真如文英中心小学
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真如文英中心小学2013学年第一学期学校工作总结
真如文英中心小学 2014.01.31 ?次阅读

校本化展示文英个性风采 “365”成就孩子快乐成长
 

本学期是学校《重塑学校文化,促进师生发展》新三年规划的实施年,一学期以来,学校抓住“普陀区素质教育先进校总结性评审暨新优质学校”评审、“上海市安全文明校园”评审、全国未成年人生态道德示范校评审、“365课程的优化与再研究”中期评审、《数字化网络环境下365成长课程学习方式变革的研究》等机遇,以龙头课题的“365课程的优化与再研究”为引领,进一步深化学校课程和内涵建设,倡导和实践“真者,精诚之至”的学校文化价值取向,全面落实“体验成功,快乐成长”的教育理念,促进了学校的转型发展。
一、理念转型, “真人、真事、真教育”, 初步实现了学校文化转型
随着真如副中心的启动,尤其是信息时代的到来,我们嗅到了多元化的气息,教育的多元化、文英的多元化已经向我们扑面而来,学校文化的转型刻不容缓。
1、提炼特点,积淀文化
在修订创建素质教育先进校发展规划的过程中,我们认真分析了宏观背景、区域特征和学校基础,寻找和提炼出了具有时代气息和区域特点,融入学校50多年历史积淀的文化符号——真。
2、诠释理念,深化发展
“真”文化的确立使我们全体师生对学校教育理念有了更加清晰的认识,清楚看到了素质教育先进校初评时专家给予的“体验成功、快乐成长”这八个字背后的价值和深刻的内涵,即“不一样的成功,一样的成长”。集全体文英人的智慧,我们诠释了学校教育理念的含义,厘清了“成功”与“成长”之间的逻辑关系。
二、课程转型,从《365成长课程》架构到策略的优化实施
在创建素质教育先进校过程中,我们将《绿色宝典365》校本教材发展为“365课程”,整体建构了学校《365成长课程》,让“365”再一次成为了文英的符号。
(一)基础课程精细化推进
基础型课程是每个学生必须共同学习的课程,我们的目标指向是“夯实基础,发展学力”。以主科引领优化课程内容,构建以学定教、先学后教的新型课堂模式,着眼于教师的教和学生的学,关注学生的快乐学习和快乐成长。
我们将3S标准贯穿于教学五环节,引导教师教学行为,检测课堂教学效果,逐步总结和形成了具有文英个性的精细化实施策略。
1、优化教学五环节,从目标导学开始
(1)备课强调精准
学校紧紧抓住备课环节中的现实问题、普遍问题,有针对性地设立学习设计项目,分步实施、扎实推进。
(2)作业强调适切
在提升课堂的基础上,我们将视角延伸至课外,提出了“每周一练”精品化的要求,开展“每周一练”原创设计,杜绝照搬照抄现成教辅材料和用现成教辅材料代替“每周一练”的行为,在提高教师的命题能力的基础上,提高练习的精准度,减轻学生过重的课业负担。
2、创建教学新模式从翻转课堂开始
(1)前置学习,翻转课堂
微视频可以用在学生的预学习阶段,颠覆凯洛夫的“五段授课法”,重新建构学生学习流程。学生在课外完成信息传递,课内则在老师的指导下进行内化吸收,从根本上改变了学生的学习状态。
(2)建构知识,串点成链
以三年级第一学期数学为例,我校的视频制作经历“分模块知识点梳理——整册教材知识结构整理——编制视频拍摄计划——按拍摄点设计脚本——前期拍摄——后期制作”流程,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个低结构、主题式的资源单元应用“小环境”。倘若把所有视频串接起来,就是整册教材的知识链。
(3)共享优质,公平均衡
微视频的制作由学科首席教师领衔一个团队共同完成,短短7分钟左右的时间,集骨干教师十几二十年教育理念和教学艺术之精髓,是学校数学教育智慧的集中体现。我们要求职初教师将微视频运用于课堂教学过程的新授环节,以视频代替老师的讲解,弥补职初教师的不足,确保每个学生都能拥有完美的第一次。
(二)拓展课程特色化打造
拓展型课程是基础型课程的补充和延续,对学生进行知识上的扩展和潜在能力的发展,完善学生的认知结构,提高学生自我规划和自主选择能力,我们的目标指向是“开发潜能,发展特色”。
1、引进课程,弥补不足
考虑到教师专业与能力的局限,我们与专业团体合作,引进了昂立少儿英语口语课程《Love English》、台湾元智大学科学课程《元智科学》、上海海文音像出版社出版发行的《葫芦丝启蒙教程》三门专业课程,弥补学校拓展课程的不足,提高学校课程的专业水平。
(1)《Love English》面向一、二年级的学生。丰富多样的授课形式,生动活泼的课堂活动,让孩子们在玩耍中学习到英文,并感受到学习的快乐。
(2)《元智科学》面向三、四年级的学生。围绕“科学好好玩、好好玩科学”的课程理念,依托台湾元智大学科学教育研究中心的专业力量,实施物理、机械、地球科学、生物、化学、航模、船模及车模等八个课程的学习活动。
(3)《葫芦丝启蒙教程》作为《音乐》教材的弥补,面向三至五年级的学生,让孩子们在学习音乐的同时传承民族艺术。
2、开发特色,发展智能
随着学校365课程建设进入第二阶段,即优化与再研究阶段,我们越来越感到课程开发的重要,感到课程内容的完善与丰富对孩子发展的重要,感到课程特色对学校发展的影响。
(1)我们将学校开展比较成功的八个项目向课程化发展,开发了八门快乐活动日课程,编制了四个综合实践活动课程方案。
(2)365创新实践广场是学校申报成功的创新实验室项目,主要包括“创新案例展示、主题创新体验、创新方法学习、创新实践尝试”等四个区域,。
3、 创建平台,个性选择
通过学生学习为平台建设,让学生学会自主选择课程,自主选择学习方法、学习时间、学习地点和学习内容,实现了时间突破、空间突破、学科突破,真正意义上满足了学生个性化学习需求,实现我校“不一样的成功,一样的成长”之要求。
(1)“365选课平台”让选择学习内容变为可能
近六年的“365成长课程”建设,形成了学校极其丰富的拓展课程资源,内容涵盖生态道德、科技创新、思维训练、语言交际、艺术表现、体育健身六大领域。学生可以在“选课平台”上自主选择学习内容,不受时空和传递呈现方式的限制,真正选择自己感兴趣的学习内容,充分体现学生意志。
(2)skydrive让习作交流不再困难
Skydrive是Windows8提供的超大容量的云盘,具有便捷的文档共享功能,也是我们提供给孩子自主学习的公共微平台。学校以班级为单位与任课老师捆绑注册,形成一个网络学习共同体,交流学习心得、共享学习成果。孩子们将自己的作文、阅读习作随时、随地上传平台,教师随时、随地进行点评,同伴随时、随地可以欣赏到伙伴的佳作,拓展了教师作文指导和学生佳作欣赏的时空。
(3)“牛津英语在线”让学习变得轻松有趣
孩子们通过在线评价,寻找自身在英语学习中的不足,强化薄弱知识点,提高听力水平。融知识性、趣味性于一身的在线训练,调动了学生自主学习的积极性,提高了学习的自觉性。目前,三到五年级有144人注册在线,占学生数的36%。
三、教育转型,从“人手一个清洁袋”到《生态道德启蒙教育》
实施生态道德教育是我校教育特色传承与发展的需要,更是学生面向世界、面向未来的成长需要。当环境问题成为世界各国共同面对的难题时,学校理应承担起教育和培养学生对自然的科学态度,规范学生低碳环保的生活习惯和行为方式,这是社会赋予教育者的责任。
(一)尊重自然、绿色回收,培养责任意识
生态道德教育是以生态教育为内容主题,以学生的道德发展作为目标的教育计划。以生态主题进行道德教育,是一种有明确行动路径的道德教育形式,倡导一种“人向自然学习”的态度。改变生活方式的最好方法莫过于行动。学校将每月的15日定为“绿色行动日”。经常性地开展“节能减排”、“人与自然和谐相处”的教育活动。
(二)参与实践、认识社会,养成良好习惯
学校立足生态教育特色,以提升学生的人文精神和科学素养为目的,根据学生的年龄特点和认知水平,整体设计各年级的主题教育与探究性学习,确定了我校一到五年级学生科普教育实践基地。
1、寻访普陀大学堂
为了更好地了解家乡的历史变迁和未来的发展,学校每学年两次组织学生寻访普陀大学堂。
2、寻找身边的野趣
寻找身边的野趣是结合春秋游开展的创新实践活动。我们以一年四季为主线,以“自然笔记”项目为抓手,让学生在踏青的同时学会观察自然、记录自然,学会创新方法,培养创新素养。
(三)仪式教育、落到实处,增强道德体验
仪式是一种依托,必要的仪式会让队员动情、动心,会给队员留下深刻的印象,美好的愿望,也使思想道德教育得到进一步强化。我们紧紧依托仪式教育,深化年级主题统整学习,从“我们是小学生”、“我们的朋友”、“我们的节日”、“我们的社区”、“我们是南极预备队”五个年级统整学习主题入手,设定分年级学习目标,开发学习汇报主题仪式,将主题学习落到了实处。
四、研究转型,从试点性研究到运用性研究
我们以“成功使者示范群体建设”项目为抓手,强化教师专业技能培训,全面提升教师专业素养,成功实现由个体到团队、学习到行动的转型,有效提升了师资队伍专业化水平。
(一)强化专业培训,提高教师团队意识
1、开展团队培训,形成团队意识
将个人力量结合在一起成为团队合力,能帮助教师建立换位思考的合作意识,增强全员凝聚力,激发团队士气。为此,我校与西可户外拓展培训机构合作,为教师们搭建平台,开展了多次团队拓展培训活动。
2、引导小组研究,提高团队能力
团队的发展是建立在相互依赖、互帮互助的基础上的,是处于互信的关怀氛围中的。团队意识的确立,引发了教师交流方式的改变,一个个研究小组如雨后春笋般出现在文英的校园,它有别于以往的“单打独斗”,不同于过去的“零零落落”,是一种分散的、非官方的良性群体组织。
(二)注重专业引领,提升教师实践能力
1、重拾带教机制,筑高青年教师起点
随着学校发展的需要,教师结构也在不断调整。近年来,我校5年以下教龄的新教师们日趋增多。为了让青年教师能尽快在讲台上“站稳脚跟”,帮助他们在专业发展道路上健康、扎实地成长,学校利用现有骨干教师的资源,开展带教活动,为每一位青年教师配备了指导教师。
2、名师引领教研,开启教师成功之门
学校开展了“名师进校园,专家助成长”系列活动,为教师提供了与专家、名师面对面交流和学习的机会,使教师能够在名师的引领下,不断提升教师专业素养,打造高品位教师团队。
 

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