洵阳中学
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承文化德 和谐共进
   ----洵阳中学三年发展规划(2007.9- 2010.9)
洵阳中学 校长室 2008.04.14 ?次阅读

 

一、学校发展的基础
(一) 基本概况
上海市洵阳中学是一所公办初级中学, 1972年始建,坐落于普陀区旬阳路41号。学校占地面积7605平方米,建筑面积5584平方米,拥有三幢大楼,40个教室,其中专用教室11个,操场面积为3635平方米。教学设备先进,设施齐全,每个教学班级都配有多媒体教学设备。学校现有教学班11个,在籍学生人数为354名;教职员工69人。97%的专职教师拥有中、高级职称。学校环境整洁,校园文化浓厚。
在洵阳中学35年的发展历程中,洵阳教师遵循教育规律,团结进取、勤奋求实,为本地区的教育事业发展做出了突出的贡献。特别在2002年,学校被普陀区教育局列入“区加强初中建设工程学校”。在三年的加强初中建设工程中,学校通过现状分析、经验总结,在“分层递进,科学发展”的办学理念指引下,从成功经验中发展增长点,突出问题中寻找突破点,以课堂教学和班级教育活动为重点,分步、有序开展“分层递进”,极大地促进、完善了学校的各项管理,有效改观了学校的教育教学质量。学校逐步形成了明德知礼、勤学善思的校风、求真务实、因材施教的教风、自主责任、探究发展的学风。
随着上海教育形势的不断发展,特别是区教育局提出“在十一五期间,基本建成普陀教育现代化”、“全面落实素质教育”要求后,我们深深认识到:对学校教师(学生)而言,我们不仅仅要在课堂中传授(掌握)科学的文化知识,更要学会在学习科学文化知识的同时,了解并掌握科学的学习方法,充分体验中华文化的魅力;在传承中华文明的同时,有所发展、有所创新,有所突破,从而达成体验生命、感悟人生,人人发展,个个成才的愿景。而原“分层递进,科学发展”的办学理念较侧重教学策略,为此,学校从2007年初起,对原有办学理念进行了继承发展,提出了“承文化德,和谐共进;人人发展,个个成才”的新办学理念,并制定了学校发展的新三年规划,希望能围绕积极创建“普陀区素质教育实验校”工作,使学校的教育教学质量得到稳步提升,办好人民满意的教育。
(二) 发展优势
1、党政班子有感召力、影响力、凝聚力,保障学校的各项工作顺利进行。
学校领导班子廉洁自律,坚持“依法办学,以德立校”。规章制度执行有力,警示教育常抓不懈;党政合力和谐一致,重大问题集体决策,工作不浮躁,群众认可度很高。学校党支部围绕学校的中心工作,开展创党员示范群体实验基地建设,形成了“理想宗旨树旗帜、师德师风做样子、教育教学创牌子”的党建工作特色。
2、完善的管理体制,团结奋进的师资队伍为学校可持续发展奠定了基础。
在“计划组织——指挥落实——检查反馈——提炼总结”的体系下,学校有较为完备的教育教学常规管理制度,强调以人为本,主动发展,重视人文管理、目标管理、过程管理、细节管理。干部队伍讲民主、讲正气,年龄结构合理,工作素养较高;师资队伍人心稳定,精诚团结,心情舒畅,师德师风好,教风严谨、校园和谐。
3、以“自主与责任”为主题,以“爱国主义教育为主旋律”的德育工作已初显特色。学校根据学生不同年龄的身心特点,设计、实践分层次开展了“爱自己”、“爱他人”、“爱家乡”、“爱祖国”的教育系列。运用思想滋润法、行为践行法、层层深入法、互相影响法、成就促成法等五种工作方法,健全德育管理网络,在德育教育过程中形成了学校领导、处室、班主任、教师齐抓共管的新局面,构建了全面参与,全程管理、全方位协调配合的德育新格局。
4、“分层递进”教学策略已成为推进学校教学改革的有效方法。自1999年起,学校开展了以“分层递进”理论为课堂教学改革攻坚策略,以“过程管理”、“目标管理”为抓手,不断深化教育教学改革。经过多年的实践探索,学校已初步形成了分层备课、分层上课、分层作业、分层辅导的课堂有效教学格局。针对学校生源的现实,学校托底教学工作扎实,辅优效果明显。特别是2005年起实施的第一轮“933计划”(即在目标分层管理的策略下,努力提高课堂教学质量,保障学生各科学习检测成绩合格率不低于90%;优秀率不低于30%;无30分以下学科成绩),较显著地提升了学校的课堂教学质量。
5、素质教育成果凸现,学生个性化、多元化全面发展根基扎实。近三年中,卜莉娅、吴彦等先后被评为上海市金爱心学生、获上海市“学雷活动”奖学金;殷佩佩等一大批同学获区优秀少先队员、区优秀共青团员、区优秀共青团干部等荣誉称号;在第二届(2006)全国少年儿童“明日科技之星”科普知识竞赛中,我校获优秀集体奖,其中有7名学生的小论文获竞赛等第奖;在第一届(2007)“地球小博士”全国地理科技大赛中,有3名学生获竞赛等第奖;校学生合唱队连续四年在区美育节、艺术节合唱专场比赛中,获初中组一等奖;学生周云获第七届中日友好书法交流展铜奖;学生李唯莹获上海市雏鹰英语口语金奖、上海市“开拓国际视野调查征文”一等奖。
(三) 主要挑战
1、管理机制方面。学校要进一步系统、科学地从文化建设高度去完善制度建设和运行机制,思考人事、分配改革,从基础教育的基本要求出发思考课程建设,从教师发展角度思考队伍建设。坚持扎实、务实的工作作风,继续发扬刻苦拼搏的精神,坚持服务第一、质量第一,努力建设“承文化德,和谐共进”为价值导向的学校文化是学校长期的工作任务。
2、学生德育工作方面。自2004年以来,学校将“自主与责任”作为学生德育工作的主要突破口,围绕“爱国主义教育”主旋律,开展了系列教育活动,取得一些实效,但在如何整合德育工作成效,使德育成效内化为学生自觉的行为习惯、生活习惯、学习习惯、思维习惯等方面还需进一步研究。
3、有效教学的课堂研究实践方面。在学校的三类课程中,科目之间的相互关联、适宜学生多元智能发展的课程体系要进一步建构完整;基础型课程的教学有效性、教师课堂教学的容量、密度、效率,学校对各类课程的教学要求、教学过程管理、质量考核及教育评价等诸多实践问题尚需进一步总结与提升。
4、师资队伍建设方面。在过去的三年中,学校加强了对教师专业能力的校本培训,学校师资队伍专业化发展水平在整体上得到了明显提升。但校骨干教师队伍的发展序列、区名师后备队伍人选、一支有战斗力的教师课改研究团队的建设要进一步加强。要形成高效的校本培训机制,保障各层面教师的可持续性发展。
5、办学硬件设施方面。五年来,区教育局投入了大量的人力、物力、财力对我校的校舍、校园、课堂教学设施进行了维修改造,使我校已成为上海市中小学标准化建设的达标工程二类学校。但与适合素质教育的学校硬件建设标准要求比较,我校在理化生实验室、图书资料室、学生室内运动(活动)场所、二号教学楼改建、校园网建设等方面还需要必要的改善。
二、学校的办学理念、发展目标
1、办学理念
随着上海市新课改的不断深入,以学生发展为本、面向全体学生的新课程理念已融入到洵阳师生的教与学实践中。在立足本校发展实际的基础上,我们提出了以“承文化德,和谐共进,人人发展,个个成才”的办学理念,并在今后的办学过程中,要不断丰富深化其内涵,努力向现代学校迈进。
 “承文化德,和谐共进”包含以下三个方面的含义:
(1)传承中华传统美德,并与时俱进,自觉融化为科学的世界观、道德观、人生价值观,使洵阳师生都有强烈的民族自尊心、自信心与自豪感,能积极服务社会,与时代实现和谐共进;
(2)传承本土文化特色,立足上海“四个率先”发展要求,勇于思想创新、工作创新、方式创新。能汲取时代教学新观念,务实求新,因材施教。相信每位学生都有发展、成功的潜质,相信每位学生都能取得多方面的成功。
(3)传承并丰富学校传统文化,在“学会学习,学会做人”的校训下,充分发挥全校师生的主观能动性,在教学实践中,体验人文乐趣,感悟生命意义,养成有益于终身学习的态度与习惯。
“人人发展,个个成才”既指洵阳师生在文化基础知识、公民道德素养、身心健康等方面要有全面、多元的发展,又指能通过这多元的发展,达成“会学习,懂健身,善合作,讲和谐,能办事,做好人”的洵阳中学人才观。
2、发展目标
建设优质的师资队伍,实行优质的教育管理,充分发挥学生的主体作用,提升学生自主发展的能力,促进学生身心健康和谐发展。通过三年的努力,把洵阳中学办成一所管理规范、声誉良好、教有特色、学有成果、人民满意的区素质教育实验学校。
具体目标的内涵:
管理规范:坚持依法治校、依法治教、科研兴校。学校各项管理制度制定科学、运行有效、反馈及时、保障有力;
• 声誉良好:社区及家长对学校的办学水平及教育教学质量的满意率不低于90%;
教有特色:学校三类课程开设、开发合理有序,新课改实验深入人心;学生田径运动、武术队、合唱队、陶艺制作、手工工艺制作、文学(演艺)社团能成为学校素质教育成就的典型特色。
学有成果:“分层递进”教学策略凸显成效;托底辅优成效明显,学生初三学业考各学科合格率基本达100%, 平均分达超区平均水平。
阶段性发展目标:
第一阶段(2007年9月——2008年9月):在办学理念指引下,进一步完善校本研修模式,制定学校“十一五”师资培训计划,落实培训内容,初步形成一支由骨干教师领头的优质班主任队伍和学科教师队伍;实施优质、高效的教育教学管理,深化“分层递进,科学发展”,落实“933目标教学管理”;探索以中国传统人文、艺术为核心的校本课程建设,初步勾勒学校“承文化德”的拓展型课程体系;继续深化学校德育工作特色,突显“和谐共进”的校园文化;启动学校信息化管理平台建设,为学校进一步发展打下扎实的基础。
第二阶段(2008年9月——2009年9月):深化以分层递进为特征的有效教学、有效管理研究,在语文、数学、化学等学科中开展《素质教育背景下初中课堂教学过程创新研究》校本课题探索,进一步提升学校教师专业化水平;形成、完善《汉字的嬗变》、中华武术、中国结编织、陶艺制作、合唱、学生英语社团等拓展课程,探索实验基础型课程与拓展型、探究型课程的内在联系,为学生“人人发展,个个成才”搭建舞台;运用上海市家校互动平台网络,初步实现班文化建设电子化。
第三阶段(2009年9月——2010年9月):全面构建具有洵阳特色、适应新课改需求的校本课程和教育体系,切实提高全体师生的创新精神与实践能力,提升每一位师生的综合素质,奠定个人终身学习的基础,回应社会创新发展的需要。能使每一位师生明确“我是谁”、“我将要成为谁”、“我怎样行动”,达成学校教育管理、教师教学实践、学生德智学习在原基础上有新突破的最终愿景。
3、育人目标
提高学生的行为自律、活动自主、管理自治、精神自强的意识与能力,增强学生的公民素质和创新精神,使学生初步具有正确的人生观、价值观、世界观,能与社会和谐共进的社会主义建设合格人才。
“学生四自”目标内涵:
行为自律:学生个体行为素质是德育内化的外在表现形式。学生行为的自律,即能用大我的道德标准自觉评判自我的行为规范。在洵阳中学的养成教育中,即能自觉遵守《中学生守则》、《洵阳中学学生一日常规》,自觉抵制各种不良的学习习惯和社会风气。
活动自主:活动(含课堂学习活动和社会实践活动)是实现发展的必由之路。学生自主活动是形成认知、情感、行为发展的基础。学生活动自主主要表现在:学习的基本态度和方法良好;学习的基本能力稳固;能在自己达到的认知水平、情感水平和行为发展水平上主动提升;在团体活动中能发挥领袖的作用,富有自主性、创造性,具有思维的理解力、语言的表现力、行为的感染力、团队的凝聚力。
管理自治:管理自治是学生实现自我发展,调节自我发展过程中基础与目标矛盾的最有效的手段之一。让学生自主管理,既能满足学生被尊重和自我实现的需要,又能使学生在自我管理过程中,体验人文情感,彰显美的教育,感悟生命价值,使学生具有强烈的主人翁意识。其行为特征主要表现在:校园自我管理能力、班级自我管理能力、学习自我管理能力等方面。
精神自强:自强精神是中华民族的传统美德,是支持中国人自立于世界民族之林的一种信念,一种境界,它强调一个人在社会生活中,要有一种在困难情况下知难而进的勇气和不屈不挠、顽强拼搏的气质。精神的自强主要表现在四个方面:即自尊、自立、自信和自胜。
自尊——就是尊重自己的人格。不管在什么环境下,一定要兢兢业业、切实负责,努力学习,严肃认真地履行《中学生行为规范》,把书读好。
自立——就是依靠自己的力量,努力提升自己的学习成绩。我们在学习过程中,当然需要各方面的帮助,但归根到底,别人的帮助只有在自已努力的基础上才能有作用。特别是在自己身处困境的情况下,更要坚持自立的精神。
自信——就是坚定不移地相信能依靠自己的努力来取得成功,坚信我能行。相信自己,因为天生我才必有用;珍惜自己,因为我在这世上只有一个
自胜——就是能克制自己、战胜自己的弱点,激励自己不断前进。保持清醒的理智,做出正确的选择,保持坚定的意志和坚强的决心。永不满足现状,勇于克服困难,使自己的品学不断地向自己最近的发展区域靠近。
4、素质教育实验项目
(1) 名称:《走进新课程——洵阳中学落实新课改实践行动研究》
(2) 项目来由:
在学校加强初中建设工程中的第一个三年发展规划中,围绕新课改要求,我们编撰了一册《走进新课程——洵阳中学落实新课改精神常识学习100问》(以下简称《100问》)校本教材,作为进一步加强对教师专业化发展的理论指导指南。《100问》的诞生,有效地提升了全校教师落实新课改要求的理论水平,对学校的可持续性发展起到了重要的理论指引作用。在新三年的学校发展实践中,我们发现,作为有理论指引下的校本培训、校本教研尚需要一部能够示范学校实践模式、实践策略的校本教材,以规范、指导全校师生的教、学行为。在有关专家的指导下,我们在原有《100问》的基础上,把《走进新课程——洵阳中学落实新课改实践行动研究》作为实验课题,力图通过成功个案的形式,来具体凝聚学校的新课改实践合力,构筑有洵阳中学特色的课改实践行知体系,形成《走进新课程——洵阳中学落实新课改实践行动纲要》校本教材。
(3) 项目意义
《走进新课程——洵阳中学落实新课改实践行动研究》的主题为“在实践中解读课改精神,在创新中落实课改要求”。它的基本思路是“理论-设计-行动”,体现出以人为本,确立课改的核心及其支持系统。系统的核心是学生的发展,外延是教师的发展、学校领导的发展。学生、教师、学校领导三者的关系是:学生发展是核心,教师发展是支持,学校领导的发展创设学生和教师发展的有利环境。改革的主线是转变学习方式——培养学生的创新精神与实践能力,全面提高每一个学生的综合素质,奠定个人终身学习的基础,回应社会创新发展的需要(其相互关系见附图)。在每个层面中,以“我是谁”、“我将要成为谁”、“我怎样行动”这三个维度展开,并运用理论引领、方案设计、案例论证的形式,构筑新课改背景下学校教育管理、教师教育教学实践、学生学习生活的行知体系。
(4) 项目内容
项目框架:
 
校长
教师
学生
理论
《走进新课程——洵阳中学落实新课改精神常识学习100问》
设计
《走进新课程——洵阳中学落实新课改实践行动纲要》
行动
《新课程背景下的初中教学过程创新研究》
班主任:
《琢璞成玉——洵阳中学班主任教师班级管理案例研究》
 师:
《点石成金——洵阳中学教师教学个案集》
《芬芳桃李——洵阳中学素质教育成果集》
子课题落实:
——校课题组·《新课程背景下的学生发展教育模式研究》;
——语文教研组·《新课程背景下的初中语文教学有效导入程式研究》
——数学教研组·《数学课堂教学过程中情景分层创设设计研究》
——英语教研组·《初中英语课外阅读分层辅导策略的研究》
——理化生教研组·《初中理化生实验项目教学中的学生创新精神培养策略探究》
——政史地教研组·《初中文科教学过程中的德育行知有效结合方法探究》
——音体美教研组·《新课程背景下的生命美育在小学科教学中的运用研究》
重点课题简介
——《新课程背景下的学生发展教育模式研究》,由学校组织部分班主任教师、学科教师成立专题课题组开展研究。
——课题研究的重点内容(见插图)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
——研究成果。教育策略;活动个案;研究报告。
(5) 实施步骤
第一阶段(2007年9月——2008年9月):在深入调查分析的基础上,进一步完善、修订《走进新课程——洵阳中学落实新课改精神常识学习100问》校本培训教材,并根据学校未来发展方向,进行《走进新课程——洵阳中学落实新课改实践行动研究》实验课题的探究。
第二阶段(2008年9月——2009年9月):尝试开展学校管理层面的《新课程背景下的初中教学过程创新研究》探索,从实践层面有效开展“我怎样行动”;完成并学习交流班主任教师发展的实践案例论证集册,以解决新课改背景下班主任工作“我怎样行动”这个操作策略问题,形成《走进新课程——洵阳中学落实新课改实践行动纲要》的框架。
第三阶段(2009年9月——2010年9月):依据《新课程背景下的初中教学过程创新研究》课题设计思路,以改善教师课堂教学思想为突破,以提高学生学习效率为目标,全面开展课堂教学实践研究,解决学生课堂学习“怎样行动”的方法问题,使学校校本课程建设真正从理论走向行动,并形成《走进新课程——洵阳中学落实新课改实践行动纲要》。
三、实施三年发展规划的基本措施
(一)构建以“自主与责任”为主题,以传承文化为特色的德育模式。
1、指导思想:以《加强和改进中小学生思想道德建设》、《上海市中小学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》(以下简称《两纲》)等文件为指导,以培养和谐发展的人为目标,以传承文化,培育美德为抓手,以学生为本,着眼整体,注重实效,切实加强德育建设。
2、发展目标
(1) 整体发展目标
巩固区行为规范示范校成果,继续深入开展《生命美育与学校主题教育活动整合的研究》的德育课题研究,进一步提高德育工作的针对性、实效性,坚持以养成教育为抓手,以民族文化、本土文化传承为载体,以学生和谐发展为目标,构建以“自主与责任”为主题的德育模式,形成全程、全方位协调的德育新格局。
(2) 阶段性发展目标
第一阶段(2007年9月——2008年9月):以“自主与责任”为主题,挖掘中华优秀民族文化、本土文化的内涵,分年级、分层次地开展“爱自己”“爱他人”“爱家乡”“爱祖国”的系列德育活动,开展以传承民族文化和本土文化为目标的班级文化创建工作,初步形成《班级文化建设指导意见》,全面开展养成教育,加强三风(校风、学风、班风)、三习惯(生活习惯、行为习惯、学习习惯)的建设。
第二阶段(2008年9月——2009年9月):深入挖掘中华传统美德的精髓,分年级、分阶段开展班级文化创建评比工作,争创区一校一品的德育特色,形成洵阳中学以“传承文化、培育美德”为核心的校园文化氛围,开发德育课程,丰富养成教育体系,形成《洵阳中学养成教育实施办法》。
第三阶段(2009年9月——2010年9月):总结提炼班级文化创建工作经验,完善“养成教育”模式,探索形成有“承文化德,和谐共进”特色的德育课程和德育评价体系。
3、主要措施:
(1) 完善以“自主与责任”为主题,以传承文化为特色的德育模式。以班级文化建设为抓手,以系列“爱的教育”活动为载体,形成养成教育系列化的长效机制。
充分发挥学生的主观能动性与创新精神,开展以传承民族文化和本土文化为目标的班级文化创建工作,结合不同年级“爱的教育”重点(预备年级“爱自己”——珍爱生命、自信自强、学会学习;初一年级“爱他人”——团结互助、诚实守信、学会生活;初二年级“爱家乡”——了解上海、知行统一、学会做人;初三年级“爱祖国”——树立理想、报效祖国、学会生存)、养成教育分阶段、分层次的教育体系建设,围绕班级特色,设计开展如温馨教室创建、系列读书活动、行为规范展示活动、争创校行为规范示范班、社会实践活动等形式多样、富有教育意义的主题活动,形成班级文化建设的成果、形成“爱的系列教育”的校本教材、形成养成教育系列化的长效机制、形成“传承文化,培育美德”的校园文化氛围,争创区一校一品德育特色。
 (2) 完善德育队伍建设,形成一支优秀的班主任和德育骨干队伍。
班主任工作中体现出管理有实效、工作有方法、科研有成果的特点。班主任能在科学理论、方法的指导下,自主、创新的开展班级工作,创建班级文化特色。发挥团队建设的作用,形成一支有自主意识、责任意识、创新意识及较强工作能力的学生干部队伍。通过礼仪学校、小干部培训班,学生社团等载体的构建,开发洵阳特色的学生干部培训的校本课程。
(3) 加强《两纲》教育以及民族文化、本土文化的课内、课外体系建设。以《两纲》教育进课堂为主,结合课外社会实践、拓展型课程开发和建设。在语文、政治、历史、音体美学科中,率先推出一批《两纲》教育进课堂的示范课,带动其它学科深入贯彻《两纲》教育。以武术、陶艺、中国结编织、心理健康教育为特色的拓展型课程的开发和学生的社会实践活动的开展,共同构建我校《两纲》教育的课外活动体系。
(4) 加强社团建设,开展丰富多彩的社团活动,使学校社团成为洵阳校园文化建设的一个亮点;保持我校声乐特色,推动心理、美育、武术、陶艺等拓展型科目的开设,扩大学生对书法、编织、火花收集、中国结制作等兴趣类课程的参与度,丰富学生校园生活。
(5) 探索形成有“承文化德,和谐共进”特色的德育课程(有完善的目标管理机制,评价机制,有详实的内容、措施,有完备的组织过程管理)和德育评价体系,努力培养“行为自律、活动自主、管理自治、精神自强”的学生群体,切实有效的推动我校学生行为习惯、学习习惯、生活习惯、思维习惯和班风、学风、校风建设。
 (6) 强化德育的共建意识,形成学校、社区、家庭三位一体的多元化德育工作格局。与街道、警署、社区学校等单位形成创建合作机制,扩大创建活动的外延;学校的志愿者服务队定期、定人、定时下社区服务;学校为社区的居民开放操场、会议室、图书室等学校资源,共同推进城区的精神文明建设;充分发挥家长委员会的作用,完善学校教育的大环境,切实做好学校德育建设“三位一体”。
(二) 构建以“分层递进”为抓手,以“承文化德,和谐共进”为特质的课程体系。
1、指导思想:以上海市教育委员会《关于中小学教学工作的若干意见》、《普陀区中学各科教学常规要求》、《上海市普通中小学课程方案》为指导,以学生的最佳发展为宗旨,开掘更多的课程资源,满足每个学生终生发展需要,全面推进素质教育。
2、发展目标:
(1) 整体发展目标
立足校本培训,继续深入推进新课程理念的学习,结合实验课题《走进新课程——洵阳中学落实新课改实践行动研究》,探索以分层递进教学为基本策略的有效教学模式,开设系列传承优秀文化为目标的拓展型课程,开发系列培养形成良好人文精神、科学态度的探究型课程,在实践中不断完善基础型、拓展型和探究型课程体系,完善形成多元化的评价方案,全面提高教育教学质量。
(2) 阶段性发展目标
第一阶段(2007年9月——2008年9月):通过各学科“同课研讨”,探索“分层递进”下的有效教学模式,完成《洵阳中学拓展型、探究型课程实施方案》制定。科任教师授课有完整的科目设计。
第二阶段(2008年9月——2009年9月):形成“分层递进”有效教学经验,指导教师开展拓展型、探究型课程的科目设计、实践。在一些具有学校特色的限定性拓展课和自主性拓展课中形成较完整的校本教材,完善三类课程的课程体系和多元化的评价方案。
第三阶段(2009年9月——2010年9月):全校各学科教学要达到新课改课程标准要求,要形成有特色的校本拓展型、探究型课程教材和评估体系。每个教师都能熟练地带领1至2个小组进行拓展型、探究型课程的学习活动,并能指导学生确立课题,调查研究,撰写出有一定质量的小论文。
(3) 各年级分层目标设计
学生的发展,不仅仅是智育上的提高,更是需要通过教师指导下的主动学习,达成学习方式上的改善,并通过转变学习方式以促进每一个学生的全面发展。其发展目标包含下列五项内容:
激发学生学习兴趣,丰富学生学习体验。
提高学生发现、解决问题的能力。
养成合作和共享的个性品质。
培养良好的人文精神和科学态度。
建立合理的知识结构。
为达成以上五项发展目标,具体分年级发展目标如下:
六年级:注重培养学生学习的兴趣。在教师的指导下,充分发挥学生的兴趣爱好和个性特长,学会如何从书本知识及自然、社会和生活中发现问题,如何选择自己所感兴趣的问题,初步开展研究,努力促成学生养成带着问题学习的良好习惯。
七年级:注重培养学生的学习方法。在教师的指导下,让学生学会设计问题、解决问题的基本方法与策略。培养学生自主提问、自主解决及分析利用资料,形成结果、产生见解、讨论交流等有效学习方法,从而了解和基本掌握科学的学习方法,形成创新思维。
八年级:注重培养学生自主开展学习的能力。引导学生理论联系实际,综合运用所掌握的知识,让学生学会从学习生活和社会生活中产生自主学习的动力,并能综合运用各种学习方法,有选择、有目的、有重点、有成效地开展学习,不断提高学生的实践能力和创新能力。
九年级:注重培养学生开展科学学习的人文素养。结合学生的特点,兼顾本阶段学生的现实,教师要引导学生更加关注国家的发展和国际发展趋势,懂得并学会为祖国的建设而自我设计,自我选择、自我发展,能为自己今后继续学习、走向社会做好知识和能力的准备。
3、 主要措施
(1) 围绕学校的实验课题,组织全体教师进行教育观念的学习、反思与研究,把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来,统一到新课程的方面上来,促进教师专业发展,把本校教师群体铸造为适应新课程的高素质教师队伍。
(2) 继续严格按照课程计划开足开齐国家规定的课程和课时,围绕《上海市中小学课程标准》中的八大学习领域,根据洵阳中学自身目标定位,制定相关拓展型、探究型课程。
(3) 学校要根据教学实际,抓好课堂教学五个环节(备课、上课、作业、辅导、评价)管理,指导教师制定相应的托底辅优措施,运用三阶段(学前、考前、考后)、四个层面的质量分析(学校、家长、任课教师、学生)、四层面的5个目标书(班主任教学管理目标书、年级组教学管理目标书、任课教师教学目标书、学生学习目标计划书、课任教师迎考复习目标书)与6个分析表(学生自我学习质量分析表、教师教学质量分析表、教研组教学质量分析表、困难学生教学质量跟踪表、家长家庭教育自我分析表、学校总体教学质量分析表),探索和总结切实可行、效果良好的方法。
(4) 进一步完善学校教学过程管理机制、教育质量监控机制建设。加强年级核心组、学科核心组工作,教研组、备课组、班级组建设。
(5) 确立对教师教育教学的评价体系,注重过程评价。课堂检测评价体系,充分发挥评价对促进教师发展的功能。
(6) 在全面铺开新课改的基础上,结合《学生成长手册》,对每个学生的三类课程的学习情况建立个人学习档案,并尝试建立学生三类课程学习的电子档案系统。
(7) 完成洵阳中学教育教学资源库,实现学校教师教育资源的共享与合理、有效运用;构建洵阳中学教研组、备课组、图书馆、电子阅览室等岗位之间的电子信息联络系统,为开展高效、有序的教育服务工作提供必要的保障。
(8) 形成一支有影响力、胜任新课改教学的把关教师队伍。第一年培养中青年教师积极开设拓展型、探究型课程;第二、第三年形成一支有个人特色的骨干教师群体,初步形成本校特色的拓展型、探究型课程。
(三) 构建以“一高,二讲,三学,四能”为工作目标的师资队伍建设模式。
1、指导思想:以“十一五”师资队伍建设为纲要,以新课改精神为指针,以提升教师专业水平为重点,以学习、实践、反思、再实践为手段,以制度建设为保证,切实提高队伍的质量。
2、发展目标:
(1) 整体发展目标
以“一高,二讲,三学,四能”为工作目标,打造一支由学科带头人和骨干教师组成的团队;建设一支师德高尚,业务精湛,求真务实,和谐进取的优质教师队伍。
一高:提高学历;
二讲:讲师德、讲师能;
三学:加强政治学习,重视专业学习,鼓励继续教育学习;
四能:能熟练使用现代设备,能上较高质量教学研讨课,能开展教育科研活动,能培养自己成为教育骨干。
(2) 阶段发展目标
第一阶段(2007年9月——2008年9月):启动自培工程,制订“十一五”师资培训规划,成立洵阳中学名师工作室,完善师资队伍培养规划,指导教师认真学习、研究、落实新课改《上海市中小学学科课程标准解读》(以下简称《课程标准》)。按照择优选派、分期安排的原则,通过定向、委培等渠道,不断地提高教师队伍的学历层次。
第二阶段(2008年9月——2009年9月):加强校本培训,提升教师业务水平,提高教师驾驭三类课程的开设能力。开设运用于基础课程的多媒体教学课件制作及应用的培训。能熟练运用现代教育技术,整合教学资源,提高教学效果。
第三阶段(2009年9月——2010年9月):进一步优化师资结构,增强学校可持续发展的综合实力。努力培养、发展骨干教师后备队伍。三年中实现高级教师比例增加到15%;校级以上骨干教师人数达到教师总数的60%,校级学科带头人人数达到8人。绝大多数教师能开设1—2门拓展型课程或探究型课程。
3、主要措施
(1) 设置教师发展项目,从育德能力、教学实践能力、教师科研能力三大领域分层次对教师进行培训,提高教师的综合素养。教师发展项目设置如下:
育德能力领域
以上海市新课改精神为指导,结合《两纲》精神的要求,以既有的校本研修总课题为活动载体,锻造具有洵阳教师职业风范特色(爱的教育)。其发展主要科目、对象、要求如下:
 
科目
对象
时间节点
K1班主任教师班级管理工作案例研究
班主任教师
2007年9月—2008年2月
K2生命美育与学校主题教育活动整合的研究
全体教师
2007年9月—2008年9月
K3 洵阳校园文化的特质形成与发展方向研究
全体教师
2008年9月—2010年9月
教学实践能力领域
以上海市新课改精神为指导,以全面提高教师的师德水平和业务素质为基本宗旨,以新课程改革为契机,以校本研修为推进机制,以教师专业化发展为目标,践行“承文化德,和谐共进,人人发展,个个成才”的办学理念。其发展主要科目、对象、要求如下:
科目
对象
时间节点
K1 新课改理论深化
(第二轮)
全体教师(中层干部、年级组长、教研组长为重点)
2007年9月—2008年2月
K2 分层递进理论下的目标管理实践探讨(933计划)
各学科教师
2007年9月—2008年9月
K3 新课改下的新教材教法探讨(同课研讨)
各学科教师
2007年9月—2009年9月
教育科研能力领域
高素质的教师队伍,是学校生命的源泉,是学校整体实力的核心,是教育发展的第一资源。在学校发展过程中,切实提高教师的教育科研能力,建设一支高素质的教师队伍,其发展主要科目、对象、要求如下:
科目
对象
时间节点
K1 叙事研究中的案例撰写
全体教师
2008年2月—2009年2月
K2 新课改下的新课程评价技术
全体科任教师
2008年2月—2010年1月
(2) 成立“名师工作室”,加强对青年教师的培养,重视对青年教师教学基本功的培养,定期开展青年教师比武,使青年教师培养工作制度化、规范化、长期化。
(3) 采取培养、引进、优化、调整的办法,加强对中青年骨干教师的培养,加强学科把关人的队伍建设,积极推荐有培养前途的中青年骨干教师进行研究生课程班等高一层次的学习。
(4) 营造尊师重教的良好风气,引导支持中老年骨干教师结合自己丰富的教育教学实践,对已形成的教学风格和特色进行科学的总结,促使他们由经验型、管理型向科研型转化,同时充分发挥他们的作用,传帮带教、榜样示范、共同奋进,使他们的“个人财富”能转化为学校财富、社会财富。
(5) 完善师资的管理机制、考评机制,加强教师师德管理、业务管理、教研管理,创设情感凝聚人,事业留住人,机制激励人的管理氛围,构建民主、和谐、互动的师资管理体系。
(6) 重视自培工作,加强对教师信息技术、教育理论、课改理论、教育教学基本功的培训,在教师制订的个人发展规划的基础上,鼓励他们扬个性、提能力,形成自己的教学风格。
四、保障措施
(一) 学校管理
1、指导思想:全面贯彻党的教育方针,以人为本,科学落实和健全学校的各项管理制度,进一步加强干部队伍建设,努力营造一个团结、奋进、求实、创新的育人环境。
2、整体目标:完善校长负责制,加强党组织的政治核心和监督保证作用以及教代会的民主管理作用。领导班子要做到目标一致,集体决策,分工负责,换位思考,工作互补、情况互通、思想交流、感情融洽,学校管理要做到科学规范、高效有序,努力创设传承文化、培育美德、团结合作、共同发展的文化氛围。
3、主要措施:
(1) 完善校长负责,党组织保证监督,教代会民主管理“三位一体”的领导和管理机制。校长向上级教育行政部门负责,对内负责各项行政工作,实现管理目标和教育目标。党组织对贯彻党的路线方针起政治核心作用和保证监督作用,确保学校工作开展。教职工代表大会,充分发挥全体教职工的主动性、创造性,加强民主监督和民主管理。
(2) 领导班子讲政治、讲学习、讲正气。坚持依法治校、依法治教,坚持执行“三重一大”制度。民主议事,不搞“一言堂”。坚持分工合作,做到互通情况、互相配合,制订《洵阳中学党员干部廉洁自律若干规定》制度,严格遵守党风廉政建设和行风建设有关规定,不断提高自身素养。
(3) 加强制度建设,依法编制,修订《洵阳中学章程》,制定《洵阳中学关于加强学科组建议的意见》、《关于加强学生作业规范化要求工作意见》,完善教职工考核制度,完善过程考核机制,激励教师精心育人,让学生个个发展,人人成才。
(4) 重视管理制度的规范化、决策的科学化、手段的现代化、资源的信息化建设,探究“分层递进”下的有效教学模式,注重学生个性发展,狠抓教学质量,优化教师素质结构,在教师配备上尽可能做到大循环制。
(5) 建设校园网络,为信息技术教育奠定基础。强化使学校社团能成为洵阳校园文化建设的一个亮点。对上海市家校互动平台的管理、利用,进一步加强对全体教师的计算机操作、课件制作等培训工作,努力将信息技术运用到课堂教学实践之中,使现代化的教学资源实现效益的最大化。
(二) 校园文化建设
1、指导思想:
校园文化是校内显现出的一种群体精神,一种公众的价值观,是推动学校发展的强大动力。学校要以它特有的文化内涵立校、兴校、强校。
2、发展目标:
坚持环境育人的思想,创设和谐进取的文化氛围,陶冶学生情操,构建学生健康进取的人格,努力创建集自然美、人文美于一体的校园文化环境;对学校的校风、教风、学风进行新的诠释;加强宣传和渗透的力度,真正形成一种蓬勃向上,积极进取的人文环境,促进学校和谐健康发展。
3、主要措施:
(1) 突出人文环境的建设,搭建民主平台,营造民主、平等、和谐的管理氛围,让教师参与学校的决策与管理。在教学活动中,鼓励教师建立自己的教育思想,支持教师进行课改实践,形成自己的教学风格,让教师时时刻刻感到“家”的温暖,感到自己是学校的主人,使教师的职业意识、角色认同、教育理想、教学风格、价值取向等与学校的主体文化协调一致。
(2) 学生文化包括:德育、学习、综合实践、文娱体育和审美、生活和心理卫生等文化。在学生文化建设实践中,学校通过班级文化建设、温馨教室的创建形成一种民主、温馨、和谐、高品位的育人环境,让学生感受到“家”的温暖,使校园成为师生共同成长的精神家园。
(3) 切实搞好校园的美化、绿化、净化,合理利用空间,用环境来影响学校群体成员的观念与行为。
 (三) 后勤服务
1、指导思想:坚持“以人为本,服务育人”的思想,增强服务意识,提高服务技能,保证服务质量,规范后勤管理,为创建区素质教育实验校,实现学校发展新跨越作出贡献。
2、整体目标:
(1) 规范服务工作的各项制度,严格遵守财经纪律。收费项目与收费标准严格按规定执行,杜绝乱收费现象。
(2) 合理有效地使用经费,提高经费的使用效益,不断改善办学条件,改善教师办公环境,保证教育教学需要。
(3) 财产保管有序、安全。校舍、设备、设施及时维修,完好率高,小修补3天以内完成,较大维修15天以内完成,形成后勤服务快速保障机制,热情为师生服务。
(4) 加强校园环境建设,重视环境对人的作用,力争用三年时间使校舍布局更合理,色彩更协调,校容更整洁优美。
3、主要举措:
(1) 财务管理,经费使用方面:
不断完善财务管理机制,建立一整套财务管理制度,实行统一领导、归口管理、分工负责、互相牵制的原则开展财务活动,努力提高教育经费的使用效益。
着重加强学校财务活动内控制度的建设,重大经济活动、大额资金的使用、大宗物品采购严格按照“三重一大”的议事程序运作。
遵守财经纪律和有关法规,依法理财,杜绝乱收费,规范收费行为。
(2) 财产管理方面:
有计划地不断完善和更新教学设施设备,科学地统筹安排好教育经费,逐步添置,朝着教育设施设备的现代化方向发展。
加强对学校各类设施设备的管理,健全财产管理的制度,规范申购采购入帐保管使用维修保养报损报废和处置程序。
提高财产的使用效益,明确财产管理的目的,发挥各项设施设备对教育教学的作用,应该做到着眼于“用”,着手于“管”,管用结合,管是基础,用是实质。
(3) 校园环境建设方面:
三年内在校园环境建设上做以下几件工作:
做好二号楼维修改造工作;
做好一号楼的内粉刷工作;
对校园的布局作适当的调整,拆除150平方米的简棚;
重新布置画廊;
对破损的花坛进行维修。
(4) 校园安全方面:
重视校门保安工作,对门卫保安进行上岗培训,持证上岗,统一着装。
加强技防设施的更新改造投入,技防和人防相结合。
加强校园安全制度的建设和落实。
重视校园内校舍设施的安全检查,使每天的巡视成为常态,及时排除安全隐患,杜绝伤害事故的发生,建立安全校园。
注:本规划于校六届十三次教代会通过
 
                                                             2007年1月
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