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2010第一学期小班组教研计划
真光幼儿园 2011.06.30 ?次阅读

                                                                                                 2010第一学期小班组教研计划
                                                                                                                                                                                                                         真光幼儿园
                                                                                                                                                                                                                                2010、9
一、情况分析:
我小班教研组现共有4各班级,8名教师,高级教师3名,其中1位是外聘教师,另有2名外聘教师,一级教师2名,1名初职教师。级组成员老的老,小的小,年龄差异很大。
上学期的教研我们探讨的是随机追问的实践研究,得到的体会是:1、肯定追问式的回应是必要段。因为教师的追问可以把孩子的有限经验充分挖掘出来,相互影响、相互分享、有效扩大化。所以,小班的老师要善于运用这种回应方式。2、区别追问与辅助提问。辅助提问是老师转用其他的问题来提问,以便让幼儿更能理解老师的问题。3、无论是追问还是辅助提问都要紧扣教育目标。
根据大教研计划中的分析,我们级组也发现存在教学中老师小结环节的薄弱,如1、缺少简洁性。老师小结时语言哆唆重复,使幼儿内心茫然,不能准确把握教学的重点、难点和关键,语言越是啰嗦,就越是讲不清、道不明。2、失去趣味性。教师想让让孩子领悟到“知识”的真谛,但是语言组织描述中说不出关键词。
仔细分析可能有这样的原因:教师 “管不住自己的嘴巴”,将重复幼儿的话当成一种习惯,忽略了这些题外话、口头禅是不是教学的重点或难点,是否对教学的进展和幼儿的发展有促进作用或负面影响。其次,幼儿年龄小,一些科学性、知识性强的内容需要老师进行转化,用儿童化的语言描述,老师在教学中有时不能立即做出反应,也就只能浅显表述了。
二、教研目标:
探讨小班集体教学实践中,符合小班年龄特点的语言归纳组织,提高教师语言运用的能力。
三、具体措施:
1、学习分析
归纳策略运用中,教师需要改变的现状以及策略有些什么?
2、实践纵横
一课多研:在活动中实践策略的运用。在实践—反思—再实践—再反思的循环往复的研究过程中优化教师的教学行为。
3、观摩学习
其他级组教师活动:观摩其他级组教师的集体教学活动,分析交流策略运用是否是否得当。
4、论坛分享
结合自己实践,用案例相互交流追问策略学习、运用的反思、聆听与判断能力的反思。

 

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