宜川新村幼儿园
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宜川新村幼儿园科研三年发展规划
(2010——2012)
宜川新村幼儿园 2010.09.01 ?次阅读

                                                                                    宜川新村幼儿园科研三年发展规划
                                                                                                         (2010——2012)
一、 现状分析:
(一) 幼儿园概况:
1958年9月,宜川新村幼儿园第一个在宜川地区的工人新村中诞生了。经历了50年的风风雨雨,宜川新村幼儿园在社会各方面的鼓励支持下,依靠全体家长的参与配合,全园职工的不懈进取,逐步成为一所管理现代化、教育个性化、队伍优质化、服务讲诚信的上海市一级优质园。特别近几年来,随着教改的深入,幼儿园不断扩大办园特色,积极创设内、外环境,与专家联合设计将大自然引入幼儿园内,创造性地设计了上海市第一个幼儿园内的科技探索园——“达尔文生物探索园”,力求达到教育与自然的和谐。以生物科技教育为载体,以培养幼儿语言表达与表现为特色的幼儿园个性化教育框架已初步形成。二00五年初,幼儿园被命名为上海市绿色学校。有关生物科技科研课题获得我区科研成果二等奖。课题《二期课改背景下幼儿生物科技主题教育的目标建构》研究获区级重点课题。
(二)优势:
1、科普研究教师团队勇于改革创新,有朝气,有一定的想法与能力,为幼儿园开展科普活动提供了重要保证。
2、幼儿园课程园本化建设取得了实质性的进展,体现幼儿园教育特色的各类生物科技主题活动在教师的大胆实践中得到扎实开展,并受到上级领导及家长的肯定。
3、为更好的创设与园本课程相适应的课程环境,我们在户外建立集观察、种植、饲养为一体的达尔文生态园、开展了达尔文建园、揭幕、等活动,这些活动在同行、家长中产生了一定的影响力,也受到了大家的一致认可。而我们的孩子在与这些环境、活动的互动中,生物科学知识明显丰富于同龄的孩子,他们对科学的兴趣、学习的能力也相应的得到了提升。
4、以区级重点课题为载体,以专家团队为引领,以《纲要》强化了幼儿科技发展目标。
5、近年来我园教师和幼儿积极参与市区的各类科技活动,获得了各类奖项,提高了师生的科学素养。
(三)弱势:
1、 幼儿园在重视课程园本化建设,开展生物科技课程研究与实践中还必须加大专家引领,科技普及,科研突破的力度。
2、 幼儿园在探索社区共建,依托与整合社区、家庭各方资源,促进幼儿科学发展方面未做重点研究。
3、 教师的科普知识掌握的不够。特别是每年新教师的加入,她们虽然具备一定的理论基础,但缺乏科学研究的实践经验。如:不清楚幼儿科普包含什么,我该如何做,虽然跟着有经验的教师一起做,但过程中缺乏思考,研究实施的深度与质量有所欠缺。
二、 发展思路与目标
(一)发展思路:
落实《上海市公民科学素养指导纲要》中未成年人科学素养目标,结合二期课改理念与精神,让科技走进幼儿园、走进家庭。以争创上海市科技示范园、上海市花园式单位为契机,不断强化教师的科技素养,进一步创设具有生物科技特色的教育环境。使幼儿园在本区成为具备鲜明生物科技特色的品牌园,在区、市发挥应有的示范辐射作用。
(二) 幼儿发展目标:
健康活泼,文明乐群,好奇探究,和谐发展的儿童。
三、 任务与实施
为了更好的落实科研三年发展规划,我们从队伍建设优质化,课程建设园本化,教育科研实践化,家园教育互动化,环境创设课程化五方面加以实施。
(一) 队伍建设优质化:
目标:打造一支师德高尚,理念先进,素质精良,具备团队精神的学习型、反思型、研究型的生物科技教育研究队伍。
措施:
1、 以“优秀教师培养”为载体,促进教师群体成长。建立新教师三年培养目标,一年入门,两年熟练,三年成材,成为幼儿园科技教育新秀;不断发挥区骨干教师作用,帮助其根据自身教育优势,不断突破自我,辐射全员。
2、 以“园本培训”为抓手,促进教师专业化发展。依据教师专业发展要求与幼儿园生物科技教育实际情况设定“园本培训”项目,通过幼儿园师资培训领导小组引领,骨干教师带动,全园参与等方式,使每名教师成为生物科技教育的主体。
3、 以“优师德、高素质、会研究、勤反思、有专长”为实施目标,促进骨干教师的培养,健全骨干教师带教网络,(专家——区级骨干教师——园级骨干教师——园内青年教师),培养具有教育智慧和创造激情的教育骨干,充分发挥骨干教师的群体智慧与合作能力,使其引领教师队伍的整体发展。
(二) 课程建设园本化:
目标:注重课程建设的实践性、有效性、务实性,构建具有启蒙性、 整合性、开放性特征的生物科技教育园本化课程体系。
措施:
1、 加强课程园本化建设的理性思考,建立共同性课程与选择性课程相结合的生物科技特色课程,使课程更趋科学化、个性化,更能适应幼儿,使其获得充分自主、和谐、健康的发展。
2、 开展课程园本化建设的实践探索,即贴近“二期课改”的脉搏,又进一步深入建构以生物科技教育为载体,培养幼儿自主探索,大胆交往能力的个性化教育模式,形成课程园本化发展的操作思路。
3、 借助外力,发挥专业人士的引领作用。邀请上海风景园林学会科普委员会主任邬志星、上海市普陀区青少年活动中心科技部王钢龄和戴剑、华东师范大学学前教育系教师何敏作为幼儿园的专家顾问,以指导幼儿园有效开展科技教育活动。加强教师间的相互探究,创新与反思,提高教师开发课程的勇气,形成全体教师共同使用的园本课程。:
4、 初步建立课程园本化的管理机制,建立符合课程决策分享的分层管理模式,组成灵活性的运作机制和互动反馈的组织系统与管理网络。强化课程开发与研究,涉及课程评价。
(三) 教育科研实践化:
目标:发挥教育科研的先导作用,加大生物科技教育的实践性研究力度,以项目激励为机制,提升教师科学研究的能力,不断促进幼儿园生物科技教育的科学研究质量。
措施:
1、 建立幼儿园生物科技教育的科学研究的工作制度,健全幼儿园科技工作管理网络,园长为第一责任人,大教研组长为幼儿园兼职科研员,加大对教师开展科技活动的激励机制。
2、 依托区级重点课题,加强对教师生物科技专业技能的培训,加深对开展幼儿生物科技教育重要性的认识,鼓励全体教工结合自身工作实际,共同进入课题的研究,提高反思与研究能力。
3、 加大对新教师开展科技教育的培训力度,鼓励她们参与幼儿园子课题的研究。
(四) 家园教育互动化:
目标:凝聚社会各方力量,整合各种优质资源,构建开放,互动式的大教育体系,实现幼儿园、家庭、社会全方位的教育格局。
措施:
1、丰富科普家教指导形式,形成多元化的指导模式。
(1)、开展家教指导专题研究活动,围绕“科普知识你我答”、“家庭中如何开展科普小活动”、“科普教育对孩子发展的价值”等主题深入讨论,以实录、案例,知识竞赛、经验交流等形式激励教师创造性地开展指导工作。
(2)、充分发挥家委会的作用,开展多种形式的创建科普学习型家庭的活动,建立起家庭成员间、家庭之间、家园之间的互动与交流。
2、整合优质资源,实现幼儿园、家庭、社会大教育格局。
(1)、完善幼儿园网络平台,拓展家园沟通新途径。采用网上论坛、电子信箱等渠道,进行家园互动交流,鼓励更多的教师、家长、社会的积极参与,共享教育资源,发挥其最大效能。
(2)、教师进一步树立大教育的理念,结合课程内容,努力挖掘社区教育资源,每学期结合各类环保节,各个科技教育主题活动,带领幼儿走出幼儿园与周边环境亲密接触,使之成为幼儿园的园外教育阵地,发挥出教育的功能。
(3)、充分利用上海市十大科普基地的资源,帮助幼儿、家长积累丰富的科普知识,激发家园对身边科技现象的关注与兴趣。
(五) 环境创设课程化:
目标:立足基础,加强幼儿园现代化建设,创设课程化的校园环境, “自主、体验、互动”的学习环境,“绿化、美化、个性化”的自然环境,使幼儿园真正成为花园式的生物科技乐园。
措施:
1、维护好“达尔文生物探索园”的自然景观,重铺草坪,调整部分树种,为幼儿进行生物科技探索提供条件,积极争创上海市花园式单位。
2、 体现幼儿自主发展的课程化环境,发挥环境与幼儿的交互作用。
(1)、坚持开展幼儿园课程化、科普教育主题环境创设的实践探讨,运用教研、评比、检查等手段,提高教师的教育环境创设能力,充分体现环境创设的互动性、动态性、自主性、挑战性,使环境真正促进幼儿自主发展。
(2)、积极创设与利用与新课程教材相适应的科普教育的环境与材料,满足幼儿学习、探索的需求。
四、 三年发展阶段目标
第一阶段:2009年度
目标:着力构建以幼儿园为核心,家庭、社区为延伸和拓展的一体化科技教育活动体系,充分发挥家庭、社区在科技教育中的实践功能,从而整体推进幼儿园的科技教育,实现科技教育的可持续发展。
措施:
1、幼儿园定期设计主题系列科技活动(青蛙年、各类环保节日大活动等),
通过生动有趣的活动内容,吸引幼儿的积极参与,在幼儿园内引发科技活动的热点。
2、定期进行科技讲座,邀请科学家或科技教师给家长举办与活动相关的科普知识讲座和参加主题型的科技活动,让家长学习、了解有关的知识,提高家长的科技意识,加强家庭与幼儿园的沟通。
3、定期开展亲子内容的科技活动,让幼儿动员家长参与到我们的科技活动中,使家长在家庭中也能为孩幼儿营造出了浓浓的科技教育氛围。
4、积极开发社区的科技资源,提高了幼儿园科技教育的力度,增加科技教育工作的技术支援,有效提高了我园整体科技教育的水平。
第二阶段:2010年度
目标:强化指导与服务意识,加强教师队伍建设,,不断提高教师生物科技教育能力。
措施:
1、 结合《宜川新村幼儿园教师队伍建设四年行动计划》的有关要求,明确工作职责,根据实际情况对不同层次的教师提出不同的参与生物科技教育工作的要求,并作为教师个人工作考核内容。新教师积极参与科技教育活动; 40周岁以下的教师承担各类幼儿园科技教育子课题的撰写,完成子课题的研究报告。
2、 选定幼儿园科研教育骨干对象,积极参加各类科技教育培训班,多观摩、多讨教,了解最新的科技教育动态与研究策略.
3、关注教师实施过程中遇到的各种困难,做好教师的指导和服务工作。
 每月召开一次生物科技教育专题讲座或例会,对实施中的质疑问题进行集体交流,及时对自己的活动目标、活动内容、活动形式进行调整和修改。
 两周一次科技小组会议,通过生物科技主题活动以及教学现场实践研究(科普小活动、种植饲养活动、环保节日教育活动、集体教学活动等),初步建构培养幼儿科学态度、科学行为习惯与能力,掌握粗浅的科学知识技能与方法的科技教育活动目标。
5、邀请科普专家邬志星老师作为我园生物科技教育顾问,运用专家引领、专家讲座、实地考察等活动帮助教师们获得花、果实、落叶等植物类的相关知识,提高了教师自身的科学素养,为促进科技教育主题活动的开发与实施奠定基础。
6、每周安排1-2次生物科技教育小活动,有教学计划、教材、教案、材料和课程活动记录,使生物科技教育渗透一日活动之中。
第三阶段:2011年度
目标:注重生物科技教育成果的宣传、推广和奖励,在市、区形成辐射
措施:
1、 依托区科研信息化平台,定期自主的发布最新生物科技教育动态以及教育成果,在区内起到一定的影响力。
2、 设立幼儿园教师生物科技教育专项奖项,在教师汇报课题研究成果或撰写的论文后,对成果进行评比与奖励,激励教师投身科技教育的实践。
3、 鼓励教师总结科技实践活动经验,梳理思路,把零碎的经验上升到理性化,概念化的程度,形成有一定推广价值的成果。
4、 及时传达市、区级有关科技活动比赛、科技教育征文、科技教育论文竞赛等信息,组织教师积极参与论文评选,争取有多篇科技实践研究论文在市、区级杂志上发表或获奖。
5、 创设与生物科技教育相适应的绿色环保的教育环境,争创上海市花园式单位。
五、 保障机制
(一) 组织保障:
形成以园长为第一责任人,科研组长、教研组长、家委会代表及社区负责人参与的管理网络,全面负责科研教育规划的制定、实施、监控与评估。
(二) 制度保障:
不断建立健全幼儿园科研管理制度,完善计划、检查、反馈、调整、评价、激励制度,让制度成为全园教工实施科普规划的保障。
(三) 师资保障:
发挥我园是华师大教学实践基地的优势,吸引高学历、本专业并且对幼儿科技教育感兴趣,有一定科普知识的优秀毕业生加入教师队伍,。强化青年教师培养机制,形成稳定的,具备较强综合能力与素质的师资队伍。
(四) 经费保障:
对生物科技特色课程建设、活动开展、环境创设、竞赛参与、经验成果等有一定经费的保证,保障规划各项目标的实施与达成。
我们深知科技教育之路充满艰辛,而我们更坚信无限风光在险峰。在实践、体验和探究中,让幼儿关注自然,从小养成爱科学,爱探究的积极情感和行为,促进其可持续发展,同时我园生物科技教育工作必将为我园的全面提升办园质量提供强大动力。

 

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