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2011年——2014年桃浦中心小学德育工作三年行动计划
桃浦中心小学 2011.11.22 ?次阅读

桃浦中心小学德育工作三年行动计划
(2011年——2014年)
坚持把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程,切实提高学校德育工作的针对性和有效性,培养学生具有强烈的社会责任感,坚定的理想信念,良好的公民素质和健全人格。根据《普陀区教育事业发展“十二五”规划》,结合学校三年规划调整意见,以课程建设、载体建设为项目,特制定本行动计划。
一、学校德育工作基础分析
我校是全国雏鹰大队、上海市行为规范示范校、上海市德育先进集体。新时期学校德育工作不仅要传承已有经验,更应开拓创新,树立学校德育工作品牌。桃浦中心小学的学生比较本色、淳朴,但大多数家长家庭教育意识差、缺少家庭辅导能力;缺乏对孩子的正确品性教育和引导,培养意识差。教师重视德育教育,但方法不多,班主任队伍中骨干教师数量与教育优质发展之间存在差距,工作创新意识、改革意识不强,教育教学过程中运用科研解决实际问题的能力有待提高。
(一)班主任队伍建设基本情况:
班主任(中队辅导员)队伍中骨干教师数量与教育优质发展之间存在差距,班主任工作创新意识有待进一步提高。学校传统决定了教师工作方式以勤奋为主,地理位置的偏远造成了信息不够灵通,部分班主任学习自觉性还不够高,因而改革意识不够强,教育教学过程中运用科研解决实际问题的能力有待提高。
学校地处城乡结合部桃浦地区,学生来源于桃浦农家子弟、两湾一宅动迁居民、外地来沪发展后定居的新上海人、八村九村商品房购买者子女。农村家庭比较淳朴,学生比较本色,大多数家长家庭教育意识差、缺少家庭辅导能力;两湾一宅动迁户比较多属于弱势群体,家庭结构比较复杂,学习环境较差;新上海人以做生意为主,缺乏对孩子的教育和引导,培养意识差。
1、班主任(中队辅导员)专业知识有待提高。
2、班主任(中队辅导员)育德能力有待提高。
3、班主任(中队辅导员)组织能力有待提高。
4、班主任(中队辅导员)应不断树立品牌意识,凸现班队集体创建特色。
(二)德育管理模式有待提高
1、垂直化的管理模式要完善
校长室——学生部——年级组——班主任(中队辅导员)
学生部要不断建立责任机制,层层负责,不越位,使管理通畅。
2、年级大组、班级、中小队集体的活动要分层有序开展。
二、指导思想:
坚持以科学发展观为指导,以社会主义核心价值体系为主导,以贯彻落实“两纲”精神为重点,以学校“阳光、绿色、智慧、成长”的理念为引领,以温馨教室建设与少先队活动建设为载体,以学校课程、社会依托及家庭后援三位一体为保障,努力构建校内外两级德育课程体系,立足环境育人、活动育人特色,扎扎实实地开展德育工作,切实培养学生具有强烈的社会责任感,坚定的理想信念的“明理、自信、责任”的健康心理品质,全面提升学生学习生活品质。
三、工作理念:
1、“德育为先,育人为重”;“人人都是德育工作者”。
2、课内课外德育课程整合交融,使德育教育无痕渗透。
四、工作目标:
1、 完善国家、区域、学校三级课程建设,将社会主义核心价值体系融入其中,发挥课程育人的整体功能。
2、 以学生实践基地、网络、项目为支撑,进一步加强德育载体建设,提升德育工作的实效性。
3、 培养学生健康的身心品质,提高学生自我保健能力,养成良好习惯。
4、 培养一支育人队伍。力争三年内,班主任梯队建设有成效,培养1—2名区优秀班主任,5—6名校优秀班主任。
5、 进一步健全评价制度,制定或修订班主任工作考核评估标准、行为规范考核评估标准及校先锋少年考核评估标准。
五、重点工作(任务与举措):
1、完善三级课程,促进德育实效。
(1)研究“两纲”课内体系,有效推进学科德育课程建设
通过教研培训,课堂渗透,强化学科教学的育人功能。把“两纲”教育融入课改,作为课程建设、教材建设、教学实施的重要内容,积极打造学科育人的优质课,同时根据学校办学理念与特点分年段、分学科形成“两纲”教育序列。
(2)建构“两纲”课外体系,扎实开展实践德育课程建设
将学校已有德育活动进行梳理归纳,形成学校6大德育实践课程系列。
① 行规教育活动系列
加强行为规范教育与训练,重点进行桃浦中心小学《好习惯伴我成长》的教育活动与评比,提倡有礼、有序、有度、有心。在日常行规训练中,加强“快乐中队”、“温馨教室”建设工作,促进“人文精神及人文素养”的培养,抓检查——反馈——评比这一环节,大力宣传优秀班级及优秀事迹,利用红领巾晨检、卫生、行规日检,及时公布结果,通过先锋号、先锋少年评选在班主任例会及时表扬,鼓励各班争优,人人文明。同时不断完善先锋少年的评定标准与先锋号班集体评定标准。
结合安全文明校园建设,每月在校、班会,品社课时间开展好符合小学生年龄特点的时势形势教育活动。学校根据学生年龄特点开设并且制定每月专题教育主题(1月心理健康教育月,2月民俗文化教育月,3月传统美德教育月,4月环境保护教育月,5月劳动实践教育月,6月禁毒宣传教育月,9月民族精神教育月,10月涉台工作教育月,11月安全防护教育月,12月法制宣传教育月)。
② 节庆教育活动系列
以传统民俗节日为教育契机,开展校园民俗文化节庆活动(元宵节、清明节、端午节、中秋节等),从而促进学生对民俗文化的认同与接受,以此激励队员民族自豪感与自信心。主要开展“知、学、尝、做、承”系列活动:知民俗节日,学民俗礼仪,尝民俗风味,做民俗工艺,承民俗文化
③ 农耕文化活动系列
以“根与芽”开心小菜园为载体,以学生拓展活动为途径,开展校园农耕文化活动,让学生知农耕常识、学农耕本领、悟农耕文化。低年级以校园“开心小菜园”为活动基地开展活动,中年级以校外农耕基地为活动基地开展活动,高年级以普陀区社会实践基地为活动基地开展活动,进一步升华农耕文化活动内涵。同时在三年中形成学校“根与芽”校本活动手册。
④ 主题升旗活动系列
每学期结合学校工作主题开展主题升旗仪式活动,规范升旗仪式,搭建展示平台,让学生在仪式教育中规范举止、发展个性、培养特长,在活动中爱国、爱校、爱班、爱身边的每一个人,并且不断增强责任感、树立荣辱观。
⑤、环境教育活动系列
努力构建优质教育环境,精心设计、整体布局校园,努力开发校园美景,提高环境育人功能。提升了学校环境品位,使学校成为花园。
利用校舍的每一个角落,专辟的英语角、涂鸦壁、科技园、小菜园、小果园、盆景园、开架式阅览区、休闲走廊等活动场所;利用校舍的每一面墙壁,开设的名人苑、科技苑、环境苑、人文苑等探究性学习专栏,开发了环境的学习功能,使学校成为学园。
花园里的休闲桌椅、心语会所里的智力玩具、读书社里的世界名著、冲浪巴里的神秘世界留住师生的脚步;谈心角、咖啡屋,花鸟鱼虫营造休闲文化,使学校成为乐园。
当然在完善环境教育、健康教育和心理辅导的同时,还将进一步研究教育教学工作与环境教育之间的内在联系,构建“心理相融的良好课堂氛围”,培养学生健康向上的心理品质。同时充分利用市“心理健康教育”基地学校功能,创建良好班集体。
⑥、广场文化活动系列
围绕“绿色 阳光 智慧 成长”这一主题理念精心组织开展好桃浦中心小学广场文化活动暨校园主题节日活动(绿色节、阳光节、智慧节、成长节),加强活动氛围的建设。通过活动,使雏鹰争章、特长培养、探究性活动、亲子活动等融为一体,深化活动内涵,创出特色。
(3)不断树立品牌意识,积极打造特色德育课程
以桃浦中心小学寻访体验活动为途径,以专题教育为抓手,以校外辅导员为指导,以学生团队为主体,以探究性学习为方式,与课程改革相结合,引导学生实践体验,将学校多年来的探索和研究中形成的德育少先队特色实践活动进行梳理,制定桃浦中心小学校本实践活动手册,各年段根据学生年龄特点定主题、定基地。最终形成学校特色德育课程。
(4)以科研课题引领,深化德育内涵。
以“立志勤学”的校本课题研究为引领,不断树立德育科研意识,充分发挥桃浦镇特色项目“桃浦地区少年儿童立志勤学的实践活动设计与研究”教育作用,将中华传统美德教育与现代教育有机结合,通过课题研究,整合教育教学资源,深化德育教育内涵。
2、加强载体建设,夯实德育根基
(1)充分挖掘学科德育资源,有效开展学科间资源的统整,使教育效果最大化。
(2)运用开发实践德育课程资源,使校园6大德育系列活动不断完善,形成各项活动特色,真正使学生在实践德育课程中受到教育,历练品质。
(3)继续寻找“根与芽”特色德育课程资源,根据学生年龄特征、及学校实际情况,结合学科,让学生走出校门,走向社会,开展好各项社会实践活动,体验祖国的巨大变化,培养学生爱国情怀与民族自豪感。(详见表格)
实践基地 内 容 教育点
白天鹅幼儿园
(学校共建单位) 幼儿园实践活动 自理技能比赛活动 自主自理我能行
李园热土
(区红色热土寻访基地) 参观红色热土李子园 家庭、社区宣传活动 爱国爱家我能行
绿色军营
(武警三大队七支队十中队) 参观军营
队列训练等 军民联欢
艺术团献演 拥军爱民我能行
高科技园区、物流园区
(桃浦地区) 参观现代厂房
了解现代生产技术 西部综合物流园区考察 社会考察我能行
上海市白丽敬老院
(桃浦三村) 慰问孤老 志愿者服务 传承美德我能行

(4)加强学校德育网站建设,充分利用网络生态资源,拓展德育时空,增强德育工作的关注度。
(5) 进一步做好家庭教育工作、社区教育工作,形成家庭——社会——学校三位一体的教育合力,发挥教育的最大功能。积极开展家庭教育活动,召开好学生家长会,做好家校联系工作,坚持倡导写“教子一得”,坚持办好家长学校,做好家长学校分层培训研究,通过好家长评选树立我校学习型家庭典型。
(6)进一步加强少先队基础建设,充分发挥少先队组织的作用,让每一名学生都能在少先队组织的怀抱中勤奋学习、快乐生活、全面发展。
3、培养良好品质,促进健康成长
(1)通过学校丰富多彩的课程扎实推进学校体育与健康教育工作。积极落实阳光体育活动,创设开展“快乐活动日”机制,逐步形成校园群体活动格局。
(2)进一步深化“温馨教室”建设,通过创建温馨教室,创立一个师生成功成才的平台,使学校洋溢着民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人人和谐相处、人人和谐发展、校内校外和谐配合的氛围,促进师生的共同成长,真正达到学生勤奋学习,快乐生活,全面发展的教育目标。
(3)开发学校心理辅导课程,完善学校心理健康辅导室,加强学生心理危机干预,有效预防学生心理障碍和精神疾病的发生。
(4)关注个性差异,关爱特殊学生,利用结对形式关心学校每一个孩子的健康成长。
(5)开展好各项卫生检查工作,杜绝卫生安全隐患。
4、凝聚德育队伍,提升育德能力
(1)在校内培养一支高素质的德育队伍,加强班主任(中队辅导员)队伍建设,形成梯队,提高班主任(中队辅导员)工作水平,做到100%能胜任班主任(中队辅导员)工作。
① 加强班主任实践课程培训。(分四类班主任对应教师发展序列:初任班主任、胜任班主任、骨干班主任、专家班主任)
主要内容包括:
[1]、教师职业道德的建构与修养。职业道德教育是教师队伍建设和教师继续教育的重要任务,所以应采取多种有效方式,大力加强教师职业道德教育。
[2]、适应时代发展的教育理念。如培养教师要具有教育要面向全体学生、教育要关注学生全面和谐发展、教育要注意学生的可持续发展、教育要尊重学生的个体差异和自主发展、教育要培养和促进学生的创新精神等教育理念。
[3]、灵活的教育机智。教师的教育机智是教师良好的心理素质和熟练的教育教学技巧的结合。它既体现了教师感知的敏锐性、思维的灵活性,也反映了教师娴熟的教学技能。它是现代高素质教师的必备条件。
[4]、人际关系的处理能力。如教师和学生之间的关系、教师和教师之间的关系、教师和家长之间的关系等。
[5]、建立优良班集体的能力。让班主任明确掌握建设优良班集体的标准及具体方法,努力把自己管理的班级建设成优良班集体。
[6]、精心设计活动,在活动中育人的能力。让班主任明确德育活动是教育学生形成良好的思想品德的重要途径,主题班会对提高统一学生认识,锻炼学生能力,拓宽学生知识面起着重要作用。
[7]、教育教学的研究能力。教师具备教育、教学研究能力是现代教育改革和发展的需要、是现代教师职业素质的要求同时也是提高自身素质的重要途径。
[8]、心理健康教育。研究学生身心发展规律,为学生的健康成长提供心理帮助,提高教师的心育能力和教育效果。
[9]、加强自身素质修养。让班主任认识提高自身素质的重要性,使大家自觉主动的全面提高自身素质,更好地提高德育实效。
② 举行班主任教育论坛。
③ 开展班主任工作课题研究。
(2)营造人人都是德育工作者的氛围,进一步加强课任教师育德能力建设。
① 组织开展课任教师德育实践课程的培训。
② 开展学科德育案例评比活动。
5、健全评价制度,创新班主任工作,开展发展性评价
(1)进一步完善班主任发展性评价标准,以标准引领班主任工作,以评价反思来优化促进班主任工作。规范班主任工作考核,不断提高班主任工作积极性。制定《班主任工作考核评定标准》,学校组织各条线负责人、年级组长等成员,每月根据教育重点对班主任工作进行量化考核,将每个班级的常规管理水平、校级以上活动的参与、获奖情况、班主任工作的学生、家长满意率等情况作为考核依据,考核结果直接与班主任的学期末奖励挂钩,跟评先、评优挂钩。
(2)注重班主任工作与温馨教室创建相结合,进一步完善温馨教室创建机制。通过创建温馨班队,推进学校“阳光 绿色 智慧 成长”的办学理念。
(3)加强日常养成教育,重视过程管理与资料积累。
六、策略与保障
1、处理好德育创新与夯实基础的关系。
德育工作必须围绕新时期社会主义育人目标,夯实基础。基础不牢即求变求新,就象空中楼阁,华而不实。我们应把准时代脉搏,科研引路,充分认清自身德育工作状况,找出规律,理清思路,做到夯实德育基础在先,创新工作在后,科学决策,建章立制,狠抓德育常规管理,不断夯实德育基础。要坚持寓教于乐、回归生活,突出德育工作“近、小、实、亲”的特色,防止“高、大、空、远”的泛泛说教,力求取得更大德育实效。
2、处理好德育创新与继承传统的关系。
在德育教育中必须注重继承与创新的结合,做到在创新中继承,在继承中创新。首先,德育的原则宗旨和党对德育工作的根本要求并没有改变,对成效不大的德育模式要大胆摒弃,勇于探索,破旧立新。但对那些长期积累下来的、实践证明仍然有益的德育经验必须坚持继承,并使之融汇到新的实践中发扬光大。因此要更新封闭式的德育观,坚持开放式的德育观。其次要变被动式为参与式的德育模式。其三是要在德育的内容和方式方法上坚持在继承中创新。
3、处理好德育创新与学习借鉴的关系。
德育创新要鼓励学习和借鉴他人先进的经验和科学方法,但是,由于各类学校德育工作状况不一样,各学校学生思想情况不尽相同,吸收、借鉴不能照搬照抄,全盘移植,更不能哗众取宠,标新立异。应把先进经验和自身实际有机结合起来,正确处理好德育创新与学习借鉴的关系,积极实践,大胆探索学校德育方式方法,形成“百家争鸣铸特色,百花齐放求实效”的学校德育新模式。
七、实施步骤:
第一年:“行动计划”学习与解读,梳理显性学科“两纲”教育德目;确立六大德育课外实践活动内容;整理现有德育特色课程建设资源;继续开展家长任“一日校长”活动及家长学校分层培训模式的探索;夯实少先队基础建设;制定德育队伍培训内容,探索“班主任发展性评价”。
第二年:调整、完善“行动计划”,梳理其它学科“两纲”教育德目;有效落实德育课外实践活动;进一步开展德育特色课程建设;形成家长学校分层培训教材;加强少先队载体建设;完善德育队伍培训;进一步调整完善“班主任发展性评价”。
第三年:调整、完善“行动计划”,形成学校各学科“两纲”教育德目;形成德育课外实践活动体系;形成德育特色校本课程;完善家长学校分层培训教材;形成少先队工作特色;进一步完善德育队伍培训;开展“班主任发展性评价”。
 

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