桃浦中心小学
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桃浦中心小学2015学年第一学期学校工作计划
桃浦中心小学 2015.11.20 ?次阅读

一、情况分析
1、学校德育工作务实有成效但我们需居安思危。“规范养成教育”须紧抓不放,学生良好的行为习惯与学习习惯亟待有效提升,让好习惯伴学生成长。完善德育途径,加强德育的课程化建设,总结德育年会做法,推动学科德育深化。“学校广场文化活动”等德育特色打造有待加强。
2、学校课程建设取得成效但还需进一步精细化。课程教学体现绿色指标、办学理念、培养目标,优化教学方式等要求有待加强研究;校本课程要进一步开发与完善,以满足学生需求;教学调研有待深化,以绿色指标导向,把智慧课堂,智慧教研,教师智慧发展,学生智慧成长有机整合,铸就桃浦中心小学特色。英语、数学学科的教学质量须进一步提高。
3、教师队伍建设有待提升。随着新教师的加入队伍的年龄结构得到了优化。师德师风建设,弘扬正能量,推动教师文化建设有待提升;注重师能管理,推动教师自我对话、与同伴、专家对话,自觉反思,提升专业智慧有待加强;补充完善骨干教师培养序列,探索骨干教师培养评价,进一步发展区、校骨干教师梯队。
4、“教研训”一体化实践研究要深化。 科研点、线、面关系有待进一步的协调,完善科研管理网络,健全过程管理,积极推广好现有研究成果的应用,推动教师科学思维、研究态度、反思习惯的常态化,养成良好职业方式等工作须进一步加强。
5、学校管理要优化。学校组织机构要进一步健全与完善,校长中心,党支部核心、教代会民心“三心”整合一致又适度分离的治理机构有待进一步建设。管理机制,家校合作机制与安全保障机制的内涵有待完善。学校基本核心价值观对工作引领,自主性评价的实践,以及师生对办学理念、学校精神等核心思想认同与内化有待加强。
6、教育信息化程度要提高。以信息化带动教育、教学改革,学校的校园网站建设、教学资源库建设有待完善;教师的信息化教学能力、学生的信息素养有待提高;数字化的教研平台(网上论坛、网上沙龙、网上专家培训)、家校互动网(微博、飞信、微信、QQ促进家校沟通)有待加强。通过学校的硬件环境建设优化,逐步实现“三个转变”,即:转变学校管理方式、转变教师的教学方式,转变学生的学习方式,进一步打造数字化校园。
7、教育创新要重视。学校课程建设要融入教育创新,以“三个课堂”建设为着力点,构建平等、互动、开放的课堂,激发学生创新思维研究有待探索。组织学生进行微型的探究性课。
8、加强环境文化建设。学校大修结束后,整体环境和布局得到改善。在此基础上,进一步优化小环境。同时,以创建“温馨教室”为基础,营造优美、舒适的桃小校园环境文化,让学生怡心怡身。
二、指导思想
2015学年度是学校新五年规划的建设年,学校紧紧围绕普陀教育实现教育现代化、建成教育强区的发展目标,坚持“提升每一位学生学习生活品质”的核心理念,深化课程教学改革,促进学校教育内涵发展,依据五年规划的安排,立足基础,不断提升学校教育质量,打造良好人文环境,办好“家门口的学校”。
三、总体目标
在学校发展愿景的激励下,围绕学校“阳光、绿色、智慧、成长”的办学理念,形成体现学校办学理念的教师文化、学生文化、资源文化,把学校建设成学生喜欢、家长放心,社会认可的区素质教育先进校。
四、具体目标与措施
(一)德育工作:坚持立德树人根本任务,提升德育工作实效。深化学校德育课程化建设,探索、发展以“关爱”为核心,“绿色”素养培育为中心,行为养成教育为抓手,完善德育校本课程建设为重点,培育、积淀学生“勤奋、爱学、善思、向上”素养与品德为目的的德育工作样式。
1、工作理念:让“课程浸润心田、实践感悟成长、关爱点亮心灵”。
2、工作思路:以“阳光、绿色、智慧、成长”的办学理念为引领,《树立学生公民意识,养成学生道德修养》的课题研究为抓手,完善德育校本课程建设为重点,带动课堂教学融入德育和德育校本实践活动,提升德育工作的实效性。
3、工作目标
(1)完善德育内容-----深入推进社会主义核心价值观教育贯穿学校教育全过程。运用校园网、微博、微信等多种平台,加大社会主义核心价值观宣传教育力度。加强学校德育课程化建设,梳理好部分学科与“二纲”等教育内容的结合点,初步建构“六大教育系列教育框架与部分实施方案”,整体提升育人功能,推进《现代公民教育读本》与《智慧与幽默》的课程实施。
(2)优化德育载体——学校心理健康辅导室的建设达标;开展温馨教室建设;开通“桃中心”德馨网,创设德育交流信息平台;开展“《树立学生公民意识,养成学生道德修养》”德育科研;开展学生社会实践,提升品牌效应,整合优化社会实践资源,更好地服务学生,满足学生发展需求。
(3)优化德育机制——理顺学校德育工作机制,基本形成学科育人专管员机制与德育视导机制,以机制优化常规管理;基本完成基于“多元智能”促进综合素养的绿色评价。
(4)创新家校合作——巩固、拓展合作渠道,提升合作互动内涵。进一步凝聚学校、家庭、社会合力。
(5)提升队伍能力—— 加强班主任队伍建设,扩充班主任培训资源,促进班主任队伍的整体发展。大力宣传优秀班主任,形成典型示范引领。树立总结德育年会做法。编印学校《学科德育案例》。
4、实施要点
(1)坚持“发展以学生为本”的思想,认真学习“办学理念”,把握“关爱”的学生观内涵要求,关心、理解、信任学生。采取不同策略与方法,使每一位孩子都能获得与自身相一致的教育,都能在原有基础上得到发展。促进学生差异成长的同时积蓄智慧成长的素养。
(2)修订“桃浦中心小学德育实施方案”,整体建构学校德育课程。夯实基础型课程,梳理部分学科与“二纲”等教育内容的结合点,发挥课堂育人主渠道作用,有序开展学科育人的研究;厚实拓展型课程,初步建构“六大教育系列教育框架与部分实施方案(包括目标、总体要求、分年级要求、内容、途径与方法、评价等)”,发挥校本德育课程特色作用,有效开展特色育人的研究;筑实探究型课程,发挥德育基地主阵地作用(注意运用好区五大课堂),有意开展实践育人的研究。培育学生“勤奋、爱学、善思、向上”素养与品德,健全学生人格(个人尊严、价值和道德品行的总和),夯实学生“为人”的根基,初步提炼“桃中心”德育工作样式。
(3)开展以《树立学生公民意识,养成学生道德修养》为课题的德育科研,探索以“学风”教育为主题的学生规范养成教育实践研究。学校将围绕“四风”的内涵要求,建构纵向要求衔接,横向内容清晰的“桃浦中心小学学生行为规范养成教育”的系列,使好习惯伴学生成长,好规范助学生发展,切实提高学生行为习惯养成教育的规范化水平。并逐步成为学校德育的又一“一校一品”。
(4)按照市、区要求完善学校“心理咨询室”设施,开展教师“心理健康教育”自培,全面实施学生心理教育,促进学生身心健康;结合少先队建设,开展“温馨教室”创建达标,在少先队中队(班级)中营造温馨和谐的育人氛围,让教室成为师生共同成长的精神家园,促进每一个学生的身心得到健康发展。推进中要注重点面结合,以点带面。
(5)要注重德育资源的共建共享,建构“桃中心”德育网络与资源平台。使“桃中心德育网”,教师德育工作经验、优秀德育案例、班主任专业学习资料等资源成为教师提高育德能力的课堂与学校德育工作的佐证。
(6)注重德育队伍建设,不断提高教师育德意识与育德能力。继续德育队伍校本培训,开展德育要求融入“三维目标”的实践研究,增强教师育人的责任感,不断提高教师的人文素养与师德水平,以及实施“学科德育”的自觉性和基本能力。要加强班主任队伍建设,总结、学习优秀班主任”工作经验,围绕学校德育课程、心理健康教育与温馨教室创建等要求搭建实践研究平台,在学习、实践、研讨、互动中促进班主任专业成长。充分发挥班主任与班级集体在“奠基”教育中的中流砥柱作用。
(7)完善德育工作机制,加强德育管理。健全德育领导小组,加强学校德育工作的指导、统筹、协调。健全少先队组织功能,完善年级组为主的管理职能,提升学科育人能力,整合、提高德育团队育人的作用。创新家校合作,巩固、拓展合作渠道,提升合作互动内涵,形成家校教育合力。探索基于“多元智能”,促进综合素养培育的学生绿色评价。探索德育工作自我评估,提高德育工作的科学性、实效性。德育机制的完善,重点为“家校合作互动”机制、“学科育人专管员”机制、“德育视导”机制与“自我评价”机制,以机制优化常规管理。
(二)课程教学:推进小学阶段基于课程标准的教学和评价工作,开展交流与研讨并推广辐射。梳理完善学校现有的课程体系,使之发展、完善为包括德育课程以及体现国家与区域课程校本实施的基础性课程、拓展型课程、探究型课程等整合一体的“桃中心”课程体系。深化“有效教学”实践研究,使之探索发展为“以学定教,以教促学”的教学方式,进一步提高教学有效性。
1、工作理念:绿色课程提供学习经历、绿色课堂丰富成长智慧,绿色指标服务差异成长。
2、工作思路:围绕培育“学习品质良好,智能发展多元阳光少年”的培养目标,以满足学生需求为宗旨,绿色指标为导向,完善学校课程体系为核心,课堂教学改革为重点,校本研修为载体,加强和谐课堂、智慧课堂、有效课堂研究,全面提升教学质量,促进师生智慧教学快乐成长。
3、工作目标
(1)深化课程建设管理,修订好“桃中心课程方案”,完善好学校课程体系。
(2)以“基于核心素养的单元教学设计”为主题开展有效教学的研究与实践。各学科进一步开展目标细化,单元教学设计的研究(外语学科),修订好基于课程标准的学习内容和要求。
(3)以“优化课程教学”为平台,建立优质课程教学资源库。完善好基于有效教学理论的有效课堂的基本要素与教学常规。
(4)开展学生“作业”选编研究,初步完成“桃中心数学、英语学科学生课堂练习与综合练习汇编”,提升作业品质,切实落实减负。
(5)进一步提高课堂有效性,课堂教学优良率。
(6)以数学学科为点开展“J课堂”微视频项目,鼓励教师开展微视频自主创新与研发,建设多学段的优质微视频资源,扩大优质资源的覆盖面。
4、实施要点
(1)加强课程建设领导,依据办学理念与培养目标,反思学校现有课程框架,修订学校课程方案、完善学校现有的课程体系,使之发展为包括德育课程以及体现国家与区域课程校本实施的基础性课程、拓展型课程、探究型课程等方面整合一体的“桃中心”课程体系。以优质的课程满足学生绿色、智慧成长的需求。
(2)加强课程思想领导,认真引领教师在教学实践中结合学校办学理念内涵要求,全面理解、把握“绿色指标”的深刻含义。在教学中,要把育人放在首位,德育为先。努力把教材隐含的固有的大量育人内容挖掘出来,与知识教学、能力培养无缝衔接;要授人于鱼,更要注重授人于渔,处理在知识学习的同时注重习惯培养、方法指导、高端思维培育。要努力尊重差异,要把差异看着智能结构的差异,并作为一种资源利用与开发。以学生的强项带动发展。使课程教学思想,“绿色、智慧”理念不断得到教师认同、理解。使学校课堂教学的活力、生命力得到较好激发。
(3)加强国家、区域课程校本实施的实践研究。在课程实施中要关注学生学业成绩的提高,更要注重学生学习品质的培育与提升。教学中注重培育孩子广泛兴趣,激发孩子好奇心,给孩子提供自主机会与权利,锤炼孩子认真、艰苦、努力精神与良好的心态中,点亮孩子心灵之灯,培养孩子们积极的学习态度、内在的学习动力、良好的学习习惯与科学的学习方法,保持持续的学习积极性,积蓄智慧学习力量。
(4)加强课程教学计划的组织实施。根据学校课程体系,制定好切实可行的教学计划,推动“以学定教”实践研究,严格教学管理、优化学习方式、扎实质量措施,探究教学评价,不断提高教学质量。
① 严格执行课程计划,开齐、开足、开好各门课程。按市教委“减负增效”文件精神,与学校减负要求,探索作业练习的精选精编(数学、外语),严格控制作业量,减轻学生过重课业负担,实现质量较高,负担合适的智慧学习。
② 开展学科精细化建设,组织开展“以学定教”教学的实践研究。实践研究突出一个主题“课堂教学中如何处理好基础性目标与发展性目标的关系”。深入五个方面要求,一是组织学科备课组、教研组认真拟定学科教学双向细目标,明确基础性要求与发展性要求,并在实践中不断加深理解,不断调整完善。以研究、探索、清晰学科标准对教学基本要求描述的精确与具体,切实提高学科标准对教学、练习、评价等的指导作用。二是探索“以学定教,以教促学”的教学方式,以五类课堂教学实践(骨干的示范课,重在示范引领;教研组的研究课,重在研究探索;群体教师的实践课,重在实践反思;被带教师的汇报课,重在检验落实;全体教师的随堂课,重在把握情况)为载体,进一步打造“和谐课堂、智慧课堂与有效课堂”。三是加强学生习惯的培养。低年级侧重听、说、读、写等基本习惯的培养;中年级侧重预、复习、认真观察思考等习惯的培养;高年级侧重独立自主、探究分析、质疑解疑等习惯的培养。四是深化学科主题研究。重点是语文学科——关注表达、数学学科——有效练习设计、英语学科——文本再构的研究。五是加强强势学科建设,语文成为优势学科,英语学科初步做强,以优势学科的建设经验推动相对薄弱学科建设,逐步均衡学科发展,提高学科建设整体水平。
③ 开展学科创新教育的实践研究。要夯实基础型课堂,加强学科教学中创新素养培养的研究,各学科要努力发掘学科教学内容中实施创新教育的丰富资源,有意、有效渗透创新教育。要转变教学形态,引导、培养学生在日常学习中养成善于钻研、勇于探索的学习习惯和思维品质。要厚实拓展性课堂,进一步完善模型制作、机器人、农艺等校本特色课程,培养学生勇于探索的精神、手脑并用的能力及情知一体的创新人格;《智慧与漫画》校本微型课程的编写与课程实施要进一步加快,为学生建立一个充满智慧与创新思维的德育课堂,培养学生健康的创新情感和个性品质。抓实探究性课堂,为学生搭建更多的社会实践教育平台,以实践促创新。结合“文化立校”的理念,以“校园广场文化活动”、“科技节”、“欢乐午间”等活动为载体,为学生提供探究新知识的渠道及展示科技创新能力的舞台。着手“创新实验室”方案建设,积极依托区创新教研实践基地开展创新教育。
④ 以构建“有效课堂、智慧课堂、和谐课堂 ”为要求,继续加强教学常规管理。组织各科教师结合课堂教学实践修订《桃中心有效课堂基本要素》。认真学习《普陀区中小学各学科教学常规实施要求》(试行稿),《桃中心教学常规管理条例》、《桃中心学科教研组建设要求》等文本。以教学常规要求不断规范教师的教学行为,以教学评价不断认同、内化教学常规要求。
⑤ 坚持领导深入课堂、教研组,深化“相约课堂”与行政教学调研(评价),通过清晰要求,规范流程,放大反馈等举措,不断提升每周调研(聚焦主题)品质,打造学校教学管理特色。完善绿色质量监管网络,提高教学质量分析科学性、有效性,全面、正确把握学情与教情。
(5)深入推进“有主题、有目标、有技术、有结论”为要求,“课题聚焦、课例承载、专家引领、同伴互助“为基本形式的校本教研,形成重研讨、重互助、重行为跟进的教研风气,深化学科建设,促进课堂优化,推动教师专业成长
(6)提升教育信息化水平,优化信息化基础环境,构建基于云平台的校级教育数据中心。构建信息化平台,“J课堂”微视频学习平台等平台;启动教学质量监控建设。有序推进“一师一优课、一课一名师”活动。建设学校“课程教学平台”,以信息技术支持课堂教学改革发展,服务教师专业发展。加强信息技术与课程的整合,借助信息技术,提高师生信息技术素养与应用能力,推动教师教学方式与学生学习方式的优化。建构学校基于资源共享的“课程教学平台”,主要包括教师教学博客、教师网上教研平台、教学资源库(学科课标细化表、学生作业精选、课件、试题、评课等)等。通过课程教学网络环境优化,促进教师教学方式与学生的学习方式的转变。
(7)坚持学生发展为本,促进学生健康快乐成长。认真落实“健康进校园”要求,加强体、艺、科、技等学科建设,体教结合,医教结合,科教结合,文教结合提高学生幸福指数。切实落实“快乐活动日”,“阳光体育”,学生社团活动,少先队活动,校园文化生活等要求,在丰富学生学习生活,健康学生体质,培育审美能力,激发兴趣爱好,发掘多种智能的同时,使学生体育、艺术、科技等基本素养初步养成。
(三)教育科研:认真开展“实验项目“的研究,推广已有科研成果(出成果集),全面把握学校科研“群体性、课堂性、草根性”特点,处理好点、面、联关系,培育教师科学思维、研究态度、反思习惯,养成良好职业方式,推动教师智慧成长。
1、工作理念:教育科研是教师智慧之源、成长之道。
2、工作思路:立足学校发展的需求与教师专业发展实际,以“聚焦绿色指标、聚焦智慧课堂”为工作主线,科研队伍建设为关键,以学校实验课题《基于“绿色智慧”理念的小学生学习品质培育的实践研究》为重点,实践中研究,研究中实践,夯实教师科研基本素养,在切实解决教育教学实际问题的过程中,构建学校研究型亚文化,创建校本教科研新样式。
3、工作目标
(1)体现学校特色的科研工作规章制度与工作机制得到完善。
(2)高质量完成实验课题《基于“绿色智慧”理念的小学生学习品质培育的实践研究》的中期汇报。
(3)将科研成果转化教育生产力,推广好《以学生发展为本优化作业设计》、《信息技术与学科有效整合,培养学生多元智能》、《从学习任务单入手 提升语文课堂效能》、《自主学习任务单的使用激发孩子学习的主动性》等已有的研究成果。
(4)改善教育研究的软硬件设施建设,建教科研研究资料库。
4、实施要点
(1)以制度和层级完善作为教育科研的研究之基,加强学校教育科研基础建设
① 规范科研管理制度,确保课题研究的基础质量
修改与完善能体现学校特色的科研室工作规章制度,形成从校级课题立项开始的整个科研管理制度,包括:各级科研课题的研究论证、申报资格、资料管理、中期评估、结题申请、科研评奖、成果推广(含校本培训)等。科研管理的每一个环节都形成相应的制度,做到有制度可以依据。
② 校内形成四级科研责任分工,强化有序管理
建立在校长领导下的校级教育科研学术委员会,主要是负责规划和审定立项课题、申报课题,以及校级科研成果的评定等。
形成包括校长、科研室主任、课题组长(主持人)、课题组成员组成的四级科研层级责任分工,强化课题组长负责制、课题组例会制、可操作的课题申请流程等。
③ 加强课题研究过程管理
对已立项的课题,要加强研究过程的落实和调控,对课题的确定、人员的落实、任务的分配、课题活动时间的保证、成绩的认定和成果的推广等予以行政保障,切实把课题研究与教师的教育教学工作有机结合起来。
加强科研档案及资料管理,课题研究过程的每一次活动都必须记录在案,并归档管理。
④ 开展创意活动,加强教科研成果评价和激励机制的建设
开展适合本校教师研究的科研创意活动,如:“教学中的创意”设计大奖赛、“创意教研组活动”设计等。要加强教科研成果评价和激励机制的建设,特别要注意教科研成果的推广和转化为效益的后续工作,形成政策引导和奖励的导向机制。
进一步提高教师工作评价系统中教育科研项目所占的比例,尤其是取得成果的科研课题的推广。在评选各类先进时要突出科研含量,以最大限度地调动教师参与科研的积极性、自觉性。
(2)以教师专业发展作为教育科研的动力之本,加强学校教育科研队伍建设,促进教师智慧成长
① 点——启动学校教科研骨干群体建设规划
以五年为一个规划周期,将培养目标细化为入职新教师、校级、区级、市级等四个层次。采取“三结合”:理论学习与技术研究相结合、课程培训与教学研究相结合、专家指导与自主研究相结合。注重学术引领,文化熏染,刷新理念,实践行走,培养一支科研意识强、教学水平高的教师队伍。
入职3年内的新教师,原则上不能独立申报课题,但必须作为助理研究者参与带教教师或其他教师的申报课题,承担相应的课题研究任务,并作为考核要求之一。
② 面——贯彻发展为本、研训一体、回归实践的研究思路
有计划、有主题开设校级教育科研学术论坛,形成主讲人制度。与课程部联手,结合展示课、调研课、汇报课的,创设人人参与科研氛围。以“教”为着眼点,组织开展以课例为载体的“教学型”教研,解决教育教学中的实际问题;以“研”为着眼点,开展以课题为载体的“研究型”教研,改革创新,创建校本教科研新样式;以“学”为着眼点,开展以研读为主线的“学习型”教研,促进教师科学思维、研究态度、反思习惯的常态化,养成良好职业习惯。
③ 联——注重成果和成效、研究和推广、借鉴和发展之间的联系,强化教师科研成果的推广和运用
鼓励教师积极主动将教育教学的科研成果以论文、案例等形式向各类期刊投稿,学校将优秀论文汇编成册,供本校教师学习与校外教育单位交流,组织和推广科研成果在教学中的应用。
(3)以课题研究作为教育科研的创生之根,实验项目带动教育研究,推动校本研修
① 形成主研与群研并举的课题网路
紧扣学校实验课题《基于“绿色智慧”理念的小学生学习品质培育的实践研究》,并通过线(桃浦联合体四个项目)面(上海市愉快所挂靠课题),形成以课程部为主导,教研组为中介和桥梁,课题组为主体的三级教科研课题网络。
② 努力在课改中寻找研究问题
构建“学校课题——教研组主题——教师专题”的校本研究体系,努力在课程与教学改革的新问题探讨中,形成“教学研究问题化、问题研究课题化、课题研究科学化”的研究格局。引导教师在寻找问题、发现问题,研究问题,破解问题中实现智慧成长。学校每一学年举办一次校级研究论坛。
③ 不断夯实校、组两级以课题为载体的校本研修平台
不断夯实校、组(教研组、年级组)两级以课题为载体的校本研修平台,重点在组。每一学期,学校、教研组都要举办一次课题研究信息发布,承担课题研究的教师可以在会上公布研究主题、研究进程、研究难点,招募教师,同伴互助,切磋交流,提高研究质量。
(4)以课程开发作为教育科研的价值之源,加强校本课程开发与完善
① 对于已经形成的绿色课程和智慧课程的校本教材,作出与时俱进的调整。对已有研究进行调整,梳理和修订。
② 结合学校实验课题,谋划课程开发新思路
结合新的学校实验课题,通盘谋划,初步设计切实可行的校本课程特色发展计划。
(四)队伍建设:深化师德师风建设,唤醒教师专业发展自觉,加快教师专业发展,努力打造“智慧型”教师队伍。
1、工作理念:教师是学校发展的第一资源。教师的情感满足、才能发挥、工作认同、幸福实现是专业发展自觉,智慧成长的钥匙。
2、工作思路:深化“一高、二讲、三学、四能”的队伍建设内涵要求,探索以提升教师主体地位,增强教师自主意识,激发教师发展内驱力,促进教师专业发展自觉为内涵的“教师文化”建设。实现整体优化教师队伍结构,有效建设骨干教师梯队的目标。
3、工作目标
(1)正面导向、榜样激励,“勤勉、爱生、善教、进取”的教风深入人心,蔚然成风。提高学生对师生关系的认同率。
(2)优化教师队伍结构(年龄、学历、职称)。
(3)提高专任教师的课堂教学能力和信息素养。
(4)提高教师幸福指数(有安全感、认同感、愉悦感、成就感)。
(5)创新教师队伍制度,形成较为完整的学校队伍建设工作机制。
4、实施要点
(1)师德建设。加强对优秀教师典型的宣传,弘扬社会主义核心价值观,引导广大教师争做党和人民满意的“四有”好老师,弘扬正能量。开展第31个教师节庆祝活动,大力宣传广大教师深化教育改革、争做“四有”好教师、主流积极健康向上的新形象新风貌。
(2)深化“教风”建设,践行“学校精神”,以“一高、二讲、三学、四能”为要求,提升师德、师能。“一高(高素养——勤勉、爱生、善教、进取)、二讲(讲智慧,把握规律、洞悉敏锐反应、灵活机智应对;讲绿色,“绿标”导向,尊重学生主体地位,发展需求,成长(智能,)差异,培育良好学习品质。三学(学“精神”,勤奋、执着;学专业,厚实学科知识,扎实专业功底;学人文,博学博爱,以情激情,以心换心关爱学生)、四能(能理论联系实践,在实践中增长才干;能合作共享,发展团队提高自我;能积极反思,清醒自我,智慧发展;能进行课题研究,优化职业方式)”。
(3)关注教师职业尊严与成长幸福,提升教师幸福指数。坚持“办学以教师为本”的思想,尊重、关心、依靠教师;办学民主知人善任,使教师在优势中发展;创建团队,搭建平台(如:交流驿站、教学沙龙、网络议课、微格研究、教师论坛等)发展教师,助教师追求卓越,实现自我价值;改革考核,探索教师发展性评价,激励发展。以此,不断提升师德,提升幸福指数,唤醒教师专业自觉,增强教师专业发展的内驱力。
(4)开展智慧教师“成长空间”(以教师个人发展计划为载体)的实践研究,分类培养、分层指导,引领教师专业得到较快发展。开展教师发展性评价探索。通过对教师个人发展计划(领导与教师上下结合共同认同)、实施及落实的评价,为教师专业发展提供服务信息。在帮助教师专业发展的同时,逐步形成教师专业成长的机制,加快教师队伍整体提高。(教师发展性评价先在骨干教师中试行,逐步推广到全体教师。)
(5)深化校本研修一体化实践研究,推动教师智慧发展。制定计划开发教师培训课程。继续实施教师专业发展校本培训,加强德育、教学、科研三板块的基础性实践研训。研训要明确主题,突出“实践与反思”,重点探索以“三种对话”为载体的校本教研。引导教师关注自我,经常与自我对话,在与自我对话中保持对教学的清醒与敏感;引导教师关注同伴,在与同伴对话中借鉴同伴、博采众长、发展自己;引导教师关注专家、关注理论学习,在与专家、理论对话中开阔视野、培育思想、增长智慧提升自我;推动教师由经验型向研究型转变。
(6)加强合作进取教师团队的建设,让教师在服务团队中发展,享受团队成长的快乐,推动教师文化建设。教师团队建设,在思想上理解团队是一种力量,能汇聚集体的智慧,产生长远的群体影响力。实践上让教师感受团队对自己成长的作用,要充分发挥教研组等组织的作用,切实帮助教师提高教学能力。组织上要让教师融入团队中,积极参与各种教育教学活动,为同伴发展出谋划策、谏言献策,使自己的智慧融入集体之中,在服务他人的过程中发展自己。文化上逐步认同价值,增强群体意识,形成群体规范。
(7)注重骨干(名师)教师的培养。落实对象,重点扶植。创设条件引领骨干教师加强学习,使学习成为生活、工作的组成部分。压任务,承担能突破发展能力极限的工作或项目。指导反思、提炼、概括经验的方法,使研究、反思、提升工作成为工作的习惯,有效积淀教育智慧与机智,以此加快教师成就为骨干教师、名师。
(8)创新教师专业发展机制:注重机制建设,谋求队伍科学、可持续发展。根据现有情况,基本形成以下机制:
① 完善教师发展(教学)调研机制,清晰发展现状与思考发展要求。
② 加强教师个人发展计划实践研究机制,加强教师发展规划的科学制定与严格实施的指导,服务推动教师智慧成长。
③ 发展性评价机制,积极开展教师专业发展的评价研究,优化评价方法,提升评价成效。
④ 开发人力资源,深化人事改革机制。加强人力资源开发研究,努力在校园倡导和弘扬尊重人、理解人、关心人、信任人的风气。重点把握 :一是错位发展。即在达到共同基本要求的基础上,发挥比较优势,强化个性风格,准确定位,有所为,有所不为。二是重点发展。即聚焦教师中长期发展的关键点与薄弱点,整合资源,提供舞台,服务突破,带动发展。三是协调发展。即处理好专家引领、同伴互动与自我发展的关系。博采众长,借力发展,寻求思想理念与行为的平衡。四是竞争发展。即实行能进能出,能上能下的人事制度,在分流、引进、培养、激励中优化发展。
(9)积极尝试人事制度改革。合理学校机构编制和教师配置标准,优化教师资源配备。积极探索在学区化办学模式下的教师队伍的有序流动。完成基本工资标准、津补贴和绩效工资调整工作,完成养老保险制度改革工作。
(五)学校管理:深化学校规范化管理,探究文化管理,运用集体智慧,提高学校发展与创新能力,更好服务“学校发展目标、学生培养目标与教师建设目标”的落实。
1、工作理念:共同目标,共同管理,人人都是管理者。
2、工作思路:依据管理是服务、保障的思想,学校管理以章程制定为重点,办学理念认同内化为核心,自主评价管理为手段,学校文化积淀为追求,探索“共同目标、共同管理,人人都是管理者”的管理新样式。
3、工作目标
(1)依据《桃浦中心小学章程》修订学校管理制度,汇编(完善)《桃浦中心小学制度手册》。加强对学校成员共同价值取向的管理,学校精神、办学理念、发展目标等认同度高达98%以上。
(2)校长中心、党支部核心、教代会民心,“三心”整合一致又适度分离的治理样式初步形成。
(3)“学校发展性自主评价”的实践研究有实质性进展,“决策—执行—监控”结构完整管理系统初步建成。
4、实施要点
(1)阳光管理,提升核心价值认同度。学校以办学理念内在思想为要求,加强思想领导,注重在传承学校文化的基础上,进一步完善学校基本核心价值体系的建构与实践提炼。并在实践中不断揭示学校精神与内涵,办学理念内涵与要求,不断注重学校办学价值引领,努力把理念内涵要求融入工作,化为要求。通过理念的行为化使学校办学理念、学校精神等核心思想不断得到师生的认同与内化。
(2)依法管理,提升“依法治校”的水平。学校要以现代学校建设要求为指导,以校情为基本出发点,遵循依据合法、程序规范、结构合理、语言准确、体现个性等要求拟定《桃浦中心小学章程》使之成为学校依法办学、自主管理、履行职责的基本规则。
(3)民主管理,提升“法人治理”水平。遵循校长负责制的内涵要求,学校积极探索校长中心,党支部核心、教代会民心“三心”整合一致又适度分离的治理机构。使学校真正进入科学发展,民主发展,和谐发展的轨道。
(4)智慧管理,提升自主发展能力。要认真开展“学校发展性自主评价”的实践研究,提高学校管理系统运作的协调高效,行为自律,反馈调控,使学校自主管理真正形成决策——执行——监控结构完整的系统,促进学校发展规划实施与目标落实,促进学校可持续发展。
(5)绿色(和谐)管理,提升绿色生态管理水平。要探索学校绿色生态管理,积极创设和谐校园的氛围。即要尊重教师主体地位,在工作中倡导和谐理念—民主、和睦、协作、共赢,引导应用和谐的工作方法—尊重、协商、合作、借鉴,以及借助和谐的思维方式—和而不同、求同存异,在校园学习、工作、生活中建立起良好的、互信的环境与互动机制。
(6)安全管理,提升平安校园建设水平。要完善学校安全预警方案。做好学校后勤服务工作,保障学校安全、教育、教学工作高质量运作。

 

2015年8月



 

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