作为11月爱科学月的传统项目)、数学节、家长课堂(年度表彰科技游园)等载体,培养学生的科技素养,提高学生的科学兴趣。

低年段:【蒙童˙入学】:

一年级:关键词——习惯

二年级:关键词——友爱

  中年段:【蒙童˙成长】:

三年级:关键词——感恩

四年级:关键词——志愿

 高年段:【蒙童˙毕业】:

五年级:关键词——责任

① 【蒙学˙夏天】国内红色研学和家庭研学课程是文英一份特殊的暑假作业。通过和父母一起去寻访、探秘,丈量祖国的大好河山,了解5000年文明的博大精深,为建国70周年献礼。

② 【蒙学˙秋天】课程主题为《秋天里的童话》,通过读童话、看童话、编童话、做童话,丰富学生的内心世界,发展学生的创新能力。

③ 【蒙学˙冬天】春节课程作为传统节日探究,从一份特殊的寒假作业开始,编字谜、电子贺年卡、过年习俗探究、元宵彩灯制作等,到游园灯会结束。

11月—12月开展“秋之魅”科学节活动,通过秋游、课堂、护蛋行动、城堡秀、表彰、金点子征集(作为11月爱科学月的传统项目)、数学节、家长课堂(年度表彰科技游园)等载体,培养学生的科技素养,提高学生的科学兴趣。

3、【蒙学˙阅读】深入开展语言文字特色化工作, 培养学生阅读的兴趣,提升书香校园的品质。

1、通过E启悦读、传统经典文化诵读活动、阅读实践体验活动、流动图书馆、生态道德启蒙丛书阅读课程实施等,在区阅读联盟校的互相借鉴中,培养学生阅读的兴趣,提升书香校园的品质。

     2、 积极开展第推普活动,将推普活动由校内延伸校外,辐射周边小区。

     3、做好流动图书借阅工作,努力提高图书馆的服务和利用水平。

4、积极组织各类相关比赛,多出成绩,多方位地为学生提供展示才华的平台。

①派语文、数学、英语、体育学科骨干教师参加市级主题相关培训,将经验、信息等与组员分享,提升研究能力。

②将行动研究与校本研修结合,学习并借鉴共享的二至五年级语文、数学、英语教学设计资源,一学期对2个单元(章节)进行学习材料的分析。三年级数学和三至五年级英语开展基于学情的翻转课堂行动研究,四年级开展语文、数学数字化教材运用研究,强化信息技术促进师生学习方式的变革研究。

二、以绿色质量为导向,坚持理念更新与行动转化并蓄,让课堂培植学力。

措施:

(一)强化标准化质量管理,落实绿色质量指标。

认真研读《真如文英中心小学教学工作标准指导手册(2.0)》及《真如文英中心绿色指标》改进方案,推进“绿色指标”校本化项目研究。结合本校实际的教学现状,进一步优化流程管理,使学科建设、教学管理逐步走向常态化、科学化、精致化。坚守标准底线,强化作业和单元练习的质量观和标准观,明晰绿色质量管理链中每一链的职责,走实每学期两轮全员全学科流程管理和过程性指导。

2、明晰绿色质量管理链中每一链的职责,走实每学期两轮全员全学科流程管理和过程性指导。每周开展1次日常教学巡视制(见习教导),每学期至少召开一次流程管理检查反馈会,诊断分析教学过程中存在的问题,帮助教师及时改进教学,从而夯实教学质量的过程管理。

(二)三级教研促进课堂人文化&个性化转型,提升教师课堂执行力。

要求:以课堂自觉走向质量自信为准绳,加强教研组建设。严格落实三级教研,提升标准意识(单周大组、双周小组)。

1、集慧式研课——主线引领,目标一致:要求教师在教研组“集慧式”的专业引领下,明确教学知识点、能力点和拓展点,做到课前的精心预设。做到基于主线或主问题的集体研课。聚焦细化目标和学习评价上,提高课堂预设性,生成指导性和评价精准性,力求做到“教—学—评”相一致。三阶段二反思不能与大组的磨课重合,其流程为:教材解读与学情分析——研制教学目标和评价检测点——教学设计——课堂几轮实践——评课反思——形成课例。由组长将每个环节的研究内容进行分工,落实到人。

2、人文化&个性化课堂上课——基于标准力求翻转:聚焦课堂、研究课堂、优化课堂,做到基于主问题或主线贯穿的课堂教学模式研究,上好每一节家常课。四五年级语文和数学要积极参与数字化教材的课堂实践研究,三年级数学和三到五年级英语要积极投入到翻转课堂的实践研究。9月份为党员示范课,12月份骨干教师示范课。并做好数字教材展示活动。

   积极开展愉快教育所“班级授课制条件下,基于精准学情分析的支架式教学实践研究”课题研究,以提高教研组、教师研究教材、研究学生及引导学生主动学习的能力,切实提高课堂教学的效能。深化学习设计实践,深入进行“学情分析”,努力提升单元分析的质量,精心设计好“学习任务单”,适时为学生提供适切的“学习支架”,通过基于课程标准的教学和评价,切实关注并提升学生的学习素养。要关注教学评价问题,推进学校基于核心素养改革的深化。10月由英语学科代表参加市级评比。

差异性作业——强化标准,传承发展:为进一步贯彻减负的举措,切实减轻学生的课业负担。一二年级不留书面回家作业,三年级回家作业总量控制在45分钟以内,四、五年级回家作业总量控制在一小时以内。提出在“量”上减负,在“质”上增效,加强练习设计研究,提高练习设计与教学目标的匹配度,并关注不同学生学习需求设计多层次练习,切实落实减负增效。做好资优生作业的设计实施及完善。

个性化辅导——建立档案,分层辅导:教师做到面向全体,关注三类学生,即优秀生、“临界生”和特殊学生。学科教师根据期末考试和日常学习情况,建立“临界生”学习档案,从认知结构上的差异、学习习惯态度的偏差等方面分析原因,并进行针对性的个别辅导。从教学细微处思考辅导措施;从非智力因素方面挖掘改进空间;制定辅导计划,填写辅导记录。课程教学部将重点跟踪临界生的学业进步指数。在关注辅导工作的同时,切实落实“三个保障”:保障专课专用、学生课间活动时间、体育活动课时间。放学后不得大面积留学生进行辅导,总护导将加强巡视和督促。

(三)开展基于标准的教学与评价,反馈能效。

落实等第制评价的标准和绿色质量验收层级制,开展基于标准的教学与评价。

(1)各学科的专项训练,课课练,单元等练习或验收项目,都要以等第制评价,(不出现百分制),注重过程性评价,关注学习习惯、学习态度和学业成果三方面的评价。

(2)落实绿色质量验收层级制。

(3)严格验收标准:①、对所有标准再做一次重温和梳理,力争科学、规范、合理。尤其是五年级的标准,不能因人而异、因班而异,必须人人达标。③、中层要对所有标准内容,标准的到达度了然于胸,准确到具体某一个人。做到胸中有局,胸有成竹。④、单项验收形成趋于稳定的模式,抓住关键点,找准切入点,纳入绿色质量。

3、进一步推进诸育融合,探索育人模式新体系。

学科德育:在教育教学全过程中积极融入,主动落实十九大进校园精神。举行一次全年级、全学科“学科育人”专题教研活动,将学科育人的要求进一步纳入各类教学评优活动中,引导教师关注、研究学科育人的方法、有效途径等。9月份为党员教师示范课展示月,12月份为骨干教师示范课展示月(方案另订)。

三:全年段全面实施“基于标准的教学与评价”,通过质量标准化、课堂人文化、学习个性化,全面提升学业质量绿色指标。

措施:

强化标准化质量管理,落实绿色质量指标。

1、严格落实《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,认真研读《各年段基于标准的教学与评价指南》,基于“全学段全面开展等第制评价”,进一步梳理和完善学校教学工作标准,形成《真如文英中心小学教学工作标准指导手册(2.0)》。

三级教研促进课堂人文化&个性化转型,提升教师课堂执行力。

2、以区实验项目“J课堂视频试点学校”、“数字教材实验学校”“全国智慧学校”为载体,三年级数学进行翻转课堂实践,四年级语文和数学进行数字教材运用研究,三到五年级英语开展翻转课堂实践,一二年级数学口算开展基于E-class平台的学习,探索班级授课制背景下的个性化学习,架构和实践O2O学习模式,为改变学生的“学”和教师的“教”、加快推进课堂教学改革提供依据。

3、以文英讲坛为平台,以三级教研为载体,以各学科好课标准为着眼点,进一步提升校本研修文化,聚焦人文性课堂教学实践,在研修形式上做一突破,通过二维码扫描,听课过程中及时了解执教老师的思路;在听完课和教研组说课后,通过问卷星开展即时评价,促进教师将学习、备课、重构、同伴互助等作为一种习惯,从而提升课堂执行力和校本研修文化。

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