小丫丫幼儿园
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2010年大教研组教研活动备课
小丫丫幼儿园 2010.11.16 ?次阅读

活动时间 2010年5月13日 组织者 王 莹
活动内容 交流《教育教学图片集》后的观后感
活动目的 拓展教师的思维,逐步将立体材料引进到角色游戏的环境中来
活动准备 《教育教学图片集》读后感每人一份
上海普陀区小丫丫幼儿园
大教研组教研活动备课

活动内容
活动组织
一、 活动导入
将教师进行分组,依次介绍观看《教育教学图片集》后的感想
二、 教师交流
1、这本书的哪些地方给了我启迪?
2、结合自己的实际案例谈一谈?
三、 活动总结
四、 下次活动安排
交流《角色游戏环境创设观察表》


上海普陀区小丫丫幼儿园
大教研组教研活动记录
活动时间 2010年5月13日 组织者 王 莹
活动内容 交流《教育教学图片集》后的观后感
活动目的 拓展教师的思维,逐步将立体材料引进到角色游戏的环境中来
活动准备 《教育教学图片集》读后感每人一份
出席人员 刘乐勤(园长)、王莹(大教研组长)、冯晋、、刘祎、侯志娟、俞瑛、陈洁、杨橄、王琴琴、瞿雁,龚惠,屠融,唐洁韵
活动实录
一、开场
王莹:下面我们请上一次没有交流完的老师继续和我们做个简短的交流。
二、交流过程
冯晋:最近读了《教室环境创设图片集》后,在环境创设这一方面感触颇深。
过去,我们在环境创设上过分强调整齐、美观,这种环境是一种观赏性的“死”环境,因为它缺少动态性、参与性和教育性。首先在色彩上,应该以色彩协调为主。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时,应考虑画面的整体美,采用较大同色系色块支撑,可使画面既有局部美的变化又有整体协调感,能解决幼儿园一堵墙面内容多、色调不易统一的问题,使环境更加艺术化。 其次在造型上,应以稚拙、简洁为主要表现手法。造型墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿,因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿,墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱,简洁的美术造型,让注意不持久的幼儿较快的感知。例如滴着口水的舌头、咧着的大门牙、小的不能再小的斗眼、张嘴的大头靴会更令孩子们直愣着双眼,久久不愿离去。
吴微:目前,虽然老师们心中都懂得要根据孩子的差异因材施教,促进每个孩子的发展,但短短几十分钟课堂教学时间,教师所能满足的还是处于中间水平的大部分孩子。那么,对于能力过弱或过强的孩子又该如何满足他们的需求呢?区域活动这一自主的环境给每个孩子发展提供了机会,关键需要教师将主题目标物化成多层次的、可供幼儿自由选择的材料,同时既要考虑到“吃不了”的幼儿,还要兼顾到“吃不饱”的幼儿,让处于不同最近发展区的孩子找到适合自己的切入点,在环境中得到满足与发展。比如:书里P75页的《大家一起来躲雨》中,材料投放:提供贴有云朵和雨伞的操作板,并且在云朵和雨伞上分别有课活动的数字卡片、提供蓝白两色的小雨滴,以及班级小朋友的照片若干。玩法:1、根据云朵上数字卡片来挂小雨滴(可以挂蓝色和白色,也可以蓝白相间隔着挂)。2、在雨伞下找朋友一起来躲雨。注意躲雨的人数比雨点小。能力弱的孩子可以挂蓝色和白色的雨滴,能力强的孩子可以挂蓝白相间隔着的雨滴,能力弱的孩子可以去雨伞下找能力强的孩子一起来躲雨,材料的投放充分给予了幼儿足够的空间。
侯志娟:环境创设的方法可以是多样化的。教师可以从幼儿的角度,以孩子的眼光来创设环境。如通过观察询问,提供材料等手段了解幼儿的兴趣和需要,并根据不同年龄段的差异,从而创设出不同教育价值的环境。另外,可以让幼儿参与环境创设。环境创设是教师与幼儿共同完成的,幼儿便能以小主人的身份亲自参与的教育过程。如果仅仅由教师单方面决策,只会在无形中扼杀幼儿的主体性和参与精神。教师在创设环境的过程中,如果采纳和吸收幼儿的建议,并请幼儿参与环境创设,不仅能给幼儿提供参与活动的机会,满足幼儿自我表现的欲望,而且能发展他们的动手操作能力。如在“我们的城市”活动中,可以让幼儿一起参与布置教室。在一面墙上张贴幼儿收集来得不同建筑及师生共同设计的未来建筑,不仅丰富了幼儿的知识经验也大大提高了环境所带来的教育价值。
刘伊:在我看到语言类操作的玩具这一类中,我看到有文字卡片、垫板制作插字底板这些材料后,我立刻想到可以运用到区角的材料投放中,通过用文字卡片这一形式,拼读一句或整段话让幼儿对认识字可以有更进一步的提升。在投放时,幼儿确实对这种文字卡片很感兴趣,慢慢地操作,幼儿现在可以一段一段话的组。还有就是拼一拼和脸的宝贝这一材料,我看了于是把它们利用到了当前的主题墙上,让幼儿更熟悉自己的身体器官和部位。还有各种不同的材料都可利用到环境、墙面、区域里。所以我觉得我看了这本书还是很有利的,充实了自己的专业知识,让幼儿也更好的尝试和学习。
龚惠:这本书的另一部分是“操作类教玩具环境”,它以年龄划分,由托、小、中、大班组成,所有教玩具都配以材料、玩法和教师的关注重点,非常适合读者们学以致用。区角活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式,区角活动的环境创设就成了幼儿园整个环境创设的重要组成部分。为了在区角活动中充分调动幼儿动手、动脑、动口的积极性,提高幼儿的智力发展水平,它的环境创设就要以孩子为出发点,迎合孩子兴趣,适合孩子特点,渗透教育理念。区角活动也是要根据不同的主题提供不同的材料来满足幼儿的发展。从书中大量的图片可以看出,教师提供给幼儿的操作材料贴近是丰富的,足够的,有层次的,并且要定期更换材料,考虑其新颖、有趣,吸引幼儿,一成不变的材料会使幼儿失去兴趣,新的事物的不断出现,会激发幼儿不断探索的欲望。书中区角材料大多都是比较立体的,平面操作的很少,这样的话,幼儿的兴趣就很浓厚。

五,下次安排
交流《角色游戏环境创设观察表》

★:骨干教师 ☆:教研组长
 

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大教研组教研活动反思
活动时间 2010年5月13日 组织者 王莹
活动内容 交流《教育教学图片集》后的观后感
活动目的 拓展教师的思维,逐步将立体材料引进到角色游戏的环境中来
活动准备 《教育教学图片集》读后感每人一份
活动反思

今天的教研活动中,许多老师都提到了制作立体的游戏材料,他们纷纷被颜色鲜艳和造型美观的立体材料所吸引。尤其是在观看了其他姐妹院所带回的ppt后,教师们更是对其大赞绝口。许多年轻的教师还带了照相机把它们一一记录下来。看来,通过书面上的介绍以及画面的播放,教师们还是能使用最快的办法来学以致用,就是先模仿,后改造。

 

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