桃浦中心小学
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桃浦中心小学2015学年第一学期教学与科研工作计划
桃浦中心小学 2015.11.20 ?次阅读

一、指导思想
围绕学校工作目标,以“聚焦绿色指标 聚焦绿色课堂 聚焦绿色科研”为工作主线,以学校龙头课题《基于“绿色智慧”理念的小学生学习品质培育的实践研究》引领全校教科研工作的整体方向,立足“三本”(校本、师本、生本),以形成高效、有序的教科研管理体制为切入点,以构建特色鲜明而又贴近教学实际的教研网络体系为着力点,以打响学校的主导性课题为支撑点,传承和创新学校课程建设传统,延续和拓展学校课程建设发展主题,进一步挖掘、提炼、丰富学校课程建设内涵,创建校本教科研新模式,实现“课题服务于课堂,教研服务于实践”的研修目标,使教师获得职业生涯的志趣和成就体验,使学生实现学业进步和身心健康的和谐发展。
二、工作理念:
专业引领 实践反思 全员参与 交流分享 伙伴互助 共同成长
三、工作目标:
1、深化课程建设管理,梳理学校课程体系,完善“桃浦中心小学课程方案”。
2、依据绿色质量指标,开展以数学学科为点开展J课堂微视频项目;以英语学科为点开展单元教学设计的学科精细化研究。
3、发挥科研护航作用,构建“学校课题——教研组主题——教师专题”的校本研修研究体系。
4、提升教育信息化,建设学校课程资源平台。
三、任务与举措:
项目一:深化课程建设管理,梳理学校课程体系,完善“桃浦中心小学课程方案”。
举措:
1、反思学校现有课程框架,修订学校课程方案,完善现有课程体系,使之发展成为以“学校——管理规范有特色,教师——整体优化有特点,学生——全面发展有特长”为愿景的“以阳光健康为基点,学校文化为重点,校本特色为亮点,个性发展为终点的德智体全面发展”的课程体系。
2、严格执行课程计划,开齐、开足、开好各门课程。严格按照“上海市教委2015学年课程计划”开设课程,科学合理地安排学生作息时间。有效落实国家课程校本化实施,落实“绿色指标”, 推进实施小学阶段“基于课程标准的教学与评价”工作,切实减轻学生过重学业负担和心理负担。进一步提升学校科技、环保、艺术、体育等特色课程的品质,严格实施“快乐活动日”课程,开设以“德、智、健、艺、创”等五大板块组成的44个社团,丰富了“快乐活动日”的活动内容。将“学生每天一小时校园体育活动”纳入课题研究内容,开发了“以阳光健康为基点,体育文化为重点,享受运动为亮点”的校本足球、击剑、举重、毽球和花样跳绳体育课程,推进“体教结合”工作,以艺术教育为特色发展突破口,全力打造校管乐团、形成以《瓷绘学堂》为品牌的学校艺术教育项目,让多样化的课程促进学生全面发展与个性发展。
3、以构建“有效课堂 智慧课堂 和谐课堂”为目标,以“关注学生学习习惯培养,关注课堂给予学成功体验”为要求,修订《桃浦中心小学学科教研组建设要求》、《桃浦中心小学有效课堂基本要素》,继续推行教研组项目研究: “语文——小学语文实现从‘教课文’到‘教语文’转变的课例研究”、“数学——以学生发展为本优化作业设计”、“英语——基于网络环境下小学生低年级‘英语口语交际学习村’的实践”以及“综合学科——‘阳光少年’特长生的培养的实践”等以课堂为研训基地,体现学科特点的系列校本研修内容。
项目二:依据绿色质量指标,开展以数学学科为点开展J课堂微视频项目;以英语学科为点开展单元教学设计的学科精细化研究。
举措:
1、完善学校教学流程管理,组成“课程资源部—学科教研组—备课组”三级管理网络,明确各部门职责,课程资源部要加强自身素质建设,发挥“研究 指导 服务”作用,学科教研大组要进一步加强理论和业务学习,围绕“绿色指标”相关指数,认真学习并领会上海市教委教研室课题组研发的一系列调研工具及《基于课程标准的教学与评价》和《义务教育各课程标准解读》,以“研究”带动“实践”,以“实践”促进“研究”, 不断提升自己的业务专业水平。
2、开展学科精细化建设,以五类课堂教学实践(骨干的示范课——重在示范引领;教研组的研究课——重在研究探索;群体教师的实践课——重在实践反思;被带教师的汇报课——重在检验落实;全体教师的随堂课——重在把握情况)为载体,以数学学科为点开展J课堂微视频项目;以英语学科为点开展单元教学设计为项目,进一步打造“和谐课堂 智慧课堂 有效课堂”。(具体方案另定)
3、加强教研组长队伍建设,把教研组长队伍建设作为学校重点发展项目来抓。认真学习普陀区优秀教研组建设评价指标,进一步明确教研组长的职责,发挥教研组长的学科引领、课堂教学攻坚,教育科研能力,促进学科质量提高的作用,提升组长管理水平。为能及时推广经验,发现不足,提升方法与策略,本学期,我们将每二周召开教研组长工作例会,汇报工作、交流思想、互通信息、调整方法;逐步形成“在合作中交流”、“在交流中发展”、“在沟通中凝聚”、“在凝聚中提升”的教研组文化。
4、以区第三届“普陀杯”(第二轮)教师专业能力评优活动为契机,围绕“提升专业素养,追求专业发展”主题,深入开展校本研训活动。学校制定校评优活动方案及细则,成立由校长室、课程资源部部及部分骨干教师、专家组组成的校级评审组,并结合本次教学评优活动,根据“绿色指标”中的相关要求及学校新的课程方案中的育人目标,修订课堂教学评价表。
5、基于课标,夯实教学五环节,加强教学常规落实,做到:备课研究——心中有书,体现“备课的轨迹、修改的痕迹、成长的足迹”;课堂研究——目中有生,实现从教学认识到教学行为的突破;作业研究——练中有法,实现减负增效,能力提升;辅导研究——评中有导,实现学生可持续学力的发展;;检测研究——研中有升,促进教学质量提升。
6、积极开展“一师一优课、一课一名师”活动,加强“数学、自然、唱游 、劳技、信息科技”五门学科对的晒课”和“优课”评选工作的领导和管理。形成学校领导、 教研组与信息技术小组密切协作的联动机制,切实做好教师参与“晒课”活动的动员、引导和管理以及质量把关工作,确保“晒课”的科学性和思想性。
7、深入推进“有主题、有目标、有技术、有结论”为要求,“课题聚焦、课例承载、专家引领、同伴互助”为基本形式的校本教研,深化教学调研日活动和“以学定教 打造和谐 智慧 有效课堂”的相约课堂教学研究活动,以“汇报课”、“展示课”及“评优课”的形式进行探讨及反思,打磨各梯队教师,营造主题教研的研讨氛围,促进教学改进活动的有效落实。力求课堂教学效率有实质性的提高,课堂教学优良率在目前基础上提高二个百分点。
8、调整与完善学校教学质量监控调研制度,各学科教学质量在区级学生学习能力评估中稳中有升处于中上游。
项目三:加强“零起点”教学研究,落实“基于课程标准的教学与评价”实施
1、根据《上海市小学学习准备期教学指导意见》和“基于课程标准的教学与评价”的实施要求,制定“桃浦中心小学学习准备期综合活动的实施方案”,开学初对一年级的任课教师进行培训,达成思想上的共同认识。
2、各教研组认真学习“基于课程标准的教学与评价”以及教研室下发的一二年级教学内容(要求)及课时安排,学科教师通过再次研读“课程标准”,提炼“课程标准”中对年段学生的学习习惯、方法与能力的要求,制定相应的学科计划,。要求严格控制进度,不随意拔高难度。
3、一、二年级不留书面回家作业;其余年级按照要求精心设计,控制作业量。加强作业与教学的关联,使作业成为学习延伸和学习成果的检测手段,更成为后续学习的动力。同时,课程教学部将联合各学科教研组加强一、二年级各科学业质量评价研究,尝试开展即时性检测和口试、操作等评价方式。
项目四:加强毕业班管理工作,全面提高教学质量
1、课程资源部进一步加强深入毕业班管理工作,与毕业班教师认真分析本届五年级学生情况及教学工作的现状,加强毕业班工作的规划,引导全体教师进一步明确自身的责任与任务。
2、毕业班教师要静心研究学生,研究教学,要求做到备课要“深”,上课要“实”,作业要“精”,教法要“活”,辅导要“细”。
3、学校进一步加强和完善毕业班质量调研,采用分阶段、分项目、分层的方式对毕业班进行质量跟踪,确保能及时发现问题,及时调控改进。
4、定期召开毕业班教师和学生座谈会,听取毕业班教师们的情况反映和建议,共同讨论毕业班的教育教学工作,及时分析学生的学习和思想现状。
5、召开毕业班学生家长会,通过学校向家长们汇报孩子们的在校情况,班主任、学科老师与家长们的交流,加强家校联系沟通,做好宣传工作,争取家长配合支持,家校携手促进毕业班学生的健康发展。
6、进一步强化培优补差的力度,要面对全体学生,抓“两头”(优生、后进生),带“中间”(中等学生),落实分层要求,分层辅导,努力提高毕业班学生的学业质量。
项目五:发挥科研护航作用,构建“学校课题——教研组主题——教师专题”的校本研修研究体系。
1、构建学校“学校课题——教研组主题——教师专题”的校本研修研究体系。从学校实际出发,紧紧围绕课堂教学的具体问题,努力形成“课堂教学研究问题化、教学问题研究课题化、课题研究科学化”的研究格局,让课题研究真正为教育教学工作服务,促进学校教育的发展。
2、组织开展以“教”为着眼点,以课例为载体的“教学型”教研。主要是发挥教研组、备课组的功能,以常规教研活动为载体,通过同课异构、案例研讨、课堂观摩、实践反思、成果交流等活动,聚焦课堂,来研究教材教法,以把握课堂教学目标、规范课堂教学常规、提高课堂教学技能。
4、组织开展以“研”为着眼点,以课题为载体的“研究型”教研。主要发挥课题组的功能,以持续性的专题研究活动为载体,通过主题引领和任务驱动下的实践干预,聚焦问题,来研究问题解决策略,以形成教研主题、总结教学经验、提炼教研成果,进而提高教师的科研水平。
5、组织开展以“学”为着眼点,以阅读为主线的“学习型”教研。在“研”字上求发展。定期向教师推荐教育科研学习菜单,撰写学习感悟,学以致用,促进教师自我提高。
6、进一步做好各级课题的资料收集,整理和归类,及时做好存档备查工作,并且将之细化,使档案整理科学化、规范化。
7、继续开展项目团队搞科研的研究形式,力争出2—3名教育理论基础扎实、研究能力较强、科研成果较突出的校级科研领军人物。
8、完成区级重点课题《基于“绿色智慧”理念的小学生学习品质培育的实践研究》的第二阶段——对学校培育学生学习品质的现状进行调研;形成学科学习品质研究、教研文化研究、机制构建研究、培育评价研究等项目的阶段小结。
9、继续做好教师各类科研文章的阅读、指导、修改工作,加强向外推出的力度,组织教师积极参与各类论文评选与征集工作。
项目六:提升教育信息化,建设学校课程资源平台。
建立学校“课程教学平台”,以信息技术支持课堂教学改革发展,服务教师专业发展,在信息技术的支撑下,改变传统的课堂模式,丰富师生的“教”“学”经历。
举措:
1、加强信息技术的培训与指导,改变传统教学的模式。
2、初步建立学校基于资源共享的“课程教学平台”,主要包括教师教学博客、教师网上教研平台、教学资源库(学科课标细化表、学生作业精选、课件、试题、评课等)等。通过课程教学网络环境优化,促进教师教学方式与学生的学习方式的转变。
3、加强部分试点学科(数学学科)云课堂技术的实践研究,推动教育信息化。

 

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