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2007学年教师继续教育基础性实践课程实施计划
桃浦中学 人事处 2008.04.29 ?次阅读
2007学年教师继续教育基础性实践课程实施计划
2007学年教师继续教育基础性实践课程实施计划

一、指导思想

根据我校《“十一五”改革与发展规划》,在未来五年中,把提升教师的专业化发展水平视作为创建优质教育的重中之重。结合我校在“十五”期间开展的“学习共同体中的实践反思研究”的校本研修模式,在保留原有特色的基础上,通过对学校现有教师的现状与潜力的全面分析研究,提出“基于学习共同体背景下的优秀教师专业发展的个案研究”为主课题的研究方向,开展满足学校发展需要及教师个性需求的培训活动。

基础性实践课程是校本研修的主体,一般是指通过研修,能使教师获取实践性知识、发展教师实践智慧、形成教师实践能力为目标的课程。基础性实践课程重在教师在教学实践中的提升和发展,其目的是为了促进教师个体的成长,更是为了学校整体水平的提高。为了使基础性实践课程的实施更显科学性、有序性、实效性和可操作性,特制定近两年的实施方案。

二、基础性学习实践课程的开发

实践课程涵盖三大领域:育德能力领域;教学实践能力领域;教育科研能力领域。学校在开发基础性学习实践课程中,将坚持课程与学校的教育教学工作实际相结合,力争使这样的校本研训能为教师的发展和学校的发展解决实际的问题,并以此来促进学校师资队伍的建设和学校教育教学水平的提高。

(一)育德能力领域

科目1——班级常规工作的建设

1参加对象:全员,以年级部长、正副班主任、见习班主任为主。

2目标

结合《中学生日常行为规范手册》及《桃浦中学学生一日常规》要求,促使学生养成良好的习惯,自觉遵守校纪校规,使班集体成为主动和谐发展的学习共同体。

3学习内容:

1)新版《中学生守则》

2)《桃浦中学一日常规》

3)《桃浦中学班集体发展评价方案》考核细则

4)班级管理及提升班主任自身素养的讲座学习

4活动形态

1)班级文化的布置(如制定班级语录、设计制作班级宣传栏等)

2)开设各类讲座:班主任应知应会等

3)建立班主任教育案例跟踪卡以及撰写有关德育论文等

5学习结果呈现方式:

1)考核。分月考核与学期考核两类,由相关负责老师和学生自管委成员具体落实操作。

2)组织教育实践展示课(班会或队会)

3)学生参加校内外各类活动的积极程度

6评价指标

按《桃浦中学日常行为规范考核》细则进行考核,分为:

1)月考核。按“示范班”、“文明班”、“合格班”进行当月评定

2)学期考核。按学风建设、日常考核、主体活动、特色发展等指标汇总情况为依据,按 “先进班”班主任、“文明班”班主任、“合格班”班主任来划分等第。

3)班主任个人具备一定的育德能力和实际效果,班主任教育个案跟踪卡的建设。

每学年举办一次校级育德能力大赛(按桃浦中学公开主题教育课评价记录表评分),评选出一、二、三等奖并颁发奖状和给予物质上的奖励,若在市、区级获奖,学校给予重奖。

4)班主任工作手册的记录情况,按一般,较好,很好区分。

科目2——《弘扬“两纲”精神,丰富校训内涵》

1参加对象:全员,以班主任、部长、团队教师,心理辅导老师、新进教师为主。

2目标

构建德育特色课程,深化“校训”教育,推进《两纲》教育。在诠释“厚德、明知、博学、笃行”校训内涵的基础上,立足《两纲》,贴近学生,开发“校训”教育校本课程,使《两纲》和“校训”内容扎根学生的头脑,内化为师生的自觉行为。

3学习内容

1)《两纲》学习、解读。

2)诠释“厚德、明知、博学、笃行”校训内涵。

4活动形态

1)教师学习资料。教室环境育人效果观摩;优秀教师的教育教学课(班会、队会)观摩。

2)开设班主任的专题讲座:“两纲”宣传;校训内涵等。

3)论坛:结合讲座内容,结合自己的认识和实践

4)以“两纲”为主的主题教育课;分年级分层次的主题教育活动

5学习结果呈现方式

1)平时班主任工作的实际能力考核(班集体建设效能)

2)组织教育实践展示课(班会、队会)

3)结合学习体会,撰写课例一篇

6评价指标

1)完成以“两纲”主题的主题教育活动的方案和小结一份

2)组织学生撰写活动体会,学生收获明显

科目3——班主任培训班          

1参加对象:新班主任

2目标:

通过对我校办学理念“学生在我心中,我在学生心中”的学习,要建立新型的师生关系。要探索并建立能充分发挥学生主体意识、主动精神的平等对话的师生关系,为培养具有创新意识和实践能力的新型人才提供和谐的人际环境,确立以生为本、以师为本的新型的学生观和服务观。

3学习内容

1)“学生在我心中,我在学生心中”解读,诠释其内涵:一方面,教师心中装着学生,就会牢固树立一切为了学生素质提高的思想,关心学生,热爱学生,情系学生,奉献学生,助其成长;另一方面,通过个人实实在在的敬业奉献赢得学生的尊敬、敬佩和爱戴,从而通畅师生情感交融的双通道,促使教师在奉献中提升自己的人格和在人格力量发挥作用时达到以情育人的教育效果。

2)班主任工作应知应会、班主任工作艺术、学生心理辅导、主题班队会的设计、家访技巧、行为有偏差学生的矫正等。

4活动形态

1)对学生观察、分析、引导、帮助,师生进行沟通、交流

2)家访的艺术

3)教师沙龙,交流经验

5学习结果呈现方式

1)开展“教师风采大赛”、“师德修养论坛”等活动。

2)家长会的参与程度,与家长交流舒畅、沟通默契

3)结合学习,撰写心得体会

6评价指标:

1)认真完成《师生谈话录》

2)认真完成《见习班主任工作手册》的各项内容

科目4——《德育校本教材的开发与落实》

1参加对象:全员,以班主任为主。

2目标:以“青少年法制教育基地”、“青少年税法教育基地”为平台,使我校的法制安全教育向制度化、规范化、合理化方向发展,并形成品牌效应。

3学习内容

1)日常行为规范教育内容;(2)交通安全教育内容;(3)禁毒教育内容;(4)两法一条例的学习;(5)税法教育的学习;(6)宪法教育的学习;(7)走向社会的有关知识

4活动形态:

1)理论学习(自学与集中相结合的学习)

2)课例研究与开发

3)课堂实践

5学习结果呈现方式

1)社会实践活动

2)校本教材的试用

3)各类法制教育竞赛活动

4)《法制教育读本》、《国防教育》等校本教材的观摩展示

6评价指标:

1)校本教材的教学及教案设计

2)积极使用校本教材

3)在校本教材使用过程中能提出有建设性的意见

(二)教学能力领域

根据从教的经验、职称、知识结构、教学特长、教学质量等因素,把教师分为适应期、发展期、成熟期三个阶段,制定了相应的目标和培养措施,逐步形成由新教师——合格教师——成熟教师——骨干教师的培养系列。

科目1——适应期:师徒结对,重传授与模仿

1参加对象:新教师和初级职称教师

2目标

学校为新教师和初级职称教师的健康成长铺设绿色通道,从师德夯实、教学规范及管理能力三方面同时起步培养新人。在刚刚入门的适应期,要求逐步适应学校及本学科的工作要求。

3学习内容:

1)《上海市学科课程标准》

2)《普陀区中学学科教学常规要求》

3)有关课堂教学实践的讲座学习

4活动形态

(1)    开设讲座

(2)    专家指导和自主学习有机结合

(3)    以教研组为单位的课堂教学展示、听课及评课。

4  教学沙龙活动:通过校际间、学校层面开展各类课堂教学研究活动。

5学习结果呈现方式

1)师徒带教手册

2)课堂教学实践的教案及反思

3)听课记录

4)《课程标准》的解读与反思

6评价指标:

1)完成一次公开课教学

2)完成学校要求的听课任务

3)具备良好的师德修养,基本达到本学科的教学常规要求

4)较好组织课堂教学(学生问卷)

科目2——发展期:突破自我,重个性发展

1参加对象:中级职称教师

2目标

要求这一时期的教师在理解的基础上模仿优秀教师经验,逐步形成自己的特色,并熟练掌握所教学科的循环教学和较为深刻地掌握教学方法。学校实行低职高聘制度,每年聘一定名额的青年骨干教师为高一级职务,发挥他们的骨干示范作用。

学习内容:

1)《上海市学科课程标准》

2)《普陀区中学学科教学常规要求》

3)《考纲》

4)《课堂教学质量保障体系的构建》

活动形态

1)采用请进来、走出去的方法,观摩国内、本市、本区优秀教师的课。

2)课堂实践探索,形成自我独特的教学个性。

3)自主学习。

4)以教研组、备课组为单位,研究如何备课、上课、听课。

5)以教研组为单位的课堂教学展示。

学习结果呈现方式

1)课堂教学实践的教案及反思

2)听课记录

3)《考纲》的解读与反思

4)教研组、备课组活动记录

评价指标:

1)具备良好的师德修养和较好的学识水平

2)对二期课改的教学理念和“两纲”有较深的理解且能在课堂教学中渗透

3)承担自主拓展课教学任务

科目3——成熟期:专家引领,重名师孵化

参加对象:高级教师和骨干教师

目标:

教师在经过一定时间的锻炼成长为特色教师后,其发展应向名师方向成长,学校创造条件让他们进一步理解教育流程,揣摩学科框架体系,同时根据教师的特点分配不同的研究任务,并依托市区专家在理念上引领、在实际操作上融进新的元素,使他们不仅在教学风格、讲课艺术、师生关系、现代教学技术运用等方面有自己的特色,而且能从实践上升到理论并用理论指导实践工作。

学习内容:

1)《课堂教学质量保障体系的构建》

2)教育流程,学科框架体系。

3)鼓励骨干教师及学科带头人在职攻读教育硕士学位。

活动形态:

1)在“桃浦中学名师工作室” 、“桃浦中学研究生工作室”开展教学研讨

2)开设讲座

3)自主学习

学习结果呈现方式:

1)制定好课标准,

2)参与编写校本教材

3)有科研论文

评价指标

1) 具备良好的师德修养和较高的学识水平

(2)    承担指导培养青年教师的任务

(3)    参与校本研修、承担校本教材的开发和编写。

(4)    以主题形式集中一个专题、展开课堂教学研究,并呈现相应的研究成果。

(5)    承担本学科对教材、教法、学法的实践和研究。

(三)教育科研能力领域

科目1——案例研究

参加对象:全体教师,以初级职称教师为主

目标:

提高教师教学反思能力

学习内容:

以学写一节课的教学反思为重点,对自身的课堂教学理念、行为跟进的再认识,找准存在的问题,运用心理学、教育学、学科教学原理进行因果分析,选择解决问题的有效策略。

活动形态:

上课、观课、反思

学习结果呈现方式

(1)    每学期听课达20节。

(2)    每学年完成四篇反思,且有一定深度。

(3)    提出教学中遇到的问题并尝试解决问题。

评价要点:

总体评价客观;问题归因恰当;反思较有深度;改进设想可行;

科目2——课题研究

参加对象:全体教师,以中、高级职称教师为主

目标

提高教师开展以课例为载体的行动研究的能力,对学校教学中存在的问题作深层次的思考并提出解决方案,提高学校的办学质量。

学习内容

学会发现问题,并拟订研究课题;学会撰写立项申请报告、制定研究方案;学会运用文献研究等多种方法,分阶段有步骤地推进课题研究;学会撰写有一定质量的研究报告或论文。

活动形态

注重学习与研讨,教育教学课题研究

学习结果呈现方式

以案例呈现、分析研究、撰稿总结为形式集中攻坚

评价要点

(1)    课题能以实际的问题生成。

(2)    有效解决教育教学中的实际问题。

(3)    有一定的应用和推广价值。

(4)    结构完整,篇幅适当。

学校将以年度为单位,对反思、课例、案例、论文、研究报告进行评审,并集优秀的反思、课例、案例、论文、研究报告出版校内刊物。凡是每年都按要求和规定的时间节点完成有关的内容,并通过评审合格,都被视为通过了该课程的考核。凡被校内刊物出版的都被视为优秀,且获得相应的奖励。

 

 

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