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上海市宜川中学教育科研三年发展规划
宜川中学 2011.06.17 ?次阅读

上海市宜川中学教育科研三年发展规划
(2008年—2011年)
为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神,全面实施普陀区教育“圈、链、点”发展战略,达成“把学校建设成为具有主动和谐发展特色的现代学校”办学目标,创造性地开展学校各项教育科研工作,学校以《普陀区教育事业发展“十一五”规划》和《普陀区教育科研工作三年行动计划》为指导,深入分析学校面临的机遇与挑战,制定宜川中学教育科研三年发展规划,以推动学校教育实现更好、更快的发展。
一、指导思想
以科学发展观为指导,坚持“科研为教育决策的科学化、民主化服务,为提高教育教学质量的实践服务”的工作方向。以教育科学知识的应用、传播、创新为主线,坚持“以人为本,和谐发展”办学理念,以加快学生、教师、学校和谐发展为根本宗旨,以学校教育教学改革为主攻方向,切实推进学校科研,唱响科研促教,科研兴校的主旋律,为普陀区教育事业发展做出应有的贡献。
二、现状分析
作为普陀区优质教育“圈、链、点”发展战略中的一个重要支点,宜川中学在“以人为本,和谐发展”办学理念的引领下,努力发扬“主动和谐,超越自我”的学校精神,倡导“乐于奉献、长于术业、善于创新”的教师风范,营造“温馨、和谐、向上”的团队氛围,为塑造具有“朝气蓬勃、举止文雅、智慧多元”的学子形象而不懈努力。
三年来,学校科研以实验项目为核心,以校本教研为支撑,以解决教育教学实际问题为目的,构建交流科研成果、经验体会的平台,扎扎实实地推进科研工作,形成了以科研促发展的态势,有效地推动了学校的教育教学改革与发展。
1、科研意识与能力明显提高。三年来,随着学校科研工作的不断推进,教师的科研意识与能力有了明显提高,60%以上的教师承担或参与课题研究,全体教师投身于学校科研,积极开展教育教学研究。2005年至2008年,教师论文获奖、发表共60余篇;专栏文章100余篇;正式编著出版校本教材22本。2008年两位教师分别被评为普陀区教育科研先进个人与积极分子。
2、科研组织与管理逐步完善。形成了以校长室为领导,以科研室为核心,以教研组、项目组和班主任团队为实施途径,借助专业机构支持,全员参与、分层管理的学校科研网络。初步形成了以项目推动、过程评价、成果激励为内容的科研管理机制,项目推动机制是指学校以项目的形式推动各类课题研究与学校科研工作,项目负责人负责管理与实施,学校提供一定的项目经费;过程评价机制是指学校根据教育教学研究和科研工作的规律,对项目申请、研究、结题等过程进行科学规范地管理与评价,并及时提供指导与服务的科研机制;成果激励机制是指学校为鼓励教师积极开展教育教学研究,对各类立项课题、科研成果等给予相应的物质奖励和精神激励。日趋成熟的科研组织及其有效管理提高了学校的科研效能,2008年学校再次被评为普陀区教育科研先进集体。
3、科研成果与质量明显提升。在学校核心项目的引领下,在全体教师的共同努力下,学校科研成果的数量与质量有了明显提升。核心项目之一《主体研究式教学促成学生主动和谐发展》取得了阶段性成果,《主体研究式教学》于2007年10月由百家出版社出版,获上海市第九届教育科研成果奖三等奖、普陀区第十届教育科研成果奖一等奖;核心项目之二《宜川中学“适合学生主动和谐发展”课程体系的开发》也取得了阶段性成果,《主动探索,和谐发展——宜川中学“适合学生主动和谐发展”课程方案》获2007年“上海市学校课程方案的研制与评选活动”一等奖、普陀区第十届教育科研成果奖二等奖。教师个人的科研成果在数量与质量上也有明显提高,2项教育科研成果获得普陀区第十届教育科研成果奖二等奖。
4、科研示范与辐射不断加强。学校通过交流、讲座、报告、观摩、论坛等形式不断推广与运用优秀的教育科研成果,引导教师将优秀的教育科研成果转化成现实的生产力。学校不断推进教学理论与教学实践的融合与发展,深化学校主体研究式课堂教学改革,发挥优质教育资源的示范与辐射作用。在普陀区教师专业能力评优活动中,学校累计获得一等奖4名,二等奖4名,三等奖8名,在市级的评优活动中1名教师获一等奖并获全国二等奖,1名教师获二等奖,。
在建设上海市实验性、示范性高中的征程中,学校面临新的机遇和挑战,作为推动学校改革发展的动力源,以课题为引领的学校科研还有待进一步深化。
1、科研引领学校教育教学改革全面发展任重道远。学校如何以“研究”引领学校发展,以“研究”保障学校的发展,使科研成为学生发展的有力支持,教师专业成长的重要途径,学校提升品质的重要力量,仍是摆在我们面前的重要课题。
2、教师以科研为乐、以科研推动教学的科研境界、人数、质量还有待进一步提高。引导教师积极投身于学校教育教学科研工作,从自发、自主的科研状态进入自觉的科研状态,真正以科研为乐,仍然是学校新一轮科研工作的重要任务。
3、学校自主发展的科研格局还有待进一步形成。以校长室为领导,学校发展研究部与课程教学部、学生发展部联动,整合项目组、教研组和班主任团队的力量,形成一个自主运行、自主发展、自我完善的科研新格局,依然是摆在我们面前的重要命题。
4、学校教育教学改革的优秀教育科研成果的推广与应用需要进一步加大力度。学校需要不断构筑学校科共享平台,展示推广优秀的教育科研成果,将优秀科研成果转换成学校教育改革的现实生产力,提高教育教学质量。
三、发展目标
在以研究为基础,以研究带动队伍,以研究引领发展初步取得成效的基础上,继续巩固学校科研在区域内的优势,经过三年的实践与探索,努力使科研队伍日益壮大,科研机制日臻成熟,科研成效日趋显著,努力使学校科研水平进入上海市的先进学校的行列。
1、优化学校科研功能,实现科研兴教、科研兴校的总体目标。围绕“科研为学校发展决策服务和提高教育教学质量服务”的两大任务,进一步健全学校科研网络,不断创新研究体式,着重解决学校教学的实际问题,使课题源于教师教学的实际,科研贴近教师的教学生活。
2、完善主动高效的科研体系,形成自主发展的科研新格局。健全学校科研网络,完善以项目推动、过程评价、成果激励为主要内容保障有力、运转高效的教育教学研究体系。探索“教、研、训”一体化的科研工作模式,整合学校各种科研力量,形成学校核心项目引领下自主运行、自主发展、自我完善的科研新格局。
3、培养大众化的科研力量,全力提升学校的科研质量与水平。引导教师积极投身科研,在培养一支有能力承接市级课题、国家课题的专业科研队伍的同时,着力培养以解决自身教育教学问题为目标的大众化科研力量。不断扩大教师参与教育科研的领域,提升教师参与科研的水平,涌现出多个在市、区有影响的科研人物,推出一批市级以上有质量、有实效、有影响的教育科研成果,跨入市科研先进单位行列。
四、主要措施
(一) 健全科研网络,提高管理效能
不断完善以校长室为领导,以学校发展研究部为核心,以课题研究为载体,以项目组、教研组和年级组为实施途径,充分发挥骨干教师、学科带头人和高级指导教师的教育科研引领作用,在教育专家、专业人员的支持下学科教师、班主任全员参与、分层管理的学校科研网络。由校长室直接领导学校科研工作,发展研究部主要承担学校科研的组织实施、指导服务与管理评价等工作,以项目研究的方式推动各类课题研究,通过项目组、教研组和年级组等路径层层分解将科研工作落实到人,使学校科研在发展研究部的统筹协调下有序高效地运行。学校科研网络图如下所示:


 

 

 

 

 

 

 


上海市宜川中学科研网络图

(二)完善管理机制,提高科研效益
进一步健全以项目推动、过程评价、成果激励为主要内容的科研管理机制,规范学校科研工作,强化科研过程管理,营造崇尚研究的科研氛围,激发教师的科研积极性和创造性,不断提高学校科研质量与科研效益,更好地推进教育教学改革。
1、项目推动机制。学校以项目的形式推动各类课题研究与学校科研工作,确定项目负责人,具体负责该项目的组织、实施与管理,并承担相应的责任,发展研究部提供专业的指导与服务,负责项目的督导与检查。根据《上海市宜川中学科研管理条例》的相关要求,学校对立项的项目提供一定的经费,保障各类项目顺利开展并取得良好的效果。
2、过程评价机制。根据教育教学研究和科研工作的规律,对学校科研工作、项目推进的过程进行科学规范地管理与评价,并及时提供过程的指导与服务。修订《上海市宜川中学科研管理条例》;制定《宜川中学科研常规工作控制程序》、《宜川中学科研课题研究控制程序》、《宜川中学科研年会管理控制程序》、《宜川中学校刊管理控制程序》等控制程序文件并遵循程序文件开展工作;制定《宜川中学教师科研工作评价量表》,对教师的科研工作给予发展性评价;加强科研项目管理六环节,即“确定课题、定人定责、指导督查、研讨完善、审核验收、总结推广”,规范有序地推进课题研究;寻求专业机构与高等院校的支持,为学校项目研究提供指导,以保证项目研究取得良好的研究成果。
3、成果激励机制。为鼓励教师积极开展教育教学研究,学校对教师取得的科研成果给予相应的物质奖励和精神激励。修订《宜川中学科研成果奖励方案》,对学校教育科研做出重大贡献的老师授予“宜川中学科研年度人物”的称号并给予奖励;对在一年一度科研年会科研成果评选中获奖的老师给予物质和精神奖励;对科研潜力大、积极上进的教师提供考察、进修等机会;对科研工作成果突出的教师在年终评优、职称晋升等评比中适当予以政策倾斜。努力通过成果激励机制,引导教师积极投身于学校科研,使学校科研工作实现良性循环,使学校教育教学研究这条思想之河生生不息。
(三)深化项目研究,促进学校发展
以促进学生主动和谐发展为目标,以“点面结合”的方式整体推进实验项目,引导教师多维度多层次地开展各级各类课题研究,促进学校主动和谐发展。
1、深化两大核心项目研究。在《规划》的引领下,以“点面结合”的方式进一步深化《主体研究式教学促成学生主动和谐发展》和《宜川中学“适合学生主动和谐发展”课程体系的开发》两大实验项目的研究。以教师示范课为先导,以教研组为单位,全体教师共同参与主体研究式教学的实践与研究。《主体研究式教学促成学生主动和谐发展》争取立项成为普陀区教育科研成果推广与应用课题,为项目的深入研究获取更多的专业支持,积极参与区教育科研成果的推广与应用。
2、抓好国家、市、区级课题研究。做好学校区级以上课题的申报、研究、结题、推广工作,尤其是与学校教育教学改革密切相关的龙头课题。认真落实课题申报工作,使课题研究在原有基础上数量与层次都有明显提升,争取拥有5个以上市区级课题。根据《宜川中学科研课题研究控制程序》,强化课题研究的过程管理,完善科研项目管理六环节。重视课题研究的总结、鉴定和成果推广工作,积极引导教师借鉴各类优秀成果,并将已有的研究成果转化为现实的生产力,加快学校优质化发展。
3、做实校级课题研究。根据国家、上海市、普陀区教育行政部门的有关要求与指示,结合学校的课题研究实际情况,设置学校课题和学校青年课题。发展研究部编制《课题指南》和《课题申请书》,课题立项后做好过程研究,不定期进行检查,组织中期论证,积累档案资料,落实科研成果的鉴定和推广。解决学校和教育教学中存在的主要问题,扎扎实实地用研究推进教育教学改革,促进教师专业成长和学校发展。
(四)创新研究体式,促进有效教学
学校发展研究部在校长的领导下独立地开展调研、规划、督导、评价与服务等工作,为校长的决策提供理论和实践依据,为课程教学部、学生发展部、人力资源部和后勤保障部的教育教学、学生发展、师资建设、后勤保障等工作提供咨询与建议。
1、以“研究”引领学校发展,以“研究”保障学校的发展。其核心功能为研究学校发展,规划学校发展,保障学校发展。分析研究学校现状,建议发展任务和具体目标,根据学校不同的发展阶段,制定、调整学校发展规划和实施计划;完善“适合学校主动和谐发展”的质量管理体系;宣传推广学校的发展成果,提升学校的社会认同度和满意度,扩大学校的示范效应和优势辐射;
2、开展课堂教学调查研究。发展研究部联合课程教学部带领各学科骨干教师以教研组为单位,通过课堂听课、问卷调查、学生座谈、个别访谈、资料查阅等形式,对学校教师的教学观念、教学设计、教学方法、教学手段、教学能力等教学状况进行调查分析,形成调查研究报告,向校长室汇报,同时提出改进的意见,把研究工作与教育教学中的实际问题结合起来,切实提高课堂教学的有效性。
3、进行学生发展调查分析。发展研究部联合学生发展部带领年级组长、优秀班主任和心理教师,通过课堂观察、问卷调查、学生座谈、个别访谈、资料查阅等形式,对学生的身心健康、学习方法、学习能力、学习习惯等学习状况进行调查分析,形成调查研究报告,向校长室汇报,同时提出改进的意见,把研究工作与学生发展紧密结合起来,剖析教学对象,促进有效教学。
(五)构筑互动平台,提升科研水平
构筑学校科研展示平台、科研交流平台、教育研究平台等科研互动平台,营造科研氛围,引导教师积极投身于教育教学研究。
1、科研展示平台。学校以《时代风》校刊、语文实验班刊、校本教材等作为科研成果展示的重要媒介,构筑新课程背景下促进师生共同发展的科研展示平台,使其成为了解学生动态和学校发展的窗口,成为展示教师科研成果、学生学习成果的重要平台。
2、科研交流平台。以科研年会、“时代风”文化沙龙、科研讲座、教学论坛、专题研讨会等活动为内容,构筑科研交流平台,在交流、学习、评比中实现共同提高。
3、科研研究平台。以各级各类课题研究、教研项目研究、学科资源库建设、专题研究等为载体,构筑科研研究平台,引导教师加强教育教学研究,在实践中反思,在反思中提高。
(六)加强队伍建设,提升科研能力
依托区教育科研工作信息平台,将校本培训与市区培训有机结合,注重发挥骨干教师的教育科研引领作用,培养青年教师的科研能力,不断提升学校的整体科研能力,着力培养以解决自身教育教学问题为目标的大众化科研力量,打造层级化的教育科研队伍,不断扩大教师参与教育科研的领域。
1、依托“普陀教育科研网”开设网络培训课程。依托“普陀教育科研网”,引导教师了解最新教育科研动态、区重要课题进展情况及教育科研成果,用好教育科研资料库、成果库,实现教育科研资源共享;指导教师积极参加网络培训课程,开展网上科研论坛,学习先进科研理论和教育教学成果,使科研网络成为教师科研素养、科研能力提高的工作平台;建立相关管理制度,委派专人负责本校相关信息的传输与更新,配合全区做好科研网络平台的建设工作;组织学校教师学习科研网络平台的使用方法,充分发挥网络平台作为教育信息管理综合体的功能和作用。
2、积极鼓励教师参加各类培训,将区内培训和校本培训有机结合,并列入学校教师进修计划。坚持重点项目培训和教师分类培训相结合的策略,将教师的科研培训纳入到学校基础性实践课程培训。将教师分为职初教师、成熟教师和知名教师三种不同层次,开展富于针对性的分层培训,引导教师加强教育理论学习,加强研究方法指导,定期开设专题讲座或举办科研研讨活动。制定《宜川中学教师科研工作评价量表》,对教师的科研工作给予发展性评价。
3、注重发挥骨干教师的教育科研引领作用。结合《普陀区教育系统教师队伍建设四年行动计划》的有关要求,要求学科带头人、高级指导教师要在积极参与和有效指导全区学科建设的同时,主持或参与区级以上课题研究,以课题为载体,引领一批骨干教师,形成专业引领合力,促进学校教育科研水平提高。
4、着力培养青年教师的科研能力。青年教师具有接受能力强、可塑性大、潜力大、知识结构新等特点,是学校科研的一支重要力量。学校将科研能力培训作为新教师培训的重要内容,专门设置校级青年课题,着力培养青年教师的科研意识和能力,使科研与教学相辅相成,同步发展。
五、实施步骤
2008—2009年:
 区课题《创建“主动和谐发展”现代学校的实践研究》结题
 制定《教育科研三年发展规划》(2008年——2011年)
 完成市课题、区招标课题、科研成果推广与应用课题、教师个人课题等课题的申报工作
 调整学校科研组织网络
 召开学校科研年会
 制定《宜川中学教师科研工作评价量表》
 设置学校青年课题
 依托“普陀教育科研网”开设网络培训课程。
2009—2010年:
 深化《主体研究式教学促成学生主动和谐发展》和《宜川中学“适合学生主动和谐发展”课程体系的开发》两大实验项目的研究
 开展课堂教学调查研究
 修订《上海市宜川中学科研管理条例》
 制定《宜川中学科研常规工作控制程序》
 制定《宜川中学科研课题研究控制程序》
 制定《宜川中学科研年会管理控制程序》
 制定《宜川中学校刊管理控制程序》
 修订《宜川中学科研成果奖励方案》
 申报国家、市、区级课题
2010—2011年:
 申报国家、市、区级课题
 做好区级以上课题的结题工作
 进行学生发展调查分析
 完善“适合学校主动和谐发展”的质量管理体系
 做好市、区教育科研成果申报工作
 完善学校科研互动平台
 

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